5.、 《亲爱的爸爸妈妈》.教学三单5篇

第一篇：5.、 《亲爱的爸爸妈妈》.教学三单

5.《亲爱的爸爸妈妈》.教学三单

班级 姓名 设计者：梁青云

问题导读——评价单

堎底下中学“有效教学”实验教学工具

学习目标：

1、领会文章的主题。

2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

学习重点：

1、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

2、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

一、作者简介

聂华苓，女，美国华裔作家，1925年生于湖北应山县。1949年去台湾，开始发表作品。1964年赴美定居，后与丈夫安格尔共同创办爱荷华大学“国际写作计划”。已出版短篇小说集《翡翠猫》《一朵小白花>X台湾轶事》及长篇小说<失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》等。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“融传统于现代，融西方于中国”的艺术追求。

二、相关链接 写作背景

第二次世界大战时期，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间，杀死7 000多人，其中包括300个孩子。二战结束后，每年的10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。聂华苓于1988年10月21日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。

三、积累运用 1．生字注音。肃穆（）悼念（）荒谬（）杀戮（）．．．．憧憬（）恍惚（）蜿蜒（）．．．．．．2．词语解释

【杀戮】 【荒谬】 【恍惚】

【灭绝人性】

【凄风苦雨】

【响彻云霄】

【萦绕不绝】

四、把课文读5-8遍，把课后“读一读、写一写”中的词语抄写三遍。

1、用一句话概括本文内容。

2、试着设计本文的板书。

3、生成的新问题：

自我评价： 学科长评价： 老师评价：

问题生成评价单

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。教师设计的问题：

问题一： 可能出现的问题： 1.你认为本文的主题是什么？

问题二：结合结构化预习回答：

2．找出令你感动的语句？说说你的理解。

问题三：理解句子

3．从文中勾画出你喜欢的语句进行赏析交流。

小组长评价： 学科长评价： 教师评价：

堎底下中学“有效教学”实验教学工具

问题训练评价单

一．生字注音 肃穆（）悼念（）荒谬（）杀戮（）．．．．憧憬（）恍惚（）蜿蜒（）．．．．．．

二、阅读下面一段文字，完成后面的问题。

鸟中诸葛 林昌铋

①乌鸦的名声不好，有人厌恶它，视其为不祥之物，认为“乌鸦叫，祸来到”。其实乌鸦是鸟中诸葛，不过鲜为人知。

②鸟类学家研究发现，乌鸦的聪明机灵令人吃惊。在欧洲的一些公路两旁，常常可以看到乌鸦，因为每当载重汽车在公路上行驶时，地面震动往往迫使地下的虫子爬出地面，这样，乌鸦一伸嘴便可把虫子吃掉。乌鸦还会把核桃扔在马路上，让汽车替它们把壳压碎，它们再吃壳里的果实。

③乌鸦看到狗在吃东西，往往会有几只飞去啄它的屁股，待狗转身攻击时，另外几只即迅速将它放下的食物抢走。

④斯堪的纳维亚半岛上的渔民常常把渔竿搁在冰窟窿中钓鱼，乌鸦会利用渔民不在的机会，用嘴叼着钓鱼线，把线绳子拖着，直到渔钩上出现活蹦乱跳的鱼，美餐一顿后叫几声便飞走了。

⑤如果有一只乌鸦在某个地点落入猎人的网中，那么，即使猎人改用其他完全不同的圈套，也不能诱骗第二只乌鸦中计。

⑥有许多小鸟都是由亲鸟哺育，长大后便各飞东西。而乌鸦却不同，小乌鸦长大后不但不离娘而去，并且对自己的父母十分孝敬。老乌鸦飞不动了，小乌鸦便到处寻食，衔回来一口一口地喂。老乌鸦一旦病死，小乌鸦还召集亲友为其送葬。有时群集数以千计，众乌鸦哀鸣盘旋数圈，向遗体告别后将死乌鸦放入深坑。

