《数字与编码》的教学设计与反思

第一篇：《数字与编码》的教学设计与反思

教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我增加了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，使教学内容更贴近生活。

《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生用网络资源学习这部分内容，并制定出下面的教学目标。

了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。培养学生的创新意识和创新的思维品质。

本课的重点是了解邮政编码和身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。

为了体现本课的设计理念，我构建了课内课外相结合的探索性学习的教学模式，即课外调查收集，课内创设情境-自主探究-拓展思维-实践应用几个环节。

1、调查收集。

学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的邮政编码。

2、创设情境。

现在我们学生中有很多学生家长是从事商业，所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的商业秘码，这一个生活化的情境引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生也因此说出生活中经常见到的数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等。再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究，学生很自然选择了熟悉的邮政编码和身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。

3、自主探究。

现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察身份证号码中包含的信息。根据学生查询到的信息，教师提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。

①调查身份证号码编排的方法。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。可以在网页里为学生提供了一些身份证号码，学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。

②体会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排虽然很长，但很科学。通过观察，学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。这时学生提出疑问：我的身份证号码中怎么有“X”？“如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的？”教师可以适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找，哪一位数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人，学生发现最后一位数字“个人信息码”可以区分，切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。

4、拓展思维。

为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，了解常见编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。

5.实践应用。

学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。教师可以根据学生的生活实际，组织讨论怎么为自己编制一个学籍号。

本课的教学设计创造性地使用教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。.通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。.教学中要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。在尝试自己编排学籍号的过程中，学生充分体验并认识到了数学的简洁美。

第二篇：数字与编码教学反思

16年12月4日，艺小、钟小、仓小开展三校联谊活动，我有幸执教了一堂《数字与编码》的数学课，这不仅是一堂三校联谊展示课，而且也是我作为这里的新老师的第一堂汇报课，这是我第一次真正对外上的第一堂公开课，倾注了我很多心血和精力，可惜的是这一天上完这一堂课，交流的时间并不长，所以很遗憾没有听到很多专业老师的指导和建议。

对于这样一堂课，老师们的评价并不是很多，但是我却听到了老师们给予我最大的鼓励。作为一名新老师，只有三个月的教龄，确实令台下的老师大吃一惊，对于我这样的表现，新仓的倪校长给予了我很高的评价，先是在三个方面评价了我这堂课的成功之处，学生和教师的上课氛围非常融洽，教师提问，学生发言积极，可以看出学生跟老师的关系是非常融洽和谐的。其次讲身份证这个知识讲得非常透彻和扎实，学生掌握得非常熟练。还有就是采用自己的身份证来介绍，让学生喜闻乐见，放手让学生去设计自己感兴趣的编码，非常开放，让学生的思维更加开阔。当然对于这样一堂课，老师们会有很多想法，我觉得都非常有道理，到底像110、120、119等这样的数字是不是编码，有没有必要拿出来，似乎跟编码真正的意义毫无关系，很多老师都有这样的想法，我觉得还是很有争议的，值得推敲的，编码的每一个数字都有它的含义，而像这样的数字要未必有它的含义。除此之外，老师们觉得这样一节课只设计了身份证号码这样一个编码，是否可以另外增加一些编码来进行介绍，让学生对于其他编码有更多的了解。可能这样一堂课上出现的问题还有很多，老师们专业的评价让我又增进了不少，可惜的就是时间太仓促，没有更多的讨论时间，不然我还可以接受老师们提出更多的宝贵意见。

总之这样一堂课，不管是成功还是失败，都是我人生中第一次经历的，令我终生难忘的，也要感谢师傅在我试教期间给予的指导和帮助，感谢学校领导给我这样一个展示自我的机会，同样也感谢来聆听我上课的老师们，能够对我这样一个初出茅庐的新教师给予最大的鼓励以及最好的建议。

