卖火柴的小女教案及反思

第一篇：卖火柴的小女教案及反思

《卖火柴的小女孩》教学设计及反思

学习目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：2课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 教学过程

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4．配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

六、拓展延伸

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）美好的幻觉

残酷的现实

命运悲惨

教学反思：《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于三年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清晰，一下就把握了课文的整体。

在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。焦老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。

在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力，学生学得津津有味。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。”在孩子们深情的呼唤中，课堂的气氛达到了高潮。

在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么幸福，她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这 两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒„„，升华了学生的感情，学生对当时社会的认识，使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。教师又机智的引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任„„

在作业设计中，利用学生学习这则童话的激情，趁此推荐了许多安徒生的童话，激发了学生阅读的兴趣。

总之，我感觉这节课上得很成功，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，在今后的教学中，我们将继续探索，使我们的语文教学更上一层楼

第二篇：第二学期卖火柴小女孩子教案反思

14、卖火柴的小女孩

执教者:水西小学李笑珍

教学目标：

1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、会写本课的11个生字，认识8个生字。

4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

教学重点、难点：

1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。

教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

教学要点：

1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

2、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。教学过程：

一、激发情趣，导入新课

同学们，你们的大年夜都是怎样过的，谁愿意将你的快乐与大家一起分享？（生自由发言）你们在大年夜是多么幸福，有新衣服穿，有长辈给的压岁钱，一家人围坐在一起吃丰盛的年夜饭，吃饺子，有的在一起放鞭炮。然而在著名童话作家安徒生爷爷的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜会发生怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜，认识——（板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1、请同学们自由读课文，读准生字、新词，把课文读正确，读流利。

2、想一想课文讲了一个什么故事？

3、检查反馈

a、正确读出下列词语（课件出示）火焰

火柴梗

圣诞树

暖烘烘

填满

橱窗

灵魂

喷香

烤鹅

闪烁

b、谁能说说这篇课文讲了一个什么样的故事？可以加上表示时间、环境的词语。也就是什么时间，什么环境下，卖火柴的小女孩怎么样？ 课件出示：＿＿＿＿，＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿。

c、这是一个怎样的小女孩？用一个词谈谈你的感受。

三、学习课文，品读感悟

1、卖火柴的小女孩是这样的美丽，是这样可怜，命运是这样的悲惨，快让我们一起走入文本。读读课文，找出描写小女孩可怜的句子？请用波浪线画出来。再谈谈你的理解或感受。

2、其实读课文就是与课文中的人物进行对话，通过人物的语言、神态、动作走进人物的内心世界。我看到在你们的课本上留下了一道道充满智慧的波浪线。谁来交流？交流的时候，要先读读你要交流的语句，再谈谈你的理解或感受。（师引导，适时指导朗读。）学生回答预设

a、我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩在大年夜，合家团聚的曰子，小女孩却在街上卖火柴，多么可怜。

（在这样的天气里，你一般会在哪里？）天太冷了，冻得我们都不敢出门了。谁再来读读这一句？（指名读句子）是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！请同学们接着交流。

b、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。我从 “哆哆嗦嗦”看出天很冷，所以小女孩才会哆哆嗦嗦。

（我们设身处地的想一想，在这样冷的天气里，我们即使穿着棉衣，也难免会冻得哆哆嗦嗦，更何况这个光头赤脚的小女孩呢？谁再来读这一句话？）

c、她坐在墙角，蜷着腿缩成一团。小女孩太冷了，所以蜷着腿缩成一团。d、我从“它的旧围裙里兜着许多火柴，手里还捏着一把这一整天，谁也没买过他一根火柴，谁也没给过他一个钱。”知道小女孩是多么可怜，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

e、我从“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴没有挣到一个钱，他的爸爸一定会打她的”体会到小女孩很可怜，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱他的奶奶又死去了。（把你的体会送到句子中去读一读。）f、再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。（从这个句子里你体会到什么？你能给“灌”字换给词吗？作者为什么要用 “灌”字，而不用其他的字呢？大家想象一下，除了灌进风，还能灌进些什么？）

