第十六课 《卖火柴的小女孩儿》

第一篇：第十六课 《卖火柴的小女孩儿》

第十六课 卖火柴的小女孩

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

第一课时

教学目标 知识与能力

1.本文作者及主要作品。

2.掌握本文中生字，词语的读音，意思。过程与方式：

学生自渎课文，合作交流理解字词的意思，老师进行讲解引导。情感态度与价值观：

培养学生的合作交流能力，提高学生的语文知识水平。重点：掌握作者的简介与主要作品。难点: 学生掌握文中生字词的读音和意思。教学过程

一，检查预习情况：抽学生读课文。

二，导入新课：些童话中安徒生所写的这，你们都读过哪些篇呢? 三．讲授新课： 1．作者简介：安徒生（1805-1875）19世纪丹麦著名童话作家，安徒生出生于丹麦中部的小城市欧登塞。他的父亲是个鞋匠，安徒生11岁时父亲就去世了。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，14岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他坚持刻苦学习，终于从文盲变成了作家。在17岁那年，安徒生发表了诗剧《阿尔芙索尔》，从此走上了文学创作的道路。安徒生写过一些剧本，小说，游记和诗歌，但它的主要作品是童话。1835年底，安徒生发表了第一部童话集《讲给孩子们的故事》，作为他送给孩子们的新年礼物。此后，他的童话故事相继出版，代表作有《丑小鸭》，《看门人的儿子》，《皇帝的新装》，《夜莺》《海的女儿》和《豌豆上的公主》等。2，默读课文，边读边画出不认识的字词或不理解的词语。3.解释词语的意思。

zhuàn赚：获得利润；挣钱

guàn灌：浇；灌溉；倒进去或装进去 僵：僵硬；事情难于处理，停滞不进 jiāngbáo薄：轻微，少；不强健，不壮实；看不起

lǒu搂：搂抱；用手拢着提起来

夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫做夜幕。

qiánxīyâmù前夕：前夜

liâkǒu裂口：裂开的口儿。熄灭：停止燃烧，灭（灯，火）

jīngzhìxīmiâ精致：精巧细致。

pánshān蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。

línghún灵魂：心灵，思想，人格，良心，比喻起指导和决定作用的因素。

wãiyī唯一：独一无二，只有一个。

shuāngjiá双颊：两边脸蛋

shângdànjiã圣诞节：西方传统节日

赤脚：光着的脚 愁苦：忧愁苦恼 铺散：把东西展开或摊平

缩做一团：因寒冷紧张恐惧而卷缩身体。哧：象声词。

捏：用拇指和别的拇指夹。

橱窗：商店临街的玻璃窗用来展览样品 和蔼：性情温和，态度可系 四，本课小结

通过学习，学生了解了作者安徒生和他的主要作品；掌握了文中字词的意思。

五，布置作业： 1，抄写词语

2、看拼音写词语 jiang

xī là zhú

冻（）

（）灭

（）

3、词语填空

又（）又（）、各（）各（）

（）（）直叫、热泪（）（）

摇摇（板书设计：

（）、金（）（）卖火柴的小女孩

作者 安徒生 赚 灌 僵 捏）第十六课 卖火柴的小女孩 第二课时

【教学目标】 知识与能力：

1、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。

2、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。过程与方法

1，和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。

2．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。

教学重点：正确，流利有感情地朗读课文。教学难点：正确掌握文中词语的运用。教学过程

一，检查预习情况：让学生上黑板听写词语 二，导入新课：学生介绍自己所读过的安徒生作品。三，讲授新课 1.熟读课文

2．学生默读课文，指导学生看“阅读引导”，在课文中记下不理解的，有疑问的地方，做好批注，以便和老师同学交流。

3.教师范读或听录音朗读课文，指导学生画出自己认为值得积累的句子。

4.抽学生读课文，教师纠正发音，学生齐读。5.学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流

四． 小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。

五． 布置作业：课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。板书设计： 卖火柴的小女孩

大年夜

死悲惨

火炉

圣诞树

烤鹅

擦 燃

灭

捏

奶奶

微笑 飞走

第十六课 卖火柴的小女孩 第三课时

【教学目标】 知识与能力

1.理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义。2.有感情的朗读课文，体会作者的思想感情，3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。过程与方法

