幼儿教育学：第13章幼儿园与家庭、社区

第一篇：幼儿教育学：第13章幼儿园与家庭、社区

第十二章

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本章主要内容：

▲家庭对幼儿园教育的意义 ▲家庭教育的特点

▲幼儿园家长工作的目的、内容、方式 ▲幼儿园与社区合作的意义 ▲社区的定义

社会经济、文化、科技的发展使社会系统对教育的影响越来越大,也使教育与社会关系越来越密切,突出表现在社会信息源的多渠道化。教师已经不是幼儿信息的唯一或主要源泉。媒介成为一个主要的学习促进者,大众传播媒介的普及、家庭文化水准的提高,社会人际交往的发展,增加了许多学习的途径,使幼儿从幼儿园以外获得的信息越来越多,所受到的影响也越来越强烈。不可否认,这如洪水般涌来的信息流中泥沙俱下,与教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中对幼儿发生着积极或者消极的影响。不少研究表明,幼儿在幼儿园内外所得的信息之间,存在着一道鸿沟。对此局面,幼儿园教育也是无法控制的。在这种情况下,要想保证教育的效果,幼儿园能做的,就是把社会（包括家庭）影响作为与教育联系的统一体来加以考虑,在了解和掌握社会信息影响的情况下,调整自身的教育内容和策略,使教育的积极影响能够通过与社会积极的配合而产生倍增效应,同时削弱或者消除不良的负面影响。就是说,幼儿园必须在与社会系统的合作中去完成自身的教育任务,发挥教育在幼儿成长中的导向作用。无视外部的强大冲击,封闭在幼儿园围墙之中的一厢情愿的教育是脆弱、不堪一击的。在当今形势下,幼儿园必须加强与家庭、社区的合作,只有这样才能更好地完成幼儿教育的任务。

第一节

幼儿园与家庭合作

一、家庭对幼儿教育的意义

（一）家庭是幼儿成长的最自然的生态环境

现代教育生态学的研究认为,对于幼儿来说,家庭是最自然的生态环境,与父母共同生活是最基本的,幼儿的成长不能欠缺家庭天伦和乐的生活气氛。家庭这个以血缘关系组成的、人一出生就生活于其中的社会群体是幼儿最重要的安全基地。人类最初的幼儿教育是家庭承担的,随着社会生产力的发展,这一责任转移到幼儿园。幼儿教育发展到今天,从“还幼儿一个正常的社会生态”的观念出发,家庭的重要性又重新受到重视。在现今的社会情况下,幼儿园不能消亡,但却不能以幼儿园来取代家庭。

（二）家庭是人生的第一所学校

心理学家艾里克森认为,父母对孩子的态度给孩子以后对社会的态度奠定了基础。“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面,父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”（瑞 第十二章

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典·贝肯罗斯博士）。我国的研究（IEA,1992）也证明,在幼儿的社会性发展方面的效果,家庭并不亚于幼儿园。当然两者的特点、长处不同,不能互相替代。在城市,尤其是父母文化水平较高的地区,家庭在幼儿认知发展中的作用大大超过了幼儿园的影响。幼儿入园前在家庭里生活的经历、积累的经验、形成的行为习惯、获得的能力、特别是语言等对幼儿园教育有重大影响和制约作用,入园后的教育效果也离不开家庭的配合。

（三）家长是重要的教育力量

首先,家长参与极有利于幼儿的发展。有研究表明,家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久的影响。家长参与幼儿的在园活动能够大大地提高幼儿活动的兴趣和积极性；能够改善幼儿在家中的行为和密切其与家人的关系；家长参与的本身能够让幼儿体会到“幼儿园多么重要！”从而学习的态度更认真。其次,家长是教师最好的合作者。没有谁比父母更了解自己的孩子,因此,家长是教师了解幼儿的最好的信息源。

家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都有更好的保证。此外,家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。如各种不同职业和不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容,并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务等等。

二、家庭教育的特点

家庭教育特点是家庭教育特有规律的体现。家庭作为一个教育环境,与社会学校既有联系,又有区别。家庭是一个人一生中最早接触而又生活时间最长的社会场所。家庭中以血缘关系为基础的天然的情感作用是任何其它教育所不能替代的。家庭教育对于个体品德、行为习惯以及个性的形成有着重要的影响。

㈠家庭教育与幼儿园教育的区别

⒈从教育者与受教育者的关系上看：

幼儿园的教育者与受教育者之间，是一单纯的师生关系，仅仅是一种社会关系。而家庭教育中的教育者和受教育者的关系，是天然的血缘关系，不仅表现为社会关系，而且还表现为自然关系。

幼儿园教育中，教育者与受教育者之间的教育与受教育的关系，是人为地形成的。教师是由国家或者教育行政部门委派的，教育幼儿是国家和社会交给的一种社会工作。教育教学任务完成以后，双方的社会地位和角色，都随之发生变化，而且双方是要离异的。而家庭教育中，教育者与受教育者之间教育与受教育的关系，则是自然而然形成的。人们只要能生养子女，就做父母。父母是子女天然的教育者，人们从做父母的那一天起，教育子女的义务就历史地落在肩上，是不可能推卸的。不管子女有多在年纪，有多少学问，有多高地位，父总是子女的教育者，子女要接受父母的教育。而且家庭中的教育者与受教育者一般是不可离异的（除非解除亲子关系）。家长是子女终生的教育者，子女总是家长的受教育者。