2、指名配乐朗读。感受小女孩的可怜。（播放《天鹅》。）

四、围绕中心，提出疑问

1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

五、拓展延伸，启发想象

1、你现在的心情怎么样？（很难过，很同情她。）我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》、《拇指姑娘》、《人鱼公主》、《皇帝的新装》、《海的女儿》、《丑小鸭》等，你读过了吗？再去读一读，一定会有不同的收获。

第二课时

教学要点：

1、掌握本课生字新词。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。教学过程：

一、复习导入

二、学习作者是怎样展开想象的

1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？

2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。这篇童话作者是根据什么来想象的？

3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

三、学习生字新词

四、作业：

1、组词：

僵（）蓝（）橱（）梗（）蜷（）疆（）篮（）厨（）哽（）倦（）

2、用修改符号修改病句：

（1）老师经常激励我们学会更多的本领。（2）我的课余爱好是打乒乓球和足球。

3、根据课文内容用横线恰当连接词语： 幻想

渴望

现实 美丽的圣诞树

温暖

冻死 慈爱的奶奶

幸福

痛苦 喷香的烤鹅

食物

寒冷 美好的地方

爱抚

孤独 温暖的大火炉

欢乐

饥饿

4、根据课文内容填空：

在故事中，小女孩一共划燃了____次火柴，第一次她看到了____________，因为她太____了。第二次她看到了____________，因为她太____了。第三次她看到了________________，因为她没有________。第四次她看到了_____________，因为她没有人________。第五次写____________________________，实际上是说她________了。小女孩一次次划燃火柴，是因为她想把这些美好的幻象________，通过反衬的写法，揭示了小女孩的________命运，表达了作者对穷苦人民的深切的________。

5、写出下列句子的意思。

她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

第一个“幸福”指：___________________________________________________ 第二个“幸福”指：___________________________________________________

6、片断练习。

“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”（1）片断中一共用了____个感叹号，这样写的作用是：（）A 表现了小女孩渴望亲情，渴望幸福的感情。B 表现了小女孩见到奶奶这个幻象时内心的激动。C 表现了小女孩害怕看不到奶奶幻象的着急的心情。（2）这段话应该带着（）的语气来读。A 低沉，悲痛。

B 高亢，赞美。C 舒缓，抒情。

D 急迫，恳求。板书设计：

卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）美好的幻觉

残酷的现实

命运悲惨

《卖火柴的小女孩》教学反思

水西小学李笑珍

《卖火柴的小女孩》一文是一篇极富感情的文章，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力，因此在在教这一文时，我从整入手，引导学生独立、自主、合作探究的学习方式解读本文，感悟课文、提高学生的语文素养。

本文故事情节扣人心弦，富有一定的感染力，因此在教学时我采用了多种教学方法让学生体会小女孩的悲惨生活，对小女孩的悲惨遭遇的的同情和残酷社会的不满与憎恨。

一、从把握文章的情感脉络出发，我先引导学生观察图画，体会小女孩大年夜在街上卖火柴的情景并读有关的语句，让学生产生同情之心；接着引导学生把自己的生活与小女孩的生活作对较，进一步体会小女孩的命运之惨，从而产生了怜爱之心，并在爱中产生了悲愤之感，反衬出对资本主义社会的不满。

二、采用“五读”的教学方法，让学生在读中悟、读中思、读中感、读中赏、读中评。这些通过学生的语言表达出来。从学生的现实中出发、感悟小女孩在幸福中死去的语句。在小女孩五次擦火柴的五次幻想中，学生通过自己阅读找有关体现小女孩可怜和幸福的语句，在读中发展自己的感受。在教学这五次幻想中，我是指导精读第五自然段，体会小女孩“可怜”和“幸福”的语句，能把打动自己感情的句子说出自己感受和体会。这样学生在自读自悟中，在小组互相讨论的学习中，加深了对文章的理解。而下的四次幻想，是通过学生自读自悟，完成相应的表格（附表格），对最能打动自己的文段表说自己的感受。整个教学过程，学生在精读和悟读中加强了文章重点字段的理解。

