《卖火柴的小女骇》课堂实录 王煦

第一篇：《卖火柴的小女骇》课堂实录 王煦

《卖火柴的小女骇》课堂实录

济南市经五路小学

王煦

课前交流：

师：上课之前，我们先来交流一下，认识认识，行吗？ 生：行。

师：我提议一个话题吧，咱们聊一个高兴的话题，说一说过年，可以吧？ 生：可以。

师：随便聊，比如从哪里过的年，有什么高兴的事，都行！

生：我说从哪里过的年吧。我是从家里过的，过年的时候吃一些好东西，鱼啊，肉啊，我们男孩子都喜欢放鞭炮。

师：真是实在的好孩子。

生：过年的时候我小弟弟来了，非常可爱。师：一家人团聚，还有好玩的事吗？

生：我是在奶奶家过的年，我和姐姐玩骨诺米牌。

师：你说的这个牌我还没玩过呢？咱班有玩过的吗？看来你很幸运，有机会教教我行吗？ 师：我这里还带来许多过年的照片，好看吗？ 生：想！

师：你看人们在干嘛呢？

生：贴对联，放鞭炮，拜年„„.师：这些照片是不是又勾起了你的回忆？还有想聊的吗？ 生：我是在姥姥家过的年，我和表弟放烟花，很漂亮！师：特别高兴，是吗？还有想说的吗？

生：过年的时候，我在姥姥家，姥姥装了4个红包，一个给我的，一个给妹妹的，结果拜年后奶奶给了我们两个空红包 师：遗憾吗？

生：不，后来又把里面放钱的红包给我们了。

生：我在三姨家过的年，她家有只狗特好玩，把我逗的哈哈大笑！

师：哎呀，咱俩有相似的地方，我也特别喜欢小狗。好了，同学们，你看刚才过年的时候大家特别高兴，时间差不多咱们作好上课准备，拿出一枝笔来，一会我们要上课了。上课的时候希望同学们放开声音，这个话筒我们随时传递。课堂教学过程：

师：准备好了么？好，上课！

师：同学们，在刚才短暂的交流中，我就感受到了，咱们过年的时候呀，都很幸福，可是呀，在100多年前，有一个美丽的小女孩，却冻死在旧年的大年夜里。我相信这个故事大家并不陌生，那今天咱们就再次走入安徒生的这部经典作品，放开声音，齐读课题——（生齐读课题）

师：请大家看着课文，快速浏览一下，然后结合预习，谁来说课文主要讲了件什么事？

生：在旧年的大年夜，一个卖火柴的小女孩点燃了火柴，在幻想中看到了火炉、烤鹅、圣诞树和她的奶奶，第二天，卖火柴的小女孩冻死了。

师：看的出，他预习非常充分。还有想说的吗？语言可以简练点，好你来说！

生：在一年最后的一夜大年夜，有一个小女孩出来卖火柴，可是她没卖出去一根，第二天在大街上冻死了！师：看来，同学们都预习很充分，那咱们就先走进小女孩的现实生活，（板书：现实）请大家自己默读一下课文的1至4自然段，边读边体会，有一个词把你的感受写在课文旁边，一会我们来交流。师：好，我看到好多同学都读完了，我们来交流一下，读了这部分你用哪个词表达你的感受？ 生：可怜！

师：还有想说的吗？ 生：悲惨。生：可怜

师：同样的感受也可以说，带着你的感受来说。生：我用了两个词，一个是“无家可归”，一个是“可怜”。生：我的感受是她非常“无助”。

师：虽然大家用的词语不同，但是我听出来了，同学们感受都很真切，刚才有几位同学都用到了“可怜”这个词，你们和安徒生的感受是一样的，看看书，哪个句子写出来了？说来读读。生：“可怜的小女孩”。

师：那咱们就把目光聚焦在这个词上，（板书：可怜）同学们，你是从哪儿感受到小女孩的可怜的呀？这样吧，你在1——4自然段中选一句你认为最能表现小女孩可怜的语句，一会用你的朗读告诉大家。放开声音，让自己听到自己的声音，大声读。