⒉从实施教育的环境上看：

幼儿园为教育工作而设，是专事教育工作的机构，是培养人的专门场所。幼儿园的一切设施专为进行教育工作而设，幼儿园所有成员（包括师生员工）都是为从事教育工作和接受教育而集中在一起，从而结合成“幼儿园”这样一个社会 第十二章

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团体，幼儿园的一切活动都是从培养造就人才出发，服从于教育工作，并为培养人才服务。应该说，幼儿园作为专门的育人环境，是有利于孩子身心发展的。

家庭虽然有教育的职能，但家庭不是专门从事教育工作、培养人的社会团体。教育只是其职能之一，并不是唯一的职能。家庭同幼儿园比较，虽然结构简单，规模小，成员数目也少得多。但是家庭不象学校那样是一个专门性的社会团体，而是一个综合性的社会实体，它具有多种功能。家庭环境主要是一个生活环境，其中一些因素可能会妨碍孩子的发展。

⒊从教育者自身的条件上看：

幼儿园的教育者——教师，一般都是接受过系统的职业培训，具有一定的教育工作能力的专职教育工作者，他们的唯一任务和全部工作就培养教育幼儿。而从事家庭教育工作的教育者——家长，一般都没有接受过系统的职业训练，缺乏教育理论修养和知识，对教育工作不太熟悉。而且也非专职的教育工作者，他们不可能将全部时间和精力都放在子女教育工作上。

⒋从教育内容上看：

幼儿园教育的教学内容，是由国家教育机关根据一定的培养目标，按照幼儿园的性质、任务，以及幼儿的特点来确定的。教育教学内容，有国家教育主管部门制订的教学大纲来指导，有相对稳定的系统的科学的教材为依据。教育教学内容，一般不能随意更换，教师要按照教育教学大纲进行教育教学工作。而家庭教育的内容，则一般没有什么固定的内容，常常是家长认为需要什么就教什么，遇到什么事，就教什么内容，没有系统的教育教学内容，较为灵活机动。

幼儿园教育以教学为中心，大部分时间用于系统地向幼儿传授各种科学文化知识；而一般家庭对子女的教育，多是侧重于思想品德、行为规范方面的教育和训练，培养社会生活适应能力和自立的能力。至于文化科学知识方面的教育，一般是配合幼儿园进行学习目的、学习态度、学习习惯的教育，督促或辅导科学文化知识的学习是幼儿园教学的补充和助手。

⒌从培养目标上看：

幼儿教育培养的目标，是根据党的教育方针，或者根据社会主义教育性质、目的和任务，由国家确定的，幼儿园必须旬对待法律那样，坚决照办，努力去实现。此外，幼儿园还要接受国家教育行政部门的直接监督，任何人不能随意改变。而家庭教育，尽管不可避免地要受社会与时代的影响和制约，但在培养目标的确定上，并不完全相同于幼儿园教育，它在很大程度上取决于家长，特别是受父母的经历、思想觉悟、文化素养、职业、教育观、志趣和爱好的影响。

⒍从教育途径来看：

幼儿园教育的基本途径是教育活动，教育活动有组织、有领导、有计划、有步骤、有检查、有考核。家庭教育一般没有什么计划，在日常的家庭生活中，通过家长的言传身教和家庭生活的实践，随时随地进行的。就是说，家庭教育工作往往寓教于日常的家庭生活之中。

幼儿园教育，基本组织形式是班级授课抽，是集体教育，个别教育和训练仅是其辅助的形式。家庭教育一般都是面对面的个别教育、个别指导、个别训练，第十二章

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尤其是独生子女的家庭教育，更是如此。

⒎从教育方法上看：

幼儿园教育通过提问、练习等方法让幼儿掌握知识，形成技能，发展智力；通过说服、榜样、奖惩等方法培养道德、训练行为，养成良好习惯。而家庭教育的方法主要通过家庭环境、家长言行等来培养孩子为人处事的能力，塑造个性。家庭教育中家长更随意地进行教育，而幼儿教育则严禁教师体罚、责骂幼儿。

㈡现代社会的家庭教育有如下特点：

⒈家庭教育的奠基性

在0～5岁幼儿智力发展的关键时期,儿童的大部分时间都是在家庭中度过,从心理上、生活上幼儿对父母有极大的依赖性。父母是孩子的“首任老师”,父母的一言一行、一举一动都会对幼儿人格塑造、个性形成有潜移默化的影响,为他们以后一生的发展奠定基础。

⒉家庭教育的全面性

家庭教育是融于家庭日常生活之中,教育内容广泛、丰富,从日常生活习惯、文明礼貌的学习,到人生观、价值观的确立,包罗万象,远远超出幼儿园、学校教育所涉及的范围。

⒊家庭教育的普遍性

在一般情况下,每个孩子从出生之日起,都必须接受家庭教育,从幼年时期开始直至成人走上社会,个体都离不开家庭的影响、作用。

⒋家庭教育的复杂性

家庭教育在现阶段仍是一种自发的阶段,但更多地取决于家长自身及家庭环境、家庭生活对儿童潜移默化的影响。家长的知识能力有限,家庭祖辈对孩子的溺爱,父母的感情用事,往往会给幼儿的发展带来很多直接的或者间接的影响,使家庭教育缺少可控性,更为复杂、艰巨。

