家乡的老房子教案

第一篇：家乡的老房子教案

《家乡的老房子》

教学目标：

1、认知目标：通过欣赏观察，使学生对云阳老房子的建筑风格有所了解。

2、能力目标：用疏密关系表示老房子的特点，并尝试用版画的方式呈现。

3、情感目标：通过对云阳老房子的了解，让学生感受家乡建筑的历史悠久，感受劳动人民的智慧，增强学生对民居建筑艺术的热爱和对祖辈的爱，进一步树立对民居等古建筑的保护意识。

教学重难点：

教学重点：通过欣赏，让学生初步感受老房子的独特魅力。教学难点：用版画的形式简单表现老房子的特点。

教学准备：

师：幻灯片，老房子的图片照片，滚筒，油墨，铅笔，吹塑纸，裱褙纸，手套，等。

一、赏：观赏老房子。（视频：整体感知）5 师：（深情的，赵忠祥，讲述）老房子就像一位饱经风霜的老人，在幽幽的深巷中讲述着古老的故事，用斑驳的砖墙黑瓦，轻吟着岁月的记忆。

（交流，激昂，引起共鸣的语气）今天，让我们走进云阳的老房子，领略它独特的魅力！（停顿，操作课件。退一步，手势，指黑板，视频《云阳的老房子》）视频解说：（导游语气）

甘家大院：位于云阳双土镇，距今已有４００多年历史，青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。清水吊脚楼：吊脚楼建筑是土家人民智慧的体现。它依山就势而建，鳞次栉比，层叠而上。吊脚楼多为木质结构，高悬地面既通风干燥，又能防毒蛇、野兽。在郁郁葱葱的山坡上，清澈的小河边，到处都点缀着吊脚楼。犹如晶莹的星斗洒落在苍茫的山水间，装点着土家人的生活。

云阳还有许多的老房子，它不仅是历史的载体，更是生活的根源，她上演着无数百姓的故事，也承载着一代人的童年记忆。那斑驳的墙壁，原木的大门，还有鱼鳞一样依次排开的瓦片……都展露出历史的痕迹，传递着经年的温暖。凝结着无数云阳人难以忘却的情怀和思恋。

问：你喜欢这样子的老房子吗？它哪些地方给你留下了深刻的印象？ 生：沧桑，陈旧，瓦片，古典美

师小结：真好，你们都有一双发现美的眼睛。这些老房子都有它独特的魅力。

二、品：细品老房子（深入感受）8 师：今天，慧慧老师就带领大家走进这些老房子，你喜欢哪种老房子就请走到他面前，近距离欣赏她的美。家乡老房子的风格有什么特点？材料和结构是什么样的？把你欣赏到的和同伴交流。（学生自由站位，交流）３分

师：孩子们，你们都领略到老房子的独特魅力了吗？把你领略到的老房子的美分享给大家吧！

师：（甘家大院）我请你们来说说甘家大院的美，美在哪里？ 预设：

（屋檐）问：你准备用什么样的线去表现？

答：不规律的曲线

（墙壁）问：是什么材料的？答：青砖（板书：青砖）问：你准备用线条怎么表现？ 答：间距一样的直线（板书：均匀）

师：（吊脚楼）哪些同学选的吊脚楼啊？挥挥手我们认识一下！（挥挥手）说说你们为什么喜欢它？ 预设：（结构）师：这种结构非常有实用性！（板书：木板）（材料）师：你准备用线条的哪种方式去区分木板墙和柱头呢？

答：用线条的疏密变化。（板书：疏密）师：（土屋）这个房子的屋顶是什么盖起来的？ 答：瓦片。（板书：瓦片）师：我们要怎么画瓦片呢？

答：规律排列的曲线（板书：排列）问：这个房子的屋顶师

师： 这样的茅草屋顶已经永远的退出了我们民居的历史舞台，（悲伤，缓慢）随着时代的进步，这些仅存的老房子也为数不多，为了不让这些老房子被人们遗忘，你们愿不愿桃起这重担？拿起你们手中的画笔把你们最想留下的老房子画下来！（慷慨激昂）