生：我选择的是第二段的第一句，“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。” 师：你读的很有感情，说说理由好吗？

生：因为在大年夜这么冷，她还赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的，我感觉她非常非常可怜。师：你看，这位同学她抓住了“赤着脚”，“一双小脚得红一块青一块的”这几个重点词句感受到了小女孩非常的寒冷，读出了她的可怜。（板书：寒冷）这是一年中最冷的时候，而小女孩却是光着头赤着脚的走在了雪地里呀，这句话谁还能读好？请你来。（生读）师：好同学们除了寒冷，你还从哪个方面体会到了小女孩的可怜？

生：我选的是第三段的第一句，“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。” 师：说说理由。

生：我是从“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”体会出来了，我们在大年夜又饱又舒服，我们在大年夜很暖和，可她在打哆嗦，非常可怜。

师：他结合了生活中的感受，我们在大年夜很暖和，可小女孩她不仅冷极了，还饿的饥肠辘辘，多可怜啊！带着你的体会再来读。（生再读）师：你看，小女孩是饥寒交迫，（板书：饥饿）下面的同学不说理由了，直接把你的感受读出来！生：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。” 师：还有不同的吗？

生：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”

师：同学们文章的字里行间都讲述着小女孩的可怜，刚才有同学提到了这句话，谁想来读？（出示：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。）（生读这段话）师：同学们，看好最后一句，我这还有一句，（出示：

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。这一整天，谁也没买过她的火柴，谁也没给过她一硬币。）请大家比较着读一读，看你体会到有什么不同？

（生自己读）

师：体会出有什么不同？ 生：“一根”就是谁也没买过她的火柴，第二句没有表示出数量非常少。

师：还有想说吗？谁还来补充？

生：小女孩一整天里，第二句表达的感情不如第一句强烈。第一句表达出了小女孩更可怜。

师：从这两个看似普通的词中品出了更多的滋味，哪怕有一个人买她一根火柴，对小女孩也是极大的帮助呀。但是什么都没有，谁还能读出小女孩的可怜？（生读）

师：谁能和他读的一样好？（再指生读）

师：那这是怎样的一整天呢？小女孩有怎么样的经历？就让我们跟随小女孩的身边去看一看！凛冽的寒风抽打着小女孩那瘦弱的身体，她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖„„也许她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，你看到了怎样的画面呢？也许她边喊边追赶着一辆拉着一位男士的马车，事情又将会怎样发展呢？也许无助的她又走到一家杂货店的门口去叫卖，你又看到了怎样的一幕呢？请大家选取你看到的一副画面写下来，一会我们再交流。

（生描写画面，师巡视指导。）

师：同学们，咱们先写到这，没写完的你可以说出来。跟在小女孩身后，你都看到了什么？

生：周围是那样热闹，可是小女孩独自走在寒冷的街上，对面有一位抱着孩子的贵妇人向她走来，她马上跑过去对贵妇人说：“好心的阿姨，请买我一根火柴吧，我很冷，很饿，如果卖不了的话，爸爸一定会打我的！”贵妇人一把甩开她，生气地走开了。

师：你看她对会写啊，她不仅想象丰富，而且写出了小女孩的语言，让我们听出了小女孩的可怜。还有想读的吗？你来。

生：卖火柴的小女孩来到杂货店门口，店里的人一边踢一边破口大骂，小女孩哭了，她的全身被她踢的青一块紫一块。

师：同学们你看，这比天更冷的是人情啊。好同学们，我相信跟随着你的笔触你一定经历了小女孩那一段段辛酸，那咱们合作着读读，再现小女孩的这一天！

出示：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。（„„）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。师：黑的部分全班同学一起来读。括号里的部分谁想来读你刚才写下的画面？（指4生）蓝色部分谁想来读？（指一生）我们一起来看看小女孩这一整天„„（音乐起）师生合作读。师：同学们就是这样的一整天啊，一起读——