对家庭教育特点的了解和掌握,不仅使我们认识到家庭教育的重要作用,而且有利于在家庭教育实践中扬长避短,从客观规律出发,发挥家庭教育的特殊作用。

三、幼儿园家长工作的目的和内容

（一）幼儿园家长工作的目的

幼儿园家长工作的目的是：实现家园相互配合,同步教育,促进幼儿素质的提高。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。

有些幼儿园的老师认为：“幼儿园的家长工作的目的在于教育家长。”基于这样的认识,她们在实际工作中满足于开家长会、设宣传栏、办家长学校。把“教育家长”作为家长工作的目的,反映认识没有到位。所谓“教育家长”主要是向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,帮助家长提高家教水平,这是家长工作很重要的一项内容,但不是家长工作的目的。向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,帮助家长提高教养孩子的水平是为了家长更好地教育孩子,是为了使家园能配合一致地进行教育,促进孩子的发展。幼儿园开展家长会、宣传栏、办家长学校是完全必要的,但光做这些工作还是不够的,还需要搞好家园间的经常联系与沟通,需要深入细致、个别化的家长工作,方能实现家园相互配合、同步教育,以促进幼儿素质的提高。

有些幼儿园老师一味地要求家长配合幼儿完成某些教学任务,让家长根据幼儿园教学内容,让孩子在家复述故事、背诵儿歌、算算术、画画等,对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养则很少甚至根本没有向家长提出合作的要求。这既表露了教师在教育观念上的问题,也反 第十二章

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映出对家长工作的目的认识不清。家园合作主要不是家长配合教师完成某些教学任务,而是相互配合落实教育目标,使孩子得到全面和谐的发展,提高孩子的素质。

总之,认清家长工作的目的是十分必要。实现家园相互配合、同步教育,促进孩子整体素质的提高是家长工作中贯彻始终的一条主线。

（二）幼儿园家长工作的主要内容

⒈ 建立经常联系,相互沟通情况,实现同步教育

只有幼儿园与家庭建立密切联系,经常相互沟通情况,才能达到配合一致教育幼儿的目的。联系沟通应注意三点：

⑴ 经常性

幼儿园家长工作一般都通过家长会、家园联系栏及家长学校等向家长通报幼儿园的工作计划、要求,宣传科学保育和教育幼儿的知识、经验,这些内容都很必要。但光是这些还不够。由于家长工作的目的在于实现家园合作,促进每个幼儿身心发展,而幼儿是存在个体差异的,发展幼儿是一个渐进的过程,因而幼儿园的家长工作更重要的应该做到经常地联系与沟通。如通过教师与家长的个别谈话、便条、家园联系册、电话、家访等形式。随时反映和交换有关孩子成长、进步,存在问题与需要,以便及时采取措施促进每个幼儿在其原有基础上获得发展。

⑵ 双向性

家园沟通是双向的,不应只是幼儿园单方面向家长提出工作要求或汇报幼儿在园的表现。幼儿园教师和家长应经常将幼儿在园、在家的情况相互交流,共同研究配合教育的方法,相互反馈教育效果,只有这样才能取得共识,达到同步教育,促进幼儿发展的目的。

⑶ 要以幼儿发展和教育为中心进行沟通

家园无论采用何种方式进行沟通,目的都是为了促进幼儿的发展。但在一些调查中发现，有不少家园联系册中的内容未能围绕幼儿发展这个中心来进行交流。比如：有的教师把家园联系册当作通知书,通知家长做这个做那个,有的家长则在联系册上笼统地写孩子有进步了,感谢老师的教育等。不少联系册都只是写上一两次就很少运用了。类似这种情况实际上起不到促进幼儿发展的作用,家园沟通应根据幼儿园班级的教育目标,结合每个孩子发展的需要,将孩子在园、在家的表现、进步和问题,互相通气,彼此配合教育,以促进每个孩子的发展。

实现幼儿园与家庭的相互沟通并不是件很容易的事,需要双方作出努力,其中幼儿园应起主导作用,因为幼儿园是专门的教养机构。幼儿教师应主动创造条件,排除家长的种种顾虑,打通沟通渠道,为促进幼儿的身心健康发展而共同努力。

⒉ 帮助家长提高科学育儿的水平

幼儿园采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识,帮助家长提高家教水平,不仅可以改进和优化家庭教育,而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识,达到教育上的协调一致。

向家长宣传科学育儿的原则与知识,进行家教指导,应注意以下几个方面：

⑴ 帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性

不少家长对幼儿教育,特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏认识。有的家长认为“树大自然直”；有的认为孩子幼时主要是长身体,上学才是教育的开始；有的家长只顾挣钱,对孩子的教育不放在心上；还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园,教育就是老师的事,家长只管孩子的生活就行了。幼儿园应向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期,是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期,是进行教育的黄金时期。还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用,应该尽到自身 第十二章

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⑵ 帮助家长树立正确的教育观念

家教观念决定着家长的教育行为。目前，我国不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作教育。比如：不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发，让孩子学会一技之长就能成才、成星，并以为这就是早期教育；有些家长忽视幼儿社会性的发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养；还有些家长教育观念陈旧，不适应时代发展的要求。因此，要帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。

⑶ 宣传科学的育儿知识 当今不少家长对孩子的期望过高,但又教育无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点,缺乏科学育儿知识。有的家长对孩子娇惯溺爱,有的简单粗暴；有的家长对孩子过早地进行定向教育、有的家长不主张孩子玩游戏,认为玩游戏是学不到知识的,对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。