第三篇：数字与编码教学设计

篇一：数字与编码教学设计

《神奇的数字编码》教学设计

教学内容：

新人教版三年级上册第77-78页

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学方法：

途径：上网搜集（主要）、查阅书籍、社会调查、咨询专业人士等。

教学过程：

一、导入新课

1、情境设置

师：咱们同学可真了不起！其实，这里面还蕴藏了老师更多的信息，想不想知道？那我们开始上课吧！

把数字、文字或字母，按某种要求排列起来，能表达一定含义的都是编码。

二、认识邮政编码：

3、反馈：通过阅读，你知道了什么？

4、质疑：为什么信封上有详细地址，还要写上邮政编码呢？

5、拓展延伸

（1）有谁知道我们学校的邮政编码吗?你知道这些数字是代表什么含义吗？

（2）除了本校的邮政编码以外，你还知道哪些地区的邮政编码呢？（课件出示一些重要城市的邮编）

（一）编码的组成

1、猜生日：

课前老师请大家调查了自己的有关信息。来，拿出来。

师：谁愿意来试试？请你响亮地读出你的身份证号码，老师记下来。

师板书后回答：你的生日是2001年9月12日，对吗？

师：谁还想再试试？ 师：想知道老师的秘诀吗？（学生迫不及待地，“想”！）2．小组合作探究

(1)现在我们四人一小组合作，拿出你收集到的身份证号码看能发现什么？(2)把你们的身份证号码放在一起比一比，再和老师的号码比一比，（出示老师的身份证号）想一想，猜一猜，身份证号码中的这些数字各代表什么含义？

3、汇报交流谈发现

师：谁来把你的猜测和发现跟大家交流一下？

师：许多重大的发现都离不开大胆的猜测，你还能在比较的基础上提出猜测，更了不起了！猜猜看，这部分可能表达的是什么信息呢？

师：说得这么详细！你是怎么知道的?

师：这位同学能通过网络查找资料，这是一个很好的学习方法！

师：其它数字又表达什么含义呢？（学生沉默）

师：找到你身份证号码的倒数第二个数字，是奇数的请举手。（男生举手）没有举手的就是偶数，都是女生。

师：最后一位是校（jiao）验码，它是按一定公式计算出来的，可以用0-10之间的数字表示。

师：对于身份证号码，大家还有什么疑问吗？（学生思考片刻）

生：老师，××的身份证号码最后一位为什么是个x？

师：谁能解答这个疑问？

生：它不是x，而是一个罗马数字10.师：你知道的可真多。

师：现在老师有疑问了，为什么这里不写10，而要用一个罗马数字来代替呢?(学生思考了一会儿)生：那样的话，身份证号码就多出了一位，不规范了！

师：最后一位很重要它可是检验我们身份证真伪的。明白吗？其实我们的身份证号码有15位和18位之分；有一代和二代之分。

师：还有疑问吗？

生：老师，我的生日是2000年6月26日，身份证号码中为什么写的是06呢？

师：（惊奇地）你非常善于思考！这位同学提出了一个非常有价值的问题！生：一年有12个月，如果6月只写6的话，那像10月、11月、12月这样的双数字月份，就没地方写了！

师：他的意思，谁听明白了？ 生：他是说，月份这里需要用两位数，如果是一位数的就要在前面添0，这

师：身份证号码的秘密，大家明白了吗？

生：（齐喊）明白了！课件出示

（1）师：那你能帮这对双胞胎姐妹把身份证号码补充完整吗？（学生独立完成）

师：仔细观察这对双胞胎的身份证号码，你有什么发现？

师：看来编码中的学问还真不少。

师：你觉得小明是男的还是女的？

师：从哪儿知道是女的？

（3）师：看来，从身份证号码中，可以了解一个人的很多信息。

篇二：数字与编码教学设计

数字与编码

谌米香

教学内容：

教学目标：

3.在学习活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们已经相处一年多了，彼此已经很熟悉了，可是今天来了一些听课的老师，他们也想认识你们，你们能向他们介绍介绍自己？

看到大家这么踊跃地自我介绍，老师也想介绍介绍自己，让大家更了解我，好吗？

师边自我介绍，边板书关键数据：34岁，65个，第17年，***.请同学们读数据，从读法不同引入数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码。

二、探究新知

师：徐老师现在想，如果我换个方式称呼大家，不叫你们的名字了，想想看，我还可以用什么称呼你们？ 师：可以吗？那我们的3号、10号、28 号三位同学是谁呢？一个号码对应一个人，一人一号，一一对应，是吧！很好，那班级里的一人一号放在全校范围内还能适用吗？

师：看来，这样的学号只能在班内实现一人一号，怎样才能在全校范围内一人一号呢？以10号为例，把班级加在哪？（板书：4610）这里的“46”指的是什么？ 4610就代表——我们学校还会有第二个吗？这样一来，我们班的28号同学新学号就成了？（4628）15号呢？ 那六年（1）班的1号同学，学号是——(611)师板书611后，静待不语。

