五年级下册《爱如茉莉》教案设计苏教版(最终5篇)

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第一篇:五年级下册《爱如茉莉》教案设计苏教版

五年级下册《爱如茉莉》教案设计苏教

教学内容:〈〈爱如茉莉〉〉第二时

教学目标:、通过具体的语句理解文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。

2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡,真真切切的爱。

3、能有感情的朗读文。

教学重难点:学生能抓住文中的重点词句,通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。

教具:相关

教学方法:组织引导学生自主探究、合作交流。

学习方法:自主探究、合作交流

教学过程:

一、谈话导入:、同学们,这节我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇文。(板书题)

2、(出示茉莉花)上节,我们读通了文,认识了茉莉花,能用文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢?(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)

3、出示句子:茉莉()平淡无奇,()妈妈却说真爱就像茉莉。

谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整?

4、师过渡,板书:?

二、精读文,品味真情:

(一)品读6——8节、请同学们用自己喜欢的方式读文,画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子,并在旁边写上自己的体会。

2、学生读文:

3、汇报:

①“映儿,本来我答应今天……吃不下去的。”

A、(妈妈虽然生病了,可是她依然不忘记对爸爸的承诺,她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去,一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。)

是呀,爱是一份承诺,一份牵挂。

B、有感情的朗读。

②、“然而……去医院。”

A、从“直奔”一词中,你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情?(担心、着急)

B、你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱?(每天)

是呀,古语说的好“心有灵犀一点通”,爱是担心,是着急,是天长日久无微不至的关怀。

(二)、品读第九自然段:(出示)

、学生齐读。

2、教师范读。区别“探”和“照”。

探;表示程度轻,用了拟人的写法,说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。

3、有感情的朗读。

(三)、品读10——17自然段

、分角色朗读。

2、再读爸爸、妈妈的话,体会:

爸爸真的沉沉的入睡了吗?你从哪里知道?那么妈妈呢?

3、找一找表示爸爸动作的词语,体会。

是呀,大爱无声,真爱无言,爱是一句话,一个动作,一个眼神,一种相互之间的体贴。、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里,为什么也钻到心中?(不仅仅是香味,还有父母之间的真爱。)

2、有感情的齐读。

(四)、品读18自然段:、齐读:

2、为什么用了两个“爱如茉莉”?(强调、感叹)

3、这在全文中起到什么作用?

4、教师小结:解决前疑问,擦去问号。

三、拓展:

同学们,文学到这儿,也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么?同学们,在现在的年龄,如果让你打个比方,你认为“爱”如什么?每个人的感受都不一样,请用一句话概括出来:

爱如(是)————。

教师小结:同学们,如果现在你问我爱是什么?我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑,好了,要下了,虽然走的最快的总是最美的时光,但爱永远不会和你们说再见的!它会永远围绕在我们每个人的身边,留在我们心中。

四、出示,结束全文。

板书设计:16

爱如茉莉

爸爸

妈妈

第二篇:《爱如茉莉》教案设计

苏教版五年级语文下册《爱如茉莉》教案设计

一、教案背景

1,面向学生:小学 2,学科:语文 3,课时:2 4,学生课前准备: 搜索茉莉花的图片,闻一闻茉莉花的香味,搜索茉莉花的习性。

二、教学课题

爱如茉莉

三、教学目标 教养方面:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;认读生字新词,并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

2、通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。教育方面:

1、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式,但是真爱必须付出真心;能联系生活实际体会生活中的爱,做一个该爱就爱,并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。发展方面:

2、培养学生关心他人、表达爱的良好品质。

四、教材分析

本文选自苏教版第十册《爱如茉莉》一文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。这是一篇普通的记述文,在文章学习的过程中,要让孩子们体会到家人之间的关爱,学会感受爱,表达爱。本节课的教学重难点就是品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。教学准备是提前搜索茉莉花图片,闻一闻茉莉花的香味,查一查茉莉花的习性。

五、教学方法

抓住文章的细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的情感,从而理解“爱如茉莉”。

在教学过程中,放手让学生读课文,初步感知课文内容。提出问题:茉莉花有什么特点?爱怎样能像茉莉花呢?让学生带着问题读书,对文章的内容有个大致的了解。关注语言文字中的细节,关注生活中的细节,感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

