历史教学案例《秦的统一》

第一篇：历史教学案例《秦的统一》

秦的统一（教学案例）

师：同学们，我们上节课学习了“铁器牛耕和社会变革”一课，其中“社会变革”部分介绍了战国时期效果最显著、影响最大的一场变法运动是：

生：“商鞅变法。”

师：对。那么，“商鞅变法”的主要内容有哪些？它又有什么意义呢？ 生1：“商鞅变法”的主要内容有：（内容略）

生2：“商鞅变法”有着积极的历史意义。经过变法，秦国富强起来，军队战斗力大大提高，为以后秦灭六国，实现统一打下了坚实的基础。

师：很好。“秦灭六国，实现统一”。那么，秦是怎样统一的呢？统一后又做了哪些巩固措施？现在我们就来学习众的愿望。

小组2：春秋战国乱悠悠，人民已经厌恶这种**不安、战火连天的生活，渴望国家统一，渴望和平安宁。秦的统一符合人民愿望，也促进社会生产力的发展。

小组3：久经战乱的人民渴望统一，渴望获得和平安宁的生活，秦始皇是顺应历史潮流完成统一大业的，是历史的重大进步。

小组4：大一统的局面始终是中国历史发展的主流。

师：都回答得很好。秦的统一在我国历史上有极其重要的意义，同学们应明确两点：（1）秦的统一，结束了战国七雄的分裂割据局面，开创了统一的新局面；大一统的局面始终是中国历史发展的主流。（2）秦的统一，顺应历史发展趋势，符合广大人民群众的愿望。秦始皇是中国古代著名的政治家。

师：课本48面有2段红色小字，分别介绍了什么呢？ 生1： 生：秦建立以后，规定最高统治者称皇帝，皇帝拥有至高无上的权力，集中掌管国家的一切军政大权。皇帝之下设丞相、太尉、御史大夫。地方上，彻底废除分封制，实行郡县制，郡县长官由皇帝直接任免。这种集权措施叫做“专制主义中央集权制度。

师：那么，秦统一以后，疆域广阔，民族众多，思想文化各异，且北有匈奴袭扰，面对这样一个国家政权，秦始皇又采取什么措施进行巩固？

生：秦始皇分别从政治、经济、思想文化、军事上采取措施进行巩固。政治上，建立专制主义中央集权制度；经济上，统一货币、度量衡；思想文化上，统一文字、焚书坑儒；军事上，为了抵御匈奴的侵略，将燕、赵、秦的长城修补，并将其连接成万里长城。

师：长城，是中华民族的象征。关于长城，有许多动人的故事神奇的传说，其中，“孟姜女哭长城”是广为流传的千古绝唱。哪位同学能将这个故事讲给同学们听？

生：（讲述“孟姜女哭长城”的故事）

师：这个故事不是真的。长城是哭不倒的，因而我们经常用“钢铁长城”来比喻事物的强大与坚固。之所以有这个故事，是因为长城的修建，给劳动人民带来了深重的灾难，大批劳力因修长城而失去生命，因而人们就借这个故事来表达对秦朝政府滥施民力、横征暴敛做法的痛恨。

师：学习到这里，我们对这一课内容已有较全面的认识，知道了秦始皇在中国历史上有突出的功绩，因而他被誉为“千古一帝”。那么，对于秦始皇，他除了功绩之外，是否有过错呢？我们又该怎样评价他？现在分组讨论，然后各组推举代表发言。

小组1：秦始皇顺应历史的潮流，完成了统一大业，建立了我国历史上

第二篇：秦的统一教学设计

第8课 《秦的统一》教学设计

【内容标准】

（1）了解秦统一六国的基本史实，秦的统一及其意义（2）秦始皇巩固统一的措施及作用 【教学目标】

（1）了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。

（2）通过分析嬴政的统治措施，培养学生分析问题及解决问题的能力。

（3）通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。【重点难点】

重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。

难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。

【教学方法】

导读法、讨论法、问题探究法多法结 【课时安排】

1课时

【课前准备】

多途径查找资料，制作课件；学生提前预习。【教学过程】

本课设置的问题有：

1.本节课讲了哪两方面的内容

2.秦国凭借什么从七雄中脱颖而出成为最后完成统一的国家？ 3.秦国在地方实施哪些措施巩固政权？ 4.秦国在中央实施什么政策来强化权力？ 复习上节内容，教师提问。

出示本节问题，学生预习课文，找出问题答案。

一、导入新课：

贾谊在《过秦论》中这样描述秦扫六合的场面：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，持敲扑而鞭笞天下，威震四海。”这里的始皇指的就是嬴政，他最杰出的功绩就是建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。他被西方人誉为“中国的拿破仑”今天我们就一起学习第8课——《秦的统一》

