《数字与编码》教学设计

第一篇：《数字与编码》教学设计

数字与编码教学设计

东凤镇民和小学 许锡贵

内容：人教版五上134页“数字与编码” 教学目标：

知识与能力：结合生活实际，通过上网查询等方式，让学生了解身份证、邮政编码、电话号码的编码特点，体会数字编码在生活中的应用，初步学会编码；

过程与方法：

1.让学生在网络教学的环境中，感受网络的便捷性、工具性；体验学习数学的乐趣。

2.让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法，学会用数字进行编码，初步培养抽象、概括能力以及收集信息的能力。

教学重点：编码中数字的意义，了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会简单的编码。

教学难点：编码的有序性，对收集的信息进行分析与处理。教学准备：多媒体课件

学生准备：搜集生活中的数字编码，了解编码的含义及其排列规律，可按邮政编码、身份证号码、电话号码、车辆号码、进行准备。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

师：同学们，请看大屏幕，从图上你获得哪些数学信息？ 生1：有数字。

生2：有数字一、二、三、四等。

生3：是一首数字诗。

师：这位同学的观察能力真强，很值得我们学习。在平时数学课上“1”和“2”“3”等是自然数，表示物体的个数。但在这儿又表示着不同的信息。其实生活中我们把数字进行巧妙的组合，它们就能传递更多的信息。今天这节课我们就一起来研究“数字与编码”的知识。（板书课题）

二、激发思维，探究新知

1、师：你们在哪见到过编码现象？ 生：身份证、汽车牌号、商品条形码„„ 师：看来同学们平时注意留心观察生活了。

课前，老师让同学们收集了一些身份证号码，都带来了吗？你们认为其他数字有可能表示什么信息？可以猜猜。

学生各抒己见、纷纷发言。

2、我们猜出的结果到底对不对呢，让我们到“身份证查询系统”中去查询一下，就知道答案了！

3、谁来说说你发现了什么？

4、我们还不清楚的这几位数字代表什么样的信息，同学们可以借助“地区身份证号码前六位查询”和上网查询身份证的编码规则来解决。探究新知，学习编码知识。

5、课件展示身份证

6、现在你们谁来说说身份证号码中各个数字分别代表什么？

7、利用课件展示讲解身份证信息？

8、下面是一位同学收集到的他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四人的身份证号码，可他忘了分别是谁的了。请你帮

着分辨一下。

①***314 ②***245 ③***693 ④***581

三、网上浏览，拓展编码知识。

1、通过同学们的交流和上网查询，我们对身份证号码有了更深入、更全面地了解。刚才同学们提到，我们的生活中还有许多的编码现象。这些编码中又有什么样的规则呢？放手学生查找。邮政编码：

①本地的邮政编码是什么？

②在线查询256500、201200这两个邮政编码？ ③邮政编码的编排规则是什么？ 电话区号：

①我市的电话区号是什么？

②在线查询010、025这两个电话区号。③说说电话区号的共同点。

2、请学生来汇报研究成果？

媒体设计意图：学生在互相交流中汲取他人的观点，修正自己的看法，促进信息交流，网络学习为学生获取多元化信息提供了有利途径。

3、同学们，我们一起研究了这么多的编码现象，谁来说说你们有什么收获？

4、同学们的收获这么多，你们想不想也做一回编码设计师，为我们自己设计学号呢？

四、发布创意，运用编码知识。

1、设计之前，你先想想每位同学的学号要体现什么信息呢？

2、下边，我们三个同学结成一个小组，试着一起编编你们小组成员的学号。媒体设计意图：学生在具体情境中创意编码，体会编码的方法，体验编码成功的乐趣。在尝试科学合理编码的过程中，学生经历了运用所学的编码知识解决实际问题的过程，对编码的思想、方法有更直观、更生动、更深刻的理解。

3、哪个小组第一个来发布你们的创意？

媒体设计意图：给学生提供一个发布创意编码的空间，学生利用学到的编码方法，自己确定学号的编排规则，各抒己见，课堂气氛活跃。

通过这节课的学习我们对编码有了更深的认识，同学们在学习中用自己的数学思考解决问题，还很有创意。相信如果你们以后做编码工作的话一定会做得非常出色。

第二篇：数字与编码教学设计

数字与编码教学设计

教学目标：

1知识目标：了解身份证编码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会编码。能力目标：培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。

