第三节太阳和月球教案（共5篇）

第一篇：第三节太阳和月球教案

第三节 太阳和月球

（第2课时）

[教学目标]：

1、了解月球的大小、形状和环形山。

2、知道人类飞向太空的历程和对月球的探索。

3、激发学生探索宇宙的兴趣。[学情分析]：

本班学生对地理部分的内容很感兴趣,相对于前面的物理内容要简单有趣一些，上课回答问题和讨论都很积极,这节课可以充分提高他们的观察、分析、概括和空间想象能力。[教学重难点]：

重点：月球表面概况和环形山的形成。

难点：利用月球的知识对各种现象进行解释和说明。[教学过程]： 导入：

月球特别受到古代文人墨客的喜爱，由一首描述月球的诗句，引入新课。[新课展开]

谈谈你印象中的月球?

一．月球大小

阅读课本P129有关月球一些数据，思考以下问题：

1、通过这些数据，对于月球你有什么新的认识？

2、月球比太阳小得多，为什么我们看起来却大小相似呢？

二．月球的表面概况

观察太空拍摄的月球照片，并讨论分析。

阅读课本指出月陆和月海非别代表什么地形，讨论环形山的形成。小结：月球表面概况 亮区：高原和山脉（月陆）

暗区：平原和盆地等低陷地带（月海）月球表面最引人注目的是——环形山（月坑）三．月球表面景观和地球的不同

阅读四副漫画，讨论后请同学说出它们的含义

总结出月球表面景观和地球的不同，得出月球是一个没有大气、没有水、没有生命而布满环形山的荒凉世界。

阅读一篇日记(课件)，如果你是小明的老师，看到这篇日记，你能指出他的幻想哪些目前不能实现吗？ 四人小组讨论后回答

思考：如果要设计登月宇航员的宇航服，你认为应该考虑在月球上可能遇到的哪些问题？ 四．人类探月的足迹

1969年7月20日，美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上了月球，人类首次登月成功。

思考：我国有没有必要发展登月技术？ 中国的探月足迹：

嫦娥一号于2007年10月24日，在西昌卫星发射中心由“长征三号甲”运载火箭发射升空。

2010年10月1日，嫦娥二号发射成功 2013年12月14日，嫦娥三号成功软着陆月球 总结：如果你是月球，你会怎样介绍自己？ 作业：作业本A

第二篇：《太阳和月球》教学设计

太阳和月球 一．教材内容

浙江省教育出版社七年级上册第四章第三节太阳和月球（第一课时）二．教学准备

课前布置学生查阅‘太阳活动对人类的影响’的资料、5支铅笔、每人一张白纸、多媒体辅助课件

三．教学目标

1、知识与技能

（1）了解有关太阳的基本知识（如太阳大小、温度、太阳活动）（2）通过查阅资料知道太阳活动对人类的影响

2、过程与方法

（1）通过学生已有的生活经验和知识，与所学后新旧知识的对撞檫出思维的火花，重新构建新的知识结构。倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，体现个性化的教育思想和情感。（2）学会对图表的分析及得出结论和应用规律

3、情感、态度与价值

激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养实事求是的科学态度；在体验过程中培养学生语言表达能力和交流能力；同时渗透STS教育。四．设计意图

本节教材侧重介绍太阳的基本情况，目的是帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成强大的空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生观察、自己画：原来认识的太阳和学过后的太阳结构图，在对照的过程中寻找答案，获得新知识并加强巩固；让学生亲手绘图更加深了感性经验突破重点。通过一些相关资料的学习，培养学生在大量信息中如何获得有用信息的能力。初步学会图表数据分析、归纳获得规律的能力和利用规律作图的能力。整个教学过程联系学生已有的生活经验和知识，以及自身生活的影响实际，突出了新课程的教育理念。五．教学过程 教学过程设计