三、想象力和表达能力的培养

假如小女孩在我们身边，你会怎样关心她或你会与她说些什么？通过这一虚拟的情境进一步深化了文章的感染力也发展了学生的想象力，对感兴趣的学生，还可以读写本文或把假如小女孩来到我身边，为学生提供了写作素材，这样有利于提高学生的写作能力。

四、朗读能力的培养

在这次教学中，我应用了多种阅读方式来培养学生的朗读能力，精、悟、选读、自由读、个别读、小组读、讨论读等，达到了以读代讲，以读悟情，以读生情的目的。在教学时，目标的实现不是很尽人意，1、用倒叙的方式讲课，学生还没有接受，这也许与我平时的教学有关。平时，我习惯按课文内容的先后顺序教学，从故事的结果来导入对课文的理解，这种教学方式进行教学用得较少，因此学生学起就有一定的困难，因为，她们在五次幻想中寻找小女孩的“幸福”，对文章的理解就不够了。

2、没有指导学生观察文章的插图，因为此图为帮助学生更好的理解奶奶是世界上“唯一”疼爱她的人，希望和奶奶在一起。

3、由于时间的关系，没有充分的时间让学生想象假如小女孩来到我身边，我应该怎样关心她！虽然这节课没有完成这个教学任务，但在第三课时的教学中，学生各抒已见，把各自的想法说出来，交流想法后写成一篇较好的想象作文。

这是我对本节课的反思，希望我能从自己的反思中成长，提高自己的教学能力。

第三篇：卖火柴的小女孩儿 教案

课题 14 《卖火柴的小女孩》(共 2 课时)教学内容 小学语文人教版 六年级 下 册

第 1 课时 教学目标 : 1.学会本课6个生字 , 能正确读写“摇篮、围裙、蜷缩、裂缝、填满、橱窗”等词语。2.有感情地朗读课文 , 把握课文的内容 ,概括课文主要内容。3.学习课文第一部分，了解小女孩生活的悲惨及细节描写的作用。4.激发阅读《安徒生童话》的兴趣。

5.同情小女孩的悲惨命运,痛恨资本主义制度的黑暗,激发学生对美好生活的热爱之情。教学重点：有感情地朗读课文 , 把握课文的内容 ,概括课文主要内容。教学难点：概括课文主要内容；理解第一部分中细节描写的作用。突破方法：通过讨论交流和有感情地朗读加以深化理解。教具准备：课件 教学过程：

一、导入：

1、师：同学们读过丹麦童话作家安徒生的童话故事吗？（生：读过）喜欢吗？（生：喜欢）

2、简单了解作者及背景。

师：你对安徒生爷爷都有哪些了解呢？（指名说，教师补充）师：今天，我们一起来学习他的著名童话《卖火柴的小女孩》。齐读课题。二、检查预习情况 师：请大家读读课文，看看作者给我们讲了一个怎样的故事，注意读准字音，读通句子。（学生读书）

1、出示课文中的生字词语，指名认读。

乖巧、围裙、兜着、橱窗、硬币、摇篮、蜷腿、裂缝、填满、又冷又饿

2、两人一组分自然段朗读课文。

三、整体感知，理清线索：

1．默读概括文章的主要内容。

师：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？（交流完后让学生动笔写一写）

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。）

2.分段概括段意。

师：大家对课文内容比较熟了，请你快速浏览课文，按事情发展的顺序把课文分成三部分。（师生交流完成）板书：卖火柴 擦火柴 死去

四、学习“卖人柴”这一部分内容

1．师：默读第一部分内容，想一想：这是一个怎样的小女孩？

（这是一个十分可怜的小女孩。）

2．师：你是从哪儿体会到的，把相关句子画下来，读一读：说说你从中体会到了什么？

3．交流（反馈）

重点处理以下这几个句子。

a．他从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是他妈妈穿的。他穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得他把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来有了孩子可以拿他当摇篮。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）b．雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