活动重点：是了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。活动难点：是怎样科学合理地编码。【活动准备】：相关材料及相关课件。

一、课前游戏，感知数字的信息功能

1、做游戏引入课题

师：同学们喜欢做游戏吗？先听老师说游戏规则，如果我说“1”，男同学拍手，我说“2”女同学拍手，看哪个同学反应最快。游戏要求做到快静齐。听清楚了吗？

师：加大一点难度，请听要求:1代表男同学，2代表女同学，3表示起立，4表示坐着。如果我说13则表示……

现在游戏开始14,23,134…..师：我注意到同学们做得都非常准确。谁能说说你为什么能按口令做准确的？ 师：老师刚才提的是什么规则？ 师：在平时数学课上“13”和“24”是自然数，表示物体的个数。但在这儿又表示着不同的信息。其实在生活中我们把数字按一定的要求或顺序排列起来，就组成了富有一定意义的编码。

2、找生活中的编码

师：你知道我们的生活中哪儿还用到了数字编码？

生举例。

师：生活中的编码很多，说也说不完。

3、课件展示生活中的编码

师：请看老师收集的生活中的编码。请看大屏幕。

今天这节课我们重点来研究身份证与编码里的秘密。（板书课题）

二、小组合作，感受新知

1、认识信封上邮政编码

通过不断的引导学生发现邮政编码由6个数字组成，前两位表示省、自治区、直辖市，前三位表示邮区，前四位表示县市，最后两位表示投递局。

2、探究身份证号码奥秘 师：张老师的身份证号码藏着一些秘密，想不想知道？你知道这些数字代表什么意思吗？下面就请你拿出老师为你们准备的学习材料，仔细观察身份证号码信息，你有什么发现？

小组合作探究完成学习目标

师:同学们，通过合作学习你从中获得了什么信息？

生：身份证共有18位数字组成。前两位表示省份，第3、4位表示市，第5、6位表示县。

倒数第二位表示性别，单数为男性，双数为女性。师：“还有其他发现吗？那有没有疑惑呢？”

预设：倒数第3、4位又表示什么？最后一位呢？

师：“问的真好，倒数第3、4位表示当地派出所的代码，是对那些省份、市、县区都相同，出生年月日也相同的人给出的顺序号，它和性别码合称为顺序码。身份证最后一位是校验码，它是根据前面十七位数字码经过复杂的运算得出来的。

生：“为什么有一个身份证上的校验码却是X?

师：按统一的公式计算出来的，如果某人的尾号是0-9，都不会出现X，但如果尾号是10，那么就得用X来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。Ⅹ是罗马数字的10，用X来代替10，可以保证公民的身份证符合国家标准。

师：几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。（简洁性）师：生活中有没有完全相同的两个身份证号码呢？孪生姐妹或孪生兄弟会不会号码相同呢？ 生：不会

师：那从哪区分呢？ 生１：校验码。生２：顺序码。

根据生回答，师补充说明：居民身份证作为我国目前唯一的法定个人身份证件，一个身份证号码对应一个人，一个人只拥有一个身份证号。

师：我们知道有关身份证号码这么多知识，究竟身份证在我们的生活中有什么作用呢？ 师：它的用途非常的广泛。身份证如此的重要，你们有身份证么？（没有）

师：虽然我们还没有自己的身份证，但从我们一出生，就有了自己的身份证号码了，只因我们还不到16岁，还没去申领而已，师：同学们将来我们申领到身份证该如何对待呢？ 生1：不能随便借给别人。生2：要保管好，不能丢失。万一丢失要马上挂失。

三、拓展应用，创新实践。

小小设计师，设计一个学号

四、交流收获，课外延伸。

这节课你有什么收获？

生活中各种各样的编码向我们透露着丰富的信息，给我们带来了方便，但编码中还有许多学问，等待着同学们去作进一步的探索。只要大家有一双善于发现的眼睛，留心观察，老师相信你一定会有所收获。

教学设计:

