《王几何》课堂实录[五篇范例]

第一篇：《王几何》课堂实录

《王几何》课堂教学实录

翟镇初级中学 陈振华

《王几何》是2013年新人教版语文七年级上册新选入的一篇课文。文章通过描述王几何老师给“我们”上第一节几何课的几个情景，刻画了一位风趣幽默，业务水平高，平易近人又严肃认真，受学生喜爱的老师形象。作为一篇写的人散文，选择典型事例与传神的人物描写是本文的特色。根据本文特点和七年级学生情况，我制定教学目标为：

知识和能力目标：1.掌握本课的生字词。2.能概括文章内容，把握人物特点。过程和方法目标：理解人物描写对表现人物性格的作用。

情感态度和价值观目标：体会敬佩、尊重老师的感情，培养爱师敬师的品德。其中，教学重点、难点为：概括文章内容，把握人物特点以及理解人物描写对表现人物性格的作用。

教学方法上，我准备以朗读感受法和讨论分析法为主。考虑到这是在全市范围内上的一节公开课，除内容的处理要扎实外，也要注意形式的创新，因此我决定还采用活动法，以“评选2013年最美教师活动”为载体，来完成本课的教学。

【教学过程】

一、导入

师：今天，我们一起学习第9课《王几何》我们要采取新的方式学习。（师生观看视频，2013年最美教师评选片花。）

师：参加最美教师评选活动，我们首要明确活动规则。

生：（读规则）

活动规则

以小组为单位组成评审团，1号小组即为1号评审团。

小组每发言一次，奖励10分，发言时应声音洪亮，自然大方，否则不得分。提倡轮换发言。其他同学要文明礼貌，认真倾听。得分最多的小组即为优胜小组。

师：进入评选过程，首先评委要基础过关。

二、评委准备，基础过关

（师指名读大屏幕上的生字词）

生1：（读生字词）哄堂大笑（hòng）绰号（diào）洗耳恭听丑陋（lòu）铭记（míng）得意忘形持之以恒鸦（yǎ）雀无声

师：有听出问题来的吗？

生2：（纠正）绰号应读chuò而不是diào。

师：很好。“绰”是多出来的意思，是“绰绰有余”的“绰”，不读diào。你的纠正非常及时，你获得了本次活动第一个10分。还有问题吗？ 生3：“鸦雀无声”的“鸦”读成了yǎ。

师：“鸦”是乌鸦，读一声。

生4：“哄堂大笑”的“哄”应该是hōng。

师：很好。我们一起读一遍。

生：（读生字词）

师：想一下，选其中一个词造一个句子，要为小组的荣誉而战！生5：老师进入教室后，教室里鸦雀无声。

师：老师没进来之前呢——

生5：教室里正哄堂大笑。

师：看来，没进来之前教室里秩序不是很好。

生6：刚才这位同学的回答让大家哄堂大笑。

师：刚才这位同学比较幽默。

生7：小明考试得了100分，有点得意忘形。

师：小明是个比较爱骄傲的孩子，他经常出现在我们的造句中。我们进入第二环节——常识过关。

（出示大屏幕）写人的方法

以“事”写人：通过叙述典型的____表现人物特点。

细致刻画：通过描写人物的____、____、____、____、____等表现人物个性。

生8：以“事”写人：通过叙述典型的事件表现人物特点。

师：对。我们平时说，什么人做什么事，就是这个意思。

生9：通过描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等表现人物个性。师：好。我们正式进入评审阶段。

三、评委初审，整体感知

师：“最美教师”评选奖项设置：最美爱心奖、最美奉献奖、最美勤奋奖、最美个性奖、最美博学奖。小组商议王几何老师应该参选哪一奖项？文中记叙的哪些事可以说明？

第一问比较容易回答。

生10：参选最美个性奖。

师：同意吗？（学生齐声回答同意）

师：第二问需要我们认真读课文，从课文中找答案。

（学生自读课文，小组交流）

生11：文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。师：很好。这是这篇文章中记述的主要的“大”事，其中又有几件小事，谁能说一说？