向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识,让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律,坚持严爱结合、正面教育为主、以身作则以及教育一致性等教育原则。

⑷ 帮助家长为幼儿的健康成长创设良好的家庭环境

要使家长认识到家庭教育，尤其是家庭幼儿教育，从本质上讲是一种环境教育，要重视为孩子身心健康和谐发展创设良好的物质和精神环境。

物质环境指适宜于幼儿发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。目前,在物质条件上家长大多数注意给孩子购买大量图书、玩具、视听材料等,但往往缺乏选择性；有的家长任孩子长时间地看电视、玩游戏机；有的家庭装修得非常讲究,现代化设备一应俱全,但却没有一块适合孩子活动的空间,孩子在家里这也不能碰、那也不能动,甚至连玩具也束之高阁,这样的环境就不大利于幼儿的发展。幼儿园应使家长了解,孩子是在活动中发展的,建议家长根据家庭条件给孩子留出活动空间,并为孩子提供适宜的、适量的活动材料。另外,不要总是将孩子长时间地关在家里,应多让孩子到户外去活动,利用双休日和节假日带孩子到大自然中去,丰富知识、开阔视野、陶冶情操、锻炼身体。

家庭的精神环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成。这是关系幼儿身心发展更为重要的方面。在此应特别提一提亲子关系问题,亲子关系是指父母和孩子的关系。家长很爱孩子,但这并不意味着就是建立了良好的亲子关系,不少家长由于不了解孩子、不尊重孩子,教养态度与教养方式方法不正确或者溺爱孩子等,便不可能为孩子身心健康成长提供有利的氛围,这就需要幼儿园给予针对性的帮助。

幼儿园向家长宣传科学育儿知识,园领导与教师无疑应起着重要作用,但也并不完全是园长、家长或请家教专家讲,家长听。有些家长教育思想端正,教子有方,幼儿园可开家教经验交流会,请他们作介绍或者请这些家长在家长学校讲课,一般说来,他们往往讲得生动、自然,接近生活,亲切可学,说服力强,采用这种“家长教育家长”的方法可收到良好的效果。有的幼儿园还采用专题讨论的方法提高家长的认识,提高家教水平效果也十分显著。

⒊ 家长参与

组织家长参与幼儿园的生活,是由家园合作的一个重要内容,也是现代幼儿教育日渐发展的趋势。家长的参与是多方面的,主要是参与幼儿园的教育活动以及参与幼儿园的管理。此外 第十二章

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还有支持与参与幼儿园环境创设、改善办园条件等。

⑴ 参与幼儿园教育活动

幼儿家长参与幼儿园教育活动较为普遍的形式有：在“开放日”幼儿家长来园观摩和参与幼儿园的教育活动；节日参与家园同乐活动；参与幼儿园组织的郊游、参观活动以及参加幼儿园的开学、毕业典礼等活动。近年来,家长参与幼儿园教育活动有进一步的发展,参与程度逐步深化,并创造了不少新鲜经验,取得了良好的效果。

有些幼儿园注意发挥家长的特长,邀请家长参与幼儿园教育活动。如有一幼儿园请一位幼儿家长——年轻的科学家给幼儿讲述南极考察的情况,介绍了当地自然风貌、气候特点、动物生活等等,引起了幼儿的极大兴趣,使他们丰富了知识,萌发了爱科学的情感。有些幼儿园注意发挥家长群体优势,要求家长参与教育活动,与幼儿园配合一致地教育孩子。如某幼儿园持续开展“小博士讲科学”活动,每周一次由小朋友向全班讲述他们的新发现和所获得的新知识。这项活动得到家长热情、广泛的支持和密切配合。在教师的倡导下,家长带孩子到大自然、大社会中去,随时注意引导孩子留心注意观察周围的自然和社会现象,鼓励孩子积极地发现问题,探索科学的奥秘,启发孩子尽量通过自己的思考,运用已有的知识去寻找答案；有些孩子难以找出答案的问题,家长则深入浅出地讲给孩子听,随时对孩子进行科学启蒙教育。这项活动,使孩子的观察兴趣和观察能力明显提高。仅靠一二位教师在园内的教学活动不可能收到这样的教育效果。这项活动开展初期不少家长采取“灌注”方法,让孩子死记硬背一些科学知识,教师发现后进行指导、帮助,让家长注意调动孩子主体的积极性,促进孩子的发展。因此,此项家长参与的活动,不仅有助于提高幼儿的素质,与此同时也有效地提高了家长的科学育儿水平,显示出家长参与幼儿园教育的良好效果。

⑵ 参与幼儿园管理

提高幼儿园办园水平，家长最关心。幼儿园在完成双重任务方面的情况，家长最了解；改进幼儿园的教养工作，提高保教工作质量,家长最有发言权。因此，幼儿园应吸收家长参与管理。家长委员会是家长参与管理的一种重要形式。《规程》第五十条明确规定：“幼儿园应成立家长委员会”，同时指出家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求,协助幼儿园工作；反映家长对幼儿园工作的意见和建议、协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。

家长委员会作为家长与幼儿园联系的纽带,在疏通家园信息渠道方面更能发挥巨大的作用,使家长更加了解幼儿园的教育计划和要求,使幼儿园随时能了解家长的意见和建议,这对提高幼儿园管理水平和保证质量也是十分有利。