⑦荷兰一位动物学家“领养”了一只18个月的乌鸦，把它饲养到8岁，这只乌鸦视他为“父亲”，他一踏进门’，乌鸦便手舞足蹈向主人鞠躬致意，其亲昵之态令人动情。

⑧乌鸦的模仿能力也很强，它能重复各种各样的声音，甚至也能学人说话，有个别乌鸦可掌握百余个词呢！

⑨新喀多尼亚岛上的乌鸦还会用树叶和细枝制作捕捉昆虫的“工具”。它们折断一些钩形小枝以脚固定，除去树皮和叶片，用喙把钩部整理成像鱼叉

且带有倒钩的工具，然后用这种工具设下陷阱引诱并捉住猎物。草原上的乌鸦还会衔着羊粪“空投”于狼爪下，给狼报信和“导航”，饥饿的狼跟踪乌鸦找到羊群，乘牧羊犬疏忽时叼走小羊。狼饱餐之后，乌鸦再飞来吃“残羹剩饭”。

⑩有一些地方认为，碰见乌鸦是不祥之兆，说它是“报丧之鸟”。其实，乌鸦并非不祥之鸟，报丧之谜已被揭开。乌鸦喜欢吃动物尸体等腐烂之物，其嗅觉特别灵敏，能在很远的距离嗅到尸体分解出来的微弱气味，从而竞相飞至。久病垂危的病人临终前会释放腐败的气味，人尚未死，乌鸦早已闻息而来，这也许是人们厌恶乌鸦的原因。

（《读者> 2006年第18期）1．给下面加点的宇注音。

鲜()为人知 残羹()剩饭 哺()育 亲昵()．．．．2．请你指出下面句子的说明方法，并说明其作用。（说明方法辨析）(1)有许多小鸟都是由亲鸟哺育，长大后便各飞东西。而乌鸦却不同，小乌鸦长大后不但不离娘而去，并且对自己父母十分孝敬。

说明方法：

作用：

(2)乌鸦看到狗在吃东西，往往会有几只飞去啄它的屁股，待狗转身攻击时，另外几只即迅速将它放下的食物抢走。

说明方法：

作用：

3．文章第⑩段画线句子的“也许”能不能去掉？为什么？（词句删改辨析）

4．好的题目会让人眼前一亮，感到余韵悠长。本文的题目是《鸟中诸葛》，如果换成《乌鸦》，你认为会有什么差别？（理解词句含义作用）

5．这篇科技说明文给我们介绍了乌鸦的聪明，除了乌鸦的聪明，你还能从中悟出怎样的道理？（阐述感受启发）

6．文章第①段中说“乌鸦是鸟中诸葛”，然后作者从五个方面具体介绍了乌鸦的聪明特性，请你概括出这五个方面。（概括文章要点）

第二篇：一案三单《比例尺》教学设计

《比例尺》教学设计

授课年级：六年级

教学内容：教科书第48—49页，练习八的第1—3题。教学目的：

1、使学生理解比例尺的含义，能读懂不同形式的比例尺，会应用比例的知识求平面图的比例尺。

2、在自主探究与交流合作的学习过程中，学会观察、分析、归纳、概括的学习方法。

3、培养自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重点：求比例尺的方法与步骤。教学难点：线段比例尺与数值比例尺的互化。教学准备：