引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。

情感态度与价值观：

1.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

2.激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。教学重点：引导学生把握课文内容，关注文中人物的命运。教学难点：理解文中一些含义深刻的句子。教学过程

一，检查预习情况：抽学生有感情地朗读课文 二，导入新课：同学们，说说你们是怎么过节日的？ 三，讲授新课

（一）整体感知，了解大意。

1.思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？ 答：[可怜的小女孩！]

（二）部分入手，精读理解。

2．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。

答： 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

3，写小女孩冷的词句还有吗？

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。

练读——指读——评议——指读——齐读

4．还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？

（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？

（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”）

5．提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）

（三）揭示学法。

那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

1.这句话写什么？（拖鞋大）

2.同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？

在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。

（四）运用学法。

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。1.这句话写什么？“这些”指的是哪些？联系上下文体会这句子的意思？

是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。

2.可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？ 冻死了

3.找一找，小女孩死时的神态。她带着微笑死了

四．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。

五． 布置作业:背诵课文（1-7）自然段 板书设计： 卖火柴的小女孩

大年夜 缩成一团 小女孩很可怜 流浪街头

第十六课 卖火柴的小女孩 第四课时

教学目标 知识与能力目标：

1．通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵。2．正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。过程与方法：

和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。情感态度与价值观：

体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情之心。深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。教学重点：

理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。教学难点：

能归纳总结段落大意。教学过程

一． 检查预习情况

二． 导入新课：说一说，小女孩为什么还在大年夜卖火柴？ 三． 讲授新课

1.根据以下小标题给课文分段。

[卖火柴 擦火柴 冻死了] 第一部分（1～4）第二部分（5～11）第三部分（12～14）2.细读课文，概括段落大意

第一部分（1～4段）：故事的开端，交代故事发生的背景及小女孩的生活处境。

第一次擦燃火柴，寒冷中的小女孩眼前出现了一个铁火炉，让她感受到了刹时的温暖。

第二次擦燃火柴，饥饿中的小女孩眼前出现了食物，特别是还有一只烤鹅。这大概是她渴盼已久却又难以实现的愿望吧。

第三次擦燃火柴，渴望快乐的小女孩眼前出现了一株圣诞树。

第四次擦燃火柴，无人疼爱的小女孩眼前出现了祖母，那是世上唯一对她好的人！她多么渴望回到祖母爱的怀抱呀！

第五次擦燃火柴，渴望幸福的小女孩幻想着祖母带她飞走。第二部分（5-11段）：故事的发展。讲述小女孩五次擦亮火柴的情景，通过幻想写出了小女孩悲惨的现状。

第三部分（12-14段）：故事的结局。小女孩带着许多美丽的幻想冻死在大街上。

四．小结: 小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感到高兴吗？（激发学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。）我们没有感到一点高兴，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲惨命运鸣不平。（引导学生进一步认识沙皇统治下的资本主义社会的黑暗和丑恶。）

五．布置作业：背诵课文（8-14）段 板书设计： 卖火柴的小女孩

第一次 火炉

温暖

第二次 烤鹅

温饱

第三次 圣诞树 快乐

第四次 奶奶

疼爱

第十六课 卖火柴的小女孩 第五课时

教学目标

知识与能力：1.正确，流利有感情地朗读课文。2.培养学生独立阅读的能力和朗读能力。

过程与方法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。

情感态度与价值观：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情。教学重点：从小女孩的种种幻想中会其命运的悲惨。教学难点:感悟含义深刻语句的思想感情。教学过程

一． 检查学生预习情况

二． 导入新课：请同学们说说你们幻想中的幸福。三． 讲授新课

（一）品读幻想中的“幸福”

1.学生读课文，画句子。

2.学生反馈，品读感悟。（幻想句子，知道有感情地朗读，读出小女孩在幻想中的幸福。）

3.多美好的幻想，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻想？ 4.教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷 又饿，没有欢乐，没有人疼爱，所以她渴望温暖，温饱，渴望爱，渴望幸福，所以她一次又一次地燃烧了火柴。过渡：火柴究竟是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。(二)品读现实中的“痛苦” 1．学生找句子。2.学生反馈。

(1)她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。(2)这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

(3)只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪了的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。3．指导学生读出小女孩幻想消失后的失望，伤心和现实的痛苦。4.再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她奶奶出现时她急迫地叫起来。

