第一课时:《5以内的加法》教案

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第一篇:第一课时:《5以内的加法》教案

5以内的加法

教学目标:

1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。

3.使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4.使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

教学准备:

学生准备圆片12个。

教学过程:

一、游戏导入、复习旧知

游戏:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。

师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知 1.教学例题图。(1)观察图意。

师:学校欢庆十一国庆节,校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力,咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

生:我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师:你描述得很准确。谁愿意再来说一说? 生:我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。师:你说得很完整。

咱们接着看(出示图:又来了2个小朋友),现在呢? 生:又来了2个小朋友。

师:谁还会说? 生:又来了2个小朋友。

师:谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。师:他说的对吗?再请一个小朋友说一说。

小结:校园里原来有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。(这句话要学生多练)

(2)认识加法

师:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢? 生:一共有5个小朋友。

师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。请同桌互相说一说。

小结:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。师:(边说边出示 3和2 合成5)那么5是怎么得来的 生:3和2合成5 师:谁再来说,男生说,女生说,一起说

学生一起读

师:把3和2合成5写成一个加法算式(出示板书加法)就是3+2=5(出示板书),介绍加号,小朋友和我一起来写一写(书空,注意背对着小朋友)读作3加2等于5(出示板书)

这个算式你会读吗?(学生读、齐读)(3)理解算法

提问:这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)+2表示什么?(又来了2个小朋友)5表示?(一共有5个小朋友)

回想一下,这个5是怎么得来的?就表示把3和2合起来是5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说3+2=5表示的含义。

师:你怎么知道得数是5?

生:3和2合成5。(让学生反复说)小结:因为3和2合成5,所以3+2=5。2.想想做做“1”

师:出示“母鸡小鸡图”,请同学们根据图片来编一个故事 生:自由编故事

师:谁能根据这个故事来列一个算式 生:3+1=4 提问:3表示3只小鸡 1表示1只母鸡

4是怎么得来的(3和1合成4)

师:出示青蛙图,请同学们根据这幅图来列一个算式 生:2+2=4 提问:2表示原来的两只青蛙 2表示后来来的两只青蛙 4是怎么得来的(2和2合成4)

3.教学试一试。(前面练习的都是一张图片,试一试 是两张图片)师:小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

师:(先出示第一张图片)你在图片上看到了什么? 生:儿童乐园里有1个女孩,又来了2个男孩。师:(出示第二张图片)你能列一个算式吗? 生:1+2=3 师:3你是怎么得来的啊?(因为1和2合成3,所以1+2=3。)生:因为1和2合成3,所以1+2=3。

小结:今天我们学习了加法,知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维 1.摆一摆,说一说。

师:现在我们来做个摆圆片游戏吧!(动手操作)拿出12个圆片。

现在黑板上左边摆两个,右边摆一个,小朋友们列一个算式 生: 2+1=3 请学生上台来摆。根据式子来摆,边摆边说。

(1)4+1 左边摆4个,右边摆1个。一共有几个呢?答案是几呢(5)(2)1+4 左边摆1个,右边摆4个。一共有几个呢?答案是几呢(5)师:观察有什么相同点(1.位置交换了2.答案一样)提问:为什么4+1=5,1+4=5。生:1和4合成5,4和1合成5 师:这里数字都是1,4,5,但写成了几个算式 生:两个

那同学们看看这里等于5有几个算式?分别是?(两个,4+1=5,1+4=5)2.说一说,填一填。

师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。(1)出示第一幅图

师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?

我这还有2幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗?在书上完成算式。

(请学生说图意、报算式)

追问:4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

(2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)

生1:加号后面的数都是1。

生2:加号前面的数越来越大,得数越来越大。4.连一连。

讲述:瞧!一个绿色的身影正在忙碌着,他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔,他在为四面八方的人们送信呢,我们去帮帮他,好吗?

师:怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

(发信封,请手上有信的邮递员,把信准确地送到上面的邮箱里)自觉排队。师:邮递员叔叔为了不漏掉信,他是怎么排的啊

生:加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大小)。

(这个小朋友真能干,他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚,思维真灵活)

师:但是啊粗心的邮递员叔叔漏了一封信,谁能猜猜这封信写了什么 生:4+1 大家看看 这些算式得数最大的是几啊,一起说 5,这就是今天我们要学的5以内的加法(出示板书)

四、拓展延伸

师:这是我们班一个同学画的画,请你来列一个算式(小鸡吃米图)生:4+1=5,1+4=5 师:这是一副鸳鸯图,请你来列一个算式 生:2+2=4 小结:根据图片列算式不一定只能列一个算式,有的能列两个。