1、教师准备《问题导读单》、《问题生成单》、《问题训练单》。

2、学生准备：预习内容，与老师共同完成问题生成单。教学过程：

一、自主学习，合作评价（10分钟）

1、积极汇报、交流完成《问题导读单》中的问题。

2、学科长发放《问题生成单》，组长分配好每个组员的角色，小组讨论学习。

3、老师循环巡视指导，深入组内聆听或参与学习。

二、针对问题，有效指导（15分钟）

1、学术助理组织各小组派代表上台依次汇报展示。

2、老师及时点拨，对难点问题进行相应引导，从而将其一一突破。

3、老师注意调控好时间，认真聆听学生汇报。

三、问题训练，知识迁移（12分钟）

1、学科长发放《问题训练单》。

2、教师进行规范指导。

四、总结归纳，提升意义（3分钟）

1、学术助理组织归纳本课的学习情况。

2、小组内做好自我评价。

3、评选最佳学习小组。

《比例尺》问题导读——评价单

姓名：_______ 学习目标：

1、理解比例尺的含义，能读懂不同形式的比例尺，会应用比例的知识求平面图的比例尺。

2、在自主探究与交流合作的学习过程中，学会观察、分析、归纳、概括的学习方法。

3、培养自主探究、合作交流的意识，树立学好数学的信心。学习重点：求比例尺的方法与步骤。学习内容：

自读课本第48——49页内容，弄清楚以下问题：

1、什么叫比例尺？

2、比例尺有哪几种形式？

3、比例尺书写时要注意什么？表示怎样的意义？举例说明

4、说说下面比例尺的意义：

1:10000：图上距离 厘米表示实际距离 厘米 1:2000 ：图上距离 厘米表示实际距离 米 200:1 ：图上距离 厘米表示实际距离 厘米

5、根据比例尺的意义把下图写成数值比例尺

0

60千米

120

160千米

l__ __l

l_ ___l__ __l__ __l

《比例尺》问题生成——评价单

1、怎样求一幅图的比例尺，说说具体步骤和方法。

2、从北京到天津的实际距离是120km，在一幅地图上量得两地的图上距离是2cm，求这幅图的比例尺。

3、知道比例尺中的2个量，你能计算出第三个量吗？计算是要注意哪些问题？

4:在北京市地铁规划图上，地铁A站到B站图上长度大约是10厘米，A站到B站实际的距离是多少？

《比例尺》问题训练——评价单

姓名：_________

1、填一填

0

120千米

80米

l__ __ l_ ___l

l_ ___l__ __l__ __l

2、在一幅地图上，14cm长的线段表示2800km的实际距离，求这幅图的比例尺。

3、一种精密仪器长5mm，为了看得清楚，画在图上为15dm长，求这种仪器图纸的比例尺。

4:在一幅比例尺是1∶30000000的地图上，已知北京到上海是900千米。地图上北京到上海的图上距离是多少厘米？

第三篇：1.《新闻两则》.教学三单

1.《新闻两则》.导学案 班级姓名设计者：

堎底下中学“有效教学”实验教学工具

学习目标：

1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2了解新闻特点，体味关键语句

3激起爱国热情，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

学习重点：通过默读、重点朗读，体味关键语句，把握新闻特点，了解导语的作用。

一、作者简介

毛泽东(1893--1976)，湖南湘潭人。字润之，笔名子任。是中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师范时即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央军事委员会主席(1936-1976)，中国共产党中央政治局主席(1943-1945)和中央委员会主席（1945-1976），中华人民共和国中央人民政府主席(1949--1954)和中华人民共和国主席(1954--1959)等职。著有《毛泽东选集》5卷，遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》《毛泽东题词墨迹选》《毛泽东诗词手书》《毛泽东手书古诗词选》。

二、相关链接

新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。

每则新闻在结构上，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后两者是辅助部分。标题，一般包括引题、正题、副题；导语，一般指“电头”后的第一句或第一段文字，用来提示消息的重要事实，使读者一目了然；主体，随导语之后，是消息的主干，是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在；结语，一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它根据内容的需要，可有可无；背景，是事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在“导语”或“结语”之中。

