《胡杨赞》第二课时教案设计

第一篇：《胡杨赞》第二课时教案设计

《胡杨赞》第二课时教案设计

教材简析：

本文作者善于运用象征的手法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如：拟人、反问、设问、排比等手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。本文激情洋溢，适合于朗读。

教学目标: · 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

· 体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

· 背诵喜欢的段落。教学重点：

引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点：

体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。教学准备：

教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。学生：搜集有关胡杨的资料。教学方法：三疑三探 课时安排：两课时 第二课时教学过程：

一、创设情境，引入文眼

1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、设疑自探

1、上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。（出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。）读句子，通过理解“独”意思来体会作者对胡杨的感情专注。

过渡：是呀！作者为什么独钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题。

2、出示自探提示：

默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的体会批注在旁边。

3、生自学，师巡视关注学困生。

三、解疑合探

（一）同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。

作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来读读相关语句。品味胡杨的无人关照

作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么?（尽管无人关照，还能顽强生长。）(出示图片:瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照)品味胡杨的弓腰驼背

作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨独特的长相，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）

到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。

出示第四自然段的文字：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！（板书：弓腰驼背）“胡杨长相为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看法呢？(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。)引读:是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。(指名读，评价、再读。)品味胡杨的“粗茶淡饭”

作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。

出示: 它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？

作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”)品味作者对胡杨的集中抒情：

过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

(读此段，思考“这样的胡杨”是怎样的？引导学生体会“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”。在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。在美读，改反问句为陈述句，对比读，体会语气，强调对胡杨的赞颂)品味胡杨默默奉献的精神

胡杨不畏艰险、顽强生长的这些特点让作者钟情于它，除了这些，胡杨还有一个重要的原因让作者不得不钟情于它。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献

胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示:它只知道默默奉献，从来没有索取。（抓住关联词“但„却„”和词语“彻底”感受“默默奉献，从来没有索取”读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。

中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为（出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。）从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。作者在这里看到的仅仅是胡杨吗，赞美的仅仅是胡杨树吗，不，《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示:（导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，这是怎样的生命呀!是宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的生命。我们齐声再来读出这生命之美。（板书：千年不死 千年不倒 千年不腐）

四、质疑再探，深悟中心

1.这里，文中又一次用道“千年……千年……千年……”，请大家找出这几个句子，读一读，体会体会这样写有什么好处。引导理解句子中蕴含的深意。运用了排比的手法,不仅加强了语气，营造出一种气势,更突显出胡扬的苍桑,顽强,不屈。作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人。

2.引读。我独钟情于胡杨，是因为……是因为……更是因为……胡杨让人赞颂，它有千年不死的……千年不倒的……千年不腐的……作者想赞颂的是生命：千年……千年……千年……作者更想赞颂的是具有这种品格的……

3、用自己的语言赞美胡杨，想一想，哪些人具有胡杨这样的品性。你想对他们说什么？（如：边疆建设者、清洁工、戍边战士、身残志坚的人……）

五、作业设计

1、选择自己喜欢的段落背一背。

2、另外，再推荐给孩子们一篇文章《白杨》希望大家去阅读，去感受白杨树的精神，以及像白杨树一样的人的可爱。

六、板书设计： 胡杨赞 无人关照

弓腰驼背 “粗茶淡饭” 默默奉献

千年不死 千年不倒 千年不腐

第二篇：《胡杨赞》第二课时教学设计

《胡杨赞》教学设计第二课时

教学目的、要求：

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。

4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。教学重、难点：

1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。

2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。课时安排： 两课时 教学过程:

一、直接导入新课：今天我们继续学习第23课胡杨赞，（板书课题）

请同学们齐读课题，师问：只是这样轻飘飘的赞美吗？再读，只是这样柔情的赞美吗？再读。

1、请同学们快速浏览课文，看看作者是在哪个自然段集中赞美胡杨树？（第6自然段）

2、出示第6自然段。

（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？）“这样的胡杨”指的是什么样的胡杨？请同学们动情地读一读。

