教研课鹅

第一篇：教研课鹅

白鹅 教学目标：

知识与技能：了解白鹅的特点，体会作者的感情。过程与方法：学习作者抓住特点写白鹅的方法，体会作者用词的准确生动和风趣幽默。

情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程

一、复习导入：

（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？

口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候„„）（板书：高傲的）

二、品读赏析

同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。

围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？

1.白鹅的叫声。（该生读句子）

适时评价：再高傲一些。

你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！

指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？

“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢„„）高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读）

2.鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）

（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）

（2）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？

引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步„„

想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。

3.你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）

现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。）

“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）

我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处„„”

评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些„„

想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读？（另一生读）评价：有点高傲的味道了；真是从容不迫。

三、精读积累

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

1.首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）

2.第一幕剧开始上演了，（看屏幕）咱们一块读读。

（1）“静候”，画狗流口水。

（2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来。）书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学天天按时到校，只有一天来晚了，这就叫——偶然。（3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你打算演什么角色？（抽2个人读鹅和狗，教师适当打着节拍。）

3.第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！

采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。

4.（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色？（一生读狗，一生读鹅。）

（2）下面，咱们男女生比比赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。

5.老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们准备演第几幕？（对照屏幕积累词句）

评价：再从容一些；再大模大样一些。

6.现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？

在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。

有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）

讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。

丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”

留给你的感叹是什么？

四、总结全文

就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）

喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板„„（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”

你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。

俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！

五、布置作业

学习丰老先生的写法，写一个你熟悉的小动物。

六、板书设计

总写：高傲

叫声-严肃郑重 厉声呵斥

白鹅 分写：步态-步调从容 大模大样 喜爱之情

吃相-三眼一板 丝毫不苟

第二篇：老爷爷赶鹅说课

《老爷爷赶鹅》说课稿

常英君2012、11、30 我今天说课的内容是：人教版小学音乐三年级上册第七单元《音乐中的故事》中的内容《老爷爷赶鹅》（板书课题）。下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、以及板书设计这几个方面对本课展开说明。

一、教材分析

本单元的内容是多元的，通过感受音乐中的音乐形象，培养学生的音乐兴趣，丰富情感体验，发展表现能力。《老爷爷赶鹅》》是一首活泼风趣的二部轮唱歌曲。以卖鹅的老爷爷与路人之间的对话。引出的风趣、形象的鹅叫模仿声，生动的刻画了老爷爷赶鹅的场面，具有较强的生活气息。在此之前，学生已经对二声部轮唱的演唱形式有了一定的学习基础，通过本节课的学习既能巩固以往的学习，也为今后学习多声部合唱打下基础。并在学习过程中引导感受、体验声部音乐的丰富表现力。并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。

美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据课标的要求和教材的特点结合三年级学生的认知能力。本节课我确定了如下教学目标

1.引导学生对歌曲《老爷爷赶鹅》》大胆演唱，使学生深刻感受到歌曲所表达的音乐形象，激发学生对歌曲的喜爱。

2.通过指导学生亲身参与音乐实践活动来培养学生的音乐能力，进而完成歌曲的学习。

3.指导学生能用自然的声音、有表情的参与二声部轮唱，培养学生和声听觉、合作意识。

这样的目标设计体现了注重以学生实践为中心、活动为手段、能力为重点素质为宗旨，让学生在大量的音乐实践活动中学习，突出音乐性、情感性，引导学生在音乐学习活动中尽情地感受音乐、体验音乐、表现音乐和创作音乐。

确了本课的教学目标，本节课的重点也就凸显了出来：能用自然的声音、有表情地表现歌曲

结合教材特点和学生实际情况我将本节课的教学难点确立为 准确掌握八分休止符、后十六节奏，以及二声部轮唱的协和

二、教法与学法

俗话说，教无定法，贵在得法。学习的过程应该是充满乐趣的。三年级的学生比一二年级的孩子多了知识的累计，比高年级的学生多了更多的好奇心和表现欲。新课程标准指出：教师是学生学习的组织者引导者合作者，根据这一理念，结合三年级孩子的认知特点，在教学中，我引导学生主动参与音乐实践，在活动中，感受音乐。