三、绘：描绘老房子

（一）教师示范

今天，慧慧老师就带领大家用一种古老的方式——“版画”，记录我们云阳的老房子！你们仔细看我是怎么做的？ 第一步：刻。（师示范“刻”的动作）

把想表达的画面刻在它上面。刻的时候要用力，注意构图合理，线条流畅，有疏密变化。第二步：滚油墨。（教师示范讲解：滚油墨）

戴好手套，把刻好的画正面朝上，放到报纸上。用沾好油墨的滚筒在上面来回滚，至少滚三遍！让油墨均匀的铺满整个画面。

第三步：印。（教师示范讲解）

把滚好油墨的一面放到这张大纸上，用一只手固定住吹塑纸的位置，这只手一定要稳！另一只手在吹塑纸的背后用力的来回按压。然后，揭开。你看！我们的老房子就永远的记录在这历史长卷上了！这样，再给它滚上油墨，还可以印。师：我考考大家，刚才的动作你们都记住了吗？ 师：你们帮我总结一下第一步干了什么？ 答：刻（板书：刻）师： “刻”的要领是什么？ 答：用力，线条流畅，有疏密变化。师：第二步做什么？ 生：滚油墨（板书：滚）师：这一步的要领是什么？ 答：满，均匀。

师：最后这一步叫什么？ 答：印（板书：印）

师：这一步要特别注意什么？ 答：稳。

（二）学生创作

拿起你手中的笔，用你所学的技能，以最快的速度，把你最想记录的老房子都一一记录下来吧！（师巡视讲解）（1人辅助直播）（多人辅助印画）

四、展：老房子展览

现在，你们是云阳的小主人，请你们介绍一下云阳的老房子吧。

五、评：最美老房子

谁记录的老房子最美？美在哪儿？（引导：认真仔细的态度）

六、师总结：（音乐：把根留住）

老房子不仅是我们的家，还是我们的根，更是我们一生的牵和挂！亲人再远也是亲人，房子再老还是家，离开了老房子的你，过得可好？

七、板书设计：

家乡的老房子

青砖 刻 木板 疏密变化 滚 瓦片 印

第二篇：家乡的老房子教案

家乡的老房子

课时：1课时（40分钟）

教材分析：本课是“综合—探索”领域的一个内容。本课编辑的目的是引导学生了解家乡的老房子、了解中国的历史文化，从不同风格的建筑艺术中体会到文化。教学目标：

1、知识目标：引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点。

2、能力目标：培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。

3、情感目标：感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。教学重点：通过欣赏不同地域、不同民族多种风格的老房子，感悟不同历史背景下房子的建筑形式，从而感受到老房子的文化内涵。

教学难点：了解不同种类房屋表现形式的特点及历史背景。

课前准备： 教师：多媒体课件。

学生： 课前观察自己住的房子。

教学过程：

一、导入新课

让学生朗读诗歌《老房子》 导入课题《家乡的老房子》 板书：家乡的老房子

教师：课前大家都观察了自己住的房子。提问：你的家乡在哪里？ 同学们住在哪里？

二、探究新知：欣赏家乡的老房子了解家乡房子的特点和变化。了解家乡房子的特点

课件展示，我们祖国各地有很多有特点的老房子！北京四合院：

你了解四合院的布局结构吗？

江南水乡：

水乡什么特点？这里的老房子为什么多选用白墙黑瓦？ 福建土楼：

土楼有什么特点？ 三、欣赏评述：

让我们欣赏画家笔下老房子的美吧！四、探究学习： 作业提示: 了解和欣赏了老房子, 它们的造型特点，画一幅线描，最后,将你对老房子的建筑风格特点等方面的感受讲给同学们听„„ 五、教学反思：

附件：（诗歌）

老房子

那屋顶 那破旧的帽子 它已戴了很多年 虽然那顶帽子 也曾被风的刷子刷过

但最终还是从污垢里钻出了草 它每日坐在街旁 它从不对谁说什么

它只是用它那让人揣摸不透的眼神 看着过往的行人 它面无光泽 它神情忧郁

那是因为它常常听到 它的那些儿女 总是对它不满地唠叨

第三篇：家乡的老房子教案

家乡的老房子教案

【教学内容】家乡的老房子 【教材简析】本课属于“综合探索”领域的一个内容，教材中编入令人不同地域、不同民族、不同样式的老房子的图片，其目的是力求让学生了解房子在我国的历史文化中的作用。教学中教师要帮助学生了解我国老房子的风格多样性和建筑材料的丰富性，从而感受到老房子的文化和艺术特点。【教学目标】