生12：①王老师哑笑，②王老师反手画图，③王老师公布自己的绰号，④王老师让同学们到黑板上画圆和三角形，⑤王老师的结束语。

（师板书：①哑笑、②画图、③说绰号、④学生画、⑤结束语）

师：这些小事，能够表现王老师是个怎样的人呢？

生13：哑笑表现出老师的慈祥。

生14：表现出老师的和蔼。

（师板书：和蔼慈祥）

生15：画图表现出老师业务水平高。

（师板书：业务水平高）

生16：说绰号表现出老师很风趣幽默。

（师板书：风趣幽默）

生17：学生画图表现出老师教学方法很独特。

（师板书：教学有方）

生18：结束说表现出老师教学艺术独特，他其实是很严肃认真的。

（师板书：严肃认真）

师：王老师在课堂上展示绝活的用意是什么？

生19：他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

师：对，从这里我们可以知道，原来他让我们笑，让我们试着画，都是有目的的。这些“小”事中我们认识了王老师是怎样的人了。

师：完成了初审，我们进入细审环节。

四、评委再审，品味语言

师：（出示大屏幕）从课文中寻找有趣的人物描写，进行勾画圈点，交流感受，说出写出了什么。各小组推选发言人朗读、分析，其他小组补充、点评。

请同学们认真读书，找出有特色的人物描写，在一边作一下批注。

（学生自读课文，小组交流）师：我们一起来交流一下。

生20：我找到的是人物的外貌描写。在第3自然段。“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。”这一句写出了老师的胖，也写出了老师动作的敏捷。

师：“头方耳大、矮胖结实”，寥寥8个字就勾画出王老师的形象，太传神了。我们一起读一下，体会这精练的外貌描写。

（学生齐读）

师：这一句里还有动作描写，写的最生动的动词是——

生：（齐）挤。

师：门一般是比较宽的，大家看我们教室的门，两三个同学一起进来是没问题的。但王老师自己进门是“挤”进来的，可以看出他的确是很胖的。还有个表示时间短的词——

生：（齐）眨眼工夫。

师：个子矮胖结实，挤进门时却能做到“眨眼工夫”就到了讲台，动作是这么轻快，身手是这么敏捷，真让人吃惊，这老师太有特点了。这是外貌和动作描写。我们再齐读一遍，好好体会一下。

（学生齐读）

师：说一说其他描写。有语言描写吗？

生21：第11自然段中“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。表现了王老师声音洪亮的特点。

师：这一句跟下面的描写表现了老师的声音很洪亮，很富有磁性，掷地有声，能吸引人。

生22：第13自然段：“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”这句表现了老师的幽默。

师：这一句“承蒙他们的特别关爱”用词很郑重，好像是在外交场合，这是大词小用，的确很幽默。有神态描写吗？

生23：第10自然段：矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。表现老师得意洋洋样子。

师：故意表现出得意，好吊学生的胃口。现在，同学们找出了有关于王老师的外貌、语言、动作、神态的描写。但有没有对王老师的心理的描写呢？

生：（齐）没有。

师：为什么没有？

生24：因为我们不可能直接知道别人的心理。

师：对。作文中我们很多时候不能直接写别人的心理活动，因为我们不是对方。对方的心理可以通过其他描写展现出来。但我们可以写自己的心理，通过自己的心理感受来表现对方。有这样的句子吗？其中有一处特别重要，在文章的后边。谁能找到读一下？

生25：第23自然段：几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

师：这一段心理写出了这节课让我们笑的程度。还有表现我们有所收获，这节课特别有价值的心理描写。

生26：第27、28自然段： 同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!

这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。

师：找的很准。而且你声音洪亮，超过了王几何老师。同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！你觉得“痛快”的原因是什么！

生27：（读第16自然段）老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

师：能从全文角度，用自己的话来概括一下吗？

生28：他做的许多事让我们我们这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害。师：是的，他让我们笑得很“痛快”。但好像仅仅是让我们“笑”还不能算是一节课很“痛快”，我们听相声，看小品演出也会笑得很“痛快”。课堂的“痛快”应该还有别的东西。

生29：这节课还让我们明白了一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

师：你能读一下相关的语句吗？

生30：（读25自然段）王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”

师：王老师让我们笑，无拘无束地笑，得意忘形地笑，原来是有目的的，是让我们明白一个道理。这节课老师让我们笑过之后有所得，有所悟。这才是这堂课的别致之处，这才是这堂课的“痛快”之处。

师：同学们请看黑板，这节课的5件小事中给我们带来笑声的是①哑笑、③说绰号、④学生画，没有带来笑声的是②画图、⑤结束语。但就是这没有笑声的两件事是王老师的用心所在，让大家笑是为了更好地记住、理解这节课要讲的道理。王老师真是用心良苦啊！