数字与编码

身份证号码：43 06 23

19870823

546

0 省 市 县

出生年月日

顺序码

校验码

科学性

规范性

简洁性

唯一性

第三篇：数字与编码教学设计（本站推荐）

数字与编码

谌米香

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第111页-115页。教学目标：

1.让学生经历编码的过程，体会数字编码思想在表达交流和信息传递中的作用。

2.通过编码的应用,增强学生的应用意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.在学习活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过 程和结果。教学过程：

一、导入新课

同学们，我们已经相处一年多了，彼此已经很熟悉了，可是今天来了一些听课的老师，他们也想认识你们，你们能向他们介绍介绍自己？

看到大家这么踊跃地自我介绍，老师也想介绍介绍自己，让大家更了解我，好吗？

师边自我介绍，边板书关键数据：34岁，65个，第17年，***.请同学们读数据，从读法不同引入数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。今天我们就一起来探究数字与编码。（板书：数字与编码）

以班上的李伟、赖鑫为例，出示全国有很多同名同姓的人，派出所的工作人员是怎样区分这些同名同姓的人？引出今天专门探究数字与编码中的身份证号码。

二、探究新知

1、初编学号，体会编码的规范性。

师：徐老师现在想，如果我换个方式称呼大家，不叫你们的名字了，想想看，我还可以用什么称呼你们？ 生：可以用学号。

师：可以吗？那我们的3号、10号、28 号三位同学是谁呢？一个号码对应一个人，一人一号，一一对应，是吧！很好，那班级里的一人一号放在全校范围内还能适用吗？ 生：不行，别的班也有这样的学号。

师：看来，这样的学号只能在班内实现一人一号，怎样才能在全校范围内一人一号呢？以10号为例，把班级加在哪？（板书：4610）这里的“46”指的是什么？ 4610就代表——我们学校还会有第二个吗？这样一来，我们班的28号同学新学号就成了？（4628）15号呢？ 那六年（1）班的1号同学，学号是——(611)师板书611后，静待不语。学生纷纷纠正：应该是6101。师：为什么要加个0？ 生：这样看起来更整齐。生：要是611还以为是11号呢。

师：写成611既不整齐又容易混淆，而在1前面用个0来占位，这些问题就解决了。（板书：6101）其实你们的这个想法就涉及到了数字编码的一个重要原则，用数字编码的时候要保证同一类编码的位数相同，也就是编码的规范性。所以在1号前加0来占位就保证了这些学号位数相同。

师：同学们再来想想，我们四年级除了有1-9班，还有10班，11班，而这里的6班只用6来表示还行吗？谁来解释？

生：不行，因为班级有的是两位数的，应该在6的前面也添0.生：我赞成他的说法，这样才能保证学号位数相同。

师：说的非常好，所以四年级12班的28好同学学号是多少？（41228）位数相同吗？我们发现学号，班级为一位数时，要在它前面添0占位，那这里年级都是一位数，是不是也要添0？

生：不需要，因为我们学校只有1-6年级，没有两位数。

师：同意吗？看来添不添0，还得看实际情况。刚才这些学号是按照全校范围内的一人一号编制的，如果走出学校，在咱们全区或全市还能做到一人一号吗？

生：不行，会重号，别的学校的四年（4）班同学也可以编成四一几几。

师：看来这个学号使用的范围不够大。它还有什么不足，谁能看出来？ 生：这个学号明年就得换了，因为我们明年就是六年级了。师：你真聪明。如果考虑到使用范围和时限问题的话，这组学号在编码方面确实存在一些不足之处。所以老师就在想：有没有一个伴随我们一生而又不变的号码？ 生：身份证号码。

师：你们同意吗？我们每个人一出生，公安机关就颁给我们一个终生不变的号码，就是身份证号码，身份证号码，顾名思义，是身份证上的号码，见过身份证号吗？知道什么情况下要用到身份证吗？ 生1：登记住宿 生2：银行开户 生3： 生4：。。

师：身份证有这么多重要的作用，那你知道身份证号码理念蕴藏什么样的秘密吗？有同学知道，有同学不清楚。这样吧，大家先猜测一下身份证号中可能蕴藏着什么信息？ 生1：有出生日期。生2：有地址。生3：有姓名。……