新闻的特点：

A及时性，报道必须迅速及时。

B真实性，所报道的事件必须是绝对真实的，容不得任何虚构、夸大。C．简明性，语言要简洁、精练，简明、扼要地报道出事实。新闻的写法：主要是叙述，有时兼有议论、描写。

三、积累运用1．生字注音荻()港锐不可当()芜()湖 ．．．绥靖()阻遏()杜聿()明 ．．．．阌()乡鄂()．．

2．词语解释【阻遏】【溃退】【要塞】【炽烈】【排山倒海】【高屋建瓴】【气势磅礴】【回肠荡气】

四、把课文读5-8遍，把课后“读一读、写一写”中的词语抄写三遍。

1、用一句话概括本文内容。

2、试着设计本文的板书。

3、生成的新问题：

堎底下中学“有效教学”实验教学工具

自我评价：学科长评价：老师评价：

问题生成评价单

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。教师设计的问题：

问题一： 可能出现的问题：

1.找出文中的议论句，并说出其作用。

问题二：结合结构化预习回答：

2．找出两则新闻的导语，说说其作用。

问题三：理解句子

3．从文中勾画出你喜欢的语句进行赏析交流。

小组长评价：学科长评价：教师评价：

问题训练评价单

一．生字注音荻()港锐不可当()芜()湖绥靖()．．．．．阻遏()杜聿()明阌()乡鄂()．．．．

二、阅读下面一段文字，完成后面的问题。

华人老将军广州聚首台老将指“台独”不能得逞

中新网12月18日电据《南方日报》报道，在闭幕的由广东狮子会举办的“首届全球华人老将军高尔夫球联谊活动”上，来自两岸及国外100多位华裔老将军同场挥球杆，同堂议和谐。其中，一位87岁高龄的台湾老将军杨纳福在参观黄埔军校时尤为感慨，因为他曾经在这里学习过。15日，当记者采访他时，他说：“我在军队一辈子，荣幸的是打过日本侵略军，庆幸的是未打过内战。如今我看得很清楚，陈水扁鼓吹‘台独’，不过是为巩固自己权力的一种手段，注定不可能得逞的。”

参加远征军夹击日军

生于河南省的杨纳福，1937年还是黄河水利专科学校的学生。那年，日本军队从河北保定打到河南，17岁的他在哥哥的鼓励下，报考黄埔军校，成为黄埔军校第14期学生。

毕业后，他到了20集团军当参谋，当连长，先后与日军在湖南、湖北作战。1944年，他所在的部队成为远征军的一部分，从云南向外打，配合远征军另一部分从缅甸向内打，夹击滇缅一带的日军。

“远征军的战斗是中国军队全面反攻的开始。当时，我陆续任谍报队长、作战参谋，参加了高黎贡山、腾冲、怒江等几处的激烈战斗。”杨老不仅记得所参加的战役经过，甚至连敌我部 队的番号和将领名字都可随口讲出。他们过怒江时，桥被炸断了，部队就用橡皮舟排成桥过江。在过高黎贡山时，中国军队因饿、累、病而死的，比战死的还多。

“我亲眼见到我方官兵成堆成排地牺牲，不少连队只剩下几人。”杨老沉痛地说。

“中国入团结一心不可能被侵犯”

当他在云南与日军战斗时，他最亲密的二哥参加刘伯承的军队，在太行山上抗日。可惜的是，抗战胜利不久，内战就爆发了。’当时杨纳福刚刚考上南京陆军学院，他说：“我自己庆幸的是未参加内战，内战太不值得了。”1949年，国民党军兵败如山倒，陆军学院搬迁到广州黄埔军校。’

后来，他就是从广州黄埔港乘船去了台湾。杨纳福在台湾当过空降部队师长、澎湖防卫部队副司令。他笑道：“后来，我从未与共产党军队有过冲突。”

“台独”注定不能得逞

两岸开放后，他才与家乡亲人联系上，并回大陆游览。他原先在美国的儿子，也来到上海的台资企业工作。杨纳福说：“抗战的胜利表明，中国人团结一心就不可能被外人侵略。如今我们应像叶剑英说的，不记过去的仇和怨，要向前看。这些年，中国大陆经济好了，都不敢小看大陆；而民进党这些人闹‘台独’，令台湾的经济连年停滞，排位直往后掉，‘台独’是不可能得逞的事。”

1．从新闻中，我们可以知道，华人老将军广州聚首的目的是什么？请用自己的语言加以概括。

2.导语中的最后一句话在文中起什么作用7

3．“参加远征军夹击日军”“中国人团结一心不可能被侵犯”这两个小标题的内容分别照应了导语中的哪些语言？

4.“在过高黎贡山时，中国军队因饿、累、病而死的，比战死的还多。”从这一句中，你能读出哪些信息？

第四篇：三单教学案教学工作总结

三单教学案教学反思

过去的一个多学期对于我来说是接受挑战的、充满希望和不断探索的学期，同时也是开拓创新、学习实践和收获经验的学期。一个多学期来，在学校领导和同事的帮助下，我坚持积极推广使用三单教学案，不断追求有效的课堂教学改革，不断摸索改良自己的授课方式。现将前一段时间的教研工作总结如下。