五、全课总结

今天我们学习了什么?认识了新符号,会读会说加法算式,我们以后会学习更多的知识,同学们会有更多的收获。

第二篇:第一课时:《5以内的加法》教案

得数在5以内的加法教学内容:

教科书第44页例1和“试一试”,完成第45页“想想做做” 教学目标:

1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。

3.使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4.使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

教学重点:理解加法的含义,掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确计算。教学难点:正确理解加法的含义。教学准备:

多媒体课件 教学过程:

一、游戏导入、复习旧知

游戏:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。

5可以分成2和()1和3合成()

()可以分成2和2 1和()合成2

3可以分成()和2 4和1合成()师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知 1.教学例题图。(1)观察图意。

师:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。瞧,他们在干什么呢?你看到了什么?

(校园里有3个小朋友在浇花。)

师:你描述得很准确。谁愿意再来说一说?

师:你说得很完整。咱们接着看(出示图:又来了2个小朋友),现在呢?(又来了2个小朋友。)师:谁还会说?

师:谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。(校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。)师:他说的对吗?再请一个小朋友说一说。

你会说吗?同桌互相说一说。(2)认识加法

师:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢?(一共有5个小朋友。)

师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

(校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。)师:请同桌互相说一说。师:谁能大声响亮地说清楚? 师:你怎么知道一共有5个小朋友?(3+2=5)

(师:你都已经知道用算式来表示,真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。)

师:你知道这是一道什么算式吗?(加法算式,出示课题)这个符号你们认识吗?(加号,横平竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来)

教师板书(3+2=5加号)

这个算式你会读吗?(学生读、齐读)(3)理解算法

提问:这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)2表示什么?(又来了2个小朋友)5表示?(一共有5个小朋友)

那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说3+2=5表示的含义。

师:你怎么知道得数是5?(3和2合成5。)

讲述:3+2=5表示把3和2合起来,一共是5。2.教学试一试。

师:小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

你能看懂图的意思吗?儿童乐园里有1个女孩和2个男孩在玩荡荡板,会说吗?自己小声说一说。

师:谁来把这幅图的意思说给大家听?

(儿童乐园里有1个女孩和2个男孩在玩荡荡板。)师:你能提一个问题吗? 生:一共有几个人?

师:要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?

指名说,教师板书。翻开课本第44页,找到这幅图,自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师:得数是3,你是怎样想的?(因为1和2合成3,所以1+2=3。)提问:那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起来是3。)

3.谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?

(1)出示图1(鸡妈妈一家)师:你知道这幅图什么意思吗?提个问题,说说怎样算出来的?(可以用多种方法)? 师:3表示什么?1呢? 3+1=4这个算式表示什么意思?

(2)出示图2(青蛙一家),师:除了鸡妈妈一家,还有谁来了?请你看图完成下面的算式,然后同桌两人互相说说每个数字表示什么,算式表示什么。

4.小结。

今天我们学习了加法,知道把2个数合起来用加法计算。(板书:加法)

三、练习巩固、拓展思维 1.画一画,写一写。

师:谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法,回家后,列了几道加法算式,得多少呢?它正在用画圆的方法计算呢!瞧,它是怎么画的?

(1)左边画2个,右边画1个。一共有几个呢?谁来报算式?

老师这还有2道算式,你能照样子边画边说吗?左边有几个,右边有几个,一共有几个?在书本第45页第2题算式下面画。

2.想一想,填一填。

讲述:刚才我们看图写算式,画图写算式,现在没图,你会算吗?(1)出示加法算式:1+1=□,师:你能说出结果吗?把得数填在书上。(2)出示:2+3=□,1+3=□。师:你是怎么想的呢? 3.说一说,填一填。

师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。(1)出示第一幅图

师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)我这还有2幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。你会列算式吗?在书上完成算式。(请学生说图意、报算式)

追问:4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

(2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)预设:①每次多加一个,又多一个。

②加号后面的数都是1。

③加号前面的数越来越大,得数越来越大。小结:一个数加1后,得数比原来这个数多1。4.连一连。

讲述:瞧!一个绿色的身影正在忙碌着,他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔,他在为四面八方的人们送信呢,我们去帮帮他,好吗?

师:怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。(学生连完后教师说)

师:现在请手中有信封的小邮递员,把信准确地送到上面的邮箱里,然后在你送到的邮箱前排队。(学生活动)

师:他们听同学报算式,检查自己的连线对不对。学生汇报,开火车。

师:瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递员,不简单,他们能把信准确地送进邮箱。)你连对了吗?和老师连得校对一下。

讲述:刚才这些小邮递员排得看起来有点乱,请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗?(学生排)

师:他的速度很快,他是按照一定的顺序排的,是什么顺序?(加号前面的数从小到大或从大到小的顺序)(按数的大小)。

师:这个小朋友真能干,他这种排法就能一个不漏地把得数是3、4、5的算式记清楚,思维真灵活。

四、拓展延伸 师:小朋友,再看

1.这个算式中括号里填什么数,会吗?你能将得数是5的算式全都报出来吗?同桌互相说一说。()+()=5 讲述:他是按照从小到大的有序地报一报,我们还可以从大到小地排。

师:还有没有其他的方法?还记得我们学习分与合的时候?(看到4+1=5就能想到?)讲述:像这样根据数的分与合一组一组地报,也能找到得数是5的算式。2.()+()< 5 同桌互相说一说。(学生报一道,教师翻一道。)

师:这些算式得数小于5,也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧!我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式,另一类得数是5的算式。

五、全课总结

今天我们学习了什么?认识了新符号,会读会说加法算式,我们以后会学习更多的知识,同学们会有更多的收获。

第三篇:第一课时:《5以内的加法》教案

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小得数在5以内的加法

教学目标:

1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。

3.使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4.使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

教学准备:

学生准备圆片5个。

教学过程:

一、游戏导入、复习旧知

游戏:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。

师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知 1.教学例题图。(1)观察图意。

师:学校欢庆十一国庆节,校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力,咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

生:我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师:你描述得很准确。谁愿意再来说一说? 生:我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。师:你说得很完整。

咱们接着看(出示图:又来了2个小朋友),现在呢? 生:又来了2个小朋友。

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师:谁还会说? 生:又来了2个小朋友。

师:谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。师:他说的对吗?再请一个小朋友说一说。你会说吗?同桌互相说一说。(2)认识加法

师:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢? 生:一共有5个小朋友。

师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。请同桌互相说一说。师:谁能大声响亮地说清楚?

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。师:你怎么知道一共有5个小朋友?

生:3+2=5。(你都已经知道用算式来表示,真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。)

师:你知道这是一道什么算式吗?(加法算式,出示课题)这个符号你们认识吗?(加号,横平竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来)

教师板书(3+2=5加号)

这个算式你会读吗?(学生读、齐读)(3)理解算法

提问:这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)2表示什么?(又来了2个小朋友)5表示?(一共有5个小朋友)

那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说3+2=5表示的含义。

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师:你怎么知道得数是5? 生:3和2合成5。

讲述:3+2=5表示把3和2合起来,一共是5。2.教学试一试。

师:小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图 你能看懂图的意思吗?儿童乐园里有?又来了?会说吗?自己小声说一说。

师:谁来把这幅图的意思说给大家听?

生:儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千,又来了2个男孩。师:你能提一个问题吗? 生:现在有几个人?

师:要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗? 指名说,教师板书。翻开课本第40页,找到这幅图,自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师:得数是3,你是怎样想的?(因为1和2合成3,所以1+2=3。)提问:那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起来是3。)3.小结。

今天我们学习了加法,知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维 1.摆一摆,说一说。

师:现在我们来做个摆圆片游戏吧!(动手操作)拿出5个圆片。请学生上台来摆。我来说,你来摆,边摆边说。

(1)左边摆2个,右边摆3个。一共有几个呢?谁来报算式?(2)左边摆4个,右边摆1个。一共有几个呢?算式是?

老师这还有2道算式,你能照样子边摆边说吗?左边有?右边有?一共有?(学生口报,教师板书)2.说一说,填一填。

师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。(1)出示第一幅图

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师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)

我这还有2幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗?在书上完成算式。

(请学生说图意、报算式)

追问:4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

(2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)

生1:每次多加一个,又多一个。生2:加号后面的数都是1。

生3:加号前面的数越来越大,得数越来越大。小结:一个数加1后,得数比原来这个数多1。讲述:刚才我们看图写算式,现在没图,你会算吗? 3.算一算,写一写。直接报得数。

2+1=3和1+2=3观察这2道算式中的数。哪里是一样的?有没有不一样呢?

生1:我想到3的分与合,1和2,2和1合成3。生2:加号前后交换了位置,得数不变。(加交换的手势)

师:通过几个小朋友的观察,我们知道了加号前后交换了位置,得数不变。(他们的位置不一样,交换了,得数呢?都是3。)师:看到4+1=5你能想到什么? 4.连一连。

讲述:瞧!一个绿色的身影正在忙碌着,他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔,他在为四面八方的人们送信呢,我们去帮帮他,好吗?

师:怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

(发信封,请手上有信的邮递员,把信准确地送到上面的邮箱里)自觉排队。听同学报算式,检查自己的连线对不对。学生汇报,开火车。

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师:瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递员,不简单,他们能把信准确地送进邮箱。)

讲述:只是看起来有点乱,请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗?(学生排)

师:他的速度很快,他是按照一定的顺序排的,是什么顺序? 生:加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大小)。

(这个小朋友真能干,他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚,思维真灵活)

四、拓展延伸

1.这个算式中括号里填什么数,会吗?你能将得数是5的算式全都报出来吗?同桌互相说一说。()+()=5 讲述:他是按照从小到大的有序地报一报,我们还可以从大到小地排。师:还有没有其他的方法?还记得我们学习分与合的时候?(看到4+1=5就能想到?)

讲述:像这样根据数的分与合一组一组地报,也能找到得数是5的算式。2.()+()< 5 同桌互相说一说。(学生报一道,教师翻一道。)

师:这些算式得数小于5,也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧!我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式,另一类得数是5的算式。

3.想想做做1 讲述:今天的新知识小朋友掌握得不错,再请小朋友来看一幅图。师:仔细寻找图片中的信息,你能写出几道加法算式?和你的同桌说一说。生:1+2=3。

你是根据什么图想出算式的?

根据列出的算式,你知道图意是什么吗? 你是怎样想到这个算式的?

五、全课总结

照片中还可以列出不少加法算式,课后小朋友们可以自己去想一想,说一说。

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今天我们学习了什么?认识了新符号,会读会说加法算式,我们以后会学习更多的知识,同学们会有更多的收获。

第四篇:第一课时:《5以内的加法》教案

得数在5以内的加法

教学目标:

1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。

3.使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。

4.使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

教学准备:

学生准备圆片5个。

教学过程:

一、游戏导入、复习旧知

游戏:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。

师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知 1.教学例题图。(1)观察图意。

师:学校欢庆十一国庆节,校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力,咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?

生:我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师:你描述得很准确。谁愿意再来说一说? 生:我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。师:你说得很完整。

咱们接着看(出示图:又来了2个小朋友),现在呢? 生:又来了2个小朋友。师:谁还会说? 生:又来了2个小朋友。师:谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。师:他说的对吗?再请一个小朋友说一说。你会说吗?同桌互相说一说。(2)认识加法

师:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢? 生:一共有5个小朋友。

师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。请同桌互相说一说。师:谁能大声响亮地说清楚?

生:校园里有3个小朋友在浇花,又来了2个。一共有5个。师:你怎么知道一共有5个小朋友?

生:3+2=5。(你都已经知道用算式来表示,真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。)

师:你知道这是一道什么算式吗?(加法算式,出示课题)这个符号你们认识吗?(加号,横平竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来)

教师板书(3+2=5加号)

这个算式你会读吗?(学生读、齐读)(3)理解算法

提问:这里的3表示什么?(表示原来有3个小朋友。)2表示什么?(又来了2个小朋友)5表示?(一共有5个小朋友)

那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说3+2=5表示的含义。

师:你怎么知道得数是5? 生:3和2合成5。

讲述:3+2=5表示把3和2合起来,一共是5。2.教学试一试。师:小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

你能看懂图的意思吗?儿童乐园里有?又来了?会说吗?自己小声说一说。师:谁来把这幅图的意思说给大家听?

生:儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千,又来了2个男孩。师:你能提一个问题吗? 生:现在有几个人?

师:要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?

指名说,教师板书。翻开课本第40页,找到这幅图,自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师:得数是3,你是怎样想的?(因为1和2合成3,所以1+2=3。)提问:那1+2=3这个算式表示什么?(表示把1和2合起来是3。)3.小结。

今天我们学习了加法,知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维 1.摆一摆,说一说。

师:现在我们来做个摆圆片游戏吧!(动手操作)拿出5个圆片。请学生上台来摆。我来说,你来摆,边摆边说。

(1)左边摆2个,右边摆3个。一共有几个呢?谁来报算式?(2)左边摆4个,右边摆1个。一共有几个呢?算式是?

