禀父书教学检测

第一篇：禀父书教学检测

禀父书教学检测

罗蓓蕾

一、学习目标： 1.了解作者方声洞 2.了解写作背景。

3.熟读文本内容，能深切感受并准确理解方声洞在家书中表达的情感。

4．感受革命先烈以天下为己任，舍身就死的爱国情怀，激发学生的民族责任感和爱国情怀。

二、学习方法：熟读文本内容，熟悉文本内容，深切感受热血男儿国难之际的情怀和积极的人生价值观。

三、作者简介

方声洞(1886—1911)，黄花岗烈士。福州市人。自1902年起，两度赴日留学，先后在成城军校和千叶医科学校就读。1903年在东京参加“拒俄义勇队”。1905年与兄方声涛，姐方君瑛，嫂曾醒、郑萌，妻王颖先后加入同盟会，任中国留学生总代表、同乡会议事部长。1911年，从日本密运军火入广州后，不顾劝阻，毅然参加广州起义。起义发动后，随黄兴攻入督署，寻张鸣岐不遇，遂驰攻督练公所，杀兵勇20余人，终因背部负伤、胸前中弹而死。此信是起义前夕给父母写的。

四、课文分析

《禀父书》是一封生离死别的绝笔信，我们可以透过书信内容看到以方声洞为代表的黄花岗烈士在国家危亡之际挺身而出，置生死于度外，反抗暴政，不屈不挠的光辉形象。

书信中的方声洞是在嘱咐身后事，也是在向父亲说明自己因何要勇赴死地。他并不是不知道生命的可贵和家庭的温馨。他要去的理由很充分：“故欲保存全国土地，必自驱满人始，此固人人所共知也„„”第二段短短几句，铿锵有力，将生死之道阐述得如此决绝和清晰。随后方声洞抱着必死的信念，表述了对革命的忠诚，阐明了个人幸福与民族幸福的关系，“夫男儿在世，不能建功立业，以强祖国，使同胞享幸福，虽奋斗而死，亦大乐也。且为祖国而死，亦义所应尔也。”(第三段)并将个人私情与革命豪情有机地结合在一起，字里行间闪烁着革命志士牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。

烈士面临为革命献身的关头，从内心汹涌着强烈的情感浪涛。作为革命的先驱，他深知无国便无家，无家便无孝的道理。但是，身为人子，他又时刻惦念着家人，尤其自己年迈的父亲，“惟从此以往，一切家事均不能为大人分忧，甚为抱憾。”

方声洞为同胞争取自由幸福而不惜牺牲个人一切的精神是崇高的，正因为烈士有了对父亲的挚爱，才忍心舍弃亲人而英勇赴义。没有对亲人真挚的爱，也就无法将这种爱扩充成为对天下人的爱；没有对家人笃深的情，也就无意衬托他舍命捐躯的高尚情操。