师：写成611既不整齐又容易混淆，而在1前面用个0来占位，这些问题就解决了。（板书：6101）其实你们的这个想法就涉及到了数字编码的一个重要原则，用数字编码的时候要保证同一类编码的位数相同，也就是编码的规范性。

师：同学们再来想想，我们四年级除了有1-9班，还有10班，11班，而这里的6班只用6来表示还行吗？谁来解释？

师：说的非常好，所以四年级12班的28好同学学号是多少？（41228）位数相同吗？我们发现学号，班级为一位数时，要在它前面添0占位，那这里年级都是一位数，是不是也要添0？

师：看来这个学号使用的范围不够大。师：你真聪明。

师：你们同意吗？我们每个人一出生，公安机关就颁给我们一个终生不变的号码，就是身份证号码，身份证号码，顾名思义，是身份证上的号码，见过身份证号吗？知道什么情况下要用到身份证吗？ 生1：登记住宿

生2：银行开户

生3：

生4：

„„

师：大家推测的都有一定的合理性，下面我们来验证一下吧！

学生分组活动，对准备好的身份证进行观察、比较和交流。全班交流。

师：请你指指哪些号码表示出生日期？

生：19730309 师：唉，明明是3月9日，为什么写成0309呢？

师：那写成16位不就行了吗？

生：每年有12 个月，每月可能是30或31天，出生日期不可能都是6位，可能是7位或8位，这样身份证号码就不规范了。

师：还有什么发现？

师：（转向全班同学）你们的呢？

师：想一想，我们这些号码的主人来自于不同的家庭，怎么身份证号码的前六位会相同呢？这可能是什么原因？

师：理由呢？

生：我们都是xx的，这几个号码又一样，所以我觉得是表示地址的。师：没错，身份证号码前六位，也叫地址码。篇三：数字与编码教学设计

数字与编码教学设计

教学目标：

活动重点：是了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。

1、做游戏引入课题

师：老师刚才提的是什么规则？

师：在平时数学课上“13”和“24”是自然数，表示物体的个数。但在这儿又表示着不同的信息。其实在生活中我们把数字按一定的要求或顺序排列起来，就组成了富有一定意义的编码。

2、找生活中的编码

师：你知道我们的生活中哪儿还用到了数字编码？

预设：生1：电话号码

生6：一些大楼上，很多门上的„„

生9：身份证 师：生活中的编码很多，说也说不完。

3、课件展示生活中的编码

师：请看老师收集的生活中的编码。

二、小组合作，感受新知

1、展示学生收集的身份证号并研究

师：你知道这些数字代表什么意思吗？下面就请你拿出老师为你们准备的学习材料，仔细观察这些身份证号码与右边的持证人信息，你有什么发现？

1、可以在学习材料纸上画一画、圈一圈，看看你有什么发现？

2、把你的发现告诉小组同学，看那一小组的发现多？

2、汇报

遼寧 22 吉林 23 黑龍江

3、质疑

师：“还有其他发现吗？那有没有疑惑呢？”

预设：倒数第3、4位又表示什么？最后一位呢？

师：“问的真好，倒数第3、4位表示当地派出所的代码，是对那些省份、市、县区都相同，出生年月日也相同的人给出的顺序号，它和性别码合称为顺序码。

生：“为什么有一个身份证上的校验码却是x? 师：按统一的公式计算出来的，如果某人的尾号是0-9，都不会出现x，但如果尾号是10，那么就得用x来代替，因为如果用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违反了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。

4、身份证的其他特性

（1）、简洁性

老师有一个身份证号码（***976），你能知道这个人的哪些信息？（男，1977年6月12日出生，山东省汶上县人）出示课件

（2）、唯一性

师：生活中有没有完全相同的两个身份证号码呢？孪生姐妹或孪生兄弟会不会号码相同呢？

师：那从哪区分呢？

(1)、给身份证分分类

师：我们知道有关身份证号码这么多知识，究竟身份证在我们的生活中有什么作用呢？

„„

师：虽然我们还没有自己的身份证，但从我们一出生，就有了自己的身份证号码了，只因我们还不到16岁，还没去申领而已，同学们！那你们想不想预测一下自己的身份证号码呢？（想）

