以课文《鲸》为例浅谈文章体文本教学★

第一篇：以课文《鲸》为例浅谈文章体文本教学

以课文《鲸》为例浅谈文章体文本教学

周红梅

一、文章体文本的教学

通过介绍文章体文本的文体形式，使学生强化对这一类文本形式为内容服务的写作学知识认识。尤其文章体文本在写作时有大体相同的表达形式，如借助一些写作手段强化文本的文体风格，从而达到强化这一类文本的信息功能特点，更是对学生习作训练强化的很好“样本”类型，从而促进学生的“读”、“写”结合训练。如：鲸

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。课后练习： 默读课文，按照课文内容填写下面的表格 内容

形体

习性

食性 呼吸 睡眠 繁殖 说说课文是怎样说明鲸是很大的动物的 学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法来说明，也可以使用几种方法说明。4 搜集、交流有关鲸的资料。

二、文章体（实用文）文本教学策略分析

（一）“样本类”文本的教学价值及教学策略

1.“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭

鲸的特点

借。凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生去理解，理解不了的有教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。更使学生尝试去揣摩它们，意念要怎样的结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。”

“样本类”文本选练点在培养学生“聚焦思维”，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法去进行日常阅读和写作学习。因此在学习这一类文本时，教师不仅要关注文本“写了什么”，更要关注“怎么写的。”一般这一类文本在课后练习中都有这样的问题：“想想这一段是围绕那句话写的”；（《鲸》）“默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。”“课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法。如，列举数字，‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’。课文还使用了哪些说明方法？”

（二）“样本类”文本在小学语文教材中的功用

“样本类”文本属于“实用文”，即作用于学生的读写能力提高。这一类文本，只有在理解了“知识”后，才能提高“阅读”的能力。因为这一类文本在行文上大都有一定的“规律”可循。随着“知识”的逐步减少，学生可掌握的知识点也就越来越少，最后实现叶老提出的“教是为了不教”的目的。

因此，教师还应该通过“形式”理解“内容”，认识到“内容”决定“形式”，“形式”是为“内容”服务的，是为了更好的说明内容的。因此，学生在学习这一类文本时，能够更“自觉”地了解行文特点和特定内容，为今后的读写训练打下坚实的基础。

第二篇：人教版五年级上册 鲸课文

鲸

不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年代,它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大,他们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一起吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛的扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼吸的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气,再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样:须鲸的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮。有经验的渔民根据水柱的形状,就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

第三篇：讲读课文教学以题目为突破口例谈[推荐]

讲读课文教学以题目为突破口例谈

黄 丽

在百花争艳的语文教学改革园地里，讲读课文以题目为突破口的教学法，经我实践证明，其对于激发学生兴趣和提高课堂效率具有较强的实效性。

题目是一篇课文的眼睛，是一篇文章的高度概括。从题目入手，围绕题目进行阅读教学，便于学生理解文章中心了解课文内容，抓住重点，突破难点，以此提高学生学习兴趣。

本人在教学语文第九册第一课《小站》时，就先让学生围绕题目这样预习：

1、小站在什么地方？是什么车站？

2、题目“小站”中的“小”是什么意思，课文中突出小站的哪些特点？

3、小站有何作用，与其它小站有什么区别？这样分三步围绕题目经过学生预习，教师再引导点拨，学生很快便弄清课文内容和理解题目的意义及作用：小站小，是精心设计的，它给旅客带来了温暖。最后，引导学生：小站小，精心设计，给旅客带来温暖，这说明工作人员怎样？学生自然会提炼出文章的中心：小站虽小，但工作人员却精心设计，给旅客带来温暖，这说明工作人员工作认真负责，也提示人们学习小站工作人员对工作认真负责的品质。

在教学小学语文第十二册课文《草船借箭》时，我先让学生这样预习：是谁用草船借箭？为什么借箭？草船什么样子，从哪里来？怎样借箭，结果如何？学生预习后，教师再引导分析理解，并提炼出人物个性与品质。学生对课文基本理解后，又从题目入手，问：“草船借箭”改为“草船骗箭”怎样？让大家讨论，深化对文章及人物的理解，提高学生思维发散和语言表达能力。

总之，我认为小学语文课本中多数讲读课文均可采取以题目为突破口的方法进行教学。当然，教学方法多种多样，我们语文教师应不断加强理论学习，结合本地学生实际，采取多种方法进行课堂教学，为语文教学改革园地增色添彩。