三、教学过程

为了实现本课教学目标，突出重点，解决难点，我设计了以下的教学环节。创设情境激趣导入，聆听音乐初步感受，歌曲学习深化体验、拓展延伸情感升华。

兴趣是最好的老师，它可以使学生的无意注意转为有意注意，在教学的开始能使学生有兴趣参与到课堂教学中来，能点亮学生的眼睛，就意味着成功了一半。在本节课开始的时候，我先表演律动，老师和同学们模仿大白鹅的样子，解决了教学难点，很好的掌握了有难度的节奏。

这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，又在游戏中解决了教学难点，很好的掌握了有难度的节奏。于是就可以自然的过渡到第二个环节聆听音乐初步感受。音乐是听觉的艺术，让学生能够拥有一双善于聆听的耳朵，是作为音乐教师的责任。多次有效的聆听感受音乐也是我在音乐教学中最用心的部分。对于音乐的听我是遵循了循序渐进的原则。第一次听，我会请学生听听老师是用什么样的心情，速度来演唱的歌曲。可以用带颜色的线条来表现。第二次听，请学生用你喜欢的方式为老师伴奏。可以用手拍跺脚的方式，第三次听，用以动带听的方式，通过体态律动记忆歌词。接下来就可以通过大声读，随琴唱的方式学习歌曲。经过了多次听，有感情的唱，本课的教学重点就迎刃而解了。

于是就可以进入到第三个环节：歌曲学习，深化体验。设计这个环节是为了解决本课的难点，二声部轮唱。我会请同学们听听范唱，分辨和我们唱的有什么区别。通过欣赏学生很容易发现磁带中是二声部轮唱的方式。为了让学生准确的掌握轮唱，可以分步进行。通过师生合作，小组合作的方式进行学习。

创造是发展的基石，给学生提供一个自由表现的空间对于他们个性的发展是很必要的。在拓展延伸的环节，我会请学生选择你喜欢的小乐器为歌曲创编节奏，提高学生的音乐表现力。四，板书设计

本节课的板书由四个部分组成，课题，曲谱，多媒体展示，旋律线条。

法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的整体教学设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。

第三篇：教研课

《五花山》教学设计

【设计理念】

本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。

以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像等各种形式结合不同形式不同层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话，并仿写片段。【教学重难点】

1、在朗读中感悟五花山的美

2、学习文章的写作方法，体会这样写的作用。

【教学过程】

一、直接导入，整体感知课文

1、我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，今天，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山）

2、读课题，质疑。（为什么叫五花山？五花山在哪里？）

3、师：其实秘密就在课文中，请小朋友们自己读课文，看看哪些问题你通过读课文能找到答案的？

现在你知道了哪些答案？交流说

4、为什么叫五花山呢？ 课文哪句话告诉我们答案？

出示：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山。”

自己读一读。

“这”指什么？“五颜六色”就是？（很多种颜色）通过预习课文，你知道课文描写了哪些颜色？（自由说）有这么多的颜色，难怪人们要叫它——五花山了。

三、走进“五颜六色”的五花山

1、课文哪几节写出了“五颜六色”的五花山？这写的是——秋季的五花山（学生细读课文，找出4、5小节。）

2、出示课件（秋天的五花山段落）再读第四自然段，依次用“——”划出表示色彩的词。

（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）

2、指名回答出示词语，教师第一次引读。

金黄色——好像所有的阳光都集中到那儿去了。

杏黄色——远远望去„„

火红色——风一吹„„

紫红紫红——跟剧场里„„

翠绿——只有松柏不怕„„

师：那么多的颜色，这正是我们刚才说的词——五颜六色（板书）

3、利用词语五颜六色，教师与学生第二次引读。师：让我们一起来读一读。

秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变成了——（生读）金黄色，（师引）好像——（生读）好像所有的„„有的树林变成了——远远望去——，有的树林变成了——风一吹——，还有的树林变得——跟——，只有——