设计意图

一、诗句引入，层层深入

师：今天很高兴能与你们班的学生一起学习，有这么一句话我们一起读一遍：“有朋自远方来，不亦乐乎！”那么伸出你们的手，热烈欢迎一下吧！生：学生读后鼓掌

师：你们鼓掌时消耗了什么？ 生：体内的能量

师：那么这么能量来自哪里呢？ 生：来自食物等（学生讨论回答）

师：这些能量间接来自太阳能（提醒同学六年级所学知识后分析归纳）你们想了解太阳的作用吗？让我们带着问题去观看录象。教师播放录象，拓宽学生知识面 生：围绕问题：“太阳对地球以及人类有什么关系?”观看 师：请同学们结合问题，分析、归纳。生：太阳为地球表层和人类活动提供了最重要的能源，是地球上许多自然现象产生和变化的决定者。

二、新、旧知识对撞，构建太阳结构 师：事先在黑板上画好‘青草、红花地’，这时教师在草地上画一人儿，请一位学生上来把这个小人当成自己画抬头看到太阳的形状。生：画了一个红红圆圆的太阳（学生原有经验）师：展示平常看到的太阳和太阳航天站上拍摄 的太阳照片。提问有什么不同？ 生：太阳是一个炽热气体球。

师：通过拟人法介绍：太阳公公很爱美，要想进入他的核心必须穿越三层，外面戴着帽子：日冕层，穿着粉红色的衣服：色球层，脱了衣服里面是：光球层。

教师介绍后让学生大胆猜想：假如你是一名宇航员，穿上特殊材料的服装，可以近距离的去探索太阳描述一下你要穿过太阳哪些结构才到达太阳的中心呢？（可以将它画出来）生：每人一张白纸画太阳结构图。

两位同学上黑板画，并与第一位画的太阳图进行对照。同时以小组为单位，评出优胜组有意想不到的奖品。师：鼓励他们说不定将来你们能成为画家。生：鼓掌

师：对照两次画的不同太阳想一想：我们平常看到的是太阳的哪一层？ 生：讨论后回答

（教师介绍外面二层只有在发生日全食时能看得见。）

创设轻松环境，有意识引导学生的注意，诱发学生质疑和探究，学生趣味盎然。让学生联系小学所学知识不，初中与小学知识进行衔接。

通过播放录象，让学生带着问题观察，设置悬念，激活思维,主动学习。学生了解更多的太阳的作用，同时也教育学生关注科技、关注社会与生活。

通过一位学生上来把这个小人当成自己画抬头看到太阳的形状。带着童趣回顾原有的知识经验。

通过拟人法介绍和原有知识经验的对照得出太阳的结构图。并且学生亲手绘图更加深了感性经验，双管齐下，突破重点。

通过竞赛激发学生的兴趣，并积极主动投入，激发学习动机。

学生在经历错误后印象会更深刻，会很主动地学习其他知识点，而不再是自以为是。

三、问题激疑、展示幻灯,介绍太阳活动类型及发生位置 师：太阳稳定吗? 生：学生讨论回答

师：

1、展示太阳黑子照片

让学生思考：黑子如何形成呢？发生在哪一层上? 2展示耀斑照片

让学生思考：耀斑发生在哪一层上? 3展示日珥照片

让学生思考：日珥发生在哪一层上? 生：依次回答并请学生在黑板上的太阳结构图上画出太阳活动发生位置，其他学生在自己刚才画得图上画。(在回答日珥发生位置时学生肯定会答日冕层，这时教师要打破学生的定向思维,在这个环节教师必须介绍日珥产生的原因来纠正学生的前知识。)师：那么日冕层会发生什么？