师：这些都是“我们”的心理描写，这些描写作用非常大，它们侧面烘托出王几何老师的独特之处，取得了正面描写达不到的效果。（板书：侧面烘托）

五、评委合议，解读美丽

师：经过了初审和细审，我们进入评委合议阶段。你觉得王几何老师是怎样的人？能入选吗？

我们表决一下，读了课文，你认为王玉琳老师可以入选最美个性奖的请举手。（学生举手）好的，我宣布，王玉琳老师全票通过。以下两个问题选择一个完成：

①能入选，请为他撰写一份颁奖辞。

②你觉得本文有什么特点？如果给作者马及时写信，你有什么话要说？ 待一会儿学生们到讲台上来发言。

（学生交流）

师：我们推选一位同学颁奖嘉宾宣读颁奖词，再推选一位同学宣读给马及时老师的信。因为马及时老师远在四川，无法到我们的评选现场来领奖，我们请一位同学为他代领。

生31：王老师你是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人又严肃认真的老师。你是我们的良师又是我们的益友，你是深受学生尊敬和喜爱的好老师。

师：请把奖杯颁发给王玉琳老师的代表。

（学生颁奖，掌声）

师：请读一下你对马及时老师说的话。生32：谢谢马及时老师让我们认识了这样一个风趣幽默、教学水平高超的老师，也让我们明白了“只要功夫深，铁杵可以磨成针”的道理。

师：我们还要感谢马及时老师教给了我们怎样写人。

六、评选结束，一起美丽

师：我们的评选结束了。在评选中小组得分超过40分的小组请起立。恭喜你们是我们这节课中的优胜小组。掌声送给你们！

师：我们的老师能够像王几何老师一样热爱自己的工作，在工作中展示出自己的风采，他就是美丽的；我们学生能够积极向上，努力学习，他也是美丽的；只要有一颗努力向上的心，我们都是美丽的。相信美丽会永远与我们同在！下课！

【板书设计】

①哑笑外貌

②画图语言

③说绰号动作

④学生画神态

⑤ 心理

【教学反思】

作为一篇写人散文的教学，我确定的教学目标是：1.掌握本课的生字词。2.能概括文章内容，把握人物特点。3.理解人物描写对表现人物性格的作用。从教学实际情况看，三个教学目标基本能够达成。整个教学过程也算较顺利，但是仍有几点做的还不够完善、到位。

1．课堂设计上，作为在市语文教学研讨会上的一节公开课，我以“评选2013年最美教师活动”为载体，来完成本课的教学，操作上来看基本可以，但有些环节形式与内容结合得还不够紧密，还有“刀削斧凿”之感。在最后的“评委合议，解读美丽”环节，我本来的设计是让学生解读王几何老师的个性之美和作者马及时的作文之美，作为全堂课的总结，既总结人物，也总结文章写法。但在这一环节上很明显给学生的时间不够，指导不足，效果没有出来。

另外，王正玲老师指出的一个问题也很值得思考。这堂课在“基础过关”环节，以复习的方式通过填空明确了写人文章的手法，再“按图索骥”阅读分析课文。特别是人物描写手法上，是从手法找语句（文本）而不是通过语句（文本）来归纳手法，这些都有些本末倒置的感觉。我当时这样设计的出发点是为了学起来系统一些，作为公开课，让课堂教学的难度降低一些，现在看来的确值得商榷。

2.教师教学方面，我上课时有些紧张，发挥明显不如平时上课。没有把学生情感激发和引导出来，学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。学生朗读指导还不够，评课时有几位老师也说到这一点。课后对着录像整理课堂教学实录时，我又发现了我在课堂教学中语言表达的不足。不精练，不丰富不生动，普通话也不够准确。语言表达能力对于一个老师特别是语文老师来说实在太重要了。这节课告诉我，今后要努力提高表达能力！

这样的研讨活动，讲课者会发现自身问题，认识到不足之处，进而获得提高，参与者相信也会有所收获。真心希望以后可以多机会参加这样实实在在的研讨交流活动，再次衷心感谢为成功组织研讨会做出大量工作的各位领导、老师们。

第二篇：《王几何》

《王几何》教学设计

【学习目标】

1、识记文中的生字词，学习文章刻画人物的方法。

2、有感情的朗读课文，理清文章的脉络。勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。体会王老师的性格特点，感悟作者的思想感情。

3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力，从中体会浓浓的师生情。培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品德。

【学习重难点】 了解作者回忆了王老师的哪几件事，探究王老师是一个怎样的老师。

【学习方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法 【课时】 2课时 【学习过程】

一、猜谜导入（打一职业）

今日栽桃明种李，照亮学子燃自己，头戴眼镜手握笔，清早就来晚才离。

这个小谜语难不倒聪明的同学们，但是这首简单的小诗却概括了所有老师的共同特点，当然人各有不同，每个老师都有他与众不同的地方。今天，我们就来认识一个另类的老师，请打开书本P47。板书课题。