六、教学过程

教学要点:

品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。教学过程:

第一课时

一、创设情境导入课题。

1、利用课件激发学生兴趣。

百度搜索:百度图片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=茉莉

你刚才看到了什么?(指生说。)

2、老师相机板书:茉莉,并学习这个两个生字。你知道茉莉花的生活习性吗?谁来说一说。

百度搜索:茉莉花的生活习性

http://zhidao.baidu.com/question/297573612.html

3、出示课文中与茉莉有关的词语。

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

袅袅清香

弥漫

诗意

4、指生读词,相机教学“缕、幽”,并理解字的意思。

5、全班读词。

二、浏览全文,找出重点。

1、谈话引导,完善板书:爱如茉莉

2、全班齐读课题。

3、通过预习,同学们对课文已经有了一个大致的了解,下面就请同学们快速地浏览全文,看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段,写的都是妈妈病中的事情。生读书找出(6-17小节)。

三、初读感悟“爱如茉莉”。

爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗?生交流。

师小结:细节,就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵„„我们在读书的时候,就要关注这些细节,感受文章的语言,从一个字,一个词,一个句子,或者一个段落中,体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。下面,就请同学们默读课文的6-17自然段,找出使你感动的细节,用“——”画出来。

(多媒体播放音乐:好一朵茉莉花)

百度搜索:百度mp3 http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=rm,,[%BA%C3%D2%BB%B6%E4%C3%C0%C0%F6%B5%C4%DC%D4%C0%F2]&cat=1&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%BA%C3%D2%BB%B6%E4%C3%C0%C0%F6%B5%C4%DC%D4%C0%F2%BB%A8++&si=%BA%C3%D2%BB%B6%E4%C3%C0%C0%F6%B5%C4%DC%D4%C0%F2%BB%A8;;;;836062;;0&lm=-1&mtid=9&d=5&size=50331648&attr=0,0&titlekey=312671078,2310274046&mtype=2 生读书,圈画。

细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸

吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”(抓住“虚弱”,指导诵读。)

细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。(从多音字“奔”入手,理解爸爸的焦急。)

细节3:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。

(从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中,体会爸爸的细腻。)

细节4:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(字词知冷暖,文字是有温度的,你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?请通过朗读把这份感动表现出来。)

四、拓展互动“爱如茉莉”。

同学们,此时此刻,你认为爱还会像什么呢?

五、小结

爸爸妈妈这样平平淡淡的爱,作者一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课,我们一起继续读书交流。板书设计: 16 爱如茉莉

妈妈

爸爸

吃完再告诉(细心)

直奔医院(身影)紧握双手

睡眼蒙胧

手脚麻木也不愿动

布满血丝的眼睛

第二课时

(一)感受茉莉,营造爱的氛围。

1、板书茉莉

2、上一节课,我们已经初步的学习了这一篇文章,下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉,向我们介绍一下你心中的茉莉。

3、出示图片:下面就让我们看一看这小小的茉莉花,这就是茉莉花。

【百度搜索】茉莉花图片

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%DC%D4%C0%F2%BB%A8&in=25685&cl=2&lm=-1&st=&pn=18&rn=1&di=39533355420&ln=1993&fr=&fm=hao123&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn85&-1&di67590888270&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.xiexiebang.com/m?word=rm,,[%BA%C3%D2%BB%B6%E4%C3%C0%C0%F6%B5%C4%DC%D4%C0%F2]&cat=1&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%BA%C3%D2%BB%B6%E4%C3%C0%C0%F6%B5%C4%DC%D4%C0%F2%BB%A8++&si=%BA%C3%D2%BB%B6%E4%C3%C0%C0%F6%B5%C4%DC%D4%C0%F2%BB%A8;;;;836062;;0&lm=-1&mtid=9&d=5&size=50331648&attr=0,0&titlekey=312671078,2310274046&mtype=2

(三)创作诗歌,升华爱的理念

父母间事小情真,感人至深,我不禁为他们写了一首爱的小诗: 真爱是热腾腾的饺子

真爱是直奔的脚步

真爱是恬静的微笑

真爱是直奔的脚步 „„

是啊,这样的爱虽然平淡无奇,但它是有生命的,它是有颜色的,那是茉莉花般的纯净洁白,它有味道的,那是茉莉花般的芬芳。

⑤此时,当我再看到那簇茉莉时,发现,那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净,它送来的缕缕幽香,袅袅地——(生读)钻到我们的心中。

想想,这儿仅仅是写茉莉吗?