师：读到这儿，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（生答）五彩缤纷

4、师：你喜欢这五颜六色、五彩缤纷中的哪种颜色？把你认为美的句子、词语，多读几次，边读边想象它的美丽。（自读感悟）

5、交流感受：你喜欢哪种颜色？为什么? 句子：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。A、你读出了树林的什么颜色？你喜欢这颜色吗？读出你的喜欢（个别读）B、（图片出示）看，多漂亮的金黄色啊！读了这一句你想到了什么？(金色的阳光)C、读出你的喜欢。——自由读——个别读

评：你读得还不够集中，谁来试一试？你把金黄色的阳光都集中到一起了。D、金黄色让人感到温暖，美景就要美读，我们一起来读——齐读

句子：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满熟透了的杏和梨。A、男生读，想：听着朗读，你眼前仿佛看到了什么？想到了什么？（熟透了的杏和梨„„）

师：是啊，秋天正是丰收的季节，此时此刻，你的心情怎样？（高兴）带着喜悦之情读一读。个别读

评：我仿佛看到了熟透了的杏和梨。我从你的朗读听出了喜悦之情。D、让我们欣赏着美景，带着喜悦的心情一起来读读。——齐读

句子：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师：细细读，你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？（交流）火红色——你从树林的颜色感受到它的美。

跳跃——风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。

一簇簇——你从这个叠词感受到了它的美。你还知道哪些叠词？（生说）用上这些叠词，我们的语句就变得更美了。师：我不明白树林怎么会是像火苗呢？

（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像——一簇簇火苗在跳跃。

师：火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。（三位）评：我想看到树林跳舞的样子，速度可以读得快些。活起来啦，谁能读得更活？ 让我们一起把活的感觉读出来。句：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。A、齐读

B、读完出示课件：幕布，这就是紫红紫红的剧场里的紫绒幕布。C、美吗？你来读一读。

评：真不愧是女孩子，居然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试？ 指名再读，老师范读，再指名读。

多漂亮啊！紫红是热情神秘的象征。请女生一起来欢迎远来欣赏五花山的客人吧。——女生读

句：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。说感受，读出你的感受。

评：你为什么读得这么坚定？好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。这是一棵顽强的松柏。

从你的朗读，我看到了松柏身上的顽强，请男生读出松柏的顽强！——男生读

5、师：读到这里，五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，我想你们肯定想自己去美美地读读了。（学生自由读）此情此景，你想说什么呢？（自由说）

师：这真是美不胜收啊！出示词语：美不胜收（板书）

6、师：罗丹说过，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。刚才同学们通过自己的慧眼，发现了美，感受了美，现在我们推荐一位朗诵高手，让我们一起尽情享受吧。（个别读）

来点音乐是不是更有诗意，配乐朗诵。（一起读）

7、背诵秋天的山语段

五花山这么美的秋色，我们为之兴奋，作者笔下的文字流淌着丰富的感情，就让我们一起记下来，给大家三分钟时间把它背下来吧。A.学生练背 B.指名背 C.配乐齐背

师引背：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的„„有的„„ 秋天的山还有什么颜色呢？看，书本上有好多秋天的树叶，它们组成了秋天山美丽的颜色，看看你认识这些树叶吗？

（）的（）叶

就像（）想想：你会怎么填？（颜色、形状„„）金黄的银杏叶，出示图片并配上音乐

第一张图片教师说：有的树叶 就象

第二张图片请学生说

以次类推，让学生用有的树叶 就像

然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶 有的还有的（学生说）

我们可以利用书本上的图P138，银杏叶、枫叶、白杨叶„„你可以和同学交流运用哪个颜色好，然后仿写一句话，如写银杏树，它的叶子到了秋天成了黄绿色，„„

你可以给学生提示：银杏树林变成了黄绿色，风一吹来，„„你可以用图激了学生写。

四、感受春天、夏天的五花山。

1、秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又有什么特点呢？请大家找一找（共同点：绿）

2、这两种绿又有什么不同呢？（淡绿，浓绿）

默读2、3自然段，圈出能体现淡绿和浓绿不同的词语，细细读一读，品一品。

3、交流比较。

春天：淡淡的，冒出芽来，带着嫩嫩的黄色 夏天：浓浓的，都被绿油彩涂过，染绿

4、在朗读中，如何能体现浓和淡呢？（轻读，重读）自己试一试，读出春天夏天不同的绿。个别读，评价。

句子：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

评：从你的朗读中我好期待春天快点来啊„„

春天多么充满生机啊，读得再轻快些就更好了。

春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。请可爱的女生一起来读读！

句子：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。评：你这是抹了一下绿；你读得是擦了一下绿；再重一些。听了你的朗读，似乎我的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了。山绿得是这样的美，这样的心旷神怡，男生一起读。这真是绿意浓浓啊！