生：学生讨论回答（教师归纳，太阳风发生在日冕层）师：提问太阳活动强弱的标志？（展示幻灯）生：分析回答：太阳黑子的多少和大小

四、资源共享，联系实际、图表分析应用

师：我国的科学家们也不闲着，把每年的太阳黑子数进行统计。（展示1960——2000年的统计图）

1、从图中你能获得哪些信息？请分析、归纳！生：学生讨论回答（教师归纳太阳活动的周期）

师：提问

2、你能把上图中1990年到2000年的黑子相对数目图补充完整吗？

生：在书本上作图（教师巡视并对如何作图进行指导）师：介绍：.国际上规定从1755年起算的黑子周期为第一周,从1998年开始为第23周。那么今年是第几周？ 生：学生回答（对结论应用）

师：课前老师布置了让你们查阅资料，拿出你们的资料让我们一起共享吧。生：小组派代表讲太阳的活动对地球的影响

师：补充介绍太阳火暴的脾气同时通过练习进行思想教育

训练场：根据你所学的知识，你觉得哪些部门应加强对太阳活动的研究和预报？ 生：通信部门、航天部门、气候研究部门

五、情景性概括归纳，总结回味

师：如果你是太阳，将如何来介绍自己？ 生：情景话回答问题后教师归纳

1.太阳是能够自己发光发热的气体星球，是离地球最近恒星 2.太阳的结构从内到外：光球层，色球层，日冕层

（1）太阳黑子——太阳表面的黑斑点，发生在——光球层；（2）耀斑和日珥

耀斑——太阳表面的一些突然增亮的斑块——色球层 耀斑爆发，说明太阳活动激烈，释放出巨大的能量 日珥——太阳表面像火山一样爆发出来——色球层（3）太阳风——发生在日冕层

六、新课延伸

关于太阳，你还想了解什么？

（教师表扬：善于发现问题的人，你就可能成为伟大的科学家）

激发学生兴趣，知识点层层深入。

学生在活动中获得较深的体验，同时与前面所学知识联系，进一步巩固新知。层层递进，拓展学生思维

初步学会图表数据分析、归纳获得规律的能力。利用规律作图，教师要指导学生科学性作图。培养学生查阅资料能力和语言表达能力。进行环境保护、安全意识等教育

情景性概括归纳，提高学生兴趣和知识小结能力。

初步培养学生提出问题的能力，在学生很想知道为什么的情况下，教师应稍做解释，同时也告知学生在以后的学习中会深入，也可以提倡兴趣浓厚的学生课后查资料或和教师一起探讨。

六．课后反思（教学后记）

本节课的重难点的突破方法新颖、创新，通过教师的拟人法介绍和学生原有知识经验与学后新知识对照得出正确的太阳结构图。让学生亲手绘图更加深了感性经验，双管齐下，突破重点。有的内容采用背景资料的形式呈现给学生，增加课堂的信息量。教学设计中体现出教师为学生创设多种教学情景，激发学生求知欲。一切从学生出发，相信学生的能力，引导学生逐渐养成自主、探索、合作的学习习惯。这一节的内容属于宏观世界内的知识，对初一年级的学生而言比较抽象，他们缺乏一定的相关的知识基础和空间想象能力，给他们的学习造成了一定的困难。教师在教学过程中要通过各种途径帮助他们解决问题。由于学生第一次用图表数据分析、归纳获得规律。教师通过问题形式逐步深入直到学生独立完成分析，通过比较、分析，让学生体验怎样才能抓住现象的本质，同时利用规律作图，教师要指导学生科学性作图。这样做比较符合学生的认知规律。整个教学过程将焦点放在学生的认知活动和情感体验上，学生始终处于自主学习的地位。

七、教学过程中的注意事项 在上新课之前，可以通过布置课前作业的形式引导学生和这部分知识有个接触，布置学生查阅‘太阳活动对人类的影响’的资料，为新课学习作一个好的铺垫。

