第一篇:人教版四年级数学《角的分类》教案
第三课时 角的分类
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)四年级上册第42页角的分类、例2相关内容。角的分类是在学生已经认识角,会用量角器量角的基础上进一步学习根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。例2通过排列大小、等量代换等方式探究各种角之间的关系,引导学生进一步认识各种角,建立各种角的正确表象。
(二)核心能力
本节课,通过学生的操作实践活动,建立平角、周角、直角、锐角、钝角的表象,一方面培养了学生的实际操作能力、估测能力,另一方面培养学生的几何直观和空间观念。
(三)学习目标
1.通过观察、操作活动,知道周角、平角的概念和周角、平角、直角之间的关系。
2.经历对比、推断等活动的过程,掌握锐角、直角、钝角、平角和周角之间的大小关系,进一步提过估测和推理能力。
(四)学习重点 明确建立各种角的概念。
(五)学习难点
区别周角与射线,平角与直线。
(六)配套资源
实施资源:《角的分类》名师教学课件、《角的分类》课时作业、三角板、量角器、活动角等。
二、学习设计
(一)课前设计 预习任务
(1)请你画出直角、锐角和钝角,并量出它们的大小。
还有比钝角更大的角吗?请你自学课本P42,并找一找生活中哪些地方有这
些角?
(二)课堂设计 1.复习导入
(1)根据角的大小,二年级时我们就对角进行了分类,同学们想一想是哪几类?
根据角的大小对角进行分类,还远不止锐角、直角、钝角这三类,角有很多种,今天我们就继续来学习角的分类。(板书:角的分类)
2.问题探究
(1)进一步认识直角
①学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。提问:折出的角是什么角?量一量这个角有多少度? 从而得出:直角是90°。板书:直角=90°。
②你能说出身边有哪些角是直角吗?(书的角、黑板的四个角……)【设计意图:从学生已有的知识经验出发,充分利用学生已有的学习基础,结合生活实际,让学生认识更清晰深刻。】
(2)认识平角
①学生动手,把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角,这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)
②请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。)
③这个角是多少度?(180度,因为是两个直角组成的。)
④教师指出:角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。(板书:平角=180°)
⑤请你们用自己的活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。
⑥你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)(板书:1平角=2直角)⑦下面图形哪个是平角?
ab
引导学生明确:图a师一条直线,它没有端点,也就不是平角;图b是两边在一条直线上,而且有一个端点,所以它是平角。
【设计意图:通过动手操作和观察,加深学生对平角概念的理解;再在观察对比的过程中,突破学习难点,正确区分直线和平角。】
(3)认识周角 ①教师演示
把折扇慢慢打开,让学生看清扇子把转动了一周,也就是两条边重合了。②教师画图
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画法。③学生操作。把自己活动角的一条边旋转一周,两条边重合了。
④师指出:通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360°。(板书:周角=360°)
让学生指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了。⑤判断:周角就是一条射线。
学生小组讨论,师适当指出:明确周角是两条射线重合,而不是一条射线。【设计意图:通过动手操作演示,形象感知周角的形成过程,教师抛出问题:周角就是一条射线。学生小组讨论,教师适当引导,加深学生对周角的理解,突破难点,正确区分射线和周角。】
(4)认识锐角和钝角 ①教师演示
先出示直角,然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于90°,可以得到60°,30°……再将角的一条边向左移动,这时两边所夹的角就大于90°,可以得到120°,150°……但一定不超过180°。
②学生操作
利用自己的活动角,把角的一条边向左、右移动,观察移动后角的大小。通过操作,移动角的一条边后,这些角的度数与90°角相比,你可以分成几类?引导学生归纳出:一类是小于90°的角;一类是大于90°又小于180°的角。
教师明确指出并板书:小于90°的角叫做锐角:大于90°而小于180°的角叫钝角。问:钝角必须符合哪两个条件?让学生进一步理解钝角的概念。
反馈:①观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(直角三角板上有两个锐角;红领巾有两个锐角,中间的角是钝角……)
②下面各度数的角分别是什么角?