一、课前预习比以前有很大的成效。

学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用三单教学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了三单教学案同学们依照学案中的自助单的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，活动单中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、课堂中角色的转变。

原来没有使用三单教学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给学生合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了三单教学案，老师把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

但使用过程中还是发现了以下困惑：

一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用三单教学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。

二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。

三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。

通过这段时间的三单教学案的使用，个人觉得可以作以下的整改：

一、角色转变，精心设计

1、“课堂公关”能力。教师必须在“三单教学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”

2、“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“三单教学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

3、“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。

因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。

二、学案编写，至关重要

学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要很多的付出才能达到目的！倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。

三单教学案的设计应具备以下特点：

1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。

三、课堂教学，精心组织

课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。对学生而言，第一，“兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。四．课后巩固，能力拓展

课后巩固，能力拓展就是我们的三单教学案中的验收单的完成过程，这是一个教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程。它主要是立足于课内，与课外相结合，体现有效学习的过程。在课后设计的验收单是让学生通过课间学习后对知识的一个反馈。学生能学以致用，做到当天知识当天消化。通过三单教学案的实施，学生有了自己寻找问题，自己解决问题的方法。教师教会他们如何去思考，如何去学习，让学习更加有效率。

总之，三单教学案的优点很多，但对教师的要求也相应的提高，我有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬三单教学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。

语文组

王祚基

2016.4.19

第五篇：10.《信客》.教学三单

堎底下中学“有效教学”实验教学工具

10.《信客》.教学三单设计

班级 姓名 设计者：梁青云

问题导读——评价单

三、把课文读5-8遍，把课后“读一读、写一写”中的词语抄写三遍。

四、熟读课文六遍，然后根据提示完成题目。

1、用一句话概括本文内容。

2、试着设计本文的板书。

3、生成的新问题：

自我评价： 学科长评价： 老师评价：

问题生成评价单

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。教师设计的问题：

问题一： 可能出现的问题：

1、年轻信客是怎样评价自己这份工作的？

2、文章写了几个信客？重点写了哪个？

问题二：结合结构化预习回答：

3、为什么要写老信客？

4、年轻信客为什么要求死后和老信客葬在一起？

问题三：理解句子

4．从文中勾画出你喜欢的语句进行赏析交流。

小组长评价： 学科长评价： 教师评价：

问题训练评价单 学习目标：

熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。

学习重点：

熟悉全文内容，掌握课文结构。作者简介：

余秋雨(1946——)，浙江余姚人，当代学者、散文家，获过“国家级突出贡献专家”称号，曾以散文集《文化苦旅》震动文坛，从此打出。“学者化散文”的旗帜，其作品沉静而具有文化底蕴，因而受到读者喜爱，在艺术理论创作方面，他完成于1983年的专著《戏剧理论史稿》，是中国大陆首部完整阐述世界各国自古代到现代的文化发展和戏剧思想的理理论著作;1985年创作的《戏剧审美心理学》是中国首部戏剧美学著作。这两部专著曾获国家级奖励。代表作品散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》等。写作背景：

作者的家乡浙江余姚，离上海较近，民国时期社会动荡，民不聊生，有不少人去上海谋生。当时邮局业务尚未普及乡村，城乡之间通讯需要专人承担，于是“信客”这种职业应运而生。本文就讲述了“信客”帮助人们送信时发生的故事。

一、查字典给下列词语中的加点字注上拼音。唏嘘（）嫉妒（）噩耗（）猝然（）诘．．．．．．．问（）文绉绉（）伎俩（）吊唁（）焦灼（）．．．．．

二、查工具书注释。

猝然： 伎俩： 诘问： 焦灼： 颠沛： 长途跋涉： 穷愁潦倒：

噩耗： 吊唁：

堎底下中学“有效教学”实验教学工具

夏季的一片青葱，终以深秋的金黄谢幕。身边的窗户记载着时光的流逝，自一.查字典给下列词语中的加点字注上拼音。

唏嘘（）嫉妒（）噩耗（）猝然（）诘问（）己也被时光亲近了。．．．．．．．

⑥我不知道这破窗能否称作寒窗，东风透窗吹进，确乎冷彻心肺，而它文绉绉（）伎俩（）吊唁（）焦灼（）．．．．．框架散落，摇摇欲坠，实在显得寒酸。挨着它，几载寒窗下来，名利场上一二.查工具书注释。无所成，无憾的是，它成为一扇心窗，将自然装于我的胸中。猝然： 伎俩： 诘问：（转引自《我在花季选秀中飞扬》）