师：大家推测的都有一定的合理性，下面我们来验证一下吧！学生分组活动，对准备好的身份证进行观察、比较和交流。全班交流。生：我们的这几个身份证号码都是18位，而且身份证号里面有出生日期。

师：请你指指哪些号码表示出生日期？ 生：19730309 师：唉，明明是3月9日，为什么写成0309呢？ 生：要是不写成0309，就不是18位了。师：那写成16位不就行了吗？

生：每年有12 个月，每月可能是30或31天，出生日期不可能都是6位，可能是7位或8位，这样身份证号码就不规范了。师：所以需要在3 和9前面各用一个零来占位。师：还有什么发现？

生：我们组的身份证前六位全都是“360104”。师：（转向全班同学）你们的呢？ 生：（齐）我们的也是。

师：想一想，我们这些号码的主人来自于不同的家庭，怎么身份证号码的前六位会相同呢？这可能是什么原因？ 生：我觉得是表示地址的。师：理由呢？

生：我们都是XX的，这几个号码又一样，所以我觉得是表示地址的。师：没错，身份证号码前六位，也叫地址码。36表示XXX，01表示XXX，04表示XXXX。师：后面4位，你觉得表示什么呢？身份证号码到现在为止，我们已经知道了出生的地址，出生的时间了，能找到这个公民吗？ 生：还有同年同月同日生的人，不能找到。

师：真聪明。同年同月同日出生的人很多，怎么区分呢？ 生：再给他们编个号。

师：太聪明了！编码专家的想法和你们一样，身份证号码第15、16、17 这三位叫顺序码（课件显示：顺序码），针对同年同月同日出生的人，按上户口的先后顺序不同排列，双数给女孩，单数给男孩。师：身份证号的最后一位叫校验码，是计算机按一定公式计算出来的，对身份证起防伪的作用。课件显示：校验码

师：这一串数字是怎样从十几亿中国人中锁定它的主人的呢？看看下面的小 片子吧。

课件演示身份证号中的信息：×省→×市→×区→×年×月×日出生的男性→×××

师：感觉怎么样？

生1：身份证号里蕴含的信息真多。生2：身份证号和人真是一一对应的。生3：通过身份证找人不会出错。（板书：准确）

师：而且与一大段文字相比这些号码更加—— 生：简洁。（板书：简洁）

师：规范、简洁、准确，正是数字编码在传递信息中的优势。师：我们刚才通过认识身份证号码，初步领略到了编码的规范性，简洁性和准确性，其实生活中的编码还有很多很多，你留心过吗？ 生列举生活中的编码

师：你们想到了这么多，老师这也带来了一些编码，我们一起来看看。（课件出示一些编码）

三、课堂练习

师：编码不但为我们的生活增添了色彩，同时还能帮助我们解决许多实际问题呢，瞧，小马虎就碰到难题了。

1、小马虎的难题.“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？ ***191 ***223 ***132 ***161 2.再编学号。

师：现在，我们再回到学号上来。请运用今天所学的知识，来编出一个在整个小学阶段都专属于你的、能反映更多你的个人信息的学号。生独立编码，师巡视。汇报交流。生1：我编的是chq51232,chq是我名字的首字母，40623是指五年（1）班二十三号我的学号，最后的2表示我是女生。

师：你在学号里加入了表示性别的代码很好，但你不可能一直是四年（6）班的呀！

生2：我编的是200010041151，20001004是我的生日，6是指我是（6）班的，15 是我

们学号，1表示我是男生。

师：大家看，这位同学考虑到了年级会变但班级不变的问题了，所以他保留了

班级6 的代码，而用永远不变的出生日期来替换年级代码4，这是一大突破。

生3：我的学号是20091221，我是2009年上学，6 代表（6）班，22 是我的学号，最后的1代表我是男生。

师：请大家算一下，2008年入学今年是几年级？（生齐答：四年级）明年呢？（生：五年级）今年是四年（6）班的22号同学，明年是五年（6）班的22号同学，能做到一人一号吗？（生：能）这个号能用六年吗？（生：能）