第四篇：以艺体教育为依托

以艺体教育为依托，打造学校特色品牌

德培小学创建于1851年，原名敦本义塾，1957年易名为潘火乡校，93年台胞陈瑞海先生遵父遗愿，捐资办学,学校命名为德培小学，至今历经了一百五十多年的办学历程。

几年来，我校在区教育局的正确领导和街道的关心支持下，在全体师生的共同努力下，坚持“人文关怀、和谐发展、艺体见长、孕育特色”的办学思想，以培养“优秀加特长，实践能创新”的人才为目标，积极开创“以特色促进学校整体和谐发展”的办学思路，从一所基础较为薄弱的点校发展到在社会上享有较高声誉，有自己办学特色的鄞州区第一所点校级中心小学再到省示范小学。目前，学校有27个班级，在校学生达1256名，教职员工76人。学校先后被评为县“首批点校级A级学校”、区“文明单位”、宁波市“首批学生行为规范示范学校”、宁波市“市级体育传统项目学校”、宁波市“环保模范学校”、宁波市“示范性文明学校”、宁波市“语言文字规范化示范学校”、宁波市“首批现代化达纲学校”、宁波市“首批红旗示范大队”、宁波市“教育科研先进单位”、浙江省“示范学校”、浙江省“绿色学校”。与许多兄弟学校相比，我们的硬件条件非常一般，甚至可以说比较简陋，但是，我们从管理层到全体教师，都高度重视学校的特色教育，在艺术、体育教育园地里结出了硕果。目前学校是市“首批艺术特色项目学校”、2006——2007年宁波市艺术特色项目学校，2008——2009宁波市艺术特色项目学校。曾代表宁波市接受过国家教育部对体艺卫工作的专项督查，受到了有关领导的一致好评。学校民乐队连续四届获区文娱汇演一等奖，学校艺术类课程被评为宁波市首届优秀校本课程。学校连续七年被评为鄞州区体育后备人才输送工作先进集体、鄞

州区业余体育训练先进集体、被评为市“先进训练点”、“省运会输送人才突出贡献奖”、参加宁波市第十五届运动会突出贡献奖单位。以“民乐队”、“游泳队”建设为切入点，以“电脑绘画”教学为突破口，以全面提高学生素质和充分发展学生个性为目的，大力开展艺体特色教育，力求使这些项目成为学校的靓丽名片。

德培小学新一轮的的办学目标：争取用五年或更长的时间，打造一所有显著特色的、有更高质量的全面发展的现代化农村小学。学校的办学策略:质量是生命，特色是品牌，要坚持两条腿走路，两手抓，两手都要硬。

(一)特色的形成我们认为，“特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目。它不因校长更换而改变，也不因学校变迁而消亡，它深入学校办学的每一个层面和校园的每一个角落，融入到每一位教师的教学理念之中。

特色项目的确立必须从学校实际出发，合理利用本校资源，发扬本校优良传统，所要培养的是能让学生终生受益的素质和品质，必须有适应特色项目的师资队伍。基于以上考虑，我们重点了发展了以下三个特色项目。

民乐：97年以前，学校的民乐活动一直只是零星的乐器训练，器乐类别只限于古筝、琵琶、二胡，参加训练的学生也只有20几个人。97年学校正式创办了民乐队，到99年，民乐队开始有一定的规模，期间经历了5——6年的酝酿准备期。

电脑绘画：考虑到学校比较早地开始了信息技术教育，学生有了一定的电脑操作基础，于是我们大胆设想，借助电脑，另辟美术教学蹊径，探索一条将科学与艺术有机结合的适合小学现代美术教学的新途径。

游泳队：学校充分挖掘现有的教育资源，为充分发挥张旭东老师国家高级游泳教员的作用，学校于2001年成立游泳队。

(二)特色的打造

1.立足“管”字，抓好师资

蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。一名优秀的有特长的教师往往能撑起一片特色教育的蓝天。在创建学校特色的过程中，学校加强了特长师资的培养和使用。围绕学校特色主题定期开展校本研修活动，活动中注重发挥原有特长教师的专业引领作用；通过内引外联，大胆启用特长教师挑大梁，聘请校外有专长的人员参与学校特色创建工作，担任学校特色师资培训的辅导员。

如：民乐队是采用外聘教师和学校教师训练相结合的方式。对于专职教师深造提高，兼职教师自己培养。刚开始的时候，两位音乐专职教师根本不能满足器乐训练的要求，我们就培养一专多能的教师。年轻教师利用休息时间去学习民族乐器，如：杨亚盛、王佩飞老师学古筝，王燕波老师学大提琴。在很短的时间内，我们的年轻教师学会了乐器，课后辅导学生，自己节假日再去学习。就是这样一支勤奋好学的教师队伍，在训练学校的民乐队，在第一次亮相中取得了好成绩，在2000年区小学生文娱汇演时，取得了一等奖。鼓舞了师生的士气，也为学校的器乐训练开了一个好头，激发了学校开展艺术教育的信心。

教练员是业训工作的具体执行者，充分调动他们的积极性是抓好业训工作的前提。校领导经常深入了解教练员的实际困难，听取教练员的要求和建议，了解训练情况，研讨具体问题，协调各方关系，及时解决工作难题，对教练员的努力给予肯定和支持，有了成绩及时表扬和鼓励。张旭东老师，敬业爱岗，几年如一日抓游泳队建设，获得了金牌教练的美誉，先后被评为人才输送工作先进个人，人才输送工作突出贡献奖，业训工作先进教练员，参加市第十五届运动会突出贡献奖，参战浙江省第十三届运动会突出贡献奖。