3、哪些自然段具体讲胡杨的这些特点？（3 4 5）请同学们用自己喜欢的方式读第3、4、5自然段你，勾画出让你动情的地方，并批注原因，同桌交流后，读给对方听一听。

二、直奔重点，深入体会，积累语言

1.、（1）出示第3自然段，作者钟情于胡杨的什么？（眼泪）作者为什么钟情于胡杨的眼泪？一般认为，一个人好流眼泪是懦弱的表现，胡杨流泪你怎么看呢？它千百年来，无人关照，当它受了伤，就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，体现了它顽强的生命力。）实际上胡杨眼泪就是胡杨碱，它能消毒杀菌。（2）一起来读一读它的顽强。

2.、作者还钟情于胡杨的什么？（长相）这么丑，这么难看的胡杨，作者为什么 还钟情于它？（胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的，这丑，是对生命的呼唤，是对生命的渴求）

过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。那么，它的长相与生存环境有联系吗？大家想想，植物生长都需要什么？（阳光、温度、水分）而胡杨的“粗茶淡饭”的生长环境却是怎样的？课件：（干旱的荒漠„„一天天长大。）（1）胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以，（课件）（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）

（2）为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（课件导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）（3）胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么？（板书：顽强的生命力）

（4）把自己的体会送入文中读一读。过渡：就是这样的胡杨！请同学们再读“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”

（多媒体）

4、作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段。

（1）请一位同学再来读一读这句话：课件“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？（板书：无私奉献）(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。

从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！

（2）让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？所以，作者由衷地赞颂道：课件这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

5、作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）

6、作者仅仅是在赞美胡杨树吗？还赞美什么？通过胡杨赞美无私奉献的人，比如：（边疆建设者、清洁工、戍边战士、身残志坚的人、雷锋、老师(我的骄傲，我 是老师„„）来吧，不要吝啬你的掌声，把掌声送给她。

小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义这样的方法叫作象征的表达方法。

三、升华情感，书写敬意

选择你喜欢的事物，写一段赞美它的话。（比如：蜡烛、粉笔、松柏、梅花、小草......）

四、巩固深化

学了这节课，你有哪些收获？

（主要内容、妙词佳句、思想感情……）

板书设计： 胡杨赞

无人关照

弓腰驼背

粗茶淡饭

无私奉献

第三篇：胡杨赞

《胡杨赞》教学设计

教学目标：

1、了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和不畏艰险、无私奉献的精神，对胡杨产生崇敬、赞美之情，陶冶情操，背诵喜欢段落。

2、体会反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在表情达意上的作用。

3、体会本文象征手法等写作技巧的运用和好处。

教学重难点：引导学生体会作者对胡杨的深情，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

教学方法：“自学互帮导学法” 教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了„„然而，有一个个绿色的精灵，它们以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息。那就是其貌不扬却感天动地的（师生齐：胡杨）。

2、维吾尔族人民都说：“胡杨三千年：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。”难怪人们留下了那么多赞美胡杨的文字。这节课，就让我们一起走进课文（生齐读：《胡杨赞》）。

二、直奔重点，自学探究

1、作者是怎样赞美胡杨树的？请同学们快速浏览课文，找找文中哪一个自然段在总的集中赞美胡杨树？（6自然段）

2、出示第6自然段，能读给大家听听吗？

（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？）

这句话中赞美了胡杨的哪些特点？（板书：无人关照 弯腰驼背 粗茶淡饭）

3、过渡：作者（板书：钟情）钟情于无人关照的胡杨、作者钟情于弓腰驼背的胡杨、作者钟情于粗茶淡饭的胡杨，他为什么会对这样的胡杨情有独钟？让我们再次走进课文，去探究这些词语背后隐藏的深意。

（出示）作者为什么对胡杨情有独钟？你对怎样的胡杨动了情？（请同学们自学3、4、5自然段，把触动你心弦的地方画下来，批注自己的体会，最后我们全班交流。①读②画③批④议）

我们都期待你精彩的发言，赶快行动吧！

三、交流展示，深入体会

1.学习第3段，跳讲第7段

作者钟情于胡杨是因为什么呢？（胡杨的“眼泪”）

出示句子：有人伤害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”；有人要把它锯断，它就从被锯断的地方喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。

a、“胡杨碱”，你怎么知道的？（第7段）能联系上下文，真好！其实，第7自然段中，也藏着作者对胡杨情有独钟的一个原因，不信，你们自己读读第7自然段。

这一段主要写了胡杨对人类的（板书：贡献），作者还说，胡杨对人类的贡献是（板书：彻底）的。你们刚才关注到“彻底”这个词语了吗？这里的“彻底”说明了什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。从树干、枝叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！)