⑶ 支持与参与幼儿园环境创设的各项活动

幼儿园在创设环境时,小至建立自然角,大至美化、绿化全园环境,都可请家长积极支持和参与,往往能收到很好的效果。如有一幼儿园家长委员会的一名成员是该市植物园的负责人,近年来为幼儿园绿化做了大量的工作,使该园四季常青,鲜花盛开。孩子生活在这样优美的环境中能够更加健康愉快地成长。另外,幼儿园组织参观游览等活动,家长也可予以大力支持,如联系场地,提供车辆等。

四、幼儿园家长工作的方式

（一）个别方式

个别方式是指幼儿园教师与幼儿家长间一对一的联系与进行工作的方式,这种方式对密切家园联系,实行家园同步教育有着十分重要的作用。因为教育孩子不同于其它工作,每个孩子都是一个独特的个体,具有个性特点和发展水平上的差异；另外,孩子的家庭状况、家长的教育 第十二章

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观点与教养方式也各不相同,教师必须针对每个幼儿和家长的不同情况,区别对待,进行有针对性的工作。近年来,许多幼儿园举办了家长学校、家教讲座等,普及科学育儿知识,这是很必要,但决不能代替或忽视深入细致的个别化工作,应该说,幼儿园的家长工作大量是个别化的。个别进行家长工作方式一般有以下几种：

⒈ 家庭访问

家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。家庭访问的目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况,家长对幼儿教育的认识、态度和方法,家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响,针对个别幼儿的具体表现,与家长共同商讨教育幼儿的措施,以及介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题,争取家长与幼儿园的密切合作。家庭访问体现着幼儿教师对幼儿的亲切关怀,对家长的尊重与理解,对顺利完成该年班教育任务的强烈责任感。每次家访应明确目的、要求,防止告状式、谴责式、游览式的家访。

家庭访问常在下列情况下进行：

⑴ 对新入园幼儿的家庭访问。应使幼儿在入园前,先认识教师并建立初步的情感,留下良好的印象,幼儿入园后就比较容易认定教师,愿意离开家人在幼儿园生活。教师还可以调查新入园的幼儿在家中的生活、卫生习惯,以便有计划、有步骤地引导幼儿适应幼儿园的集体生活规则。如果教师不能对所有新入园幼儿普遍进行家庭访问,可根据幼儿体检表和家长登记材料,重点选择体质较弱、从未离家或家庭结构特殊的幼儿先访问,其余幼儿则在入园后一个月内尽快完成家庭访问。

⑵ 当幼儿偶发疾病或者意外事故或者发现幼儿有严重的行为问题时,必须立即进行专题的家庭访问。教师应向家长详细介绍事情的经过,以亲切负责的态度,安定家长的情绪,讨论和寻找解决问题的办法。向家长谈及幼儿的缺点时,也要肯定幼儿的优点,并共同研究采取有针对性的教育方法等。

⑶ 家庭教育较好。幼儿有明显进步时，需要通过家庭访问帮助家长总结经验，以便加以推广。

⑷ 当幼儿家庭发生重大变故,需要给予安慰和协助,或幼儿长期缺席,需要了解原因。

⑸ 家长对子女教育方法不当或者教养态度有严重问题,需要给予帮助、促使其改进时,也要适时地进行家庭访问。

每次家庭访问,事先要有简略的计划,选择适当的时间,有时可以让幼儿在场参加谈话,表示亲切,这时还可以观察幼儿在家的表现和家长对幼儿的态度；有时可利用幼儿不在场的时间,以便和家长认真谈论幼儿的优缺点,研究分析改进教育的途径和交流情感等。

教师对家访应作简单的记录,如果当面记录会影响家长谈话的效果,可等到回园后再追忆。经常性的家访记录可作为教育工作的参考,有利于提高教育工作的质量。

⒉ 个别谈话

个别谈话是进行家长工作最简便、最经常、最及时的方法,教师可以利用家长到园接送孩子的时间与家长交谈有关教育孩子的情况,向家长反映问题,提出要求,商讨解决的方法。这种谈话,时间比较短,因此,内容不宜过多,必要时可以另约时间作较长时间的谈话。这种有明确目的事先约定的个别谈话,教师均应事先作准备,包括汇集、分析有关孩子发展的材料,准备提出的问题及解决问题的初步设想。在交谈时,教师不仅态度要诚恳,还应该设法营造宽松的氛围,使家长消除思想顾虑,轻松地参与交谈。第十二章

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⒊ 家园联系手册

家园联系手册,也是目前实现家园联系的一种简便而有效的形式。现在,有些家长工作繁忙,难以抽出时间与教师经常交谈,在这种情况下使用家园联系手册显得尤为重要。

家园联系手册灵活方便,传递信息及时。家长可从联系册中经常得到孩子的进步、问题及幼儿园对家庭在配合教育方面的具体要求；教师则可从联系手册中获得幼儿园教育效果的反馈信息,了解幼儿在家中的表现,得知家长的意见和要求。

家园联系手册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系与交流的形式。因此，所写内容要具体，不能空泛，也不能写成流水帐，要侧重地反映幼儿的变化与新的情况，要围绕幼儿园的教育目标和近期的教育任务，结合孩子个体发展实际来写。家园经常地、不间断地交流信息，相互配合促进幼儿的发展。时间长了，联系手册就成了反映孩子发展与教育的宝贵资料。

通过家园联系手册，还可以发现家庭教育中值得注意的问题。比如，在某班的家园联系手册上，家长向教师所反馈的大都是孩子在知识技能上的进步与问题，很少关注孩子的性格、行为习惯方面问题。这就是一种十分重要的信息,通过分析、研究，可以为教师设法端正家长的教育思想提供依据。