2．强化“训”字，抓出成效。

我们对学校的特色项目加强管理，艺体教师加强训练，十几年如一日。如学校加强对游泳队的管理，成立了业训工作领导小组，建立了业训管理条例，同时也制定了一套较为完善的业训全面考核管理制度。如制订了训练、作息等一系列相关管理制度，并做到“四定”（1、定时间

2、定人员

3、定地点

4、定内容。）。学校要求带训教练必须根据队员特点、气候特点、比赛任务等因素，周密、科学地制定训练计划，阶段训练计划，备战计划等，保证业训工作正常有序的开展。

由于训练工作扎实有效，取得了令人欣喜的成绩。先后为高一级学校输送近40名体育人才，为省体校培养了5名体育人才。特别是吴宇航同学在2008年9月全国青少年游泳锦标赛中取得了二金二银一铜的佳绩，并打破了一项全国纪录。

以下为游泳队、民乐队历年来的主要成绩：.........我校的艺术团体活跃在每年一届的“音王文化周”、“街道桑果节”等活动中，还积极参加各种公益活动，如“宁波市艾滋病宣传活动”、市慈善总会组织的爱心义卖活动。我们的艺术特色已经得到了社会的好评。丰富多彩的课外、校外艺术活动，是学生个性、特长发展的摇篮。学校连续十年举行了“德培小学红五月艺术节”，艺术节活动内容丰富，有书画作品展览，书画现场比赛，民乐专场汇报演出，电脑绘画现场表演等系列。

3．着眼“实”字，抓好普及

几年来，民乐队逐渐壮大，不少学生在全国、省、市、区的多项器乐比赛中获得优异成绩。学校民乐队还经常参加社区组织的各类艺术活动，还组织学生在校艺术节中展示艺术才华，这些举措提高了学生演奏的技能技巧。但是，参加器乐训练的学生毕竟只有部分。孔夫子说过：教育要有教无类。本着“以学生发展为本”这一宗旨，开展了“器乐进课堂”活动，调动学生参与音乐实践的积极性。针对不同学生的家庭经济各取所需，各尽所能。我们分别在音乐课中引入笛子、古筝、琵琶、二胡简易器乐学具的学习。笛子，携带方便，经济实惠；古筝，在我校已有几年的学习历史，学校也专门配备了有14架古筝的音乐室；琵琶的选择，基于家长的愿望；二胡，则是民乐队中的“灵魂”乐器，又具有非常显明的民族特色，这种乐器在群众中普及率高。考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，既培养学生的动手能力，又达到乐器普及的效果。

我们把二年级学生作试点，女同学以琵琶和古筝为主，男同学以学习笛子和二胡为主，二个班级的音乐课排在同一个时间段内，一位教师给女同学上古筝、琵琶，另一位老师给男同学上笛子二胡。学生在音乐课上不仅学到了音乐知识，还掌握了一种乐器的演奏。这一届学生现在已经毕业，学生都基本掌握了一种乐器的演奏技能。

（三）特色的深化

为了更好地提升学校的特色内涵，学校构建了“一主两翼”的课程体系。着力于艺术特色课题的研究：课题成果《美术电脑研究》获市三等区二等、《民族器乐新探索》获市二等区二等，《小学“乐器进课堂”的研究和实践》被评为区教育成果二等奖。《读图时代小学生视觉图像思维训练研究》获得了宁波市基础教育成果一等奖，浙江省基础教育成果二等奖。

系列化的校本教材已初步形成：《美术电脑》已使用多年，由我校教师主编的两套书《创意DIY系列丛书》和《创意彩笔卡通系列丛书》均由宁波出版社正式出版。《民乐校本教材系列》、等校本教材已投入使用，我校艺术校本课程还被评为市首批“优秀校本课程”。《浙江电视台》、《宁波电视台》、《教育信息报》、《东南商报》等新闻媒体都对学校的特色教育成果进行过相关的报道。

第五篇：以读为乐”课文诵读比赛主持词

一（3）班“以读为乐”课文诵读比赛

主 持 词

主持人：

甲、乙：敬爱的老师, 丙、丁：亲爱的同学们, 合：大家下午好！甲：读过多少甜蜜的歌谣。乙：读过多少动人的篇章。丙：美文是心灵的翅膀。丁：诵读是感悟的升华。

甲：每一篇课文就像一张征帆，载着我们去远航 乙：每天，我们读着这样的美文，浩浩荡荡驶向知识的海洋。

丙：今天，让我们一起走进鲜活跳跃的文字中，感受美文诵读的魅力。

丁：我宣布，九小一（3）班“以读为乐”课文诵读比赛。

合：现在开始！

甲：分数正在计算中，下面请欣赏（）为大家带来的（）《 》，掌声欢迎！乙：（）也带来了自己的拿手绝活，请欣赏（）。

甲：诵读美文，会使我们成为一个博学多才的人。乙：诵读美文，会使我们成为一个知书达理的人。丙：让我们以读为乐，茁壮成长。丁：让我们以读为乐，与书相伴一生。

甲：快乐的时光总是那么短暂，到这里，我们的诵读比赛就要圆满结束了。

乙：同学们，我们要大声读书，读出我们的心声，读出我们的体会！

合：九小一（3）班课文诵读比赛到此结束！