教师：谁不爱美？可此时的小女孩，又冷又饿，根本无暇顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真是太可怜了！c.她不敢回家，因为他没卖掉一根火柴，爸爸一定会打她的。（连爸爸都要打她，说明没有人关爱她。）4．你能根据第一部分的内容完成以下练习吗？

（1）虽然小女孩从家里出来时还穿着一双拖鞋，但是（）。（2）虽然（），但是她不敢回家。

（3）虽然屋顶最大的裂缝已经用破布和草堵住了，但是（）。

指导朗读：大年夜本该是一家人团聚在一起幸福的度过，可小女孩却只能赤着脚流落街头，有家不能回，真是太可怜了！请你带着自己的情感完整地读一读这一段。

5．总结：这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，接下来还会发生什么呢？小女孩最后怎样啦？下节课我们将继续学习课文。

板书设计

卖火柴的小女孩

卖火柴

擦火柴

死去

课题《卖火柴的小女孩》(共 2 课时)教学内容 小学语文人教版 六年级 下 册

第 2 课时 教学目标 : 1.有感情地朗读课文 , 把握课文的内容 , 关注文中人物的命运。2.理解含义深刻的句子,体会作者表达的情感。

3.了解作者虚实结合的表达方法 , 体会这样表达的效果和作者表达的情感。4.激发阅读《安徒生童话》的兴趣。

5.同情小女孩的悲惨命运,痛恨资本主义制度的黑暗,激发学生对美好生活的热爱之情。教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

教学难点：体会最后三个自然段中含义深刻的语句的意思，从中体会作者表达的思想感情。突破方法：通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。教具准备：课件 教学过程：

一、整体感知 回忆表达顺序

1、导入：

上节课我们了解了课文内容，这节课我们继续学习，一起读课题：卖火柴的小女孩

2、整体感知

课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？我们打开书，浏览课文，回忆回忆。

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。卖火柴、擦火柴、死去）

3、复习卖火柴一部分内容

上节课我们还学习了第一部分内容，请大家回顾一下，这是一个怎样的小女孩？（可怜、值得同情的小女孩）过渡：

大年三十，当我们家家团圆，喜迎这个快乐而又祥和的节日的时候，这个可怜的小女孩却独自一人流落街头，她又冷又饿，没有人关心她，还受人欺负。这时候，一根小小的火柴，对她来说，都是很有用的。

二、学习课文，体会情感

（一）擦火柴

1．请大家默读课文，思考，小女孩一共擦了几次火柴，每一次他都看到了什么，他为什么会看到这些？你从中体会到了什么？画出相关语句，在旁边做简单批注。

2、交流。

（1）大家读书都很认真，现在我们来交流。小女孩一共几次擦燃了火柴？（小女孩一共五次擦燃了火柴。）

（2）小女孩第一次擦燃火柴都看到了什么呢？她为什么会看到这些？你从中体会到了什么？（她看到了一个大火炉。）

师：这是一个怎样的火炉，请你读一读。

小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

师：他为什么会看到温暖的火炉？（是因为她太冷了。）生读句子。师：是啊，她的一双小手都快冻僵了，她多么需要一个温暖的火炉啊！你从中体会到什么了？（她太渴望得到温暖了。）

师：带着你的体会再读一读这一句话

师：请大家完整的读一读第五自然段，思考：哪些内容是写小女孩的幻象，而现实又是怎样的？，师：哪两位同学愿意来合作读读现实和幻象部分。师生共同完成第一次表格的内容。

小结：多可怜的小女孩那，她实在是太冷了，她太渴望得到温暖了，暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的温暖，可是，当火柴熄灭后，她又回到冰冷的现实中。

（3）师：那么小女孩在接下来几次擦燃火柴后又看到了什么？为什么会看到这些？你从中又体会到什么了呢？请大家快速浏览后面几次内容，结合自己刚才勾画的内容完成下面的表格。

