第八次 教研课

第一篇：第八次 教研课

11、第八次

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。教学重难点：

4、理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。

5、弄清课文所揭示的道理。教学准备：挂图、课件 教学时间：两课时。教学过程：

第二课时

课时目标：精读课文，凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。教学步骤：

一、词语导入复习

二、理清课文脉络

课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：“起因”、“经过”、“结果”。将课文分为三部分。

第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。

第二段（3～4)写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。

三、精读指导： ㈠学习第一段。

1.⒈ 读第1、2自然段，想想抗击 是什么意思？ ⒉布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军？说明了什么？重读“英勇”，强调他的爱国行为。

⒊结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。）

从哪儿可以看出来王子没有了信心。

㈡学习第二段。

就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么？

⒈出示：一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。

⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难？蜘蛛面对这一切表现的怎样？（不灰心）⑵引读：直到第八次，他终于结成了一张网。⑶终于说明了什么？你觉得蜘蛛怎么样？ ⑷指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。⒉布鲁斯王子从中受到什么启发？（感动极了）

⑴为什么布鲁斯王子会感动？从哪儿可以看出来？蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。

默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。

四、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。

五、总结全文。

⒈课文讲了个什么故事？你懂得了什么？

⒉从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么？从布鲁斯王子的事件上？

六、作业

1、抄写词语

2、复述课文

板书设计：

11、第八次 失败－看蜘蛛结网－成功

第二篇：第八次课教案

剑桥启蒙班 第八次课教案（2012-4-14）

A.教学重点：

灵活应用What do you want? I want...进行对话

B.教学难点：

Make a conclusion.C.教学方法：

Act,play games, read, practise,recite.D.教学步骤：

Period one： a)Greetings

b)Review: words and sentences about birthday(Unit 2—Unit 3)c)Play games.i.Four people(A to E)is a group.Read the sentence from A to E: What do you want? A: what B: do C: you D: want.The fastest group is winner.ii.Match: pictures and words on the blackboard iii.Recite and act: have a competition(Unit 2—Unit 3)

Period two：

a)Read a story: help the grandpa Practise: Can I help you? Yes, thank you.You’re welcome./ Not at all.b)Read and act

Period three：

a)Count:--How many...are there?--It’s...(1--20)(balloons,candles,cakes,friends,gifts,presents,apples,banana,dogs,pens,white clouds)b)Homework: copy new word.E.教学后记: 每个学生都能开口练，培养了口语交际能力。

新概念英语班 第八次课教案（2012-4-14）

A.教学重点：

熟练掌握：Is sb + adj/n?的句型以及回答。

B.教学难点：

C.教学方法：

Read and recite,play games, practise.D.教学步骤：

Period one： a)Greetings b)Reviews: Read the words and expressions one by one.P28.Read lesson 7 and finish the exercise in Page 33.Period two：

a)Play a game: pass a ball(Use the pictures in Page 31)Question:Is sb + adj?

Answer:Yes, he/she is./No, he/she isn’t.A pass a ball to B,(A ask, B answer)

B to C,(B ask, C answer)......b)Guess the number(English)：fill in blank on the blackboard i.21、23、25、（twenty-seven）、29 ii.14、18、（twenty-two）、26、30 iii.29、（twenty-six）、23、20、17 iv.3、6、12、（twenty-four）、48 v.2、8、10、18、（twenty-eight）

Do the exercise: Page 33

Period three：

a)Review of school book(lesson 5)b)Homework: page 11-12 in the work book

E.教学后记: 结合实际生活的教学，学以致用。游戏和故事的结合，让课堂生动起来。

第三篇：《第八次》观课报告

《第八次》观课报告

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。王老师的教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。这节课我认为有以下几点值得借鉴：

一、在课堂上，始终强调朗读

王老师的课堂从始至终始0终强调朗读，而且是有感情的朗读。如让学生读出布鲁斯王子的唉声叹气和几乎失去信心的布鲁斯王子，以指读、自由读、齐读的方式，加深学生对文本的理解。王老师上课很有感染力，让学生以自己的感受读课文，有信心的去读，反复让学生去读布鲁斯喊的那句话“我也要干第八次”，让学生体会布鲁斯当时的心情。