二、了解作者

马及时,笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

三、初读课文，扫除字词障碍

须臾（yú）：形容时间很短。

斜翘（qiào）屏（bǐng）息：指屏气。形容注意力集中或恐惧。绰（chuî）号 叛逆（nì）持之以恒(héng)：长久坚持下去。

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嘈（cáo）杂： 声音杂乱扰人；喧闹。铭（míng）记：深深地记在心里。洗耳恭听：洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

四、再读课文，理清文章脉络

快速浏览课文，思考：

1、本文的主要人物是谁？（王几何）

2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

（王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。）

3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

（本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。）

4、很好，同学们总结的不错，那接下来就请同学们再快速浏览课文，看看文章可以划分为几个部分，每个部分写了什么？

第一部分：几何老师是一个什么样的人？（1—2）第二部分：详述难忘的第一节课。（3—26）第三部分：永远铭记，永远难忘。（27—29）

5、同学们都非常的聪明，以致老师提的问题都难不住大家了，很好！那接下来，我们再一个部分一个部分的来看。

五、进一步研读课文，思考

1、第2自然段为何选用问句？（设置悬念，吸引读者，引出下文。）

2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ 明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3、第二部分我们又可以划分为几个层次？并用简要的语言概括每个层次的内容。

4、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

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明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

六、品读课文，咀嚼精华

1、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进．门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨．．．．眼功夫”有何表达作用？

明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？

明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。

3、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？

明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。更加突出的表现王老师哑笑的喜剧效果。

4、A:那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧。写学生的心理有何作用？

明确：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

B:“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？

明确：拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。

5、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？

明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。也写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。

6、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？

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明确：语言描写。既表现出王老师的幽默、风趣，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。

7、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？

用意：激发兴趣；明白道理。

作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。

内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在快乐中明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

8、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛．．快”的理解。

明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

9、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？

补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。

七、归纳主旨，拓展延伸

1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？

明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

八、布置作业

练习册，并写一篇一二百字的语段，运用语言、动作、心理、神态等描写，来表现你的一位教师的性格特点。下节课交流。

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第三篇：《王几何》新

《王几何》教案

【教学目标】

1.学会默读课文，概括文章基本内容。

2.学会赏析外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.尝试深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点】

1、赏析人物描写的常用手法，分析人物性格特征。

2、正面描写和侧面描写对塑造人物形象的作用。【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法 【课时建议】 1课时 【教学过程】 一 导入新课

同学们，在过去的将近十年的学校生活中，到目前为止有没有让你笑得最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一位老师？（学生回答。）接下来我们一起来认识一位具有这等魅力的老师——《王几何》。二 检查预习

1、检查生字词（请学生读一读ppt上的字词）聋 翘 琳 须臾 徒手 惊讶 屏息 承蒙 绰号 优雅 幽默 呆板 教条 离谱 叛逆 嘈杂 丑陋 轮番 喉咙 舒畅 铭记 方头大耳 得意洋洋 洗耳恭听 持之以恒

2、作者简介卡

三、默读课文，了解内容

1、读完之后，请同学们用一个词概括一下这节课(痛快开心)？这样痛快的课学生们都开怀大笑，那找一找同学们大笑了几次？他们为什么笑？

（王几何除了有“幽默”的一面还有哪些特点？请同学们再读课文，去文章中找一找描写王几何的文段）

明确：第7小节——全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

第14小节——真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

第19 小节——简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!

第22小节——人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

四、再读课文，咀嚼精华

1、一位让同学们笑的如此开心快乐的老师王几何，他到底是怎样的一位老师呢？(刻画人物的方法有哪些？我们在《羚羊木雕》中学习了一些：语言描写，外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写)请同学们找出来读一读，并赏析一下。

明确：老师来举一个例子请同学来看看这是运用了什么描写方法：第12小节——全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。——气不敢出，屏息静听是学生的表现，但是却表现出王几何声音的独特，掷地有声，清楚响亮。这是一种什么样的写法？侧面烘托。

⑴一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到．．．．．了讲台上。”——外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖，具有喜感；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

⑵“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”——夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

⑶“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”——神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

⑷“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„” ——语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。

⑸ “请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形、、、、、、”——语言描写，王老师在第一堂几何课上第一次严肃的说理，王老师宽严相济，说道理也很有方法，善于寓教于乐。

2、学生们喜欢这样的“王几何”吗？学生们对王几何的喜欢表现在哪里？（请同学去课文中找一找，把它读出来）

明确：

⑴ “胖人能走这么快？全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸”——写了学生对王几何身体矮胖但动作迅速的吃惊。也是侧面衬托了王几何动作之敏捷迅速。⑵ 于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？——“呆呆”学生为王几何教学技能水平如此之高而惊讶叹服，侧面衬托了王几何的技能之高。