这分明就是一个怎样的胡杨？对，一个无私奉献的胡杨。（板书：无私奉献）

b、说完了无私奉献，我们再次回到胡杨的“眼泪”。

（1）孩子们，你们流过眼泪吗？（流过）你曾经因为什么原因而流泪？（2）一般我们认为，一个人流泪都是懦弱的表现，可胡杨在受了伤以后，流出“眼泪”是他怕疼，是他懦弱吗？（不是）那胡杨“流泪”是为了什么？（是为了给自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。）

（3）师：小胡杨，我想采访你一下：请问，你为什么自己在包扎伤口？（因为我无人关照）

师：一个没有爸爸妈妈关照的孩子受伤了，还得自己包扎伤口，真叫人心疼，老师想读读这句话，来安慰我孤单、可怜的孩子，你们同意吗？ 把它改成你，去掉“据说”后读，你们刚才发现了什么？

师：小胡杨们，向老师还想问问大家：你们为什么要流出“眼泪”来包扎伤口？（不包扎，会死去„„）

师：原来你们流泪，不是怕疼，更不是懦弱，你们是想用眼泪向人们展示自己顽强的生命力，你们是坚强的。能学着老师刚才的方法，用朗读给大家展示你的坚强吗？先试试吧！

师：准备好了吗？（指名）先告诉大家，你打算怎么读？（把你改成我）读读吧，坚强的小胡杨。（生读）

师：坚强的小胡杨们，你们也试试吧！（生齐读）

师：虽然我们都无人关照，可我们能自己用眼泪来包扎伤口，所以我们能千年不死，所以作者对我们情有独钟。

2、学习4、5段：除了胡杨的眼泪，还有什么能让作者钟情于胡杨？（独特的长相）

（1）学生汇报第4段的内容，“惨不忍睹”什么意思？（可看图片）你们看，这就是胡杨的长相。

（2）孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托克拉克”，意思是“最美丽的树”（板书）。为什么呢？这得从它长成这种样子的原因，也就是胡杨独特的生存环境说起。谁能用书中的句子告诉大家，胡杨在怎样的环境中生存？（第5自然段）。

(3)“锦衣玉食”什么意思？大家想想，植物生长都需要什么？（阳光、温度、水分），那么，对于植物来说，“锦衣玉食”的生活是什么样的？（就是水分充足、养分充足）

而胡杨却只有“粗茶淡饭”，那么胡杨“粗茶淡饭”的生长环境却是怎样的？（可插入资料介绍：胡杨经常要面对零上40摄氏度的酷热和零下40摄氏度的严寒，据资料记载，沙漠的最高温度曾经达到过零上80摄氏度。）（4）小结，导读一：同学们，胡杨生来就没有青山绿水般的“锦衣玉食”，有的只是酷热和严寒，有的只是干旱、盐碱和风沙组成的“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，胡杨只能弯下腰身，所以，（课件）（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓 腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）

导读二：为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）

小结，导读三：胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着它成长的艰辛，胡杨每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为“最美丽的树”，并不是指它的外表，而是在赞美它顽强的生命力。所以作者情不自禁地发出这样的感叹：

3、回归第6段

（1）生齐读：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？”（多媒体）

（2）反问句：“这样的胡杨，怎不叫人动心？”还可以怎么说？ 陈述句：“这样的胡杨，叫人动心。”

感叹句：“这样的胡杨，真叫人动心！”

双重否定句：“这样的胡杨，不得不叫人动心。”（课件）细细品读这几个句子，作者为什么要选择反问句的表达方式呢？（因为反问句更能表达作者当时对胡杨喜爱和赞美的感情）是啊，同一个意思，有这么多种表达方式，但表达出来的情感却各不相同，为了准确表达自己当时的感情，请同学们在写作时，一定要选择恰当的表达方式。

（3）小结：（回板书）此时此刻，那个无人关照的胡杨，那个弓腰驼背的胡杨，那个粗茶淡饭的胡杨，那个贡献彻底的胡杨，已经牢牢地记在了我们心中，它的生命（板书：生命）是那样的(顽强)，无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地生长。（生齐：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。）