二、培养学生的想象力

学生的想象力是丰富的，如果我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。在本课的教学中，王老师让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思考、来表现。布鲁斯的军队七战七败，他自己负伤后，也几乎失去了信心躺在那里唉声叹气，在体会了几个重点的字词：唉声叹气、几乎等以后，王老师让学生发挥想象，想象一下布鲁斯会怎么想，探究王子的内心世界，充分让学生发言，这样，学生的理解就水到渠成了。

三、感悟从“补白”中来

让学生抓住“空白”进行角色体验。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗的。学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。让学生自己写一写抵抗动员书，发挥了学生的想象力。

四、重视了学生概括能力的培养，教给学生学会抓住关键词进行概括 上课伊始，复习环节中“让学生说说这篇课文主要讲了什么？”，王老师倾注了心思，舍得花时间，给予学生方法的指导，让学生利用关键词进行概括，并让学生学会将句子说通顺。后面还让学生结合课件上的配图以及关键词语，自己练习讲一讲蜘蛛结网的故事，并鼓励学生一次讲不好就两次，在注重培养学生概括能力的同时，更重注学生情感，不断给学生树立信心，让学生带着感受讲故事。

当然，每堂课都不是十全十美的，给王老师提几点小建议。

1、多关注师生、生生评价，以有效的评价推进教学，评价语再丰富一些更能提高学生的学习积极性，树立学生的信心。

2、将更的的时间还给学生，给于学生充足的时间去思考，教师的引导只是起辅助的作用，关键还是在学生。

3我觉得课文最后一自然段可以让学生进行角色体验，让学生当一回布鲁斯王子，几个学生上台去演一演布鲁斯作动员的情景，而不是在座位上平淡地念一念自己写的动员书，这样更能促使学生对课文的内容进行创造性的理解，加深学生对课文的感悟能力，提升学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演、个性化阅读和理解提供展示的舞台。

第四篇：中考语文冲刺第八次课

领跑教育初二语文资料 第八次课现代文阅读之议论文阅读

一、（2010包头）阅读下面短文，回答1—6题。

枪打落尾鸟

石 炯

(1)或许是囿于中庸之道几千年来的思想束缚，许多国人认为“木秀于林，风必摧之；名高于世，众必毁之”，认为“出檐的椽子先烂掉”，认为“夫唯不争，故莫能与之争。”为人处事只要随大流，中规中矩，亦步亦趋，就能安身立命，明哲保身；而如果遇事喜欢挑头的话，就会被别人抓住把柄，落得个“枪打出头鸟”的下场。

(2)然而，在当下这个竞争日趋激烈，各种挑战纷至沓来的时代，如果你选择做“落尾鸟”，结局又会怎样呢?

(3)很遗憾地告诉大家，时代在发展，鸟儿也要进化。当枪声响起的时候，只要鸟儿飞得够快，决不会被猎人打死，还能吃到新鲜的食物。而那些落尾的鸟最有可能被猎枪击中，从而惨遭淘汰。

(4)○1回想一下鸦片战争后中国遭受的一百多年屈辱，○2回想一下当今世界上某些霸权主义国家对其他国家的指手画脚，○3回想一下世界经济大潮中因工艺落后而破产的企业，○4回想一下因业务不精而下岗的工人，○5我们不得不再次承认——落后就要出局，落后就要挨打，○6鸟儿如此，一个人、一个团队、一个民族也是如此。

(5)遇到危险时不敢出头、不愿出头的人，最后往往会退化成没有能力出头的人；而这种人，面临的就是被淘汰的命运。

(6)许多千里马一直都在埋怨没有伯乐赏识，但如果你不出头，即便你真的是匹千里马，也只能穷其一生去拉盐车，这样一来，伯乐又怎能发现你?

(7)所以，如果你不想成为被枪打的落尾鸟，就要敢于出头，勇于出头。虽然出头鸟也有被打的可能，但这种可能仅仅说明你还不够成熟，如果你够成熟，尽管成为“出头鸟”吧，因为出众的人，只有经过“枪打”才会更加成熟，更加被人认可!