生：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。” 师：同学们，这一天正是哪一天啊？

生：大年夜。

师：大年夜，正是一家团聚的时候，那你想不想劝小女孩回家啊？

生：姑娘，你赶快回家吧，天这么冷，你赶快回家吧，我想你的父亲也会可怜你的，赶快回家吧。师：其他同学，看看课文的第四自然段，你还想劝她回家吗？

生：假如我在场我会把身上所有的零用钱全部买他的火柴，这样她回家就不会挨打了。师：其他同学呢？

生：我会对她这样说，可爱的小姑娘你赶快回家吧，要不明天你会在着冻死的。

师：同学们看看第四自然段回到家又怎样呢？谁还想继续谈？ 生：我想这个小女孩家里也会跟在街上一样冷的。师：读读相关句子。生：“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”

师：家里不仅冷，还怎么样？

生：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”我觉得一个孩子在童年时应该享受欢乐，而她这么小就卖火柴，如果没挣到钱，回家她爸爸还会打她，我觉得她很可怜。师：是啊，小女孩不进饱尝饥饿、寒冷，一整天没卖掉一根火柴，而且同学们所说的回到家也得不到亲人的关爱，更没有欢乐，（板书：没有欢乐、没有爱）谁不想回家过年啊，小女孩不敢回家啊！我想，此时每个小女孩的可怜足可以拨动每个人的心弦，哪位同学想走上前去安慰一下她！

生：小女孩，没有关系的，一定有个好心人来买你的火柴，那时候你就可以回家过年了。

生：小女孩，不要伤心，天无绝人之路，我相信一定会有人来买你的火柴的，你一定可以回家过年的。师：咱们都是有爱心的孩子，可是在当时小女孩全身都要冻僵了，她只有手里的一把火柴，最后她终于抽出了一根，火柴燃起来了，结合课前预习你来说说，小女孩一共几次擦燃火柴？ 生：5次。

师：那在这一次次火光中她都看到了什么？ 生：第一次她看到了火炉，第二次看到了烤鹅，第三次看到了圣诞树，第四次她看到了奶奶，师：第五次也是，是吗？（师相机板书：火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶）同学们，你看，这是小女孩的现实，（指板书：可怜

现实

寒冷

饥饿

没有欢乐

没有爱）这是她的幻觉，（指板书：

幻想

火炉

烤鹅

圣诞树

奶奶）

对比一下，你发现了什么？

生：上面的是痛快的，下面是欢乐的。师：联起来思考一下，你还有什么发现？

生：我觉得想上面和下面是相对应的，寒冷想到了火炉，饥饿想到了烤鹅，没有欢乐想到了圣诞树，没有爱想到了奶奶。

师：同学们你看，他多会读书啊，掌声送给他！你看，我们读书的时候，如果读完以后能回过头来前后联系想一想，你会有更多收获！那我们就来看一看小女孩第一次燃起火柴的情景，谁想来读一读？（出示：“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”）指生读

师：同学们能不能用一个词也来概括一下小女孩此时的感受啊？ 生：温暖。

师：不同的，你说？ 生：幸福。

师：还有想说的吗？ 生：舒服。生：暖和。

师：小女孩此时是多么的幸福啊！（板书：幸福）面前出现了那么暖烘烘的大火炉，终于可以暖和冰凉的小手了，这种幸福的感受，谁能读好？指生读。

师：真是太幸福了，你来试试。（再指生）

师：同学们，现在我们就把感受到的这种美好的幻想放回到现实中，请你默读这部分，此时看这美好的幻想，你有什么更深入的思考，来，自己静静的读读。（出示：“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。”）生：温暖没有了，又变成了寒冷。