读出小女孩见到奶奶迫切，激动，诉求等心情。

本文的写法：安徒生含着心酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻想对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻想越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？ 答：更能突出小女孩的生活悲惨。

四． 小结：《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，受到儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读。五． 布置作业：阅读安徒生的作品

板书设计： 卖火柴的小女孩

寒冷 温和 火炉

饥饿 食物 烤鹅

痛苦 欢乐 圣诞树

孤独 疼爱 奶奶

第十六课 卖火柴的小女孩 第六课时

教学目标 知识与能力：

按照情景，激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。过程与方法：

通过运用讨论交流法、合作探究法，引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。

情感态度与价值观：提高学生口语交际能力。教学重点：让学生学会表白心态

教学难点： 学生结合自己的实际情况，能够表达出生活中的痛苦与欢乐。教学过程： 一． 检查预习情况

二． 导入新课：围绕“节日的气氛”为话题说说自己的感想。三． 讲授新课

进行口语交流。（交际话题写在黑板上）

学生：在老师的引导下，在小组里合作的基础上，进行口语交流。教师：启发每个小组成员积极参与交流学习并大胆提出自己的看法，教师对表达能力强，合作精神高的小组给予表扬。交际话题

1．“的确，这是前夕。他在想这件事情。”在除夕之夜，小女孩会想到什么？

2．想象一下，如果小女孩来到我们中间，你会怎么做？ 四．小结：学生参与真实交际，表达了自己的看法。五．布置作业：熟读拓展阅读，掌握其中的意思 板书设计： 卖火柴的小女孩

除夕之夜 小女孩 想 圣诞礼物

现实 还是 痛苦

第二篇：卖火柴的小女孩儿 教案

课题 14 《卖火柴的小女孩》(共 2 课时)教学内容 小学语文人教版 六年级 下 册

第 1 课时 教学目标 : 1.学会本课6个生字 , 能正确读写“摇篮、围裙、蜷缩、裂缝、填满、橱窗”等词语。2.有感情地朗读课文 , 把握课文的内容 ,概括课文主要内容。3.学习课文第一部分，了解小女孩生活的悲惨及细节描写的作用。4.激发阅读《安徒生童话》的兴趣。

5.同情小女孩的悲惨命运,痛恨资本主义制度的黑暗,激发学生对美好生活的热爱之情。教学重点：有感情地朗读课文 , 把握课文的内容 ,概括课文主要内容。教学难点：概括课文主要内容；理解第一部分中细节描写的作用。突破方法：通过讨论交流和有感情地朗读加以深化理解。教具准备：课件 教学过程：

一、导入：

1、师：同学们读过丹麦童话作家安徒生的童话故事吗？（生：读过）喜欢吗？（生：喜欢）

2、简单了解作者及背景。

师：你对安徒生爷爷都有哪些了解呢？（指名说，教师补充）师：今天，我们一起来学习他的著名童话《卖火柴的小女孩》。齐读课题。二、检查预习情况 师：请大家读读课文，看看作者给我们讲了一个怎样的故事，注意读准字音，读通句子。（学生读书）

1、出示课文中的生字词语，指名认读。

乖巧、围裙、兜着、橱窗、硬币、摇篮、蜷腿、裂缝、填满、又冷又饿

2、两人一组分自然段朗读课文。

三、整体感知，理清线索：

1．默读概括文章的主要内容。

师：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？（交流完后让学生动笔写一写）

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。）

2.分段概括段意。

师：大家对课文内容比较熟了，请你快速浏览课文，按事情发展的顺序把课文分成三部分。（师生交流完成）板书：卖火柴 擦火柴 死去

四、学习“卖人柴”这一部分内容

1．师：默读第一部分内容，想一想：这是一个怎样的小女孩？

（这是一个十分可怜的小女孩。）

2．师：你是从哪儿体会到的，把相关句子画下来，读一读：说说你从中体会到了什么？

3．交流（反馈）

重点处理以下这几个句子。

a．他从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是他妈妈穿的。他穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得他把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来有了孩子可以拿他当摇篮。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）b．雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

教师：谁不爱美？可此时的小女孩，又冷又饿，根本无暇顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真是太可怜了！c.她不敢回家，因为他没卖掉一根火柴，爸爸一定会打她的。（连爸爸都要打她，说明没有人关爱她。）4．你能根据第一部分的内容完成以下练习吗？