1．结合文意，根据拼音写出汉字或给加点的字注音。焦灼： 颠沛：

niǎo niǎo()小qì()xuán()机 长途跋涉： 穷愁潦倒：

啁()啾 逼仄()窗棂()．．．

三、阅读 《窗》 落 马 2.根据文意，说说“顶礼膜拜”在文中的含义。①单位的老房在路边，被两旁房屋窄窄地挤作一堆。沿逼仄陡峭的楼梯爬上三楼，一屋久无人住，窗棂腐朽，垂垂欲落，蜘蛛网替代了窗玻璃，室内外早已融成一体。

②几年前的夏日，这屋子成了我们的办公室。同事去得早，抢先占了沿窗晒不到上午太阳的一边。不过，我也未沾染多少暑气。老式青砖黑瓦的楼房，底层大都冬暖夏凉，烈日的熏蒸与我们无缘。

③炎炎夏日过后，却充分品尝到阳光的妙处。在冬季难得的晴天里，搓搓手，冲煦暖的阳光哈一口气，看它烟雾般niǎo niǎo()升起，无形中有捕捉到阳光质感的快乐。春困时，闭目小qì()，嗅到太阳的馨香，睁开眼，看阳光在蛛丝结成的网上有节奏地变换颜色，看纤尘在阳光里飘荡舞蹈，便有舒缓的旋律来撞击耳膜。我常想，窗户虽破，泻进屋里的一方原汁原味的阳光，却是它赐予的。阳光也时常换了角度与人亲近，最妙的是它只照人半张面孔，让你一半灿烂，一半黯淡，却无切肤之痛。你终于无法破解其中的xuán()机，自然对这造化万物生出顶礼膜拜之心。

④从不同的窗户望出去，景象各不相同，可谓一窗一世界。从同一窗户不同角度望出去，所见也并不相同。我到对面同事的位置坐过，窗外是隔壁房子耸起的铺了黑瓦的屋脊。再远是马路对面新建高楼的顶层，有妇人在阳台做饭晾衣。还有横过马路的电线，我不知道是否有鸟雀站在电线上啁啾。我和同事坐在各自的位置往外看，也许，唯一相同的视点是头顶的一块蓝天。

⑤我有时很庆幸自己没有选择的选择，同事拒绝了阳光，选择了人间烟火，我面对的则是一幅山水画卷。伏案久了，抬头便是屋后河那边的一面山坡。河是看不见的，耳边却仿佛有哗哗水响。白鹤从坡上飞过。坡上是农人的耕地，当然也有山间小径。小径上来来往往走过荷锄的老农，走过牵手的情侣，走过扛测绘仪器的勘探者，我的目光追随他们的步伐，似乎能看出些不为人知的故事。不经意间，坡上冬日的褐色，转为春天的青褐相间，变成 3．文中“窗”有哪些妙处？表达了作者对“窗”什么样的感情？（提炼关键语句，体会人物感情）

4．“春困时，闭目小q1，嗅到太阳的馨香，睁开眼，看阳光在蛛丝结成的网上有节奏地变换颜色，看纤尘在阳光里飘荡舞蹈，便有舒缓的旋律来撞击耳膜。”这句话用了什么修辞手法，有什么作用？（修辞辨识）

5．第⑤段中作者写到透过破窗自己面对的是一幅山水画卷，看到了很多美好的景象。展开你丰富的想象，你觉得作者还看到了什么景色？（根据文本，展开合理的想象）

6．文章题目为《窗》，它的含义是什么？（感知文章主旨）