师：看着这段美好的幻想，你还有什么深入的思考？

生：前面是小女孩美好的幻想，而后面无情的现实。这是很强烈的对比。师：谁还体会到了？

生：一般的人冬天都在家烤着温暖的火炉，而她却在街上受冻，她非常可怜。

师：正像同学们所说的，安徒生正是用这美好的幻想衬托小女孩现实中的可怜与无助，那我们就来合作着读一读，再现小女孩她的第一次幻想。咱么这样读好不好，女同学读幻想的部分，男同学读现实的部分，可以吗？

生：可以。

师：准备好，小女孩擦亮第一根火柴，这是一道奇异的火光，女生——读——（生读）

师：她赶紧擦亮第二根、第三根火柴，在火光中，走来了烤鹅，还出现了美丽的圣诞树，但随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩她太知道这种幸福转瞬即逝了，所以当唯一疼她的奶奶出现时她会怎么说啊？（出示

“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”）指生读

师：你用感情去读了。同学们咱们都来看这段话，你关注一下这段的标点，你发现了什么？ 生：用了4个叹号。

师：是啊，安徒生连用了4个叹号，你想读出小女孩什么样的感情？

生：我想读出小女孩难过的感情，因为小女孩看到暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样都随着火柴熄灭不见了，当奶奶出现时，他很难过。师：你想到小女孩的心里去了。除了难过小女孩还有什么心情？ 生：急切。因为她说“啊！请把我带走吧！”意思是说在这个世界上已经没有意义了，我冷我饿我没有爱，只有奶奶让我幸福，所以她想跟奶奶生活在一起。师：谈得多好啊！你带着急切的心情来呼喊奶奶吧！（生读文）

师：除了急切还有不同的心情么？你呢？

生：我觉得小女孩非常期盼，期盼奶奶把她带走！师：带着期盼的心情你也来呼喊奶奶吧！（生读）

师：小女孩用乞求的语气要把奶奶留住，于是她擦燃了手中所有火柴，看到了心中最美的画面。谁来读读课文第11自然段？（出示：“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）指生读 师：刚才这位同学读到了这样一句话，（出示：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）那你看，这句话是什么意思啊？自己默读一下。

生：这个小女孩死去了。

师：是啊，这句话告诉我们小女孩死去了。同学们一个人死了，应该是很悲痛的，但在安徒生的这句话中你读出来了吗？

生：没有。

师：那你读出了什么？ 生：幸福。生：快乐。

生：满足。因为烤鹅、火炉和圣诞树都消失了，她跟奶奶一起走了，所以她很满足。

师：作者把最美好的祝福给了小女孩最后的幻想中，此时她是幸福到了极点，我们体会着放开声音一起来读！（生齐读）师：（音乐起，再见警察）可是，第二天清晨，这个小女孩在墙角，两腮通红，嘴上却带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着那把烧过了的火柴梗。那暖暖的火炉没有了（擦板书：火炉），喷香的烤鹅是幻影（擦板书：烤鹅），美丽的圣诞树也不见了（擦板书：圣诞树），奶奶（擦板书：奶奶）也走了，小女孩所有幸福的幻想都破灭了，她带着微笑，死去了。我看着同学们眼中含着泪，说说你的感受！生：这个场面太感人了，使我的泪花流出来了。

师：是感人么？换个词能说的更准确！生：这个小女孩很可怜。

师：我们都这样，但当时看到小女孩的人却说了一句“她想给自己暖和一下„„”。同学们，这是全文的最后一句话，（出示：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”）这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？ 生：“幸福”。师：那你是怎么理解这两个“幸福”的？

生：我觉得小女孩虽然死去了，但她不用承受活着的痛苦了。师：你是这样理解的，你说说。

生：我觉得第一个“幸福”是她有奶奶很幸福，第二个“幸福”是她跟着奶奶去天堂了很幸福。

师：你看他多会读书啊，他联系了课文内容理解了这两个“幸福”的含义。好，我知道大家都有自己的想法，读到这我也想起了安徒生曾说过的一句话，他说“拥有生命才是最幸福的”。可现在小女孩的生命被夺去了，她还能得到自己想要的幸福吗？那当安徒生创作了童话的结尾，当他提笔写下了这个结尾的时候，他是怀着一种什么心情？