提问学生：问题

1、本课讲了哪两方面的内容？

（帮助学生把握本课历史基本线索，了解这节课的知识点之间的联系性，以及所讲知识对建立和巩固政权的必要性。突破本课难点。由于学生的学习能力所限，教师要不断引导。）

引导学生归纳出本节课从建立政权和巩固政权两大方面来讲述秦的统一，借此了解主导中国几千年来的中央集权制的建立和推行。

一、统一六国：

讨论秦国与其他六国的对比：论实力秦国不如齐国、魏国，论地域物产秦国不如楚国，那秦国是凭借什么从七雄中脱颖而出了呢？

1、条件：a、首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。b、秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻” 的策略（这种策略对后世有深远影响），即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国，而暂时对东部较远国家姿态友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。c、从六国及社会发展来看，六个国家不团结，被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受的是难以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一，结束分裂、割据是人民的心声，也是时代发展的要求。d、战国以来，各国在经济文化方面来往频繁，政治上的分裂阻碍各国发展，统一是大势所趋。（提醒学生认真阅读课文，联系之前学过的内容；进行归纳总结，了解秦统一六国是历史的必然）

请学生阅读课本第一段画出重点。在这段风云际会的春秋战国时期，精彩的历史故事如繁星闪烁，我们的老祖宗用成语这个简洁的形式记录下这些难忘的瞬间，课前预习时让大家收集一些春秋战国时的成语和著名战役。（统一过程略讲，借助成语的补充可以让大家直观明了地了解那段历史。例如长平之战一方面显示出秦王嬴政的残暴，另一方面也给了其他六国很强的威慑力，不敢反抗）

公元前221年。嬴政登基建立秦朝。此时秦朝的疆域得到了空前的壮大：东到“东海”，西到“陇西”，即今天甘肃境内，北到“长城”，南到“南海”。

小结：通过秦朝的疆域，理解亲统一六国的意义即结束分裂，开启中国历史统一的新进程，符合历史发展的必然趋势，也符合广大人民的根本利益。

二、巩固政权之地方措施

俗话说，打江山容易，守江山更难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，终于在军事上完成了统一大业，但摆在秦王嬴政面前的还有更艰巨的的任务，那便是如何巩固统一的政权，因为统一后疆域广阔，情况复杂，各国残余的贵族势力还念念不忘恢复旧土。为此，如何巩固统一政权便成为摆在嬴政面前十分棘手的问题。为了稳定局势，秦始皇在地方实行了一系列的巩固措施：

（1）统一货币 战国时期，各国货币都不尽相同。秦统一六国初期，各国货币仍在继续流通，这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题，于是，统一货币势在必行。

（2）统一度量衡 当时各诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天，我们发现，其中1尺最长的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方买布，能要到一样长度的布吗？„„这里就有一个故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙！所以，统一度量衡很有必要。于是，秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准在全国使用。

（3）统一文字 秦统一前各诸侯国的文字差异很大。文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？„„（学生答：看不懂，不利于交流）正因为这样，秦始皇下令统一文字，把简化了的字体——小篆作为标准字体，通令全国使用。请看屏幕，小篆很漂亮，写小篆就像

画画一样，要写好，很慢、很难，于是，后来，一种更方便、更简洁的文字——隶书便慢慢流行开来。

（4）修驰道，筑长城 秦朝建立之初，秦始皇就进攻西南收复百越，在这里修驰道，建灵渠，便利粮食的运输；北方游牧民族匈奴趁中原内乱，常常南下侵扰，早在战国时期，秦、赵、燕就在北方修筑长城抵抗匈奴。公元前215年，秦始皇派大将蒙恬北击匈奴收复河套地区，并在此驻兵十年，同时派人将原来三国建立的长城修缮链接，就形成了我们口中的“万里长城”。

三、巩固政权之中央措施

看过了秦国的地方政策之后，我们一起来看秦国在中央实施什么政策来强化权力？

（1）皇帝制度的建立：首先，从称号着手。他觉得称王已经不能显示他的威严了，他说:“今名号不更，无以称成功，传后世。”秦王嬴政认为他“功高三皇，德过五帝” 于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇帝”。这个称呼一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事物将由他一人决定。

过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决。但全国的事这么多，皇帝必须要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来辅助自己。

（2）中央行政制度的建立 经过考虑，秦始皇准备在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”，看看他们分别管理什么？„„丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。他们都是秦朝中央政府的最高官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首”。

（3）地方行政制度的建立 在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。

（引导学生理解秦通过郡县制把地方权力集中到中央，即所谓的集权，有通过三公把中央权力集中到皇帝身上，皇帝集国家最高权力于一身，这就是所谓的专制，这样的中央集权制在我国沿袭了几千年，影响深远。）