⑶ 全班同学也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。——侧面烘托王几何的幽默。

3、小结：

王老师是一位，幽默风趣，平易近人，和蔼可亲，笑和严肃集于一身，并且教学技能突出，具有教育智慧的，受学生尊敬和喜爱的好老师。（王几何关键词：矮胖、幽默、和蔼、威严、严肃、敬职敬责，教学有方）描写人物的方法既可以从人物的正面直接描写，也可以从侧面间接描写。正面描写和侧面描写共同塑造人物可以让人物形象更加丰满。

五、归纳主旨，拓展延伸

1、若你是这42位同学中的一位，你会喜欢这门几何课吗？为什么喜欢？（齐读第25小节，作为本节课的结束语）

明确：

1、王老师幽默风趣上他的课很快乐很轻松。

2、寓教于乐。教育智慧就在于寓教于乐，在轻松愉快的氛围中达到了让孩子们明白道理的目的，这的确是一位高明的老师。在今后的学习中希望我们的同学们可以拥有热爱知识和持之以恒的学习精神。六 课后作业

1.请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。

2、完成相关联系。

第四篇：王几何 2013人教版 最新

9.王几何

主备人:王 香 【教学目标】

1.朗读课文，概括文章基本内容。

2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。【教学方法】

朗读法、圈点勾画法、精读法 【教学准备】多媒体课件 【教学用时】一课时 【教学过程】

一、导入

同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

1.检查预习作业：

绰号（chuō）洗耳恭听：专心地听。弥勒佛（mílé）铁杵（chú）铭记．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。．得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。2.预习反馈

(1)将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。(2)交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。

二、初读课文，整体感知

1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

明确：王几何。

2.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。3.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

明确：本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。

4.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

5.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

三、再读课文，细心品味

1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

2.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？

示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现。

4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

四、归纳主旨，拓展延伸

你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？ 【作业布置】 1.完成全解练习。

2,片段练习,试运用一到几种描写人物的方法,刻画一位人物形象。

板书设计：

自我介绍平凡 王几何 一起画圆 业务精湛

解说道理 幽默风趣

【教学后记】

第五篇：王几何教案

《王几何》教案

教学目标：

1、概括文章主要内容，感受人物形象及其特点。

2、学会使用圈点勾画的方式默读，学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学重点：能用简洁的语言概括文章主要内容

教学难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法，了解不同描写方法的作用。教学过程：

一、导入 上课之前，我想问大家一个问题啊，你有没有绰号？说说看你的绰号是什么？为什么会有这个绰号？今天我们要学习的文章的题目也是一个人的绰号，叫什么？（板书：王几何）

二、整体感知

1、请学生概括全文，二十字以内。

2、文中同学如何评价这堂课？（板书：痛快）

三、品读“笑”与“不笑”

1、提问：“痛快”是什么意思？（高兴舒畅）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼泪）

● “笑”的时候

2、“笑”的源头在哪里？（概括时间、品读关键句）(一)哑笑多时（板书）

„„那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。（神态外貌描写）设计活动：模仿哑笑

（二）公布绰号（板书）

“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢着美妙的绰号了！可惜从来没有一位同学当面喊我王几何„„”（语言描写）设计活动：生读生评、教师范读

（三）学生画图（板书）

笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架（侧面描写）

3、由以上概括王老师的特点。（板书：幽默风趣）● “不笑”的时候

4、除了笑，同学们还有安静不笑的时候吗？（有，大吃一惊、呆呆的、镇住、严肃）发生了什么事情？（概括事件、品读关键句）

（一）快速进门（板书）

须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板进门，眨眼功夫就站到了讲台上。（外貌、动作描写）

（二）宣布大名（板书）

（三）徒手画图（板书）

„„他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（动作描写）设计活动：删减“反手”、“徒手”等词语，原句改句对比

（四）结束说理（板书）

“请注意，我并不是要大家死板地学我画图、画三角。„„我要大家牢记的是一种热爱知识

和持之以恒的学习精神„„” 设计活动：全班齐读

5、“笑”的时候是痛快，“不笑”的时候也是痛快吗？（多媒体展示：痛快：

1、高兴舒畅；

2、尽兴）

四、拓展延伸

请同学们评价一下我们今天这堂课，或者描写一下我这个人。

板书：

哑笑多时 公布绰号

学生画图

幽默风趣

快速进门

徒手画图

事 宣布大名 结束说理 痛快 人 水平高超