五、课文思考

1.根据课文内容，你觉得在赴义前一天方声洞是带着什么心情来写这篇绝命书的？请从课文中找出依据，并有感情地朗读出来。

2.尽管方声洞内心当中还有这么多牵挂？但为他还毅然抛父别子，慷慨赴死，你认为是什么力量在支持他？

3.阅读林觉民的《与妻书》，结合本文与你的实际，谈谈你对“责任”的理解

4.在中国历史的长河中有很多这样志士仁人，请你举出一两例，并且简述出来或者说出他的一两句名言。

六、知识归纳：

（一）解释下面句中加点词语在文中的意思

1、故临死特将其就死．．之原因

2、迄．于今日

3、迩者．．与海内外诸同志共谋起义

4、以扑．满政府

5、儿刻已．．廿．有六岁矣

6、只以国家不能保．

7、而子孙万世亦可以长保无虞．

8、俟．其到汉时面交

9、临书不胜企．．祷之至

10、惟祈．大人善保玉体

（二）一词多义

1、特

（1）故临死特将其就死之原因（2）四万万人皆死，不特儿一人（3）不狩不猎，胡瞻尔庭有悬特兮

2、始

（1）然后始大快于其心（2）必自驱满人始（3）始作俑者，其无后乎

3、第

（1）第此次之事（2）山顶千门次第开

（3）府第（4）及第 落第

4、即

（1）亦即所谓保卫身家也（2）赵奢许诺，即发万人趋之（3）若即若离

5、尔

（1）且为祖国而死，亦义所应尔也（2）尔虞我诈

6、果

（1）此禀果到家者（2）（今游侠）其言必行，其行必果

7、以

（1）仅以预备立宪之空名（2）即以身家计（3）只以时机未至（4）惟祈大人善保玉体以慰儿于地下

8、临

（1）故临死不敢不为禀告（2）临书不胜企祷之至

9、幸

（1）幸有涛兄及诸孙在（2）勿伤儿之死，则幸甚矣（3）幸谅之（4）宠幸

10、或

（1）或能稍轻儿不孝之罪（2）云霞明灭或可睹（3）或为侍中、尚书（4）牡丹之花，或以氏，或以州

（三）词类活用

1、炫惑内外之观听

2、故欲保存全国土地

3、或能稍轻儿不孝之罪

4、勿伤儿之死

（四）成语积累

1、无所不至：

2、无所不为：

（五）用斜线(／)给文中划横线的部分断句。

第 以 今 日 事 势 观 之 天 灾 可 以 死 盗 贼 可 以 死 瓜 分 之 日 可 以 死 奸 官 污 吏 虐 民 可 以 死 吾 辈 处 今 日 之 中 国 国 中 无 时 无 地 不 可 以 死 到 那 时 使 吾 眼 睁 睁 看 汝 死 或 使 汝 眼 睁 睁 看 我 死 吾 能 之 乎 抑 汝 能 之 乎?

七、拓展阅读并理解文意

郑成功禀父书

违侍膝下，八年于兹矣，但吾父既不以儿为子，儿亦不敢以子自居，坐是问候阔绝，即一字亦不相通。总由时势异，以致骨肉悬隔。盖自古大义灭亲，从治命不从乱命。

儿初识字，辄佩服《春秋》之义。自丙戌冬父驾入京时，儿既筹之熟，而行之决矣。忽承严谕，欲儿移忠作孝；仍传清朝面谕，有原系侯伯，即与加衔等话。夫既失信于吾父，儿又安敢以父言为信耶？

虽然，儿于己丑岁，亦已扬帆入粤屯田数载矣。不意乘儿远出，妄启干戈，袭破我中左，蹂躏我疆土，虔刘我士民，掳辱我妇女，掠我黄金九十余万、珠宝数百镒、米粟数十万斛；其余将士之财帛，百姓之钱谷，何可胜计？彼闻儿将回，乞怜于四叔，幸四叔姑存余地，得以骸归，乃归而又相贰启衅。我将士痛念国耻家亡，咸怒发指冠，是以有漳、泉之师。陈锦之授首，杨名皋(高)等之屡败，固自出尔反尔之常。

且不特此也，异国之兵，如日本、柬埔寨等诸夷兵，旦晚毕至，亦欲行春秋大义矣。信如父命及清谕，犹且两难；而以父所传之谕若此，乃抄到部院刘清泰所赍之敕若彼，前后之言，自相刺谬。

夫沿海地方，我所固有者也；东西洋饷，我所自生自殖者也；进战退守，绰绰余裕，其肯以坐享者反而受制于人乎？且以闽粤论之，利害明甚，何清朝莫有识者？盖闽粤，海边也，离京师数千余时，道途阻远，人马疲敝，兼之水土不谙，死亡殆尽。兵寡必难守，兵多则势必召集，召集则粮食必至于难支，兵食不支则地方必不可守。虚耗钱粮而争必不可守之土，此有害而无利者也。

如父在本朝时坐镇闽粤，山海宁宁，朝廷不费一矢之劳，饷兵之外，尚有解京。朝廷享其利，而百姓受其福，此有利而无害者也。清朝不能效本朝之妙算，而劳师远图，年年空费无益之资，将何以善其后乎？其或者将以三省之虚名，前啖父者，今转而啖儿；儿非不信父言，而实有难信父言者。刘清泰果能承当，实以三省地方相畀，则山海无窃发之虞，清朝无南顾之忧，彼诚厚幸。至于饷兵而外，亦当使清朝享其利，不亦愈于劳师远图，空费帑金万万者乎？况时下我兵数十万，势亦难散。散之则各自啸聚，地方不宁；聚之则师旅繁多，日费巨万，若无省会地方钱粮，是真如前啖父者故智也。父既误于前，儿岂复再误于后乎？

儿在本朝，亦既赐姓矣，称藩矣，人臣之位已极，岂复有加者乎？况儿功名之念素淡，若复作冯妇，更非本心，此可为智者道耳。不然，悬乌有之空名，蒙已然之空祸，而人心思奋，江南亦难久安也。