小结：虽然中央集权制在建立之初的确具有一定的积极作用，如稳定政局，国家统一，加强对人民的统治。但从长远来说中央集权制不仅表现在皇权专制暴政，阻碍历史发展，而且在思想上钳制压抑，缺乏创新精神，更在封建社会后期，阻碍新兴资本主义关系萌芽的发展，阻碍生产力的发展与进步，造成中国逐渐落后于西方。【总结巩固】

通过了解秦统一六国的过程和中央集权制在我国的建立，引导学生明白统一是历史的必然趋势和中央集权制对我国的影响与意义 课后练习：（略）教学反思：

1、问题的设置与授课内容紧密相关，言简意赅。

2、教学环节的设置和问题的设置要更加巧妙。

第三篇：秦统一中国教学反思

《秦统一中国》教学反思

《秦统一中国》这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用。秦王嬴政结束了春秋战国以来诸侯割据的混战局面，完成了封建国家的统一，开创了中国历史的新局面。研究教材后,我结合学情,将本课的重点确定为秦的统一和秦始皇巩固统一的措施和作用,难点则是理解“君主专制中央集权”这个概念。怎样才能在教学中突出重点突破难点，让学生学得条理清晰又印象深刻呢？我在教学设计方面想了不少办法。2新课导入

首先，导入部分我用了平时学生熟悉喜爱的电影的方式，用故事背景与本课相关联的《英雄》这一电影导入，以学生所喜闻乐见的电影来引出本课的“男主角”——嬴政最合适不过。学生们在课堂上一下子就想出来，可见这个环节设计还是可以的。3统一天下

其次为了让学生直观地了解秦灭六国统一天下的过程，我特意结合谐音记忆法“喊赵薇去演戏”总结出秦灭六国的顺序口诀——韩赵魏楚燕齐。意外的是学生居然也跟我“不谋而合”想到了一起。有了这个趣味的记忆方法，学生记忆起来也方便很多。4中央集权

接着为了让学生更好地理解秦朝创立的君主专制中央集权制度，我结合课本的示意图，以非常形象地思维导图的形式展示了秦朝三公制中丞相、太尉和御史大夫的职责，集趣味以及知识于一体，唯一的缺点就是图片上文字在演示文稿中太小，有些学生看不清楚，以后应该直接附在学案上比较好。在这个环节中，很多学生好像都不太敢发言，我抽出一点时间给学生讨论，最后上台的同学以自己作为当时的秦始皇，向大家介绍自己的施政措施，给大家学习带来了极大的兴趣，讲得还是挺不错的。由此看出学生在讨论过程将知识内化了。5巩固统一

为了让学生思考秦朝巩固统一的措施，我结合搜集到的资料组织学生讨论所展示的故事中带来的问题，创设情景。为了能够在课堂上节省时间，我提前将故事在教学课件中展示好并在课堂上播放。唯一的缺点就是文字可能会有一些小，有些学生可能看得不是很清楚，起立朗读的同学声音也不是很大，但是从课堂上学生组织的答案来看，大多数人还是抓住了关键信息，找到了秦朝建立之初遇到的一些烦恼，并且孩子们也能结合课前预习并总结出秦巩固统一的措施。6教学相长

整体而言，为了让学生可以学得条理清晰又印象深刻，我设计了思维导图，搜集了大量的图片和故事。在材料的搜集、制作整合方面我还是很用心的。有几点缺憾就是课堂的互动性不是很强，还有没能在课堂上检测出学生的听课效果。如果时间允许的话我还会让学生在思维导图上展示出相关的关键词，这样可以加深学生的印象。以前我在复习期间还会利用“一站到底”抢答的方式让学生检测学习效果。不过说实话容量比较大的历史课堂环节太多的话会让学生觉得应接不暇，犹如走马观花，那就捡了芝麻掉了西瓜。

第四篇：9课秦统一中国教学设计

第9课 秦统一中国 教学设计

教学目标：

1、知识与能力：

（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。

2、过程与方法：

教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。

3、情感态度和价值观： 通过教学，使学生认识到

（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。

（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。

（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。

（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。教学重点：秦的统一及作用。

教学难点：“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。教学手段：多媒体教学 教学过程：

一、创设情境，联系旧知，导入新课

选择了一段关于兵马俑的录像资料，利用课件创设情景导入新课，随后我让学生根据自己的联想谈体会并逐步引导学生走进新课：“踏着炎黄帝的足迹，循着春秋战国的铁蹄一路从历史走来，兵马俑的壮观景象，使我们仿佛看到了秦王嬴政指挥千军万马，所向披靡，豪情万丈的英雄气概。那他是怎样统一全国？又是怎样巩固自己统治的呢？今天，我们就学习这一内容。”