1.引导学生用自己喜欢的方式了解家乡民居、建筑的一些特点与变化。2.能力目标：培养初步的探究能力，探究建筑与人们生活的关系与影响。3.情感、态度、价值观：感受建筑艺术的精美和家乡劳动人民的智慧。

【教学重点】通过欣赏不同地域、不同民族多种风格的老房子，感悟不同历史背景下房子的建筑形式，从而感受到老房子的文化内涵。

【教学难点】了解不同种类房屋表现形式的特点及历史背景。

【教学准备】收集不同建筑、民居的照片、图片、邮票、多媒体课件。【教学流程与设计】

（一）了解家乡房子的特点和变化

1、展示作品，了解家乡房子的特点

课前大家都观察了自己住的房子，并把它的样子画了下来。现在，我们一起来欣赏一下：

（1）谁愿意介绍一下自己的作品？

（2）在绘画、欣赏和评时的观察中，你觉得我们住的房子有什么特点？

小结：我们住的房子大多是楼房；也有的是平房，或者说砖瓦房，红红的瓦，白白的墙，这一切构成了家乡一道独特的风景。此外，在我们的周围还有许多老房子，让我们去看一看。

2、通过比较，感知家乡房子的变化

（1）（出示制作的“老房子”课件）想一想：我们家乡有没有这样的老房子？你喜欢这样的老房子吗？它哪些地方给你留下了深刻的印象？（根据学生回答适当板书：青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁„„）

（2）同桌交流（可以结合课下搜集的照片或图片进行交流）；

①你在哪里见过这样的老房子？

②给你印象最深的是什么？说说你当时的感受。

（3）全班交流。

生1：在我的老家农村见过这样的老房子，当时给我的印象就是历史久远。

生2：我也是在老家见过这样的老房子，觉得非常得好奇，回家总喜欢到那里去看看。

师小结。青青的瓦、灰灰的墙、展翅的屋檐、雕花的房梁、门前的石狮子，这一独特的历史文化在我们看来是那样的古老、新奇。

同学们，我们生长在江南水乡，让我们一起来画我们家乡的老房子——江南水乡。

A、讲解线条画

（1）勾画外轮廓形及比例。

（2）从主要部分入手。

（3）线条明确，有密变化。

（4）明暗对比强烈。

B、讲解色彩描绘的方法。

（1）在初步概括的线条画基础上作色，线条不要有明暗变化，只要线条明确。

（2）线条、色彩画分两种清淡，稍有色差及鲜灰变化。

（3）以色块为主的，线条只要框出结构即可，色块鲜明，对比强烈。

D、学生作业，教师辅导。

1、学习用线条描绘老房子的特征。

（1）遵循原则：整体——局部——整体

（2）讨论用线的方法：是自然曲线好，还是笔直的好？

2、色彩描绘方法。

（1）线条结合法。

（2）色块表现法。

3、小组讨论总结线、色描绘方法，并想一想自己适合用哪一种方法，为什么？

E、交流，好的作品上台交流。

第四篇：家乡的老房子

家乡的老房子（综合技法）

教学目标：

1、通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条成型、泥板成型等陶艺技法。

2、利用盘条成型是、泥板成型等陶艺技法表现老房子。

3、发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美能力。教学重点：学习运用盘条成型法、泥板成型法表现老房子。教学难点：对建筑结构的理解与掌握。教学准备：