生：他想他以前受的痛苦没有饿，可以到天堂了。

师：一种祝福的“幸福”。还有吗？

生：我觉得安徒生心情此时此刻也非常惋惜，他对这个小女孩的怜悯。师：真会读书，还有别的理解吗？ 生：悲伤。

师：结合当时时代背景，安徒生还会怀着怎样的心情？

生：我觉得是两种心情，一种是高兴，一种是难过。难过是因为小女孩死了，她是一个好孩子，可惜她冻死了。高兴是她生前的痛苦再也没有了，她和她的奶奶一起到天堂开始了新的生活。师：谈得好，还有么？

生：我觉得有是悲痛，前面写了小女孩经历了很多磨难，写到这小女孩冻死了，所以我觉得是悲痛！师：悲痛、愤慨、谴责、无奈、祝福、辛酸„„种种、种种。正像大家体会到的，对于小女孩，安徒生正是怀着辛酸泪写，下了这两个“幸福”。看似是喜，实则更悲，这正是文字背后留给我们更深的思考。在课文中，他让小女孩死在了美好的幻想中，这更让我们感受到了小女孩的命运是怎样的？坎坷、悲凉。我想这正是这个童话经久不衰的原因和其独具的魅力吧。同学们这节课学完了，下课之前，我想把台湾作家张晓风写的一首诗送给大家作为这节课的结束，因为安徒生的很多作品都值得我们一读再读„„喜欢读的可以跟老师一起读。

出示：

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道灿烂；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

师：希望同学们在今后的生活中可以与安徒生的作品为伴，这节课咱们就上到这，下课！谢谢同学们，请坐！

第二篇：卖火柴的小女孩儿 教案

课题 14 《卖火柴的小女孩》(共 2 课时)教学内容 小学语文人教版 六年级 下 册

第 1 课时 教学目标 : 1.学会本课6个生字 , 能正确读写“摇篮、围裙、蜷缩、裂缝、填满、橱窗”等词语。2.有感情地朗读课文 , 把握课文的内容 ,概括课文主要内容。3.学习课文第一部分，了解小女孩生活的悲惨及细节描写的作用。4.激发阅读《安徒生童话》的兴趣。

5.同情小女孩的悲惨命运,痛恨资本主义制度的黑暗,激发学生对美好生活的热爱之情。教学重点：有感情地朗读课文 , 把握课文的内容 ,概括课文主要内容。教学难点：概括课文主要内容；理解第一部分中细节描写的作用。突破方法：通过讨论交流和有感情地朗读加以深化理解。教具准备：课件 教学过程：

一、导入：

1、师：同学们读过丹麦童话作家安徒生的童话故事吗？（生：读过）喜欢吗？（生：喜欢）

2、简单了解作者及背景。

师：你对安徒生爷爷都有哪些了解呢？（指名说，教师补充）师：今天，我们一起来学习他的著名童话《卖火柴的小女孩》。齐读课题。二、检查预习情况 师：请大家读读课文，看看作者给我们讲了一个怎样的故事，注意读准字音，读通句子。（学生读书）

1、出示课文中的生字词语，指名认读。

乖巧、围裙、兜着、橱窗、硬币、摇篮、蜷腿、裂缝、填满、又冷又饿

2、两人一组分自然段朗读课文。

三、整体感知，理清线索：

1．默读概括文章的主要内容。

师：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？（交流完后让学生动笔写一写）

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。）

2.分段概括段意。

师：大家对课文内容比较熟了，请你快速浏览课文，按事情发展的顺序把课文分成三部分。（师生交流完成）板书：卖火柴 擦火柴 死去

四、学习“卖人柴”这一部分内容

1．师：默读第一部分内容，想一想：这是一个怎样的小女孩？

（这是一个十分可怜的小女孩。）

2．师：你是从哪儿体会到的，把相关句子画下来，读一读：说说你从中体会到了什么？

3．交流（反馈）

重点处理以下这几个句子。

a．他从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是他妈妈穿的。他穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得他把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来有了孩子可以拿他当摇篮。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）b．雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