（1）虽然小女孩从家里出来时还穿着一双拖鞋，但是（）。（2）虽然（），但是她不敢回家。

（3）虽然屋顶最大的裂缝已经用破布和草堵住了，但是（）。

指导朗读：大年夜本该是一家人团聚在一起幸福的度过，可小女孩却只能赤着脚流落街头，有家不能回，真是太可怜了！请你带着自己的情感完整地读一读这一段。

5．总结：这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，接下来还会发生什么呢？小女孩最后怎样啦？下节课我们将继续学习课文。

板书设计

卖火柴的小女孩

卖火柴

擦火柴

死去

课题《卖火柴的小女孩》(共 2 课时)教学内容 小学语文人教版 六年级 下 册

第 2 课时 教学目标 : 1.有感情地朗读课文 , 把握课文的内容 , 关注文中人物的命运。2.理解含义深刻的句子,体会作者表达的情感。

3.了解作者虚实结合的表达方法 , 体会这样表达的效果和作者表达的情感。4.激发阅读《安徒生童话》的兴趣。

5.同情小女孩的悲惨命运,痛恨资本主义制度的黑暗,激发学生对美好生活的热爱之情。教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

教学难点：体会最后三个自然段中含义深刻的语句的意思，从中体会作者表达的思想感情。突破方法：通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。教具准备：课件 教学过程：

一、整体感知 回忆表达顺序

1、导入：

上节课我们了解了课文内容，这节课我们继续学习，一起读课题：卖火柴的小女孩

2、整体感知

课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？我们打开书，浏览课文，回忆回忆。

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。卖火柴、擦火柴、死去）

3、复习卖火柴一部分内容

上节课我们还学习了第一部分内容，请大家回顾一下，这是一个怎样的小女孩？（可怜、值得同情的小女孩）过渡：

大年三十，当我们家家团圆，喜迎这个快乐而又祥和的节日的时候，这个可怜的小女孩却独自一人流落街头，她又冷又饿，没有人关心她，还受人欺负。这时候，一根小小的火柴，对她来说，都是很有用的。

二、学习课文，体会情感

（一）擦火柴

1．请大家默读课文，思考，小女孩一共擦了几次火柴，每一次他都看到了什么，他为什么会看到这些？你从中体会到了什么？画出相关语句，在旁边做简单批注。

2、交流。

（1）大家读书都很认真，现在我们来交流。小女孩一共几次擦燃了火柴？（小女孩一共五次擦燃了火柴。）

（2）小女孩第一次擦燃火柴都看到了什么呢？她为什么会看到这些？你从中体会到了什么？（她看到了一个大火炉。）

师：这是一个怎样的火炉，请你读一读。

小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

师：他为什么会看到温暖的火炉？（是因为她太冷了。）生读句子。师：是啊，她的一双小手都快冻僵了，她多么需要一个温暖的火炉啊！你从中体会到什么了？（她太渴望得到温暖了。）

师：带着你的体会再读一读这一句话

师：请大家完整的读一读第五自然段，思考：哪些内容是写小女孩的幻象，而现实又是怎样的？，师：哪两位同学愿意来合作读读现实和幻象部分。师生共同完成第一次表格的内容。

小结：多可怜的小女孩那，她实在是太冷了，她太渴望得到温暖了，暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的温暖，可是，当火柴熄灭后，她又回到冰冷的现实中。

（3）师：那么小女孩在接下来几次擦燃火柴后又看到了什么？为什么会看到这些？你从中又体会到什么了呢？请大家快速浏览后面几次内容，结合自己刚才勾画的内容完成下面的表格。

擦火柴 幻象 现实 原因 第一次 温暖的火炉 非常寒冷

渴望温暖

第二次 喷香的烤鹅 非常饥饿 渴望食物 第三次 美丽的圣诞树 孤独、寂寞 渴望快乐 第四、五次 慈祥的奶奶 无人关爱 渴望幸福 师： 第二次擦燃火柴后她看到了什么？（她看到了正冒着香气的烤鹅。）

师：这是一只什么样的烤鹅？谁来读一读。

桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鸭正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。师：她为什么会看到烤鹅呢？你从中体会到什么了?（她实在是太饿了，她已经一天没有吃东西了,她太希望得到食物了。）