师：请大家拿出笔设计一个属于自己的身份证号码。不能确定的可以用xx代替。

（上台展示，并介绍每个数字的含义。

„„

（2）合作探究，编码实践

师： 既然用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给自己设计一个学号？

师：想一想，你准备设计有关那些方面的信息？

抽生：（学校、班级、学号、男女等）为什么？

（3）评价优化：这些同学给我们展示的设计方案，你喜欢哪一种？为什么

这节课你有什么收获？想对大家说些什么？

生活中各种各样的编码向我们透露着丰富的信息，给我们带来了方便，但编码中还有许多学问，等待着同学们去作进一步的探索。

第四篇：数字与编码教学设计

《数字与编码》教学设计

活动目标：

通过实践活动，让学生掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

活动重难点：

探究编码的特点，学会数字和编码的基本方法。活动准备：

ppt课件、卡片、记录单、设计单等。活动过程：

一、播放录像，引入新课

播放三段录像，分别是：购买彩票选号的情景；打电话拨号的情景；写信封上的邮政编码的情景。

师：从刚才的几个录像片段中，你能发现他们有什么共同点吗？ 生：都用了数字、编码„„

师：今天张老师就和大家一块儿来学习关于数字和编码的知识。揭题板书：《数字与编码》。

二、出示材料，反馈信息

师：昨天老师布置大家通过各种途径收集和调查了一些身份证号码，谁愿意来说一说？请学生汇报调查了哪些人的身份证号码。

学生自由发言。

让学生自己上台在电脑上输入调查来的身份证号码并进行简单的介绍，对学生踊跃参加实践活动提出表扬。

师：请大家仔细观察：这些号码的位数相同吗？ 生：有的是15位，有的是18位。板书：18位、15位。

三、分组讨论，探索规律

1．请同学们分组交流课前了解到的关于身份证编码的知识。（课件配乐）2．师：老师也带来了我两个好朋友的身份证号，贴卡片。*** ***1083652 各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并相机板书。（1）身份证号码有18位和15位之分。为什么有两种？以后要不要统一？（2）前两个数字表示省份。（如36代表江西省。）你还知道别的省的代码吗？（3）第3.4位上的两个数字表示所在的城市。（如01表示南昌市。）（4）第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。

（5）第7—12（或新号码的7—14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

提问：为什么7月用07表示而不直接用7呢？

（6）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。

（7）老身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）

师：老师也了解了一些关于身份证号码的知识，派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示。

3．小结：同学们真了不起，通过调查讨论和小组合作了解了这么多关于身份证的信息，张老师也由衷的佩服大家。

4．师：根据这些规律，谁能说说刚才同学上台输入的这些身份证号码中，你能获得一些什么信息？多让几个学生试试，及时表扬。

师：身份证号码要表达的意思既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。

5．情境1：张老师的身份证

课件出示老师的身份证号码：***，请学生说一说你了解到哪些关于张老师的信息？多让几个学生试试。

6．情境2：小马虎的难题

（课件：我是“小马虎”，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是„„嗯„„现在我不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？）师：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？

课件出示：

***412 *** *** ***161 同桌讨论，指名说说是怎么想的。

师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真了不起！张老师也为我们大家能够运用学到的知识去帮助别人的这种品质感动。我先代表小马虎谢谢大家！7．师：根据《中华人民共和国居民身份证法》第二条之规定：居住在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和面对的实际问题，我们长大后每个人都会有一个属于自己的身份证。

a、你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）b、学生上台汇报，说说自己这样编的理由。c、下位和给你的小伙伴或者老师汇报。

教师可告诉学生：其实在户口簿上就有我们自己的身份证号码，让学生回家以后进行验证。

8．师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？ 学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）

教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

9．师：还有哪些编码也需要保密的？教育学生对密码要进行保密，并结合课件向学生简单地介绍银行1米线的有关知识。

四、联系实际，拓展思维

1．引导学生举出生活中运用数字编码的例子。（电话号码、车辆号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。）

2．数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识，课件展示一组图片（邮编、门牌、公交站牌、国内统一刊号、车牌号等），学生可以一边大声说出哪里运用了数字编码的知识。

3．师：感兴趣的同学课后可以自行研究，成立编码研究小组，如果需要的话，我也非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。

五、运用编码，设计学号

1．师：其实，在我们班上每个同学都有一个自己的编号，这也是我们身边的编码，那是什么？

生：学号。

师：如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别，那怎么办呢？ 引导学生得出：加一位性别代码。2：小小设计师：

师：这样的学号在我们班够了，如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样？下面我们进行一个“小小设计师”的评比，请大家运用所学的数字编码知识，以小组为单位，给全校的每一个学生编一个学号，看谁编写的学号既能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理！好，开始你们的设计吧！课件配乐，教师巡视。3．成果大展示