（教学设想：创设情景导入，拉近了历史与现实生活的距离，尊重了学生已有的生活经验，从而容易激发学生学习新知识的欲望。）

二、合作探究，学习新知

历经春秋、战国500多年的纷争，历史在逐步地趋向统一，尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。接下来我们一起来看一下战国末期的形势。（课件动态显示《战国形势》图）问：战国七雄是哪七个诸侯国？（生答略）继续问：为什么说秦有条件来完成统一呢？

组织学生相互讨论，思考回答。（教师启发学生回顾商鞅变法）（教师总结，出示课件）

指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。（尤其李斯、蒙恬）

教师：从公元前230年到公元前221年，秦王相继灭了六国。（用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。）教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳，这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。（‘六合’：上、下、东、西、南、北,非六国）

过渡：秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理？（出示课件“我来当始皇”，学生分组整理政治、经济、文化、交通、军事）

（学生充分活动后教师整理、总结、出示结论）

1、政治：讲中央集权制度的建立。（课件动态逐步显示君主专制中央集权表）

在学生思考回答中央集权制度建立的原因及主要内容后，强调：由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。

提醒学生：嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。

2、经济、文化：秦朝中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。那么秦始皇在文化、经济方面采取了哪些巩固统一的措施呢？为什么要采取这些措施呢？具体情况怎样？秦统一文字、货币及度量衡有何历史意义？（课件动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一情况）

设身处地：让学生在具体的历史背景环境下理解统一文字、货币、度量衡的重要性和必然性以及实施这些措施的历史意义和作用。

3、交通：秦始皇在采取的措施就是车同轨。

过度：秦虽然灭了六国，经过一系列政治、经济、文化举措巩固了统一，但是天下还有南方和北方的威胁，让嬴政难以安寝，不妨你再来当一回始皇？（出示课件）

1、（课件显示长城地图）问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？

强调：为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。（今天边疆和谐，长城失去了防御意义）

2、开发南疆──统一越族地区、开凿灵渠（课件显示灵渠、湘水、离水及相关图片）

指出：为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩土地。(世界古代水利建设的明珠)

（教师整理，出示课件）

过度：嬴政通过一系列的措施，秦的疆域终形成。（课件显示秦的疆域地图）

让学生按照正确的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，并让生准确地在地图上标出疆域的四至。

三、课堂小结

通过图示，让生认识到：秦的统一，开创了我国历史的新局面。秦始皇采取的一系列巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成作出了积极的贡献。那么秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远的影响呢？希望同学们下去以后探讨一下。

达标反馈：

轻松闯三关（屏幕显示）

（一）你能做对吗？

1、秦统一六国的年代是（）

A、公元前475年 B、公元221年 C、公元前221年 D、公元前230年

2、我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（）A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝

3、秦长城的东西起止点是（）

A、西起辽东，东到陇西 B、西起临洮，东到辽东 C、西起咸阳，东到河套 D、西起陇西，东到长平

4、秦统一中国的时间是：（C）

A.公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

5、秦长城的起止点是：（A）

A.西起临洮，东到辽东 B,西起辽东，东到临洮 C.西起咸阳，东到河套 D.西起陇西，东到长平

6、灵渠沟通了哪两大水系？（B）

A.长江和黄河 B.长江和珠江 C.珠江和闽江 D.珠江和黄河

（二）比较辨别（课件显示影视剧中秦始皇的剧照及历史照）影视剧中的秦始皇与历史上的秦始皇有没没差别？

（让生认识到：影视剧中的秦始皇是艺术形象，带有“戏说”甚至虚构的成分。而历史上的秦始皇是历史的真实，两者差别很大）

（三）历史人物评说（课件展示秦始皇千古一帝的风貌神韵和秦始皇陵的图片）有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，对这个问题你有什么看法？

第五篇：秦的统一教学反思

《秦的统一》教学反思

秦朝的统一承接变革与争霸,是历史发展的必然结果.教材重点讲述秦朝采取的各种措施,突出秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响.一、创设情境导入教学,培养学生历史思维的能力.以《英雄》剧照并配主题曲导入.简单介绍影片主要内容,引入本节新课学习.二、让学生感受历史，参与课堂.诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。本课中就设计了这样一个问题：如果你是秦始皇，你统一六国后怎样巩固自己的江山？学生积极讨论，课堂效果良好。

三、多种教学方法来教学目标.比如对秦始皇加强中央集权巩固措施的讲解.政治上采用图表式,条理清楚;对交通则采用图片方法;而在经济措施上通过《楚人卖母》的故事让学生明白统一货币促进各地经济文化交流对巩固统一起的重要作用.由于本节课内容多,放手让学生去解决问题的时间比较少,留给学生展示的时间比较少,讨论问题只是蜻蜓点水.通过本节课的教学,我一定在今后的教学中不断丰富自己的教学方法.