擦火柴 幻象 现实 原因 第一次 温暖的火炉 非常寒冷

渴望温暖

第二次 喷香的烤鹅 非常饥饿 渴望食物 第三次 美丽的圣诞树 孤独、寂寞 渴望快乐 第四、五次 慈祥的奶奶 无人关爱 渴望幸福 师： 第二次擦燃火柴后她看到了什么？（她看到了正冒着香气的烤鹅。）

师：这是一只什么样的烤鹅？谁来读一读。

桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鸭正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。师：她为什么会看到烤鹅呢？你从中体会到什么了?（她实在是太饿了，她已经一天没有吃东西了,她太希望得到食物了。）

指导朗读：看到摇摇摆摆的烤鹅向自己走来，小女孩有多高兴哪。你能带着自己的体会读读这部分内容吗？（生练习读。）指名朗读。

（4）师：火柴灭了，出现在小女孩面前的只有一堵又厚又冷的墙。现实的冷酷使得小女孩又一次擦燃了火柴，这一次她又看到了什么呢？为什么会看到这些？你从中又体会到什么了？

（填表格后指名读。）她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上垫着几千只明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

师：美丽的圣诞树上挂着那么多彩色的画片，小女孩多么想伸手摘下一片，可是，火柴又灭了，此时，小女孩看到了什么？想到了什么？我们一起来读一读。

（5）师：多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切瞬间就消失了。小女孩又一次擦燃了火柴，这一次，她又看到了什么呢？（慈祥的奶奶）她为什么会看到奶奶？（因为没有人关心她）你有体会到什么了？（她渴望幸福）（根据学生的回答完成表格内容）师：谁来读一读。

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

师：你们再读读。想一想：从小女孩的喊叫中，你感受到小女孩此时是怎样的心情？（急切）

指导朗读：四个感叹号，一声声的呼喊，告诉我们此时小女孩迫切的心情。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。

师：小女孩多么渴望奶奶能把自己带走，她赶紧擦着一大把火柴。这时，她又看到了什么？

我们一起来读读第十自然段。

师：小女孩真的到了没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了吗？请联系上文说说你对这句话的理解。

她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（这句话的意思是说小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。）

指导朗读：对于小女孩来说，这样的生活只存在于幻想中，而她到死也没有得到。带着自己体会读句子。小结：在当时不平等的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩只要活着，就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。

（二）、死去

1、默读课文最后两个自然段，思考：在你不理解的地方做上记号。一会儿提出来我们一起来交流。

2、你们在朗读的过程中有什么问题？提出来我们一起交流。学生可能会提到：

（1）小女孩死了为什么嘴角还带着微笑？

（2）文中最后一个自然段写小女孩多么幸福，她的命运那么悲惨，为什么还说她幸福呢？

3、交流以上问题：

（1）小女孩死后嘴角还带着微笑，是因为她在临死前曾经看到过那么多美丽的东西，她是在幻想的幸福与欢乐中死去的。

（2）出示句子：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

前一个“幸福”是指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就幸福了。师：人们看到的是什么？而人们不知道的是什么？

（小女孩冻死在街头了，可是没有人知道她在临死前还看到过那么多美丽的东西。）

师：小女孩死前是那样向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，多么可怜，多么令人同情的小女孩那！让我们一起来读这句话。出示句子：安徒生曾经说过这样一段话：“拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。”

师：在安徒生看来，人只有活着，才能体会到幸福。小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福生活的向往与追求，而现在小女孩死了，还可能得到她所渴望的幸福吗？（不能）小结：作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对当时的不平等的社会的强烈不满和对小女孩深深的同情。同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

三、拓展延伸

1、总结过渡：就这样，没有人关心她，小女孩孤零零的坐在墙角里，怀着对幸福生活的向往冻死了，冻死在大年夜里。读完这个凄美的童话故事，想想我们今天的幸福生活，你想对那个可怜的小女孩说说点什么？请同学们先来读一首刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名童话作家，他一生写了许多优秀的童话，请你课后找来读一读。