35°、96°、45°、135°、90°、170°、1°。(5)探索周角、平角、直角的关系 请学生独立完成,交流后小结: 1周角=2平角=4直角(板书)(6)排列顺序。
你能把学过的几种角按照从大到小的顺序排列吗? 讨论后得出:周角>平角>钝角>直角>锐角。(板书)3.巩固练习(1)填空。
①80°角与()°角能拼成一个直角。②一个平角与一个钝角的差,一定是()角。③一个直角与锐角的和,一定是()角。答案:①10;②锐;③钝。
解析:【考查目标1】根据直角、锐角、钝角的定义,运用举例子的数学方法,能更好地帮助学生解决问题。
(2)判断正误。①直角总是90°。()②锐角都小于90°。()③大于90°的角叫钝角。()④钝角都大于90°。()⑤平角是一条直线。()答案:√;√;×;√;×。
解析:【考查目标1、2】紧扣直角、锐角、钝角、平角的定义进行判断,直角=90°,锐角小于90°,钝角大于90°小于180°,平角是两条边在一条直线上的角。
(3)趣味数学。
钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角?(将数学知识应用到生活实践)
答案:略。4.课堂小结
通过这节课的学习你有哪些收获?
通过操作实践,我们进一步认识了直角、锐角和钝角,并认识了平角和周角,知道了1周角=2平角=4直角。
第二篇:四年级数学 角的度量和角的分类教案 人教版
角的度量和角的分类
教学目标
1.使学生认识量角器,会用量角器量出角的度数.
2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角.
3.提高学生动手操作能力.
教学重点
建立各种角的概念.
教学难点
正确地用量角器度量角的大小.
教学过程
一、导入.
1.演示课件“角的度量”.
提问:这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗?
教师指出左端两个大小比较接近的角
提问:你知道他们相差多少吗?
2.教师谈话:如果我们能够度量出每个角的大小,以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢?(揭示课题“角的度量和角的分类”)
二、探索新知.
(一)角的度量.
1.继续演示课件“角的度量”,出示量角器的图片.
讲解:量角的大小,要用量角器,因为它的形状是一个半圆,所以又叫半圆仪.角的计量单位是“度”,用符号“ °”表示,结合图片,认识半圆仪中心,0刻度线和内外圆刻度.
2.(1)继续演示课件“角的度量”,播放视频“1°角的概念”.
(2)出示几个不同的角,并估算角的度数.
(教师:要想知道所估算的是否准确,还要通过测量.)
3.量角的方法.
(1)自学教材第123页第一、二自然段.
(2)由学生汇报度量角的方法.结合黑板上的角,边度量边介绍.
(3)继续演示课件“角的度量”,播放视频“量角方法”.
(4)尝试测量角的度数(尽量使角的开口方向不同),巡视中注意了解学生掌握情况.
(5)教师举出几种学生常见的错误:
错误类型一:学生量角时,量角器中心点和角的顶点没重合.
错误类型二:量角器0°刻度线与边没对齐.
错误类型三:看错了刻度,应看里圈,却看外圈刻度了,或者应看外圈却看里圈刻度了.
(6)讨论:怎样避免前面的错误,正确迅速地量出角的度数呢?
(0°在哪个圈上,就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度)
(7)继续演示课件“角的度量”,播放视频“角的大小比较”.
(播放前先请同学用估算的方法判断,播放后教师进行总结)
(二)角的分类
1.自学教材第124页《角的分类》.(可按书中内容边学习边操作)
2.小组讨论:
(1)角可以分哪几类?每类角的特征是什么?
(2)直角、平角、周角之间有什么关系?
(3)平角和直线一样吗?
3.利用活动角,按老师要求摆角.
(直角、钝角、平角、锐角„„)
三、巩固练习.
1.量一量一副三角板中各个角的度数.
2.完成教材第126页第7题.
说出每个钟面上的时间,量出时针和分针所成的角度.
提问:不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗?
3.利用活动角的量角器摆出下面各角.
(1)直角(2)平角(3)120°(4)30°(5)77°
四、质疑总结.
1.这节课都学会了什么?
(角的度量和分类.量角时要对齐顶点和0刻度线,如何确定看哪一圈刻度)
2.教师整理成顺口溜助记.