指导朗读：看到摇摇摆摆的烤鹅向自己走来，小女孩有多高兴哪。你能带着自己的体会读读这部分内容吗？（生练习读。）指名朗读。

（4）师：火柴灭了，出现在小女孩面前的只有一堵又厚又冷的墙。现实的冷酷使得小女孩又一次擦燃了火柴，这一次她又看到了什么呢？为什么会看到这些？你从中又体会到什么了？

（填表格后指名读。）她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上垫着几千只明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

师：美丽的圣诞树上挂着那么多彩色的画片，小女孩多么想伸手摘下一片，可是，火柴又灭了，此时，小女孩看到了什么？想到了什么？我们一起来读一读。

（5）师：多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切瞬间就消失了。小女孩又一次擦燃了火柴，这一次，她又看到了什么呢？（慈祥的奶奶）她为什么会看到奶奶？（因为没有人关心她）你有体会到什么了？（她渴望幸福）（根据学生的回答完成表格内容）师：谁来读一读。

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

师：你们再读读。想一想：从小女孩的喊叫中，你感受到小女孩此时是怎样的心情？（急切）

指导朗读：四个感叹号，一声声的呼喊，告诉我们此时小女孩迫切的心情。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。

师：小女孩多么渴望奶奶能把自己带走，她赶紧擦着一大把火柴。这时，她又看到了什么？

我们一起来读读第十自然段。

师：小女孩真的到了没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了吗？请联系上文说说你对这句话的理解。

她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（这句话的意思是说小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。）

指导朗读：对于小女孩来说，这样的生活只存在于幻想中，而她到死也没有得到。带着自己体会读句子。小结：在当时不平等的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩只要活着，就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。

（二）、死去

1、默读课文最后两个自然段，思考：在你不理解的地方做上记号。一会儿提出来我们一起来交流。

2、你们在朗读的过程中有什么问题？提出来我们一起交流。学生可能会提到：

（1）小女孩死了为什么嘴角还带着微笑？

（2）文中最后一个自然段写小女孩多么幸福，她的命运那么悲惨，为什么还说她幸福呢？

3、交流以上问题：

（1）小女孩死后嘴角还带着微笑，是因为她在临死前曾经看到过那么多美丽的东西，她是在幻想的幸福与欢乐中死去的。

（2）出示句子：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

前一个“幸福”是指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就幸福了。师：人们看到的是什么？而人们不知道的是什么？

（小女孩冻死在街头了，可是没有人知道她在临死前还看到过那么多美丽的东西。）

师：小女孩死前是那样向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，多么可怜，多么令人同情的小女孩那！让我们一起来读这句话。出示句子：安徒生曾经说过这样一段话：“拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。”

师：在安徒生看来，人只有活着，才能体会到幸福。小女孩拥有美好的心灵，她从来没有放弃对幸福生活的向往与追求，而现在小女孩死了，还可能得到她所渴望的幸福吗？（不能）小结：作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对当时的不平等的社会的强烈不满和对小女孩深深的同情。同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。

三、拓展延伸

1、总结过渡：就这样，没有人关心她，小女孩孤零零的坐在墙角里，怀着对幸福生活的向往冻死了，冻死在大年夜里。读完这个凄美的童话故事，想想我们今天的幸福生活，你想对那个可怜的小女孩说说点什么？请同学们先来读一首刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名童话作家，他一生写了许多优秀的童话，请你课后找来读一读。

板书设计：

14、卖火柴的小女孩 安徒生

卖火柴 擦火柴 死去

第三篇：卖火柴的小女孩儿读后感

我还小的时候，每天睡觉前，妈妈都会给我讲一个故事。在一个大年夜里，妈妈也给我讲了一个叫《卖火柴的小女孩儿》的故事。那时候我还太小，只觉得小女孩儿幻想到的东西真美，想着想着便进人了梦乡;大一点儿后，我自己也能读《卖火柴的小女孩儿》了，那时，我才开始觉得卖火柴的小女孩儿挺可怜的。

今天，我又重读了它一次，这一次给我的感受却全然不同。今年我已经满13岁，就要小学毕业了。我美美地度过了12个大年夜。在每个大年夜里，我们一家三口都依偎在一起，看天上那闪烁的星星与美丽的烟火。之后，我们会开始吃年夜饭，那饭菜也是365天里最丰盛、最好吃的。当然向爸爸妈妈要压岁钱当然更不会少锣!

