第一篇：队列表演(二)教案(简案)
队列表演
（二）哈拉海中心小学
姜世侠
学习目标：
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法。2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。3.学会运转化法解决问题。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教学过程
一、创设情景，揭示问题
1.我们先来计算几道口算题，看谁算得又快又准。(出示口算题卡。最后14x12）2.口算14x12 3.师小结：我们口算14x12，和前几个口算题比，还能算的那么快吗？当我们口算慢，或者是口算不容易时，我们还可以怎么算？ 生:竖式。
4.对，用竖式计算。
5.竖式计算书写时要注意什么？
6.结合刚才口算过程，以及以前学过的两位数乘一位数竖式计算方法，尝试用竖式计算14x12？
二、探究发现，建立模型。（—）用竖式算一算14x12 1.学生在学习卡上计算 师巡视
2.把你的计算过程和小组同学说说。3.学生汇报
（引导学生把12分成10和2，12十位上1和14相乘）
4.师小结：我们把12分成10和2，先用个位的2和14相乘得28，再用十位1和14相乘，得到14个十，得另起一行，4写在哪位上？1写在哪位上？ 最后把28和140加在一起，相同数位对齐，等于168
（二）合作交流，建立模型。
1点子图一直是我们学习数学的好帮手，我们再结合点子图，看一看，想一想说一说竖式每一步的意思。2.先看看点子图是怎么圈的？ 3.谁能到前面来，当小老师边指边说，竖式的每一步对应点子图的哪一部分？（引导其一一对应说）
4.竖式和点子图在算14乘12时，共同的地方是什么？ 5.竖式的简写：
其实竖式中的加号可以省略，0也可以省略.6.比较原来的算式和简化后的算式哪个更简便？
（三）算一算 1.学生独立完成 2.汇报交流
（四）教师小结算法并板书课题
两位数乘两位数竖式计算，用其中一个乘数个位数字去乘另一个乘数，得到的积数位对齐，写到第一层。再用它的十位数字去乘另一个乘数，得到的积另起一行，与十位对齐。最后把两次所得积合起来。
三、理解应用，强化体验
1.完成“练一练”中的1题。生先自己独立做后再反馈
2.完成“练一练”中的2题。生独立做后集体订正。
3.完成“练一练”中的4题。做后交流。
四、归纳总结，提升经验 1.说说你学到了什么？
2.我们是结合什么来学习两位数乘两位数竖式计算的？
第二篇：队列表演二教学设计
队列表演(二)教学设计
庞丽
教学目标
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与
人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教具学具
多媒体课件、口算卡片。
教法：引导法、讲授法。
学法：小组合作探究 教学过程
一、学前准备 1.口算比赛。
3×4
5×12
12×5
25×2 32×10 51×1 51×10 23×200 师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×12
32×21 师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢? 【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】
二、自主探究 1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢? 学生尝试,师巡视指导。学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。教师边听学生叙述边板书。2.理解竖式写法。师出示图: 师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗? 生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。生3:168=28+140,表示两部分的总人数。师:这个写法还有可以改进的地方吗? 生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。师肯定学生的说法并板书出来。3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。
三、师生归纳总结
师:这节课我们有哪些收获呢? 生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。……
师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢? 生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。
生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。
生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。师:大家真棒!我们还学了什么呢? 学生交流。板书设计 队列表演(二)14×12=168
第三篇：队列表演二教学会诊
《队列表演二》教学会诊
今天，有幸听了张晓娟老师的《队列表演二》一课，受益匪浅，现就本节课，谈一下个人看法。
本节课，张老师注重教学方法的多样化。在借助点子图探索14×12=？时，她把足够的时间留给孩子。由于在两位数乘一位数的探究学习中，学生已有了借助点子图来思考的经验，因此在这一环节，孩子的分法很多样。在展示汇报时，张老师并不仅满足于较简单的方法，而是充分展示孩子的思维过程，把各种各样的方法进行展示，让孩子通过对比，发现各种分法之间的优劣，从而选择合适自己的方法，找到比较简单的方法为自己所用。并通过反馈，孩子们大都不只懂得一种分法，大部分孩子不仅能正确的圈一圈，并用算式记录圈的过程，而且能读懂别人的方法。