量角器量角很简单,角可分为五大类.
中心重合角的顶点,直、平、周角最特殊,一条边对齐0刻度,锐角小于九十度,角的度数看另一边.钝角介于直、平间.
3.鼓励学生对所学知识提出问题,引导学生解题.
五、布置作业.
完成第127页第9题.
把下面的角的度数分别填在适当的圈里.
12° 92° 179° 34°
89° 160° 58° 100°
五、板书设计.
探究活动
比谁猜的准
活动目的
学生在量角时往往出现不知看哪一圈的刻度,如果结合角的分类和估测能够避免这一问题,依据先判断角的种类.再估测角的大小,最后进行实际测量,不仅能避免错误,提高学生估测能力,还能养成良好的检验习惯.
活动方式
以小组为单位(两、三人即可)进行比赛.
活动过程
1.轮流画出一个任意角,先共同判断属于哪一类角.达成共识后,组员各自估测此角的度数大约是多少,然后组员共同用量角器测量其准确值.
2.比一比看谁的估测值与准确值最接近,五局三胜,选出组冠军.
第三篇:小学数学四年级上册《角的分类》
新人教版小学数学四年级上册《角的分类》教学设计
教学内容:
认识平角、周角以及锐角、直角、平角和周角之间的关系。(课文底41页的例
2、例3及相关的练习)、教具准备:量角器、活动角、尺或三角板;各种角的学具。教学目标
知识与技能:
1、学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力
过程与方法
通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分
情感态度和价值观:
体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。
重点
区分直角、锐角、钝角、平角和周角
难点
培养学生自主探索的学习能力
教学过程:
(一)创设情景,生成问题
1.出示一组图形(课件出示)
(1)上面画的都是什么图形?
(2)什么叫做角?说出角的各部分名称。
(3)指名到黑板上测量每个角的度数。
(4)角的大小是由什么来决定的?
2.指名在黑板上画角并说出画角的步骤。
(二)探究交流、解决问题
我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类。(板书:角的分类)
1.认识直角。
(1)学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。
提问:折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?
从而得出:直角是90度。板书:直角90度
2.认识平角。
(1)学生动手,把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角,这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)
(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。)
(3)这个角是多少度?(180度,因为是两个直角组成的。)
(4)教师指出:角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。平角是180度。
板书: 1平角=2直角
(7)右面图形哪个是平角? ·
引导学生明确:图①是一条直线,它没有端点,也就不是平角;图⑦是两边在一条直线上,而且有一个端点,所以它是平角。
3.认识锐角和钝角。
(1)教师演示。
先出示直角,然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于90度,可以得到60度,30度.....
再将角的一条边向左移动,这时两边所夹的角就大于90度,可以得到120度,150度……但一定不超过180。
2.学生操作。
利用自己的活动角,同样把角的一条边向左、有移动,观察移动后角的大小。
3.通过操作,移动角的一条边后,这些角的度数与90度角相比,你可以分成几类?
引导学生归纳出:一类是小于90度的角;一类是大于90度又小于180度的角。
教师明确指出并板书:小于90度的角叫做锐角;大于90度而小于180度的角叫钝角。
问:钝角必须符合哪两个条件?
让学生进一步理解钝角的概念。
4.认识周角。
(1)教师演示。
把折扇慢慢打开,让学生看清扇子把转动了一周,也就是两条边重合了。
(2)教师画图。
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画
法。
(3)学生操作。
把自己活动角的一条边,旋转一周,两条边重合了。
(4)师指出:通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)
让学生指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了。
(三)巩固应用、内化提高
练习五第4-6题
(四)回顾整理、反思提升 这节课学到了那些知识?
板书设计:角的分类
1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
第四篇:(人教新课标)四年级上册数学教案角的分类1教学设计
角的分类
教学目的:
1.学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
2.初步培养学生自主探索的学习能力
教学重点:区分直角、锐角、钝角、平角和周角
教学难点:培养学生自主探索的学习能力
教学教具:课件
教学学具:量角器、活动角、尺或三角板;各种角的学具
教学过程:
一、导入:
师:最近讲了什么知识?(角的知识)
谁愿意说说什么叫做角?