(8)人生就是赛场，当枪声响起的时候，你做好振翅高飞的准备了吗？

1、本文的中心论点是（2分）

2、文章第一段主要用了什么论证方法？有何作用？（2分）

答：

3、做落尾鸟有何弊端？（2分）

答：

4、文章第（4）段的6句话，请你重新排列句序，并说明理由。（3分）

句序，理由是

5、本文在立论上有何特点？（2分）

答：

6、文章结尾一段能否去掉？为什么？（2分）

答：

二、（2010长沙，五）阅读下面这篇议论文，完成文后各题。（7分）

谈尊严

①“人不可有傲气，但不可无傲骨。”这是著名画家徐悲海的座右铭。是的，人活着就

要有傲骨，就应该有尊严。

②自古以来，就有孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧

眉折腰事帆责，使我不得开心颜”；有李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”：有于谦的“粉

身碎骨浑不怕，要留清白在人间”……他扪都是活得有尊严的人。

③人活着要有尊严，因为尊严是自我激励的精神武器，是一个人顶天立地的前提。当一

个活得没有尊严的时候，人生对他已经没有任何意义，他的行为不被人们肯定，他的生活失

去价值，于是他只能苟且地活着。所以，一个人，只有当他活得有尊严的时侯，他在这个世

界上才有立足之地，他才会为自己的人生奋斗。

④古希腊有一句谚语：“两腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大。”也许很多人对此

感到不解，但我却明白其问的深意。因为做人没有尊严，没有了能人的骨气，再有才华的人

也会堕落，会迷失自己的人生方向，甚至会遗臭万年。像中国历史上的大汉奸汪精卫，文章

写得很好，但是却投靠日本人，甘当卖国贼，结果被“钉”在历史的耻辱柱上。究其原因就

是他失去了做人的尊严。

⑤人活着要有尊严，因为尊严使人能够忍受磨难，乐观向上。面对敌人的诱惑，李大钊

始终坚贞不渝，他以一个共产党人的尊严，忍受着各种磨难，用尊严捍卫了党旗的鲜红，用尊严书写了一曲壮丽的人生之歌。

⑥正直的中国人不但重视维护个人尊严，更是毫不犹掉地去维护国家酌尊严。史书上有这样一个记叔：晏子使楚，楚王让他从狗门入，意欲羞辱他。不料晏子以一句“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”使楚王反而受辱。晏子既维护了个人尊严，也保全了国家的尊严，赢得了后人的景仰。

⑦所以，人活着要有尊严。一个人没有尊严不能成事，一个民族没有尊严不能兴盛，一个国家没有尊严不能强大。

⑧让我们直立双腿，高高站立着，做一个有尊严的人。

（何蓉瑜 有删改）

19.文章的中心论点是。(2分)

20.仿照第二段划线句子补充一个论据。（3分）

21.文章的第四、五段主要运用了哪两种论证方法？（2分）

第五篇：教研课

《五花山》教学设计

【设计理念】

本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。

以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像等各种形式结合不同形式不同层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话，并仿写片段。【教学重难点】

1、在朗读中感悟五花山的美

2、学习文章的写作方法，体会这样写的作用。

【教学过程】

一、直接导入，整体感知课文

1、我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，今天，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山）

2、读课题，质疑。（为什么叫五花山？五花山在哪里？）

3、师：其实秘密就在课文中，请小朋友们自己读课文，看看哪些问题你通过读课文能找到答案的？

现在你知道了哪些答案？交流说

4、为什么叫五花山呢？ 课文哪句话告诉我们答案？

出示：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山。”

自己读一读。

“这”指什么？“五颜六色”就是？（很多种颜色）通过预习课文，你知道课文描写了哪些颜色？（自由说）有这么多的颜色，难怪人们要叫它——五花山了。

三、走进“五颜六色”的五花山

1、课文哪几节写出了“五颜六色”的五花山？这写的是——秋季的五花山（学生细读课文，找出4、5小节。）

2、出示课件（秋天的五花山段落）再读第四自然段，依次用“——”划出表示色彩的词。

（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）

2、指名回答出示词语，教师第一次引读。

金黄色——好像所有的阳光都集中到那儿去了。

杏黄色——远远望去„„

火红色——风一吹„„

紫红紫红——跟剧场里„„

翠绿——只有松柏不怕„„

师：那么多的颜色，这正是我们刚才说的词——五颜六色（板书）

3、利用词语五颜六色，教师与学生第二次引读。师：让我们一起来读一读。

秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变成了——（生读）金黄色，（师引）好像——（生读）好像所有的„„有的树林变成了——远远望去——，有的树林变成了——风一吹——，还有的树林变得——跟——，只有——