4、请同学们回顾全文，作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年„„”？

（课件：三次的句子）这样写有什么好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）

小结：不错，作者第一次是为了引出赞胡杨，第二次是为了赞胡杨的品格，第三次已经上升到了赞生命。让我们用朗读再次感受这“千年”的神奇与奥秘吧！（1）请同学们先赞胡杨（2）请同学们再赞品格（3）最后，请同学们高赞生命。

四、回顾总结，升华主题

1、课文学到这里，透过那一段段饱含深情的文字，我相信同学们不仅仅记住了胡杨，一定还走进了胡杨的内心，看到了胡杨的品格，能告诉大家：此时此刻，你看到了一个个怎样的胡杨吗？板书：不畏艰险（不畏艰险、无私奉献、默默无闻、„„）

2、作者仅仅是在赞美胡杨树吗？还赞美什么？ 你想到了哪些具有胡杨品格的人？

（边疆建设者、清洁工、戍边战士、身残志坚的人„„）

小结：本文借胡杨这种具体的事物来象征不畏艰险、无私奉献的品质。这种用具体的事物表现某种特殊含义的表达方法叫做象征。日常生活中，我们经常用五星红旗象征祖国，用小草象征（生命），用蜡烛象征（教师），用梅花象征（坚强），用白鸽象征（和平），„„（板书：象征）象征可是习作中的一大妙招，更是一大高招，聪明的你们一定要学会运用，我期待你们的美文中经常会有象征手法的出现。

3、文中除象征手法外，你还发现了作者写作的哪些秘密？（排比、反问、设问、比喻、拟人等）（可灵活安排）

4、结束语：同学们，这节课我们一起进行了美妙的心灵之旅。胡杨生生不死上千年，它用不朽的精神谱写了生命的赞歌，它用不屈的品质诠释了生命的意义，它用彻底的贡献阐述了生命的价值，愿胡杨精神像甘霖一样滋润着我们思想的原野，让这原野成长为生命的绿洲！

五、课堂延伸

虽然课文已经学完了，我相信同学们一定还意犹未尽，不如这样吧，利用休息时间，背诵你喜欢的段落，然后把你心中想说的话写在日记本上，好吗？ 对了，我还想把这两篇文章推荐给大家，那里一定会有一番新天地展现在你们眼前，千万不要错过。快动笔记下文章的题目吧！《白杨礼赞》、《古井》

板书设计：

托克拉克

最美丽的树胡杨赞

（生命的赞歌）

无人关照

钟情

弓腰驼背

“粗茶淡饭” 无私奉献

千年„„千年„„千年„„

象征

第四篇：《胡杨赞》

《胡杨赞》教学设计

教学目标：

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。3．用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学重、难点：

引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，感悟作者对像胡杨一样不畏艰险、无私奉献的人的赞颂之情。教学过程：

一、整体感知

1、师：今天，我们一起来继续学习胡杨赞这篇课文。请你们轻轻的读读题目，再深情地读读题目。

2、引入：胡杨赞，赞胡杨，自然界长寿的名贵的树种很多,比如银杏、柏树„作者为什么独钟情于胡杨呢？让我们带着这个问题快速浏览一遍课文，找找答案吧。找到的请举手。

3、交流答案。

4、你们能用这样的句式来回答这个问题吗？（出示句型：“我”独钟情于胡杨是因为„是因为„是因为„）

二、精读感悟、交流体会

1、作者是怎样具体描写胡杨这几个方面的，请你们仔细读读课文3、4、5自然段，勾画出相关词句，并写下你的感受和思索。等会儿我们一起 1 来交流。

2、汇报交流，朗读感悟（1）交流第3自然段 A、胡杨的眼泪指什么？ B、胡杨为什么会流泪呢？

C、作者为什么会钟情于它的眼泪呢？

D、千百年来，它都是无人关照、自生自灭的，所以胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，然后继续生长。