老师这还有2道算式,你能照样子边摆边说吗?左边有?右边有?一共有?(学生口报,教师板书)2.说一说,填一填。

师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。(1)出示第一幅图

师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)

我这还有2幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗?在书上完成算式。

(请学生说图意、报算式)

追问:4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)

(2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)生1:每次多加一个,又多一个。生2:加号后面的数都是1。

生3:加号前面的数越来越大,得数越来越大。小结:一个数加1后,得数比原来这个数多1。讲述:刚才我们看图写算式,现在没图,你会算吗? 3.算一算,写一写。直接报得数。

2+1=3和1+2=3观察这2道算式中的数。哪里是一样的?有没有不一样呢? 生1:我想到3的分与合,1和2,2和1合成3。生2:加号前后交换了位置,得数不变。(加交换的手势)

师:通过几个小朋友的观察,我们知道了加号前后交换了位置,得数不变。(他们的位置不一样,交换了,得数呢?都是3。)师:看到4+1=5你能想到什么? 4.连一连。

讲述:瞧!一个绿色的身影正在忙碌着,他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔,他在为四面八方的人们送信呢,我们去帮帮他,好吗?

师:怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。

(发信封,请手上有信的邮递员,把信准确地送到上面的邮箱里)自觉排队。听同学报算式,检查自己的连线对不对。学生汇报,开火车。

师:瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递员,不简单,他们能把信准确地送进邮箱。)

讲述:只是看起来有点乱,请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗?(学生排)师:他的速度很快,他是按照一定的顺序排的,是什么顺序? 生:加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大小)。

(这个小朋友真能干,他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚,思维真灵活)

四、拓展延伸

1.这个算式中括号里填什么数,会吗?你能将得数是5的算式全都报出来吗?同桌互相说一说。()+()=5 讲述:他是按照从小到大的有序地报一报,我们还可以从大到小地排。师:还有没有其他的方法?还记得我们学习分与合的时候?(看到4+1=5就能想到?)讲述:像这样根据数的分与合一组一组地报,也能找到得数是5的算式。2.()+()< 5 同桌互相说一说。(学生报一道,教师翻一道。)

师:这些算式得数小于5,也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧!我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式,另一类得数是5的算式。

3.想想做做1 讲述:今天的新知识小朋友掌握得不错,再请小朋友来看一幅图。师:仔细寻找图片中的信息,你能写出几道加法算式?和你的同桌说一说。生:1+2=3。

你是根据什么图想出算式的?

根据列出的算式,你知道图意是什么吗? 你是怎样想到这个算式的?

五、全课总结

照片中还可以列出不少加法算式,课后小朋友们可以自己去想一想,说一说。

今天我们学习了什么?认识了新符号,会读会说加法算式,我们以后会学习更多的知识,同学们会有更多的收获。

第五篇:5以内加法 教案

一年级

5以内的加法

一、教学内容

P40~P41 5以内的加法

二、教学目标

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

三、重点难点

初步认识和理解加法的含义,并学会5以内数的加法计算。

四、教学准备 课件、投影

五、内容和过程

一、复习旧知

游戏:快速抢答。

5可以分成2和()

1和3合成()()可以分成2和2

1和()合成2 3可以分成()和2

4和1合成()

二、认识加法,理解含义

1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。

看,一些小同学正在校园里干什么?课件出示例1图。

引导学生用自己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5) 让学生猜一猜,3表示什么?2表示什么?3表示3个人在浇花,2表示又来了2个人 =5是什么意思?“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。

读算式:3加2等于5。 小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、学会计算,掌握方法

1、课件连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用,深化新知

1、“想想做做”第1题。

谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?

(1)课件出示图1(鸡妈妈一家),学生说图意,列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)(投影展示)

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)课件出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家),按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。 谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法,回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!

同桌学生合作,看算式,先画圆圈,再在书上填得数。

集体订正。纠正错误,对学生加以鼓励。(投影上出示学生的答案)

3、“想想做做”第3题。

(1)课件出示加法算式:1+1=□,你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示:2+1=□,1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么?

小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、拓展应用,提高能力

1、“想想做做”第4题。

讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(1)课件出示图1。学生列加法算式,说含义。(2)根据图

2、图3的意思,学生在书上完成。

(3)集体订正。

2、“想想做做”第5题。

我们来做一个送信的游戏.书上画了4个邮箱,看到了吗?上面分别写了哪几个数?2+2那封信送到了哪个邮筒里?你会送信了吗?下面你们用画线的办法完成送信任务.提问:谁能说一下每个邮筒投进了几封信?是哪几封?(投影展示)

指名回答,共同评议校对.3 “想想做做”第6题。

谈话:我们要学会认真地书写算式,在书上把第6题的算式描写并计算,看谁不光能算对,而且书写认真.学生做题.五、板书设计:

5以内的加法

+ 2 = 5

1+2=3

加号

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