从哪些词可以看出?(更加、钻)由“钻”字你体会到什么?(实则是爱钻到了我心里,滋润了我的心田)⑥是啊,很平常的经历,却带给我太多的感动,让我感受到大爱无痕,至爱无声,此时此刻的我,当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时,已经真切地感受到——齐读最后一小节,师在课题后加“!”

“爱如茉莉”出现两次,是简单重复吗?

再读,感情越来越强烈。

(四)总结全文

生活中处处洋溢着爱,有夫妻之爱,有母子之爱,有朋友之爱,更有师生之爱。爱有许多种形式,有时是海誓山盟,轰轰烈烈,但更多的是如茉莉般的,虽平淡无奇却芳香宜人,让我们在今后的生活中,用心去感受吧!欣赏音乐---茉莉花开

百度搜索:百度mp3

http://mp3.baidu.com/d?song=%DC%D4%C0%F2%BB%A8%BF%AA&singer=%D0%EC%EC%A7%CB%B4&album=%DC%D4%C0%F2%BB%A8%BF%AA&appendix=&size=4194304&cat=0&attr=0

(五)拓展延伸,延续爱的温暖

写一写:像本文作者一样,写下自己在生活中感受到的真爱。

【板书设计】

爱如茉莉

这也叫爱?平淡无奇 这就是爱!

洁白纯净 缕缕幽香

【作业设计】„„

以你现在的经验,你认为真爱如什么?写一写:像本文作者一样,写下自己在生活中感受到的真爱

一、教学反思

作者用“清新、朴实”的语言记述了“妈妈生病住院,爸爸去医院照顾”这件普通小事,事小但情真,感人至深。它告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人,真爱就是彼此的心灵相通,就如盛开的茉莉花发出的清香。

在教学过程中,应该引导学生关注生活,感受生活中“如茉莉般的爱”。其实,生活中从来都不缺少爱,缺少的是一双发现爱的眼睛和一颗关注细节的心。

二、教师个人介绍

省份:江苏省淮安市 学校: 淮阴区三树镇中心小学 姓名:蒋光荣 职称: 高级教师 电话:0517—84348491 电子邮件: 通讯地址:江苏省淮安市淮阴区三树镇中心小学

蒋光荣,参加工作18年,学校教导主任,一直从事一线语文教学,有着丰富的教学经验。

三、申明:获奖作品的作者享有作品的著作权,并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司在全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动相关推广活动中对该获奖作品进行复制、使用。

第三篇:爱如茉莉教案设计范文

《爱如茉莉》教学设计

一、导入新课

出示“茉莉”两个字,观察有什么特点?(形声字)引导学生记住“掏、揉、胳、膊”这四个字。

二、出读课文、整体感知

1、你觉得茉莉有什么特点,大家听老师读课文,边听边画出描写茉莉特点的词语。

平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香

2、那么它平在哪,又淡在哪呢?

(它的颜色怎样,鲜艳么?它的香味呢,很浓么?)

3、思考:课文主要讲的是发生在映儿一家之间的事,读完之后,难忘的幕幕依然会在眼前萦绕,这篇课文主要描述了三个场景。默读,找一找,最好可以用自己的语言叙述。

(1)映儿问妈妈,真爱像什么,妈妈回答“真爱像茉莉”,映儿不理解。

(知道写了几个人物,在干什么,是归纳段落内容的好方法。)(2)妈妈关心爸爸,自己生病了,还想着答应爸爸的那顿饺子,而爸爸首先想到的是直奔医院去照顾妈妈。

(3)在医院里,爸爸妈妈为了对方,一夜都没有睡好。

小结:是啊!这样的一幅幅场景,都凝聚着爸爸妈妈之间的——爱。

三、精读课文,学习第一段(1—5)

1、回答以下问题:

(1)女儿问了妈妈什么?

(2)妈妈怎样回答的?(3)女儿又是怎样反应的?