本课教学虽然有许多可取的地方，但也还有一些不足。一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入和展示.导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。而在本节课伊始，张老师直接进入新课，恰恰缺少激趣导入这一环节，致使一小部分学生没有自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，没有把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。
另一点，本人认为张老师对学困生的关注还不够，作为一名一线教学的教师，不仅要关注尖子生，更要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童„„我们崇高的使命就在于„„给予他一种自尊感。” ；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。教学中，教师应设计一些浅显的问题让他们回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。
以上观点只是本人的个人看法，不一定准确恰当，仅供参考。
第四篇：三年级《队列表演(二)》教学设计
三年级《队列表演
（二）》教学设计
三年级《队列表演
（二）》教学设计
教学内容
队列表演(二)。(教材第34~35页)
教学目标
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与
人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重点难点
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教具学具
多媒体课件、口算卡片。
教法：引导法、讲授法。
学法：小组合作探究
教学过程
一、学前准备
1.口算比赛。
3×
45×1
212×
525×2
32×10 51×1 51×10 23×200
师让学生说说23×200是怎么算的。2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×12
32×21
师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?
【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】
二、自主探究
1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?
学生尝试,师巡视指导。
学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。
教师边听学生叙述边板书。
2.理解竖式写法。
师出示图:
师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?
生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:这个写法还有可以改进的地方吗?
生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。师肯定学生的说法并板书出来。
3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。
三、师生归纳总结
师:这节课我们有哪些收获呢?
生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。
„„
师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?
生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。
生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。
生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。
师:大家真棒!我们还学了什么呢?
学生交流。
板书设计
队列表演(二)
14×12=168
教学反思
第五篇：教案简案
行道树教学设计（简案）大弯至佳 谭小红
教学目标
知识与能力：
1、理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯绿酒、繁弦急管”等词语；
2、理解行道树——无私奉献者的形象；
3、整体把握课文，反复朗读，感知文章内容，品味形象而充满哲理的语言。
4、培养合作研讨的能力。过程与方法： 朗读 品味
情感态度价值观：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
教学课时：1课时 教学过程
一、导入
三毛说：“如果有来生，要做一棵树，站成永恒、没有悲伤的姿势。”假如你是一棵树，你喜欢生长在哪儿？
二、听读课文，走近行道树 任务：
1、进一步巩固字词。
2、整体感知 边听读边思考：
（1）本文主要讲了什么？
（2）这是一列＿＿＿＿＿＿ 的行道树。
这是一棵痛苦的行道树。这是一棵奉献的行道树。这是一棵执着的行道树。这是一棵忧愁而快乐的行道树。这是一棵„„（学生自由填空）
三、品味语句，读懂行道树
置疑：找出文中你难理解的句子，大家合作解决。
要点：神圣------“勤生绿叶、献出浓荫”
“迎接光明” 为他人奉献
“制造清新”
痛苦--------“一身抖不落的烟尘”
“在寂静、黑暗、孤独里苦 熬着” 对比
“习惯污浊”----城市人的麻木 难点：“深沉”一词怎么理解？（什么是不“深沉”？）
奉献、牺牲 以别人的幸福为幸福
四、拓展思考，学做行道树
1、生活中，你“见到”过行道树一样的人吗？讲讲他们的故事。
袁隆平、居里夫人、守卫战士、班里的班委干部„„
2、写一写：请为这些“深沉”者写一段赞美性的话语
五、师生共勉（齐读）
一个人的价值在于他为整个人类和社会贡献的什么。我奉献，我快乐！
六、在张雨生《我是一棵秋天的树》的音乐声中结束课文的学习
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