师打开一个口袋,里面是各种角:
123456
师:我们每组都准备了许多角,面对这些角,你们打算怎么研究?(分类)
二、探究新知:
1.以小组为单位把每组的角进行分类。
师:你们是怎么分的?为什么这样分?(比直角大,比直角小,直角)你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗?
学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书:
锐角:小于90°
直角:等于90°
钝角:大于90°
2.你们是按角的度数进行分类的吗?
师:你们量了吗?量一量。
这些角各有什么特点?
在这三类角中,哪一类角比较特殊?(直角)
你能说出身边有哪些是直角?
3.请选择适当的学具,每人画一个直角。
指名汇报,你选择了什么学具?怎么画的?
(三角板、量角器、折,借助有直角的物品
4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
请同桌检查你画的对不对?
指出你用什么方法帮同学检查的?(板书:目测、量、比三角板)
5.小结:以90°的直角为标准,来判断锐角、钝角,所以直角很重要。(出示一个直角贴在黑板上)
6.认识平角和周角。
①师:除了这些角,你们还知道什么角?
你对平角、周角有什么认识?
打开书P41,自学例2.②请同学们拿出活动角,动手折出平角、周角。
板书:
平角:等于180°
周角:等于360°
师:你还发现平角、周角与什么角有关系?
板书补充:
1平角=2个直角
1周角=2个平角
=4个直角
师:那我们来看钝角。只说它大于90°,行不行,怎么补充?
板书:
钝角:大于90°,小于180°
三、巩固认识:
1.先判断是什么角,再比较两个角的大小。
想一想,你们采用什么方法进行研究?
(小篇子)
12第一
组12第二
组12第三组
2.P41.思考题
3.P43.4看图填一填
4.P43.1先估计,再量出图中各角的度数。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么?(板书:角的分类)
你有什么收获,说一说。
五、课后作业:
P43.3.5
六、板书设计:
角的分类
锐角 小于90°目测 直角 等于90°量 钝角 大于90°,小于180°
平角 等于180°,1个平角=2个直角重合比较 周角 等于360°,1个周角=2个平角
=4个直角
第五篇:(人教新课标)四年级上册数学教案角的分类4教学设计
角的分类
教学目标:
知识与技能:
1.学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
2.初步培养学生自主探索的学习能力
过程与方法:
通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分。情感态度和价值观:
体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
掌握比较锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
教学难点:
能够比较锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
教学用具:
多媒体课件,相关练习题,折扇一把,圆形纸。
教学过程:
一、复习,导入课题
同学们,这几天我们一直在学习角有关知识,还记得我们以前都认识了哪几种角吗? 学生边说,教师边板书:
锐角、直角、钝角
练习:说说它们是什么角?(课件出示锐角、直角、钝角)
二、合作学习,探究新知
1.认识平角。
课件出示:一把扇子,边说边演示角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。练习题:动手量一量平角的度数?
2.演示周角:边说边演示,一条边围绕着顶点绕一周后和另一条边重合,提问,这下形成的叫什么角?他是多少度?
3.举例说一说生活中你见过的平角和周角。
4.说说平角和周角的特点。
5.课件出示:有人说平角就是一条直线,你认为对吗?为什么?
课件演示角的组成:两条边和一个顶点,边说边演示一个角逐渐变大,变成平角的过程。
6.练习:说出下面角各是哪种角?(平角、周角、钝角、锐角、直角都有)
7.角之间的关系。
练习出示各种角,量一量角的度数,小组合作
汇报:板书锐角小于90°
直角等于90°
钝角大于90°而小于180°
平角等于180°
周角等于360°
根据角的度数,你发现各种角之间有什么关系?
三、巩固练习
1.周角是()度
平角是()度
直角是()度
锐角()度。
钝角大于()度而小于()度
2.把直角、锐角、钝角、周角、平角按度数大小排排队。
3。把下面各角的度数按要求填在圈内。
45°、80°、120°、90°、175°
75°、180°、95°、115°、36°
3.说出每个钟面上的时间,并说出每个钟面上时针和分针所成角的名称。
四、课堂小结
今天你们学到了什么?有什么新的收获吗?