专禀。

1.在忠与孝之间，郑成功最终选择了“忠”，违背了父命，从本文中，你看出了他哪些美德？他与方声洞之间有何异同？

知识检测参考答案：

一、解释下面句中加点词语在文中的意思

1、故临死特将其就死之原因 赴死 ．．

2、迄于今日 至，到 ．

3、迩者与海内外诸同志共谋起义近来 ．．

4、以扑满政府 击 ．

5、儿刻已．．廿．有六岁矣

6、只以国家不能保．

7、而子孙万世亦可以长保无虞．

8、俟．其到汉时面交

9、临书不胜企．．祷之至

10、惟祈．大人善保玉体 二、一词多义

1、特

（1）故临死特将其就死之原因（2）四万万人皆死，不特儿一人（3）不狩不猎，胡瞻尔庭有悬特兮

2、始

（1）然后始大快于其心（2）必自驱满人始（3）始作俑者，其无后乎

3、第

（1）第此次之事（2）山顶千门次第开（3）府第（4）及第 落第

4、即

（1）亦即所谓保卫身家也（2）赵奢许诺，即发万人趋之（3）若即若离

5、尔

（1）且为祖国而死，亦义所应尔也（2）尔虞我诈

6、果

已经；二十 保全 忧虑，忧患 等待，等到 尽；盼望 请求 特地，特意 仅，只 三四岁小兽 才

开始，开端 最初，当初 但，只是 次第，次序 住宅 科第 就，就是 立即

走近，接近如此，这样 你，你们 5

（1）此禀果到家者 果真，当真（2）（今游侠）其言必行，其行必果 实现，完成

7、以

（1）仅以预备立宪之空名 凭借（2）即以身家计 从（3）只以时机未至 因为（4）惟祈大人善保玉体以慰儿于地下 目的连词

8、临

（1）故临死不敢不为禀告 接近，将近（2）临书不胜企祷之至 面对

9、幸

（1）幸有涛兄及诸孙在 幸亏，幸而（2）勿伤儿之死，则幸甚矣 喜悦，高兴（3）幸谅之 期望，希冀（4）宠幸 宠爱

10、或

（1）或能稍轻儿不孝之罪 或者，或许（2）云霞明灭或可睹 或者，或许（3）或为侍中、尚书 有的人（4）牡丹之花，或以氏，或以州 有的

三、词类活用

1、炫惑内外之观听 使动，使„迷惑

2、故欲保存全国土地 使动，使„保全

3、或能稍轻儿不孝之罪 使动，使„减轻

4、勿伤儿之死 为动，为„伤心

四、成语积累

1、无所不至：凡能做的都做到了（用于坏事）。

2、无所不为：没有什么不干的，指什么坏事都干。断句

第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无时无地不可以死，到那时使吾眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看我死，吾能之乎?抑汝能之乎?

第二篇：加强瘦肉精检测告知书

广元市元坝区加强瘦肉精检测告知书

为进一步强化食品安全责任，保障广大群众食肉安全，确保全区生猪质量安全，促进养殖业健康发展，现将我区加强瘦肉精检测的相关事宜告知如下：

一、按照《农业部关于印发<农业部关于畜牧兽医行政执法六条禁令>的通知》和《四川省畜牧食品局关于印发全省动物检疫队伍专项整顿工作实施方案的通知》的文件精神，各乡镇兽医站要建立健全检疫员队伍及相关管理制度。

二、按照《关于印发广元市动物卫生区域化监督管理实施方案的通知》的精神，各乡镇动物卫生监督执法中队必须配备能够满足检疫及办公的设施设备，配备检疫工具、台式计算机（原则上与互联网连接）、打印机、传真机、电话机、文件柜、储藏柜、办公桌椅、交通工具等设施设备，其独立办公场所“面积不少于30平方米”。

三、对规模场，即达到备案规模的动物养殖场（小区、户），在动物出栏前5日内，自行对养殖的动物按批次进行“瘦肉精”快速检验。检验合格的，养殖户填写《动物“瘦肉精”自检合格报告书》，并签字盖章。

四、对散养户，即未达到备案规模的动物养殖户，在动物出栏前，对其养殖的动物作出没有违禁添加使用“瘦肉精”的承诺，填写《未添加使用“瘦肉精”保证书》，并签字盖章。

五、对运出县的动物，在出栏时除养殖场（小区、户）和猪、牛、羊管理相对人自检外，动物卫生执法人员必须抽检，并填写《动物“瘦肉精”抽检合格报告书》，并签字盖章，每车抽检比例3-5%。

六、对在区内流通的动物，除养殖场（小区、户）或动物管理相对人自检外，产地检疫可以下移到屠宰环节抽检。在屠宰环节，肉联厂、屠宰场和动物卫生执法人员抽检比例为每一车至少各1头；在 1

小型屠宰场，每一个代宰户和动物卫生执法人员抽检比例为每车至少各1头。

七、屠宰厂（场）的检疫人员要严格按照屠宰检疫规程检疫到位、不缺位；检测瘦肉精等禁用物质是定点屠宰厂（场）的法定义务，要督促屠宰企业检测瘦肉精，没有瘦肉精抽检报告的不能出具检疫证明、检疫标识和加盖滚筒印章；检疫人员要与商务部门一道督促屠宰厂（场）对病害猪只、肉食产品作无害化处理。