教师：谁不爱美？可此时的小女孩，又冷又饿，根本无暇顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真是太可怜了！c.她不敢回家，因为他没卖掉一根火柴，爸爸一定会打她的。（连爸爸都要打她，说明没有人关爱她。）4．你能根据第一部分的内容完成以下练习吗？

（1）虽然小女孩从家里出来时还穿着一双拖鞋，但是（）。（2）虽然（），但是她不敢回家。

（3）虽然屋顶最大的裂缝已经用破布和草堵住了，但是（）。

指导朗读：大年夜本该是一家人团聚在一起幸福的度过，可小女孩却只能赤着脚流落街头，有家不能回，真是太可怜了！请你带着自己的情感完整地读一读这一段。

5．总结：这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，接下来还会发生什么呢？小女孩最后怎样啦？下节课我们将继续学习课文。

板书设计

卖火柴的小女孩

卖火柴

擦火柴

死去

课题《卖火柴的小女孩》(共 2 课时)教学内容 小学语文人教版 六年级 下 册

第 2 课时 教学目标 : 1.有感情地朗读课文 , 把握课文的内容 , 关注文中人物的命运。2.理解含义深刻的句子,体会作者表达的情感。

3.了解作者虚实结合的表达方法 , 体会这样表达的效果和作者表达的情感。4.激发阅读《安徒生童话》的兴趣。

5.同情小女孩的悲惨命运,痛恨资本主义制度的黑暗,激发学生对美好生活的热爱之情。教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

教学难点：体会最后三个自然段中含义深刻的语句的意思，从中体会作者表达的思想感情。突破方法：通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。教具准备：课件 教学过程：

一、整体感知 回忆表达顺序

1、导入：

上节课我们了解了课文内容，这节课我们继续学习，一起读课题：卖火柴的小女孩

2、整体感知

课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？我们打开书，浏览课文，回忆回忆。

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。卖火柴、擦火柴、死去）

3、复习卖火柴一部分内容

上节课我们还学习了第一部分内容，请大家回顾一下，这是一个怎样的小女孩？（可怜、值得同情的小女孩）过渡：

大年三十，当我们家家团圆，喜迎这个快乐而又祥和的节日的时候，这个可怜的小女孩却独自一人流落街头，她又冷又饿，没有人关心她，还受人欺负。这时候，一根小小的火柴，对她来说，都是很有用的。

二、学习课文，体会情感

（一）擦火柴

1．请大家默读课文，思考，小女孩一共擦了几次火柴，每一次他都看到了什么，他为什么会看到这些？你从中体会到了什么？画出相关语句，在旁边做简单批注。

2、交流。

（1）大家读书都很认真，现在我们来交流。小女孩一共几次擦燃了火柴？（小女孩一共五次擦燃了火柴。）

（2）小女孩第一次擦燃火柴都看到了什么呢？她为什么会看到这些？你从中体会到了什么？（她看到了一个大火炉。）

师：这是一个怎样的火炉，请你读一读。

小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

师：他为什么会看到温暖的火炉？（是因为她太冷了。）生读句子。师：是啊，她的一双小手都快冻僵了，她多么需要一个温暖的火炉啊！你从中体会到什么了？（她太渴望得到温暖了。）

师：带着你的体会再读一读这一句话

师：请大家完整的读一读第五自然段，思考：哪些内容是写小女孩的幻象，而现实又是怎样的？，师：哪两位同学愿意来合作读读现实和幻象部分。师生共同完成第一次表格的内容。

小结：多可怜的小女孩那，她实在是太冷了，她太渴望得到温暖了，暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的温暖，可是，当火柴熄灭后，她又回到冰冷的现实中。

（3）师：那么小女孩在接下来几次擦燃火柴后又看到了什么？为什么会看到这些？你从中又体会到什么了呢？请大家快速浏览后面几次内容，结合自己刚才勾画的内容完成下面的表格。