在新课的教学过程中，可以让学生交流分享结果，在相互交流中学习到新的知识，教师在课堂上仅作为一个引导者。

在教学过程中要充分利用多媒体，向学生直观地呈现出与太阳有关的图片、动画和影片，激发学生的兴趣，增加印象。

尽可能地利用现有的资源组织学生进行课外活动，课后可以观测太阳。但要讲解注意事项等。在教学过程中，可以感受到学生学习这部分知识的兴趣和求知欲，教师应充分利用这一点把课上得生动和精彩。同时由于自己是非地理专业的教师，对地理知识的理解只是停于表面，对于学生在课上和课后提出的一些问题不能很好地把握和解答，进而影响学生对知识的理解。另外在知识的呈现方式上还有待于进一步的挖掘和积累，引导性的问题的设置上还存在一定的盲目性，有待于进一步的摸索。

第三篇：七年级科学上册《太阳和月球》第一课时教案

【重点】

太阳活动及对人类的影响

【难点】

学生在收集资料基础上整理资料

【课前准备】

学生课前准备：查找、收集并整理关于太阳活动及其对人类活动影响的资料

教学器材：有关图片、录相

教学课件：无

【教学设计】

【教学过程】

引入:设问：1.能自己发光发热的天体被称为什么天体？

2.行星、卫星自己能发光发热吗？

3.离地球最近的恒星是那颗天体？

4.地球的卫星是那颗天体？

认识太阳的基本情况

太阳是离地球最近的恒星

设问：①你知道太阳的表面温度有多高？中心温度又可高达多少摄氏度？它为什么是一颗自己能发光发热的气体星球？它的能量从哪里来？

②你知道地球到太阳的距离有多远？

计算：光每秒可走30万千米，太阳光到达地球需要多少时间？

2.太阳的大小

活动：通过阅读下列数据，谈谈你对太阳大小的认识

地球直径约12742千米太阳直径是地球直径的109倍

地球质量约为5.976×1027千克太阳质量约为地球质量的33万倍

地球表面积约为5.1亿平方千米太阳表面积约是地球表面积的1.2万倍

地球体积约为1万亿立方千米太阳体积约是地球体积的130万倍

在宇宙中太阳只是一颗中等的恒星。

太阳的表面

活动：观察太空航天站上拍摄的太阳照片与大家平时看到的太阳有什么不同？用一段话描述一下你对太阳的新感觉。

读图：读“太阳的大气层”图，说出太阳大气层由内向外依次分为哪几层？你知道我们平时看到的太阳是它的大气层的哪一层吗？

了解太阳的活动及对人类的影响

录相：太阳活动

设问：1.太阳有哪些主要活动？分别发生在哪一层？

2.太阳活动强弱的标志是什么？

3.太阳表面真的有黑斑吗？这些黑子到底是什么？

4.发生什么变化时太阳释放的能量十分巨大？

5.太阳黑子活动的周期是多少？

计算：哪年开始为太阳活动的第21周？

交流：介绍一下你在收集有关“太阳活动及其对人类的影响”时还有哪些收获？

小结：

层次

主要太阳活动

对人类的影响

光球层

太阳黑子（11年周期、太阳活动的标志）

皮肤癌、白内障等病人数增多

影响地球上的短波通讯

产生“磁暴”等现象

色球层

耀斑、日珥

日冕层

太阳风

设问：我们能用眼睛直接观察太阳吗？你能介绍一下观察太阳的方法吗？

学习使用天文望远镜

阅读教材“学习使用天文望远镜”。

教案点评：

充分利用现代化教学手段，展示图片，播放录相，并调动学生利用网络查找、收集、整理资料，使学生获得感性认识，激发学生探求宇宙奥秘的好奇心、求知欲。

第四篇：七年级科学上册《太阳和月球》第二课时教案

【重点】

月球的表面状况

【难点】

理解“我们在地球上看到的总是月球的一面”