5、男女生配合着读，分别读出五花山春夏不同的绿意盎然。

资料：

生活在林区的人对五花山都不陌生，在每年的九月中下旬，随着天气转凉，冷空气的袭击，树叶开始变色，五花山渐渐形成。若想见到如诗如画的五花山，需必备两个条件，一个是茂密的森林，一个是适宜的天气，没有山，没有树，没有林，不管天气如何变换，也不会成为五花山。人们越来越体会到保护资源，爱护环境的重要性和深远意义，没有森林，就称不上真正意义上的林区，森林旅游就会成为一句空话，靠森林旅游发展的产业就会枯萎、凋谢。随着生态文明建设的不断深入，人们环保意识的增强，林区靠木头生存的旧有观念正在改善，砍树人变成了种树人、护树人，森林资源正在得到恢复，焕发出往昔的生机。山、树、林是林区的代言，是林区的请柬，是林区的品牌。山更绿、树更壮、林更密是林区任的经营目标，也是吸引游客的资本，把林子弄起来，把大山护起来，让其显现出独有的魅力。

“五花山在哪里？”朋友你是否已经知晓，其实五花山不是一座具体的山，也没有固定的地点，更不会一年四季都可以见到。五花山是林区的特产，而且生命力极短，可谓昙花一现，但五花山的神奇却是长久的，会定格在人们的记忆深处。五花山是美妙的的山，多彩的山，不仅给人们带来视觉享受，而且还会给人们带来无尽遐想，走进多姿多彩的世界。

反思：

教了这么多年书，还是不知道怎么教。语文是一门学问，教好语文更是一门高深的学问。

《五花山》是一篇结合第三单元，写秋天景色的选学课文。在备课时，我的思路是以读促悟，抓住学生的朗读，多元评价，提升学生的朗读能力，并且在朗读中体会五花山的美丽景色，感悟祖国大好河山的壮丽优美，激发学生热爱大自然的感情。因此我运用了图像、声音等多媒体手段，把秋天的各种色彩像一幅幅画一样的展示在学生面前，促进学生的朗读体会。学生在课堂中，利用声音的轻重，读出了轻快、活跃、喜悦、坚强的感觉。朗读水平得到了锻炼提升。

但，《五花山》同时也可以与第六单元的描写祖国大好河山的一组课文相配套。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生在感悟祖国壮丽河山的同时，学习作者描写方法。如，总分的结构，详略的写法，以及抓住关键词进行联想等写作手法。因此，我设计的语言训练点是，抓住颜色的词，引导学生通过联想，模仿课文“有的什么变成了什么颜色，就像什么”。利用课文后面的插图，各种形状颜色的树叶，进行说话的练习。出发点是好的，但在具体实施过程中，没有达到效果，学生固定在一定的思维模式中，思路没有开拓，对于树叶没有产生合理的想象，也就谈不上掌握了写作的方法。反思其不足：

一、对于全文没有整体的把握。训练点模糊不清，过于全面，未突出重点。设计了对颜色的想象、写话，教师就应在课堂上结合《园地三》里的描写颜色的词语，让学生明白不同的颜色应有不同的表达方式。而不应只是知道其很美很美，却不知为何写得这么美。

二、多媒体课件运用的不到位。只是让学生欣赏几张图片，学生从感官上感觉很美，但是，美图的作用未发挥其尽。比如，对于火红的树林的图片，大片的红，课文中的描写是像一簇簇火苗在跳舞。是啊，很形象。我只让学生读出了火苗跳舞的样子，但是，想想，还可以想象成什么？通过图片的展示，学生进行联想，说话的拓展，思维一下子就开阔了。也不至于倒了后来，学生没有合理的想象，乱说一通“像脑袋，像皮球„„”