教师——课件、作品范例、演示陶泥等用具 学生——套袖、围裙、陶泥等用具 教学过程

一、导入新课

回忆在你居住的地方或是你的家乡，还有过去建造的老房子吗？今天你带来了哪些老房子的图片？请你展示给大家看，说一说它们美在哪里？

学生交流。

二、讲授新课

1、播放课件，引导欣赏不同材质、不同格局、不同风格的老房子。

2、小组研究分析：在众多的老房子中，你最喜欢哪种？为什么？

3、教师总结：

深宅大院给人感觉庄严、气派。老宅门的青砖、灰瓦、木门，朴素中略带风雅，展现了中华民族大众百姓的含蓄与质朴。

民居、王府……不同格局显示不同功用，展示不同生活情趣之美。风格的美体现出或沧桑、或玲珑、或俊秀、或雄浑……

4、该如何表现？

⑴组织学生分组尝试技法，教师巡视指导。, 一组——屋顶上的瓦片可以有哪些表现方法？ 二组——墙面的厚度与衔接？ 三组——木质材料的表现？ 四组——石头墙面的表现？

五组——哪些装饰可以增加老房子的生活情趣？ ⑵引导学生反馈与交流：

谁的想法别具新意？在尝试的过程中遇到哪些问题？

4、示范

⑴做底：厚约1.5cm，边缘不一定整整齐齐，可略大，作为整件泥塑的底托。

⑵主体：楼房不宜高，跨度不宜太大。根据不同材质设计表现，造型夸张，可以用堆砌，手捏，盘条，泥板等方法，可以用刻、压、粘，添加出不同的肌理效果。

⑶细节：添加富有生活情趣的装饰，如院中石井，墙头小猫，门前古树，檐下木梯……

三、作业要求 运用自己喜欢的方法，制作一处富有生活情趣的老房子。

四、学生创作

教师巡回辅导，找出细节有新意的作品随时进行展评。

五、评价展示

1、学生自评与互评，发表自己的独立见解。

第五篇：《家乡的老房子》课后反思

《家乡的老房子》课后反思

《家乡的老房子》课后反思教学反思： 《新课程标准》指出：美术课不是单纯绘画技法的学习，而是培养学生的人文精神，从而我设计了本课的教学活动内容。首先让学生利用课余时间亲眼看看晋城老房子，并收集相关的资料；其次让学生通过线描的方法勾勒出自己观察到的老房子，并上色；再次在课堂上鼓励学生展示自己的绘画作品并做相应的介绍；接下来老师作补充教学，查漏补缺，扩充内容；最后通过鉴赏作品，从中感悟老房子带来的人文情怀。在教学中引导学生学会欣赏、评述、分析不同时期的老房子及用画笔展示老房子的沧桑感，引发学生爱家乡和建设家乡的共鸣。在教学中，我以教师为主导，学生为主体。引导学生讲述老房子背后的故事，观察老房子的外形特点，探究老房子的屋脊、门窗，柱子等细节特征，使学生通过自身的观察和老师的简单讲解，对这些房屋的特点有了更深的了解。晋城作为一个有着悠久历史的新兴城市有着深厚的文化底蕴，同时又朝气蓬勃。历史文化民村星罗棋布：皇城村、窦庄村、苏庄村、湘峪村、郭壁村等各具特色，建筑风格各有千秋，观察学习升华了学生的情感，身临其境地感受历史带来的冲击，激发浓浓的爱乡之情。了解老房子的前世，瞩目老房子的今生，老建筑的破损和保护不力也触动了学生们的心灵，学生纷纷表示也传承文化、保护古迹、作城市主人翁。通过学习交流，学生不仅锻炼了绘画技巧和口头表达能力，同时对于中国不同历史时期的建筑风格有所了解，对家乡的历史发展有了深刻的体会，更迸发出浓烈的爱我家乡的感情。这节课也让学生们明白，高楼大厦并不能凸显一个城市的内涵，物质文化遗产的保护和传承才是记录城市历史的最有力的证据。遗忘历史等于背叛，破坏历史等于犯罪，只有去保护、感知、学习才是对家乡的尊重。这堂课的不足之处在于学生因为缺少对老房子近距离的观察，和区域限制，在表现老房子时缺少多样性和代表性，若能带领学生走进生活，观察写生，教学效果就更好了。同时学生在描述房子的建筑风格的词汇略显不足和单调，对建筑美学的理解不够深刻。以后会多鼓励学生走进生活寻找素材，感知身边的美，积极开展人文教学，让课堂学习接地气，让公民意识和课堂教学接轨。