师：课后大家可以以这位同学编的学号为例进一步完善自己的学号，好吗?下课！

四、了解生活中的编码

你能说说生活中有哪些编码吗？课件出示让学生更了解编码。

五、总结：这节课你有什么收获？请和大家一起分享。

第四篇：数字与编码教学设计

《数字与编码》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册数学广角114-115页内容。

教学目标：

1.使学生在理解身份证号码的结构和含义的基础上，初步掌握数字编码方法。2.培养学生运用所学的知识去解决简单的实际问题的能力，感知生活中的数学。3.通过活动，初步掌握数字编码的简单方法，感受数学应用的广泛性。培养学生的实践能力和合作探索精神。

教学重点：探索数字编码的规律和方法，会进行简单的编码。教学难点：灵活运用编码方法进行简单的编码。课前准备：教师：课件 身份证号码

学生：搜集到的身份证信息，教学预设：

一、创设情境，引入新知

1、由校运动会编码引入：

师：同学们，我们学校每年都要举行一次校运动会，下面，让我们一起来欣赏今年校运动场上精彩的画面。（播放校运动会照片）

师：你们知道这位运动员参加哪个年级的比赛？ 师：从号码中，你还可以知道些什么？

师：这里还有一张运动员的照片，你从号码中能获得什么信息？

师：这些运动员号码有什么共同的特点，或者说是按什么来编排呢？(课件演示)师：这些简单的数字按照不同要求、不同顺序编排起来，那么它就能传递各式各样的信息，这就是我们今天要学习的《数字编码》。

二、合作探究 寻找规律：

师：数字编码到底有什么用呢？你了解些什么？ ——引到身份证上

（一）小组交流身份证编码的知识

昨天老师布置了预学作业，请大家在组内交流，要求每位同学都说一说，最后选送代表上台发言。

（二）小组上台汇报，其他同学提问。

根据自己准备的身份证号码进行汇报。1．地址码：前两位数字表示省份。第3、4位上的两个数字表示市。第5、6位上的两个数字表示区县。2．出生日期码：第7—14位上的数表示某人的出生年、月、日。3．顺序码：第15—17位上的数表示顺序。4．倒数第二个数用来区分性别。单数表示男性，双数表示女性。5.校验码：最后一位是校验码，用来检验身份证的真伪。它是用一定的公式计算得到的，分别为0——10（X）

重点研究学生提问：

（1）为什么要用两位数字来表示省份呢？用1位或3位数字来表示省份不可以吗？（表示省份的编码用2位编码表示最合适，多了就浪费编码，少了就不能表达清楚，这就是编码的简洁性）

（2）提问：为什么4月用04表示而不直接用4呢？（编码01和数1的区别。确定编码的位数，如果那一位暂时用不着就用0来占位）你的号码上有用0占位的吗？

（3）X是表示10，为什么不写10却写成X，为了保证数位相同，还有哪些地方也是保证数位相同。（月份）

（4）为什么有些人是15位，有些人是18位。

。。。

三、走进生活 检验新知

1、这里有一位同学收集了四位家人的身份证号码，可是不小心混在一起了，你能帮助明明分清楚吗？

四、实践应用 拓展巩固

1、活动一

编码用处这么多，想尝试一下编码的乐趣吗？ [电脑出示练习]教导处要为学校的学生编学号。

请你以王刚同学为例编学号。请你试一试。（生摇头）

如果你是教导处主任，你需要哪些信息？

[电脑出示] 王刚是今年入学的一年级新生，他是一（2）班的8号同学。一年级共有6个班，每班都40多人。请你写出王刚同学的学号。

思考：（1）所编学号中准备包含哪些内容？

（2）所编学号预计定为几位数字？ 学生尝试汇报.，以上学号能用多久？

追加要求:(1)所编学号六年不变(2)从学号中可以区分男女 全班交流

如20082081。前四位表示入学年份，第5位表示班级,第6、7位表示班内学号,最后位表示性别。

评价及小结：编学号中出现的问题加以纠正、解释或强调。当学生所编的学号位数较多时，教师要及时启发学生：

① 在生活中我们为什么要运用编码呢？（为了使生活更加方便、快捷）。② 编码不一定是越长越好，只要能说明问题，能给我们的生活带来方便、快捷就行。

可对照学校现有的学号，跟我们刚才研究编出来的学号比较。你知道教导处是根据什么来编的？你觉得这两种方案编学号各有什么好处？

2、剖析生活中的编码

四、课堂小结 拓展延伸

今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？

师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话。不过是给你们一组电报码，你们要通过译码表翻译出来。教师出示译码表。