以组为单位上台汇报时，让他们说说设计意图，再提问：怎样设计学号能体现出是男生还是女生？怎样设计学号才能保证学号从一年级到六年级一直不变？

引导其他同学对上台汇报的各种设计方案进行评价，同时把优秀的设计方案张贴到黑板上。

4．颁发小小设计师上岗证。（配乐）

5．课件调出一张该班某学生的学籍表，介绍学校现行学籍编码。6．小结：大家真能干！在短短的时间里就给全校同学编了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给校长，以后如果需要重新给每个同学设计学号的时候一定采纳大家的这些方法和建议，你们乐意吗？说不准到时候还要请大家回母校帮忙呢！

第五篇：《数字与编码》教学设计

《数字与编码》教学设计 把学习的主动权交给学生

——数学网络课《数字与编码》教学设计

一、铺设引趣。

1、由一则时事性很强的新闻引入，在主页上提供了新闻一则供学生阅读：

昨日，汉口的王先生再次来到汉阳钟家村，守候一辆车号为“鄂AD0570”的小轿车。王先生说，这辆小车的司机是母亲的救命恩人。元月28日晚，他和65岁的母亲到汉阳走亲戚，在汉阳二干道过马路时，母亲被一辆摩托车撞倒，当即昏迷不醒。他连忙电话报警，并招手拦车，但没人愿意停车救人。约10分钟后，一辆车号为“鄂AD0570”的小轿车在他面前戛然而止，一名约30岁的男子急忙下车，帮他将母亲抬上车后，一路疾驰驶向汉阳铁路中心医院，又帮忙将老人抬进抢救室后，男子悄然离去。

“你们说说能找到这位好心的叔叔？”一问引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。出示追踪报道：

本报讯 《好心司机你在哪里》一文中的好心司机找到了，但不愿宣扬。上月，王先生的母亲康复出院。此后，王先生根据车号查询得知，好心司机叫叶敏，住在琴台路 216号。他找到琴台，却发现216号早已拆迁。一个多月来，他多次到这儿守候，但结果却令他失望。昨日，王先生说，无论如何都要设法找到叶敏，当面致谢。根据车牌号码找到好心司机，使学生初步认识编码在生活中的应用。

2、由学生汇报课前调查一些身边的编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等，使学生进一步对编码形成认识。

二、调查探究。

1、了解身份证号码中包含的信息。

因为小学生并没有自己的身份证号码，所以我为他们提供了自己的身份证号码，让学生做“小查询员”，在电脑中利用身份证查询工具，查询教师的身份证号码中包含了哪些信息。

根据学生查询到的信息，我提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。

2、调查身份证号码编排的方法。

当学生产生探索欲望和兴趣之后，我考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。因此我又让学生做“小调查员”，并在网页里为学生提供了一些有关身份证的新闻和识读身份证结构的文章，并安排的几个身份证的实例，学生通过阅读、浏览、观察和比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，通过上网自己学习身份证的编排方法，同时和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。

3、体会身份证号码编排的特点。

身份证号码的编排虽然很长，但很科学。为使学生体会到身份证号码的这一特点，我再让学生做“小制作员”，利用网上的身份证生成工具为自己生成一个身份证号码。这时学生的兴趣被再一次调动起来，纷纷把自己的信息输入电脑，选择所属的省市区、出生日期、性别，生成自己的身份证号码。

三、拓展思维。

1、为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，我让学生到“知识拓展”的网页中去了解不同行业编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。

2、实践应用。

学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。我在这一环节中联系学生的生活实际，设计了“失物招领”的页面，又一封退信，但寄信人只留下了一个邮政编码和一个市内电话，学生利用网页上的“邮政编码查询”和“电话区号查询”查找编码中的信息寻找失主，充分利用互联网的快捷和高效，并且学生在课堂上真正用电话联系到了失主，亲身感受到编码实用价值的同时，更体会了网络的“神奇”。激发了学生应用编码知识进一步创造性地自己编码的热情。

四、自编学号

实践活动，首先要“实践”，有了实践，才能获得素材，才能有所体会，才能最终运用于实践中。

我在个人邮箱中设计了一封来自同年级学生的一封信： 德才小学五（4）班的同学们：你们好！

听说你们也在学习数字与编码是吗？通过这节课，我们发现编码在我们生活中作用可不小！你们有什么收获吗？

我们班上的同学已经学会自己编学号了，你们会自己编学号吗？