擦火柴 幻象 现实 原因 第一次 温暖的火炉 非常寒冷

渴望温暖

第二次 喷香的烤鹅 非常饥饿 渴望食物 第三次 美丽的圣诞树 孤独、寂寞 渴望快乐 第四、五次 慈祥的奶奶 无人关爱 渴望幸福 师： 第二次擦燃火柴后她看到了什么？（她看到了正冒着香气的烤鹅。）

师：这是一只什么样的烤鹅？谁来读一读。

桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鸭正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。师：她为什么会看到烤鹅呢？你从中体会到什么了?（她实在是太饿了，她已经一天没有吃东西了,她太希望得到食物了。）

指导朗读：看到摇摇摆摆的烤鹅向自己走来，小女孩有多高兴哪。你能带着自己的体会读读这部分内容吗？（生练习读。）指名朗读。

（4）师：火柴灭了，出现在小女孩面前的只有一堵又厚又冷的墙。现实的冷酷使得小女孩又一次擦燃了火柴，这一次她又看到了什么呢？为什么会看到这些？你从中又体会到什么了？

（填表格后指名读。）她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上垫着几千只明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

师：美丽的圣诞树上挂着那么多彩色的画片，小女孩多么想伸手摘下一片，可是，火柴又灭了，此时，小女孩看到了什么？想到了什么？我们一起来读一读。

（5）师：多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切瞬间就消失了。小女孩又一次擦燃了火柴，这一次，她又看到了什么呢？（慈祥的奶奶）她为什么会看到奶奶？（因为没有人关心她）你有体会到什么了？（她渴望幸福）（根据学生的回答完成表格内容）师：谁来读一读。

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

师：你们再读读。想一想：从小女孩的喊叫中，你感受到小女孩此时是怎样的心情？（急切）

指导朗读：四个感叹号，一声声的呼喊，告诉我们此时小女孩迫切的心情。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。

师：小女孩多么渴望奶奶能把自己带走，她赶紧擦着一大把火柴。这时，她又看到了什么？

我们一起来读读第十自然段。

师：小女孩真的到了没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了吗？请联系上文说说你对这句话的理解。

她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（这句话的意思是说小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。）

指导朗读：对于小女孩来说，这样的生活只存在于幻想中，而她到死也没有得到。带着自己体会读句子。小结：在当时不平等的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩只要活着，就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。

（二）、死去

1、默读课文最后两个自然段，思考：在你不理解的地方做上记号。一会儿提出来我们一起来交流。

2、你们在朗读的过程中有什么问题？提出来我们一起交流。学生可能会提到：

（1）小女孩死了为什么嘴角还带着微笑？

（2）文中最后一个自然段写小女孩多么幸福，她的命运那么悲惨，为什么还说她幸福呢？

3、交流以上问题：

（1）小女孩死后嘴角还带着微笑，是因为她在临死前曾经看到过那么多美丽的东西，她是在幻想的幸福与欢乐中死去的。

（2）出示句子：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

前一个“幸福”是指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就幸福了。师：人们看到的是什么？而人们不知道的是什么？

（小女孩冻死在街头了，可是没有人知道她在临死前还看到过那么多美丽的东西。）

师：小女孩死前是那样向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，多么可怜，多么令人同情的小女孩那！让我们一起来读这句话。出示句子：安徒生曾经说过这样一段话：“拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。”

师：在安徒生看来，人只有活着，才能体会到幸福。小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福生活的向往与追求，而现在小女孩死了，还可能得到她所渴望的幸福吗？（不能）小结：作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对当时的不平等的社会的强烈不满和对小女孩深深的同情。同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

三、拓展延伸

1、总结过渡：就这样，没有人关心她，小女孩孤零零的坐在墙角里，怀着对幸福生活的向往冻死了，冻死在大年夜里。读完这个凄美的童话故事，想想我们今天的幸福生活，你想对那个可怜的小女孩说说点什么？请同学们先来读一首刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名童话作家，他一生写了许多优秀的童话，请你课后找来读一读。