2、其实,女儿心里还有一句话,因为看着妈妈一本正经的样子,把话咽了回去。这句话是什么呢?——“这也叫爱?” 思考:(1)结合课文,想一想女儿说这句话时是什么表情?

(差点笑出声来。这样的话里含有轻视的意思。——这怎么能叫爱?)

(2)如果加标点,应加什么呢?

(3)为什么说像茉莉的爱不叫爱?刚才我们讨论过的茉莉有什么特点?(平淡无奇)

小结:对,在女儿心目中,茉莉是平淡无奇的,她不理解爱怎么可以是平淡无奇的呢?那女儿心目中的爱是什么样的呢?

(花前月下、缠绵悱恻、海誓山盟、生死与共、浓浓烈烈、荡气回肠)

3、女儿并不理解母亲所说的爱如茉莉,但最后她理解了么?(理解)

而且又由衷的赞同母亲的说法。

四、总结

下结课我们将学习女儿通过一些什么事情来产生思想的

第四篇:《爱如茉莉》优秀教案设计

教学目标

1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述,激情导入

爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题,引导质疑

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求:

(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。

(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

(3)初步理解课文大意。

2.检查交流。

(1)出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语

叮嘱:爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

“寻思”、“随手”与“一本正经”:抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚:形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)

[运用多种方法引导学生理解词语,需要教师对教材深入地钻研,灵活地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

三、巩固生字,描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

(1)温柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)

3.描红临写

要点提示:茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)

四、布置作业

1.写好生字,记住生字新词。

2.朗读课文。

第二课时

一、朗读课文,感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

2.学生读书、交流,出示词语:

平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。为什么呢?

二、精读课文,品味爱心

1.描述:爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求:自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作,交流深化

1.小组交流。交流内容:从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式:把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流(预设)。

(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。引导1:在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结:平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。

(2)当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着**的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1:谈谈对这段话的总体感受。

引导2:从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)

引导3:一个“探”字使你想到了什么?

小结:妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手,不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1:抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2:联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3:分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

四、归纳提炼,诵读积累

1.朗读全文,整体回归。

2.出示小诗,练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影,爱是妈妈羞红的脸,爱是对亲人的片片思念,爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱,爱是心情的坦然,爱是亲密的牵手,爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解,爱是沟通无限,爱是会心一笑,爱是温情款款。

爱如茉莉,洁白纯净;

爱如茉莉,清幽香远。

(1)读一读,背一背。

(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。

第五篇:苏教版五年级语文下册爱如茉莉教案

苏教版五年级语文下册:《爱如茉莉》教案

阮桥中心学校 高长银

教学目标

1.认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

教学时间

两课时

教学过程

第二课时

一、朗读课文,感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

2.学生读书、交流,出示词语:

平淡无奇 洁白纯净 诗意

弥漫 缕缕幽香 袅袅

3.在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。为什么呢?

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了,学生会觉得索然无味;问题深了,学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境,抓住了要害,使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

二、精读课文,品味爱心

1.描述:爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求:自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作,交流深化

1.小组交流。交流内容:从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式:把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流(预设)。

(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

引导1:在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结:平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。

(2)当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1:谈谈对这段话的总体感受。

引导2:从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)

引导3:一个“探”字使你想到了什么?

[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特,也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习,学生会接近语言的真象。] 小结:妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我惊醒了爸爸。他„„她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱„„爱如茉莉”。

引导1:抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2:联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3:分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?

小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

[对“钻” 字的处理,让学生说出别样的体会,引导学生联系自己的生活实际,用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系,从而促使学生深层次考虑,自己得到答案。教师的总结,延伸学生的理解,同时通过教师的话向学生传递教师的理解,这样,把教师的理解评价与学生的理解结合起来,就有了更加立体丰富的认识。]

四、归纳提炼,诵读积累

1.朗读全文,整体回归。

2.出示小诗,练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影,爱是妈妈羞红的脸,爱是对亲人的片片思念,爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱,爱是心情的坦然,爱是亲密的牵手,爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解,爱是沟通无限,爱是会心一笑,爱是温情款款。

爱如茉莉,洁白纯净;

爱如茉莉,清幽香远。

[对教材的独特处理是教者的匠心所在,它是课文精华的浓缩,压韵合辙、琅琅上口,便教利学。]

(1)读一读,背一背。

(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。

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