【课前准备】

学生课前准备：查找、收集并整理人类对月球探测的资料

教学器材：相关图片

教学课件：无

【教学过程】

引入：同学们都知道月球是地球的卫星，本身不发光，我们看到的月球是被太阳照亮的月面，但你知道我们在地球上能看到月球的全貌吗？

了解月球的基本情况

1.月球是地球唯一的天然卫星

设问：你知道月球是怎样围着地球转的吗？你知道我们每天看到的月球面貌是否一样？

活动：一个学生面对面的围着另一个学生转一圈（两个学生都在转）

通过活动让学生体会我们每天只能看到月球的一面，另一面我们在地球上是永远都看不到的，而在这个过程中，地球、月球都有自转和公转运动。

月球的大小

活动：通过阅读下列数据，谈谈你对月球大小的认识

地球直径约12742千米月球直径是地球直径的3/1

1地球质量约为5.976×1027千克月球质量约为地球质量的1/81

地球表面积约为5.1亿平方千米

地球体积约为1万亿立方千米月球体积约是地球体积的1/49

设问：月球为什么看上去和太阳的大小相似？

月地距离

月球到地球的平均距离约为38.44万千米，大约是日地距离的1/400。

计算：一架时速为1000千米的飞机，从地球飞到月球大约需要多少时间？

月球表面

边展示图片边提问

设问：①你听说过嫦娥奔月的故事吗？这个传说与月貌有什么关系？你知道月球表面明暗的地方是什么吗？

②你知道月球上大大小小的环形山是怎么形成的吗？

③登月的宇航员为什么要穿上那么笨重的宇航服？他们累吗？他们在月球上说话为什么还有用无线对讲机？

④在月球上为什么会发生书P42图2—21中的这些现象？

了解人类对月球的探索

设问：人类很早就有了遨游太空的遐想，到目前为止人类的足迹已经踏上了哪个星球？

交流：介绍一下你收集到的有关人类登月的情况，你知道我国在这方面取得了哪些成绩吗？你认为人类发展登月技术有何意义？

教案点评：

本课主要是通过学生课下查询、收集、整理有关资料，在课上与同学交流，重在培养学生探索太空奥秘的兴趣，引导学生关注天文学和空间学的发展。

第五篇：第三节 汽化和液化教案

第三节

汽化和液化教案

●教学目标

一、知识目标

1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标

1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标

1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.●教学重点

通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力 ●教学难点

指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.●教学方法

观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法 ●教学用具

塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子、投影仪、毛玻璃片

●课时安排 1课时

●教学过程

一、创设情境，导入新课

教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？

［生甲］毛玻璃片变干了.［生乙］夏天洒在地上的水一会儿变干了.［生丙］晒在太阳下的湿衣服一会就干了.［师］毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课

［师］看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？

［生甲］塑料袋鼓起来了.［生乙］酒精到哪里去了？ ［生丙］凉一会儿又看到塑料袋瘪了，有小液滴.［师］现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论.［生甲］滴进的酒精是液体，放入热水中变成气体，所以看不见了.［生乙］擦入皮肤上或放在盘子里的酒精，慢慢变干了，我们也没看见酒精的气态，所以气态酒精无色、透明、是看不见得.［生丙］小液滴是酒精，因为水没进去 ［生丁］物质从液态变成气态叫做汽化.［生戊］物质从气态变成液态叫做液化.［师］物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们.1.汽化和液化

物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.从气态变为液态叫做液化（liguefaction）

2.沸腾（boiling）

［探究］水的沸腾

［师］我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？

［生甲］水开了为什么要冒气？ ［生乙］水烧开需要哪些条件？ ［生丙］水在沸腾时有什么特征？

［生丁］水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？ ［生戊］水熬干了，水去哪里了？ ［师］问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.［生甲］水熬干了，水变成了水蒸气.［生乙］我们组的方案是：如课本图4.3—2按装器材.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90 ℃时，每隔1 min记录一次温度，直到水沸腾后5 min为止.［生丙］我们组的方案和上一组基本相同，只是我们把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热.［师］两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.并说出这两种方案的缺点.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）