⒋ 家长咨询

有条件的幼儿园还可以开展定期或者不定期的家长咨询活动。家长咨询是一种面对面的家教指导方式,对家长在教育子女中存在的疑难问题进行解答。接待家长咨询的人应是幼儿园中教育经验丰富并具有一定家教理论知识与实践经验的园领导、教师,也可以聘请有关专家。解答问题应从科学性和针对性,要侧重从家教观念、教养态度及科学方法上给予指导,帮助家长分析产生问题的原因并指导家长今后应该如何去做。解答问题要根据家长的接受水平,一般应深入浅出,遇到没有把握解答的问题不要勉强应付,应以高度的责任感去请家教行家或者查阅资料后再作解答。对家长咨询的问题和解答要点,应作专门的资料积累,以便开展这方面的科学研究。

⒌ 书信、便笺

对于长期在外学习或工作的幼儿家长,虽然平时家中有祖辈或亲戚、朋友作为孩子的监护人,教师仍应设法与孩子的父母取得联系。一般是采用书信形式向家长汇报孩子的成长情况。这种做法不仅能密切家园关系,往往也能促使他们人不在孩子身边,但心仍关注着孩子的发展,起到配合教育的作用。便笺是幼儿园经常使用的一种方式,一般是对临时发生的情况和问题,需及时与家长联系而不能与家长见面时,可让孩子和接送的人转递给家长。

6.电话

对于工作繁忙无暇接送孩子的家长,教师可以利用电话和家长联系。教师要记住这类家长的电话,并了解最佳的通话时间,和家长适时联系。

个别方式还有很多,但采取何种方式与家长取得联系，要根据情况，灵活掌握，但幼儿园必须重视采取个别方式与家长取得经常联系，因为这种沟通是密切家园关系、实现家园合作，因人施教最有效的一种方式。

（二）集体方式

幼儿园家长工作集体方式是指对家长群体进行工作的方式,如召开家长会、举办家长学校或家教专门讲座、家教经验交流、各种家教研讨活动、设置家园联系栏（家教园地）、组织面 第十二章

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向家长的开放日以及印发有关家教学习资料等等。集体方式的家长工作与个别化的家长工作方式必须结合进行。家长工作的集体方式大致有如下几种。

⒈ 家长会

家长会是幼儿园普遍采用的一种家长工作方式。有全园性的、有年级与班级的,还有不同类型的家长会。

⑴ 全园性的家长会议要求全体家长都参加,一般安排在学年（或学期）初与学年（或学期）末,这种家长会的内容大多是向家长报告幼儿园的工作计划,汇报教育成果及向家长提出要求等。

⑵ 年级家长会则是向家长报告本年级教育工作计划,特别是讲解这一学年（或学期）的教育目标和家园合作教育的要求,并可组织讨论,听取家长的意见和建议。

⑶ 分班家长会更具有针对性,便于家长与教师双向交流,共同研讨有关孩子的保教问题。家长会的形式不拘一格,主要应注重实效。有的幼儿园班级家长会开得生动活泼。比如某幼儿园为了使家长克服过多包办现象与幼儿园配合一致培养孩子的自理能力,召开一次家长会,请家长看孩子穿衣服比赛——“看谁穿得快”的游戏；另一所幼儿园则召开家长会,观看孩子操作智力玩具,动手动脑的能力。通过看孩子的活动,使那些平日包办过多的家长看到自己孩子与班上其他小朋友比较显得笨拙、无能,受到触动。这种情况下,教师再向家长讲包办代替不是爱,是一种对幼儿发展机会的剥夺,从而帮助家长克服包办代替的错误教养态度,使这些家长愿意与幼儿园相互配合,注意培养孩子勤于动手动脑和生活自理能力。

⒉ 家长学校（或家教讲座）

家长学校是普及家教知识的有效渠道,是幼儿园开展家长工作的重要发展。家长学校的任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。有些幼儿园虽未办家长学校,但也常适时举办家教专题讲座或报告会。

幼儿园举办家长学校或家教讲座,必须做到理论联系实际,内容具体,深入浅出,多举实例以便打动家长的心,解决家教中的偏颇和家长在教育上的困惑；既要提高家长的认识,又要帮助家长解决操作性的问题,只有这样才能受到家长欢迎,收到良好的效果。给家长讲课切忌照本宣科,死板地按幼儿生理学、心理学和教育学的理论知识去讲。对文化水平低的家长,更要采用通俗易懂的语言讲述科学育儿的道理,避免使用诸如“认知”、“亲社会性行为”等专业名词术语,以免家长听不懂而乏味,收不到预期效果。

⒊ 家园联系栏（家教园地）

目前,大部分幼儿园都设有家园联系栏,有面向全园家长的、有各班自办的。面向全体家长的家园联系栏一般都是介绍有关家教新观念、家教好经验、保健小常识、季节流行病的预防、介绍亲子游戏等等,各班的家园联系栏内容有介绍本班近期教育目标,需要家园合作的教育内容、孩子的发展情况与一些有针对性的家教指导性文章等。家园联系栏应办得生动活泼,能吸引家长,文章、资料要短小精悍,可由教师编写,可摘录家教报刊上的内容,也可以由家长提供经验、体会等。家园联系栏应设在家长接送孩子必经之处,内容要经常更新,字迹不可太小。