看来，上课是一门学问，备课更是一门学问。要想在课堂上精彩不断，就得在备课过程中反复地研读课文。想想，这篇课文，你想通过哪些手段达到哪些教学效果？学生能从这些环节中学到了什么？

第四篇：幼儿园课说课稿《鹅大哥出门》

幼儿园优秀课《鹅大哥出门》说课稿

一.说设计思路（说设计意图、说教材、教材分析）

《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前“红红的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合＜纲要＞中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯．

二.说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1.认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋”

2.能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。

3.情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼

根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。

三.说活动准备

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：

1.物质上的准备

我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事

2.知识的准备

我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势 四.说教法、学法

（一）说教法：

教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。

3、角色游戏法： 角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

（二）说学法：

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法。

1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

2.趣味游戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。

五.说活动过程

在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

一.激发兴趣，导入活动 诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。

师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？那谁又能说说大白鹅长什么样子？（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。

那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子（丰富词汇“神气”）

二.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事： 1.猜想

有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？（幼儿猜想）

2.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

3.师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？

请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如<<纲要>>中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太骄傲太神气了.教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。

三.依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）

讲完后问：

“我大步往前走 第一次遇见了谁?说了什么?”

鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？它是怎么说的?（理解乐滋滋）

“后来我又遇见谁了?说了什么?”

“我是怎样变成大黑鹅的?”

用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。

四、分角色游戏。

让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。

通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

第五篇：鲸 教研课

人教版语文五年上《鲸》教学设计

江源区和平小学 马绘雯

一、教材分析

1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

三、教学重点

1、了解课文介绍鲸的知识

2、鲸的形体特点

四、教学难点

体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。

五、教学准备

课件

六、教学过程

（一）、创设情境，激趣导入

1、观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。（在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海洋之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大很多，知道这是什么动物吗?鲸）

2、刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？有什么问题要问吗？（许多科学家之所以能成为科学家，与他们从小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”）

3、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这些内容呢？ 初读课文，检查预习状况

（二）、检查预习，学习生字

师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。（出示生字小转盘，指名读生字。）

重点学习：“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭。“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。(这些生字都与什么有关？像这样的字还有哪些？肢，脐，胯......)认识“鳍”字，闭上眼睛，在脑海中想像这个字的写法。

师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。

（三）、读中理清线索、感悟写作手法

1、读第一自然段

（1）、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。

（2）、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。

（3）、手掌心的字，还可以用什么词来形容？

生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……

师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都在写鲸的大。大家来找一找，你喜欢哪一句？

（4）、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大。

师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么说明方法？〈总结板书：作比较〉

（5）、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词——要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设）

（6）、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

师：这里作者也用了一个说明方法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）

师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。生齐读。

（7）、当解说员

师指导：用上“我是 ** 博物馆的解说员，我叫……”加上手势，把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。

2、指名读第二自然段

（1）、师：第一段同学们把一段读成了一个字，这一次，老师希望你们能够把一段读成一句话，找出最关键的一句话。

（2）、谁能说一说这一段主要讲了什么内容呢？(鲸的进化过程）鲸原来生活在哪里？现在呢？为什么会发生这样的变化？这个变化经历的时间长吗？你们从哪看出来的？可以读出漫长的感觉吗？

（3）、在记录鲸的进化过程的时候，作者用到了两个词“完全、整个”，这两个词可以去掉吗？为什么不可以？（感受鲸的变化非常彻底，已经完完全全是鱼的样子，看不出一点哺乳动物的痕迹。感受说明文中语言精准的重要。

（4）、指导朗读第二自然段。

（5）、鲸看起来完完全全是鱼的样子。可是你别忘了...3、学习第三自然段

第三自然段，很短小，谁能说一说这一段写了什么？(鲸的种类）

全世界共有鲸80多种。我们一起去看一看。

这节课我们了解到鲸是非常庞大的哺乳动物。你们还想更多去了解它吗？欲听后事如何，请听下回分解！