再想想卖火柴的小女孩儿，没有人和她一起吃年夜饭、看烟花，没人给她买新衣服，也没人给她压岁钱。虽然小女孩儿在幻想中看到了美丽的圣诞树、暖烘烘的火炉、冒着香味的烤鹅，还有唯一疼爱她的奶奶，但她的现实生活是多么残酷啊!她生活的社会竟然那么黑暗，让一个如此乖巧可爱的小女孩儿冻死在一个墙角!

我很想帮助卖火柴的小女孩儿，但我有什么办法呢?唉，爱莫能助的感觉真不好。也许，我可以从帮助身边的人做起，我可不想在我的身边也出现“卖鲜花的小女孩儿”、“卖餐巾纸的小女孩儿”呀!

第四篇：《卖火柴的小女孩儿》教学设计

《9.卖火柴的小女孩儿》教学设计

教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2、体会作者由现实生活展开的合理想象。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。教学重点：

从小女孩儿一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时划分：两课时 教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的主要内容。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

3、学习生字新词。

4、正确流利有感情的朗读课文。

教学重点：通过学文，体会小女孩儿的悲惨生活和作者的合理想象。教学难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？

2、学生自由说自己读过的童话故事。

3、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩儿》。

[ 由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣。]

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二、初读课文，整体感知。

1、出示要求，自学课文。

（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。

（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩儿的命运？

2、学生自由读课文，思考问题。

3、读后汇报。

（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩儿的命运？

4、师提炼：小女孩儿处境可怜，命运悲惨。

[ 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]

三、再读课文，自主探究。

1、出示自学要求。

（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。（2）画出句子后，试着把这些句子读好。

2、学生自由研读课文，教师巡回指导。

3、分组合作，汇报交流。

（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩儿的命运很悲惨”，“小女孩儿很可怜”“小女孩儿也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩儿命运的语句读给大家听，并说明理由。

[阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读——议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性。]

四、引发矛盾，深入探究。

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1、大家都说小女孩儿的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

2、学生自读，思考。

3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。

4、小组派代表汇报学习结果。

[ “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]

五、回顾全文，升华情感。

让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩儿的录像片段）[ 用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]

六、质疑问难。

1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？

2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）

[ 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神]

七、布置课外作业。

1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。

2、把《卖火柴的小女孩儿》这个童话讲给你身边的人听。[ 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力]

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第二课时

教学目标：

1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。

2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。教学重难点：体会作者由现实生活展开合理想象的方法。教学过程：

一、释疑解难。

1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

3、小组派代表汇报，进行全班交流。

[ 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。]

二、研读课文，体会写法。

1、布置学习任务

（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。

2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。

3、指名读课文精彩部分。

4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩儿为什么会看到那么多美好的东西？

5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。[ 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我们也来想象一下，如果小女孩儿现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？

2、学生自由表达自己的见解。

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3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩儿能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。

4、学生试编故事。

[ 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。]

四、布置作业。

1、继续编写小故事。

2、读一读安徒生的其他童话。[ 指导学生的课外阅读。] / 5

第五篇：《卖火柴的小女孩儿》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

一、创设情境，导入新课

出示诗歌《你别问这是为什么》，引出课题。

二、初读课文，了解大意

1、快速阅读课文，说说小女孩的命运。

2、谈谈你对卖火柴的小女孩的初步感受。

三、精读理解，探究问题

1、出示句子，质疑小女孩在大年夜冻死街头，明明那么不幸，为什么却用两个“幸福”？

2、自学自研，小组合作。学生自读课文，思考分析，边读边批注。教师在座间巡回指导，参与学生的活动，获得反馈信息。

3、全班交流：小女孩在幻象中获得了哪些幸福？请你读一读最让你感动的那一次幻象。并说一说自己的感受。

4、再次质疑：小女孩真的幸福吗？

5、创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么。

四、回收整体，深化理解

1、此刻你想到了什么？

2、再读《你别问，这是为什么》，想象“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会说些什么”，“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会怎样做”。

五、拓展创新

1、讨论：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？

2、续写《卖火柴的小女孩》，安排一个幸福的结局。

六、布置作业：

读《安徒生童话》

七、板书设计：

19卖火柴的小女孩

幸福？可怜！

（幻景）（现实）