［生甲］我们组是用冷水做实验的.开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止.［生乙］我们组是用热水做实验的.开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止.［师］开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强和浮力我们以后要学到.现在根据观察进行分析总结，找出规律.［生甲］根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生.［生乙］根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象.［生丁］根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.［生戊］各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boiling point）沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热.［师］根据记录数据，在图4.3—3中描点，画出水沸腾时温度变化图象.然后看课本80页小数据.［生甲］为什么表上标“在标准大气压下”？

［师］液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.要记住酒精的沸点78 ℃、水银的沸点357 ℃.［想想做做］纸锅烧水

［师］我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.学生们做，教师巡回指导

［生甲］给纸锅加热一会儿水沸腾，而纸锅不会燃烧 ［师］这是为什么？

［生甲］水100 ℃就沸腾，而纸的着火点大约是183 ℃，所以水沸腾而纸锅不会燃烧.［师］湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？

［生甲］说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象.［生乙］蒸发是比较缓慢的汽化现象.［生丙］液体蒸发快慢与液体表面流动的气流快慢有关.液体表面流动的气流越快蒸发越快.［生丁］液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快.［师］如果温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？

［生甲］如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变.［生乙］把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升.［生丙］这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低，所以，温度计示数先下降后上升

3.蒸发（evapration）（板书）

蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.［想想做做］

［师］把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？ ［生甲］滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇感到更凉.［生乙］这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用.［生丙］滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢.［生丁］用手扇酒精蒸发更快.说明蒸发快慢与空气流动快慢有关.空气流动越快，蒸发越快.［生戊］这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关.液体表面积越大蒸发越快.［师］同学们回答地非常好.影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用.（1）影响蒸发快慢的因素（板书）a.液体的温度越高蒸发越快.b.液体表面积越大蒸发越快.c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.［师］看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？ 学生们相互讨论、教师启发诱导

［生甲］游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷.［生乙］天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热.［师］同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？大家思考，并相互讨论.［生甲］液化是汽化的逆过程.［生乙］温度“降到足够低”时，酒精被液化.［师］所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径.这我们也不陌生.我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液体后装入钢罐的.还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的.既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？

使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积［板书］

［生甲］液化过程要放热.［生乙］100 ℃水蒸气的烫伤比100 ℃开水烫伤更严重.100 ℃水蒸气要液化就要放热这样烫伤更严重.三、小结

本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业

P83动手动脑学物理：1，2，3，4 ［动手动脑学物理习题参考答案］

1.倒一盆冷水，将一只盛有饭菜的篮子搁在离水面稍高处，将一块白纱布缝成圆筒型，下面浸入盒里的水中，上端用夹子夹在篮子柄上，放在通风处效果更好.因为纱布能沿着自身的纤维结构将盒内的水吸上来，随着水的蒸发，周围的温度就会降低，饭菜就不容易变

馊了.2.以一般家庭用液化气罐为例，罐内的液化气重15 kg，容积35.5 L，汽化后体积增加16倍.3.把一块金属放在冰箱中冷冻一会儿，取出后发现变湿了.如果马上用干毛巾擦，擦不干.这是因为从冰箱中取出的物体温度比较低，周围空气中的水蒸气因遇冷发生凝结，由于液化附着金属的表面上.擦去这层水，又有新的水蒸气在温度低的金属表面发生液化.所以擦不干.4.水沸腾时，有大量气泡上升，变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中.虽然继续对水加热，但它的温度不变.五、板书设计

1.汽化（vaporization）和液化（liquefaction）

汽化——物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.液化——物质从气态变成液态叫做液化（liquefaction）.2.沸腾（boiling）

沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.3.蒸发（evapration）

蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.影响蒸发快慢的因素：

a.液体的温度越高蒸发越快 b.液体表面积越大蒸发越快

c.液体表面流动的气流越快蒸发越快 液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用 4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积