E、此时此刻，你看到了一个什么样的胡杨？带着自己的感受读读这段话。

（2）交流第4自然段

A.胡杨到底长什么样子，以至于有人说它的长相“惨不忍睹”？我们一起来看看(出示图片)。

B.它的长相有什么特点呢？

C.这样的胡杨作者是怎样描写的呢？（生交流句子）

D.这句话中，哪些词语准确地写出了它长相的特点。（抽生回答，并朗读）

（3）交流第5自然段

A.胡杨树究竟是生长在什么地方的？理解“盐碱地带”。B.那儿的环境怎么样呢？

C.哪个词语很形象的说明了胡杨的生长环境很差。

D.这样一个在粗茶淡饭的环境中长起来而弓腰驼背的胡杨却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。人们称它为“美丽的树”，肯定不是指它的外表，而是在赞美什么？（不畏艰难、顽强的生命力）

E.是的，无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：胡杨的生命是那样的(顽强)，所以，民间才流传着这样一句话：长着千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年„„千年„„千年)(4)总结形象，反复诵读。

A.面对这样一个无论自然条件如何恶劣，却总是积蓄着力量，努力生长的胡杨，作者发出了这样的赞叹：读：“一个无人关照的胡杨„„怎不叫人动心？”（出示）

B.千年不死、千年不倒、千年不腐，生命如此伟岸，生命如此倔强，生命如此超然，我们更会发出这样的赞叹：读—！“一个无人关照的胡杨„„ 怎不叫人动心？”

C.这样的胡杨，怎不叫人动心是什么句？还可以怎么说而不改变句子的意思？

D.出示句子，请你们把这几个句子放到这段话里去读读，比较一下哪个句子更能表达出作者对胡杨的赞美之情？（自由练读）

E.生交流并朗读。3.第7自然段（默默奉献）

3（1）其实作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式读一读第七自然段，找找作者独钟情于胡杨的另一个重要原因是什么？（板书：默默奉献）

（2）从哪些地方可以看出胡杨对人类的贡献是彻底的?（3）请女生一起读读这段话，读出胡杨毫无保留的奉献精神.4.过渡: 同学们，这样一个无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭却能默默奉献的胡杨怎不叫人动心？所以，作者在文章的最后由衷地赞颂道：（出示句子）这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。

（1）.作者在这儿仅仅是在赞颂胡杨吗？还赞颂了什么？（赞扬了具有胡杨精神品格的人）

（2）对，《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌。（板书：生命赞）

三、升华情感，书写敬意

1.同学们，通过学习，你们记住胡杨了吧？大声地告诉我——对，我们应该记住胡杨，记住那（导读：“长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐”的胡杨）；让我们记住那“无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭”却有着（导读：“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”的胡杨）；让我们记住因为不畏艰难、无私奉献，在我们心目中像胡杨一样（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的生命）。

2.此时此刻，你心中一定也有许多话想对胡杨树说吧，那就让我们面对着胡杨大声地说出来！（出示背景音乐，胡杨组图，学生说出对胡杨的赞美。）3.同学们，咱们千言万语汇成一句话：这就是生命，千年不死，千年不倒、千年不腐的生命。（出示句子）

4.同学们，让我们全体起立，用敬畏的的心情再次大声赞颂——这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。板书设计：

胡杨赞 千年不死

千年不倒 千年不腐

默默奉献

生命赞

第五篇：胡杨赞

《胡杨赞》教学设计

教材分析

本文通过作者由“独钟情”到“动心”，写胡杨在恶劣的环境中具有的顽强生命力，抒发了作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对具有无私奉献精神的人的敬佩之情。

教学目标

1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。

2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学重、难点

理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

教学流程

一、创设情境，引入文眼

1．师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了„„有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、出示学习目标

1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。

2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。

三、紧扣文眼，整体感知

1．出示自学指导一

读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

3．汇报初读情况。

(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

四、自主品读，披文入情

1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

第二课时

学习目标

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学流程

一、词语引入，回顾内容

1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。

2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。

二、交流体会，精读感悟

1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。

2．汇报交流，朗读感悟

(1)无人关照的胡杨(第3段)。

抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”

②“它是在夏季酷热„„只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)

(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

①“它的树干木质坚硬„„从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年„„千年„„千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年”？这样写有怎样的好处？

三、升华情感，书写敬意

1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

2．生自主朗读，背诵。

3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！

5．生自主写话。

6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。