第一句赠言：21 21 33 34 25 26 22 小 小 数 字 用 处 大 第二句赠言：33 34 43 44 37 48 49 数 字 编 码 显 神 通 设想：通过赠言方式，让学生陶醉在数字编码的无穷魅力中，使学生感受到课已尽而意不止。

师：同学们数字编码与我们生活息息相关，编码中有许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实际问教材分析

第五篇：数字与编码教学设计

《数字与编码》教学设计

活动目标：

通过实践活动，让学生掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

活动重难点：

探究编码的特点，学会数字和编码的基本方法。活动准备：

ppt课件、卡片、记录单、设计单等。活动过程：

一、播放录像，引入新课

播放三段录像，分别是：购买彩票选号的情景；打电话拨号的情景；写信封上的邮政编码的情景。

师：从刚才的几个录像片段中，你能发现他们有什么共同点吗？ 生：都用了数字、编码„„

师：今天张老师就和大家一块儿来学习关于数字和编码的知识。揭题板书：《数字与编码》。

二、出示材料，反馈信息

师：昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说？请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。

学生自由发言。

让学生自己上台在电脑上输入调查来的身份证号码并进行简单的介绍，对学生踊跃参加实践活动提出表扬。

师：请大家仔细观察：这些号码的位数相同吗？ 生：有的是15位，有的是18位。板书：18位、15位。

三、分组讨论，探索规律

1．请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。（课件配乐）2．师：老师也带来了我两个好朋友的身份证号，贴卡片。*** ***1083652 各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并相机板书。（1）身份证号码有18位和15位之分。为什么有两种？以后要不要统一？（2）前两个数字表示省份。（如36代表江西省。）你还知道别的省的代码吗？（3）第3.4位上的两个数字表示所在的城市。（如01表示南昌市。）（4）第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。

（5）第7—12（或新号码的7—14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢？

（6）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。

（7）老身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）

师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示。

3．小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，张老师也由衷的佩服大家。

4．师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息？多让几个学生试试，及时表扬。

师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。

5．情境1：张老师的身份证

课件出示老师的身份证号码：***，请学生说一说你了解到哪些关于张老师的信息？多让几个学生试试。

6．情境2：小马虎的难题

（课件：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是„„嗯„„现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？）师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？

课件出示：

***412 *** *** ***161 同桌讨论，指名说说是怎么想的。

师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！张老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家！7．师：根据《中华人民共和国居民身份证法》第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。

a、你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）b、学生上台汇报，说说自己这样编的理由。c、下位和给你的小伙伴或者老师汇报。

教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。

8．师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？ 学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）

教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

9．师：还有哪些编码也需要保密的？教育学生对密码要进行保密，并结合课件向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。

四、联系实际，拓展思维

1．引导学生举出生活中运用数字编码的例子。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）

2．数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片（邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等），学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。

3．师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。

五、运用编码，设计学号

1．师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么？

生：学号。

师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢？ 引导学生得出：加一位性别代码。2：小小设计师：

师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样？下面我们进行一个“小小设计师”的评比，请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个学号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理！好，开始你们的设计吧！课件配乐，教师巡视。3．成果大展示

以组为单位上台汇报时，让他们说说设计意图，再提问：怎样设计学号能体现出是男生还是女生？怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变？

引导其他同学对上台汇报的各种设计方案进行评价，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。

4．颁发小小设计师上岗证。（配乐）

5．课件调出一张该班某学生的学籍表，介绍学校现行学籍编码。6．小结：大家真能干！在短短的时间里就给全校同学编了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给校长，以后如果需要重新给每个同学设计学号的时候一定采纳大家的这些方法和建议，你们乐意吗？说不准到时候还要请大家回母校帮忙呢！