板书设计：

14、卖火柴的小女孩 安徒生

卖火柴 擦火柴 死去

第三篇：卖火柴的小女孩儿读后感

我还小的时候，每天睡觉前，妈妈都会给我讲一个故事。在一个大年夜里，妈妈也给我讲了一个叫《卖火柴的小女孩儿》的故事。那时候我还太小，只觉得小女孩儿幻想到的东西真美，想着想着便进人了梦乡;大一点儿后，我自己也能读《卖火柴的小女孩儿》了，那时，我才开始觉得卖火柴的小女孩儿挺可怜的。

今天，我又重读了它一次，这一次给我的感受却全然不同。今年我已经满13岁，就要小学毕业了。我美美地度过了12个大年夜。在每个大年夜里，我们一家三口都依偎在一起，看天上那闪烁的星星与美丽的烟火。之后，我们会开始吃年夜饭，那饭菜也是365天里最丰盛、最好吃的。当然向爸爸妈妈要压岁钱当然更不会少锣!

再想想卖火柴的小女孩儿，没有人和她一起吃年夜饭、看烟花，没人给她买新衣服，也没人给她压岁钱。虽然小女孩儿在幻想中看到了美丽的圣诞树、暖烘烘的火炉、冒着香味的烤鹅，还有唯一疼爱她的奶奶，但她的现实生活是多么残酷啊!她生活的社会竟然那么黑暗，让一个如此乖巧可爱的小女孩儿冻死在一个墙角!

我很想帮助卖火柴的小女孩儿，但我有什么办法呢?唉，爱莫能助的感觉真不好。也许，我可以从帮助身边的人做起，我可不想在我的身边也出现“卖鲜花的小女孩儿”、“卖餐巾纸的小女孩儿”呀!

第四篇：卖火柴的小女教案及反思

《卖火柴的小女孩》教学设计及反思

学习目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：2课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 教学过程

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4．配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

六、拓展延伸

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）美好的幻觉

残酷的现实

命运悲惨

教学反思：《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于三年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清晰，一下就把握了课文的整体。

在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。焦老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。

在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力，学生学得津津有味。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。”在孩子们深情的呼唤中，课堂的气氛达到了高潮。

在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多么幸福，她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这 两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒„„，升华了学生的感情，学生对当时社会的认识，使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。教师又机智的引导学生和当今社会的对比，激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任„„

在作业设计中，利用学生学习这则童话的激情，趁此推荐了许多安徒生的童话，激发了学生阅读的兴趣。

总之，我感觉这节课上得很成功，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，在今后的教学中，我们将继续探索，使我们的语文教学更上一层楼

第五篇：《卖火柴的小女孩儿》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、创设情境，导入新课

出示诗歌《你别问这是为什么》，引出课题。

二、初读课文，了解大意

1、快速阅读课文，说说小女孩的命运。

2、谈谈你对卖火柴的小女孩的初步感受。

三、精读理解，探究问题

1、出示句子，质疑小女孩在大年夜冻死街头，明明那么不幸，为什么却用两个“幸福”？

2、自学自研，小组合作。学生自读课文，思考分析，边读边批注。教师在座间巡回指导，参与学生的活动，获得反馈信息。

3、全班交流：小女孩在幻象中获得了哪些幸福？请你读一读最让你感动的那一次幻象。并说一说自己的感受。

4、再次质疑：小女孩真的幸福吗？

5、创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么。

四、回收整体，深化理解

1、此刻你想到了什么？

2、再读《你别问，这是为什么》，想象“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会说些什么”，“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会怎样做”。

五、拓展创新

1、讨论：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？

2、续写《卖火柴的小女孩》，安排一个幸福的结局。

六、布置作业：

读《安徒生童话》

七、板书设计：

19卖火柴的小女孩

幸福？可怜！

（幻景）（现实）