师：读到这儿，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（生答）五彩缤纷

4、师：你喜欢这五颜六色、五彩缤纷中的哪种颜色？把你认为美的句子、词语，多读几次，边读边想象它的美丽。（自读感悟）

5、交流感受：你喜欢哪种颜色？为什么? 句子：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。A、你读出了树林的什么颜色？你喜欢这颜色吗？读出你的喜欢（个别读）B、（图片出示）看，多漂亮的金黄色啊！读了这一句你想到了什么？(金色的阳光)C、读出你的喜欢。——自由读——个别读

评：你读得还不够集中，谁来试一试？你把金黄色的阳光都集中到一起了。D、金黄色让人感到温暖，美景就要美读，我们一起来读——齐读

句子：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满熟透了的杏和梨。A、男生读，想：听着朗读，你眼前仿佛看到了什么？想到了什么？（熟透了的杏和梨„„）

师：是啊，秋天正是丰收的季节，此时此刻，你的心情怎样？（高兴）带着喜悦之情读一读。个别读

评：我仿佛看到了熟透了的杏和梨。我从你的朗读听出了喜悦之情。D、让我们欣赏着美景，带着喜悦的心情一起来读读。——齐读

句子：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师：细细读，你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？（交流）火红色——你从树林的颜色感受到它的美。

跳跃——风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。

一簇簇——你从这个叠词感受到了它的美。你还知道哪些叠词？（生说）用上这些叠词，我们的语句就变得更美了。师：我不明白树林怎么会是像火苗呢？

（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像——一簇簇火苗在跳跃。

师：火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。（三位）评：我想看到树林跳舞的样子，速度可以读得快些。活起来啦，谁能读得更活？ 让我们一起把活的感觉读出来。句：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。A、齐读

B、读完出示课件：幕布，这就是紫红紫红的剧场里的紫绒幕布。C、美吗？你来读一读。

评：真不愧是女孩子，居然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试？ 指名再读，老师范读，再指名读。

多漂亮啊！紫红是热情神秘的象征。请女生一起来欢迎远来欣赏五花山的客人吧。——女生读

句：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。说感受，读出你的感受。

评：你为什么读得这么坚定？好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。这是一棵顽强的松柏。

从你的朗读，我看到了松柏身上的顽强，请男生读出松柏的顽强！——男生读

5、师：读到这里，五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，我想你们肯定想自己去美美地读读了。（学生自由读）此情此景，你想说什么呢？（自由说）

师：这真是美不胜收啊！出示词语：美不胜收（板书）

6、师：罗丹说过，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。刚才同学们通过自己的慧眼，发现了美，感受了美，现在我们推荐一位朗诵高手，让我们一起尽情享受吧。（个别读）

来点音乐是不是更有诗意，配乐朗诵。（一起读）

7、背诵秋天的山语段

五花山这么美的秋色，我们为之兴奋，作者笔下的文字流淌着丰富的感情，就让我们一起记下来，给大家三分钟时间把它背下来吧。A.学生练背 B.指名背 C.配乐齐背

师引背：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的„„有的„„ 秋天的山还有什么颜色呢？看，书本上有好多秋天的树叶，它们组成了秋天山美丽的颜色，看看你认识这些树叶吗？

（）的（）叶

就像（）想想：你会怎么填？（颜色、形状„„）金黄的银杏叶，出示图片并配上音乐

第一张图片教师说：有的树叶 就象

第二张图片请学生说

以次类推，让学生用有的树叶 就像

然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶 有的还有的（学生说）

我们可以利用书本上的图P138，银杏叶、枫叶、白杨叶„„你可以和同学交流运用哪个颜色好，然后仿写一句话，如写银杏树，它的叶子到了秋天成了黄绿色，„„

你可以给学生提示：银杏树林变成了黄绿色，风一吹来，„„你可以用图激了学生写。

四、感受春天、夏天的五花山。

1、秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又有什么特点呢？请大家找一找（共同点：绿）

2、这两种绿又有什么不同呢？（淡绿，浓绿）

默读2、3自然段，圈出能体现淡绿和浓绿不同的词语，细细读一读，品一品。

3、交流比较。

春天：淡淡的，冒出芽来，带着嫩嫩的黄色 夏天：浓浓的，都被绿油彩涂过，染绿

4、在朗读中，如何能体现浓和淡呢？（轻读，重读）自己试一试，读出春天夏天不同的绿。个别读，评价。

句子：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

评：从你的朗读中我好期待春天快点来啊„„

春天多么充满生机啊，读得再轻快些就更好了。

春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。请可爱的女生一起来读读！

句子：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。评：你这是抹了一下绿；你读得是擦了一下绿；再重一些。听了你的朗读，似乎我的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了。山绿得是这样的美，这样的心旷神怡，男生一起读。这真是绿意浓浓啊！