⒋ 园报园刊

有条件的幼儿园可举办向家长的定期或者不定期的园报、园刊。比如辽宁省军区幼儿园自办园刊《连心桥》,北京长辛店教工幼儿园自办《幼苗》小报,这些园报园刊内容丰富,文章精短,生动活泼,语言朴实亲切,既有老师的话,又有家长的话,紧紧围绕着对孩子的教育。如《幼 第十二章

幼儿园与家庭、社区

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幼儿教育学教程

苗》小报中设了“在家在园一个样”栏目,专门刊出实验班近期需家园合作的教育目标、内容。《连心桥》园刊专门开辟“家教园地”供家长交流家教经验、体会,都深受家长的欢迎。

⒌ 家长开放日

家长开放日是指幼儿园定期或者不定期地向家长开放,届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动,这也是家长工作的一种好形式。家长观摩或参加幼儿园的活动,可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；可亲眼看到自己孩子在各方面的表现,得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况,特别是可看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足,从而有助于家长深入了解孩子,与教师合作有针对性地教育孩子。同时,家长在观摩与参与活动的过程中,还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。由于幼儿园教师是受过专门训练的,一般对幼儿的教育能遵循正确的教育原则,比较注意根据幼儿的年龄特点和个体差异,采用相适应的方法,这对家长来说也是一种实地学习,会有助于改善家长的教养行为。

孩子们也很喜欢家长到幼儿园来观摩和参与他们的活动,在活动中孩子们会更加积极和认真。大多数幼儿园都利用“六一”、“元旦”等各种节日,请家长到幼儿园参加同乐活动,家长和孩子共同开展游艺活动、参加运动会、同台演出,尽兴欢乐。有些园把邀请家长参与节日的活动与教育活动很好地结合起来。如某幼儿园大班老师请家长来园参加庆元旦的活动,内容是“夸夸我孩子的进步”,在这种场合家长的夸赞对孩子发展起到很大的促进作用；还有的幼儿园利用“三八节”请孩子们的母亲来园参加班上“夸妈妈”的教育活动,对于家园合作向孩子进行爱妈妈的情感教育起到很好的作用。总之,通过家长开放日活动,进一步提高了幼儿园工作的透明度,加深了家长的参与度,使家园关系更为密切,家园间在合作教育孩子方面配合更为默契。

但幼儿园举办“开放日”一定要使家长明确目的,让家长了解看什么？怎样看？特别是看到自己的孩子与别的小朋友在某方面有差距时如何认识和对待,以免产生负效应。

⒍ 家教经验交流

家教经验交流是幼儿园组织的一种家长教育家长的有效方式。在幼儿家长中不乏一些教子有方的家长,请他们现身说法,谈认识、谈家教经验一般都很生动、实际,说服力强，具有可操作性。幼儿园教师应该发现家长中的家教好经验、好典型,如：培养孩子独立性及良好行为习惯方面的经验,教育孩子关心老年人的经验,以及如何做好祖辈工作,实现家庭成员对孩子教育一致性的经验等等。这样的交流可以是幼儿园有目的有计划有组织地进行的,也可以创造条件让家长面对面地个别对口交流。如有的家长在培养孩子独立生活能力时束手无策,教师则可请一位重视并善于培养孩子独立生活能力的家长与她谈自己的经验体会,一般来说，都能取得较好的效果。

另外,幼儿园园长和教师还可以根据本园、本年级、本班家长中普遍存在的家教问题、难题开展专题讨论,调动家长的群体智慧,汇集家长的经验,提高认识,研究教育对策。但举办这样的研讨会园长和教师必须事先作充分的准备,必要时也可以请有关专家参与研讨,以提高研讨会的质量,帮助家长提高家教水平。

⒎ 提供学习材料

目前,随着社会上人们对家庭教育越来越重视,有关家教的报刊资料也日益增多,幼儿园可以有择地向家长推荐、介绍。还可以将对家教有重要现实指导意义的资料及时印发给家长学习。如1993年一篇反映中日少年在内蒙古乌兰察布盟大草原探险活动中不同表现的《夏令营 第十二章

幼儿园与家庭、社区

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幼儿教育学教程

中的较量》一文在报刊上发表后,许多幼儿园立即印发给全园家长阅读,以促进家长在培养孩子上树立面向未来的教育观,克服娇惯溺爱、包办代替、过度保护等不利于孩子独立性和生存能力发展的弊端。

除上述形式之外,少数有条件的幼儿园还专门开辟家长阅览室,室内陈列了家教书刊,还有家教讲座、家教经验报告的录音、录像带,可供家长使用。阅览室墙上张贴了有关幼儿营养、保健知识宣传材料,各年龄幼儿适用玩具与玩法介绍、幼儿优秀读物介绍等。家长阅览室有专人管理,定时向家长开放,还有复印等服务项目,为家长提供所需的资料,这对于帮助家长提高家教水平无疑会起到了积极的作用。

任何家长工作方式,都是幼儿园园长和老师在实践中创造的,采取哪种方式来密切家园联系,帮助家长提高科学育儿水平,促进家园合作教育孩子,应根据情况,从实际出发,讲求实效。