板书设计：

14、卖火柴的小女孩 安徒生

卖火柴 擦火柴 死去

第四篇：卖火柴的小女孩儿教学反思

卖火柴的小女孩儿教学反思

卖火柴的小女孩儿教学反思1

《卖火柴的小女孩》这篇课文讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。无论是文章开头还是结尾，都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着作者的深情。将悲剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄的爱”。

一、小学语文教学要转变学生的`学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式

在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。

在教学《卖火柴的小女孩》在学完第一次擦火柴的情景，组织学生小组根据问题自由学习其它四次擦燃火柴的情景，让学生自主学习、讨论。

二、重视学生的朗读训练

《语文课程标准》在总目标中明确指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

在本课的教学中，我每一段都让学生既要自主地读，又有在小组合作学习时进行朗读。重点句子的阅读，我特别注意要指导学生进行感情朗读，激活语感。

三、注重创设情境，提高学生的学习兴趣

古人云：“兴趣是最好的的老师。”在教学这片童话故事时，深深的感受到只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣，只有使学生能亲身感受到故事的感人、激发学生的情感、创设情境，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、从而提高语文教学效果。

在教学中，我一开始，就用孩子们喜欢过的除夕导入，并出示画面与卖火柴的小女孩进行对比，之后播放童话故事、配度读课文，在学生的无意知觉里，就体验到了作者所描写的一种凄凉的意境。使学生都能感受到童话的意境，带着情感学习。

卖火柴的小女孩儿教学反思2

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇凄美的经典童话。主要讲述了一个卖火柴的.小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。小女孩死了，嘴角却带着微笑。她擦燃火柴的美好幻想与饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。在教学本课时，我是这样做的。

1．课文中小女孩五次擦燃火柴的段落结构相似，我选择第五自然段作为范例进行教学后，再引导学生总结学法，把学法迁移应用于余下的四次幻象的学习，这样学生学习起来有章可循，就比较轻松了。

2．在教学中我采取多种朗读方式：自由读、指名读、配乐读、师生合作读、想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深地体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。

3．通过出示天寒地冻、小女孩流落街头的图片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描写残酷现实的语句，指导学生感情朗读，通过对比反衬，感受到现实的残酷，激起学生对小女孩的同情，对旧社会的痛恨之情。

第五篇：卖火柴的小女孩儿读后感

我还小的时候，每天睡觉前，妈妈都会给我讲一个故事。在一个大年夜里，妈妈也给我讲了一个叫《卖火柴的小女孩儿》的故事。那时候我还太小，只觉得小女孩儿幻想到的东西真美，想着想着便进人了梦乡;大一点儿后，我自己也能读《卖火柴的小女孩儿》了，那时，我才开始觉得卖火柴的小女孩儿挺可怜的。

今天，我又重读了它一次，这一次给我的感受却全然不同。今年我已经满13岁，就要小学毕业了。我美美地度过了12个大年夜。在每个大年夜里，我们一家三口都依偎在一起，看天上那闪烁的星星与美丽的烟火。之后，我们会开始吃年夜饭，那饭菜也是365天里最丰盛、最好吃的。当然向爸爸妈妈要压岁钱当然更不会少锣!

再想想卖火柴的小女孩儿，没有人和她一起吃年夜饭、看烟花，没人给她买新衣服，也没人给她压岁钱。虽然小女孩儿在幻想中看到了美丽的圣诞树、暖烘烘的火炉、冒着香味的烤鹅，还有唯一疼爱她的奶奶，但她的现实生活是多么残酷啊!她生活的社会竟然那么黑暗，让一个如此乖巧可爱的小女孩儿冻死在一个墙角!

我很想帮助卖火柴的小女孩儿，但我有什么办法呢?唉，爱莫能助的感觉真不好。也许，我可以从帮助身边的人做起，我可不想在我的身边也出现“卖鲜花的小女孩儿”、“卖餐巾纸的小女孩儿”呀!