5、男女生配合着读，分别读出五花山春夏不同的绿意盎然。

资料：

生活在林区的人对五花山都不陌生，在每年的九月中下旬，随着天气转凉，冷空气的袭击，树叶开始变色，五花山渐渐形成。若想见到如诗如画的五花山，需必备两个条件，一个是茂密的森林，一个是适宜的天气，没有山，没有树，没有林，不管天气如何变换，也不会成为五花山。人们越来越体会到保护资源，爱护环境的重要性和深远意义，没有森林，就称不上真正意义上的林区，森林旅游就会成为一句空话，靠森林旅游发展的产业就会枯萎、凋谢。随着生态文明建设的不断深入，人们环保意识的增强，林区靠木头生存的旧有观念正在改善，砍树人变成了种树人、护树人，森林资源正在得到恢复，焕发出往昔的生机。山、树、林是林区的代言，是林区的请柬，是林区的品牌。山更绿、树更壮、林更密是林区任的经营目标，也是吸引游客的资本，把林子弄起来，把大山护起来，让其显现出独有的魅力。

“五花山在哪里？”朋友你是否已经知晓，其实五花山不是一座具体的山，也没有固定的地点，更不会一年四季都可以见到。五花山是林区的特产，而且生命力极短，可谓昙花一现，但五花山的神奇却是长久的，会定格在人们的记忆深处。五花山是美妙的的山，多彩的山，不仅给人们带来视觉享受，而且还会给人们带来无尽遐想，走进多姿多彩的世界。

反思：

教了这么多年书，还是不知道怎么教。语文是一门学问，教好语文更是一门高深的学问。

《五花山》是一篇结合第三单元，写秋天景色的选学课文。在备课时，我的思路是以读促悟，抓住学生的朗读，多元评价，提升学生的朗读能力，并且在朗读中体会五花山的美丽景色，感悟祖国大好河山的壮丽优美，激发学生热爱大自然的感情。因此我运用了图像、声音等多媒体手段，把秋天的各种色彩像一幅幅画一样的展示在学生面前，促进学生的朗读体会。学生在课堂中，利用声音的轻重，读出了轻快、活跃、喜悦、坚强的感觉。朗读水平得到了锻炼提升。

但，《五花山》同时也可以与第六单元的描写祖国大好河山的一组课文相配套。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生在感悟祖国壮丽河山的同时，学习作者描写方法。如，总分的结构，详略的写法，以及抓住关键词进行联想等写作手法。因此，我设计的语言训练点是，抓住颜色的词，引导学生通过联想，模仿课文“有的什么变成了什么颜色，就像什么”。利用课文后面的插图，各种形状颜色的树叶，进行说话的练习。出发点是好的，但在具体实施过程中，没有达到效果，学生固定在一定的思维模式中，思路没有开拓，对于树叶没有产生合理的想象，也就谈不上掌握了写作的方法。反思其不足：

一、对于全文没有整体的把握。训练点模糊不清，过于全面，未突出重点。设计了对颜色的想象、写话，教师就应在课堂上结合《园地三》里的描写颜色的词语，让学生明白不同的颜色应有不同的表达方式。而不应只是知道其很美很美，却不知为何写得这么美。

二、多媒体课件运用的不到位。只是让学生欣赏几张图片，学生从感官上感觉很美，但是，美图的作用未发挥其尽。比如，对于火红的树林的图片，大片的红，课文中的描写是像一簇簇火苗在跳舞。是啊，很形象。我只让学生读出了火苗跳舞的样子，但是，想想，还可以想象成什么？通过图片的展示，学生进行联想，说话的拓展，思维一下子就开阔了。也不至于倒了后来，学生没有合理的想象，乱说一通“像脑袋，像皮球„„”

看来，上课是一门学问，备课更是一门学问。要想在课堂上精彩不断，就得在备课过程中反复地研读课文。想想，这篇课文，你想通过哪些手段达到哪些教学效果？学生能从这些环节中学到了什么？