八、文书与检疫证明同行，《动物“瘦肉精”自检合格报告书》或《未添加使用“瘦肉精”保证书》和检疫证明一起随出栏动物进入屠宰环节，由动物卫生监督所在动物进场屠宰时与检疫证明一并查验、回收、保存。

九、建立相关档案，确保可溯源。各乡镇兽医站必须建立相应档案，要对不同区域、不同品种的动物进行风险评估分级，建立健全档案管理，全面掌握辖区内动物品种、数量、分布以及规模化养殖程度，做好风险管理；不得随意对出县境的非屠宰动物出具检疫证明；对产地检疫时无免疫记录的，不得出具检疫证明；对未申报检疫而进行调运、销售的，要在依法处罚后，再采取隔离、补检等处置措施，通过检疫合格后，方可出具检疫证明。

十、在进行产地检疫时，必须由业主提供动物标识号码清单，检疫人员负责监督抽查，跨省调运的，要如实填写耳标号后三位数清单，清单要加盖当地畜牧兽医站的公章。

告知单位（盖章）：乡镇兽医站（签字）：

二0一一年 月 日二0一一年 月 日

第三篇：《答谢中书书》达标检测

《答谢中书书》达标检测

1、解释加点词：（5分）

⑴答谢中书书书：．

⑵五色交辉辉：．

⑶四时俱备。时： ．

⑷晓雾将歇歇：．

⑸夕日欲颓颓： ．

2、“沉鳞竞跃”的跃意思是，“未复有能与其奇者”一句中的其指代的内容是。（2分）

3、划分句子的朗读节奏（4分）

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者

4、欣赏作者是怎样写景的。（7分）

先仰视“”，再俯视“”，又平看“”，“”，最后又分“” “”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合，晨、夕的变化，等。

5、下边两个句子各用了什么修辞手法？（2分）

⑴高峰入云，清流见底。

⑵夕日欲颓，沉鳞竞跃。

6、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里？（4分）

7、阅读文章回答下列问题

⑴《答谢中书书》一文体现了作者的志趣，总领全文的句子是。“”字点明了全文中心。（3分）⑵最后两句表达了作者怎样的感情？（3分）

第四篇：父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》教学设计

一、教学目标：

1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8

个生字。

2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱

鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐

相处的意识和初步情感。

二、教学重难点：

1、重点：

认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、难点：

从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时：共两课时

五、教学过程：

第一课时：

1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….（齐读课题）

3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

4、齐读带拼音的字。

5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）

7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字

学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…（12分钟）

8、指导写字（我会写）

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

（4）其他字，重点说“夜、味、轻”

“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）

9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）

10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）

第二课时：

1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？

2、学生带着疑问读1-4段（齐读）

3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。

4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？

“树林边”——不用走进树林

用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟

结论：父亲对鸟非常的熟悉，了解

“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）

5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神了，“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）

6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）

7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。

8、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭

菜，刚烧开的水，刚出炉的包子„„）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！

9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）

10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）

11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

12、指导学生用“快活”说句子。

13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？

抄多音字：中 zhōng 中心 zhòng 打中

14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎样？ “我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？

15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）

16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

17、作业：（16-17共5分钟）

1、抄写二十九课生字

2、组词

3、预习语文园地七

4、家听二十九课生词

第五篇：父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》教学设计

一、教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

二、教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：多媒体课件 字词卡 小鸟图

三、课时安排：2课时

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题。

1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出哪些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；

雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声。（2）去掉拼音了，你们还会读吗？

（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。熟字加偏旁的方法：喃、浓、嗯、味。换一换的方法：焐---悟，猎----借。（4）开火车读词语，齐读词语。

3、指导朗读难句子。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（读准多音字“中”）。

三、再读课文，整体感知。

1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）

2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。①指名读句子。

②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）。父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写。

1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

2、指导书写：

（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。第二课时

一、复习引入：

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来读一读父亲和鸟的故事吧。

二、品读课文，感悟情感。

品读之一——体会“父亲的知鸟”之心。

1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

2、交流反馈，深入研读。

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A、雾蒙蒙的树林是什么样的？

B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音。你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________。

生：这是树林和鸟最快活的时刻。假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。

（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？谁能把你的心情表达出来？为什么呢？

3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是——“爱”。

（二）品读之二——体会父亲的爱鸟之情。

1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2、交流反馈。父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。我知道父亲这时候也最快活。

父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？

情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——。生读——我知道父亲这时候也最快活。

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲—— 生读——我知道父亲这时候也最快活。

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。生读——我知道父亲这时候也最快活。

（三）品读之三------体会护鸟心愿。

1、此时，我真高兴，父亲—— 生：不是猎人。父亲是——

2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？

3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”

三、总结课文，升华情感。

1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》）

3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。

四、课外作业：

1、摘抄文中你认为最精彩的对话； 2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）板书设计：

29父亲和鸟 不是猎人——爱鸟、知鸟