总之,我国幼儿园在与家庭合作方面已经做了大量的工作,在活动内容、活动方式等方面都取得了许多可喜的成果。不过,从一般情况来看,有两个问题是比较普遍的,需要引起我们的注意。一是家园合作尚不够深入,较多地停留在表面上。表现在家长虽然进入了幼儿园,但参观的多、参与的少；间接参与多、直接参与不够,特别是很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中紧密配合课程。二是家园合作两方面的内容脱节,表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩,如运动会参加比赛和生日会分享蛋糕等,而很少将之与家庭教育联系起来。与之相对,家长教育时,又常常是看不到幼儿活动的情况下进行,难以产生有针对性的效果。故幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度,让家园合作在幼儿教育中发挥更大的作用。

第二节

幼儿园与社区的合作

一、社区的定义

若干社会群体（家庭、氏族）或者社会组织（机关、团体）聚集在某一地域里,形成一个生活上相互关联的大集体,我们日常用语中还没有一个专门名词,在英文里把这个大集体称为Community,我们把它译成“社区”。社区主要包括以下四个因素：

⒈ 它是以一定的生产关系与社会关系为基础组成的人群；

⒉ 它有一定的区域界线；

⒊ 它形成了具有一定特点的行为规范和行为方式；

⒋ 它的居民在感情和心理上具有对该社区的地方或者乡土观念。

一个村庄可以说是一个社区,一个矿山企业也是一个社区,一个几百万人口的城市也是一个社区。每个社区相当于一个小社会性,人们拥有共同的社会习俗,表现在对衣食住行、劳动、娱乐、社会交往、待人接物等方面有着不同于其它社区的行为方式和生活习惯。

二、社区对幼儿园教育的意义

改变幼儿园封闭的格局除了与家庭合作之外,与其所处的社区结合也是必由之路。幼儿园是社区的一个组成部分,是社区中的小环境。社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切的一部分。由于幼儿年龄、经验的限制,对于幼儿园来说,与社区的结合可以说是其面向社会的主要内 第十二章

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幼儿教育学教程

容。

（一）社区环境对幼儿园教育的意义

一般来说,幼儿园周围的社区是幼儿十分熟悉的地方。社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中,特别是精神的成长中有着特殊的意义。成年人一回忆起童年生活过的街道、村庄、小镇、山山水水时总会伴随着十分美好、温馨的情感,这些情感构成爱国主义情感的重要组成部分,对人的一生都发生影响。因此,幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行,充分利用社区环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等,不仅是扩大教育的空间,更是其教育内容的丰富和深化。

（二）社区资源对幼儿园教育的意义

社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区,能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。不仅幼儿教育的事业发展需要广泛动员社会各方面的力量,幼儿园教育本身的发展也离不开社会力量的支持。社区的积极参与将使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息。不少幼儿园在与社区的合作中,直接利用社区丰富的教育资源,让幼儿走进社会的大课堂,如让幼儿参观社区中的各种机购、设施,与社区的劳动模范、解放军战士、医护人员、警察叔叔等共同活动,去慰问敬老院的爷爷、奶奶,或请他们到幼儿园作客等等,都会使幼儿受到良好的教育。

（三）社区文化对幼儿园教育的意义

社区文化无形地影响着幼儿园教育,优秀的社区文化作为幼儿园教育的宝贵资源,它通过三个途径影响幼儿园教育：一是社区文化的一部分直接进入幼儿园课程,如社区的历史、风俗、革命传统等作为有地方特色的乡土教材成为幼儿园重要而有特色的教育内容；二是社区文化渗透到幼儿园,成为幼儿园文化的一部分,再影响幼儿园教育,如走进某民族地区的幼儿园,立刻感受到一种与汉文化不同的民族特色,无论是幼儿园的环境布置、师生的服饰,还是幼儿园的生活常规、课程内容、人际关系和交往方式等等,都让人感到当地文化对幼儿园文化强有力的影响；三是社区的文化氛围、精神文明对幼儿园的潜移默化作用,如革命根据地的幼儿园坚持因地制宜、勤俭办园,这一作风无疑是来源于当地艰苦奋斗的革命精神。一般来说,文化和文明程度高的社区,幼儿园的园风、教育质量也都不错,这其中社区的影响无疑是一个重要的因素。

三、幼儿园与社区合作的途径

（一）与社区资源共享,发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

幼儿园在社区中发挥自身作为专门幼儿教育机构的优势,向社区辐射教育功能。如节假日向社区开放幼儿园,供社区的儿童使用园内的设施；举办幼儿教育讲座提高社区成员的教育水平；辅导社区内的幼教活动；协助社区开展各种教育活动等等。特别是随着我国经济体制改革的深入,企事业结构调整,有的企事业单位的幼儿园也关、停、并、转,社区中非正式幼儿教育的发展需要幼儿园的帮助和指导等等。

（二）为社区精神文明的发展服务,共创幼儿发展的良好社会生态环境

幼儿园作为社区的组成部分,一方面以提高自身的文明程度为优化社区的文明作贡献,如美化幼儿园环境、提高幼儿园教师、工作人员的素质、培养幼儿的良好文明习惯等。一个好的幼儿园可以成为社区精神文明的标志,对社区的精神文明建设起示范推动作用。如河北某村,村民以前因孩子发生争执而打架的现象时有发生,后来村里办好了幼儿园教育,村民们在幼儿 第十二章

幼儿园与家庭、社区

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教师的组织下,利用业余时间和幼儿一起排练歌舞,邻里之间团结了,再也不为孩子而发生争吵了,村里的风气有了明显的改变,村民的文化素质也得到了提高。一方面,如前面所谈到的,社区文化通过多种途径在影响幼儿园,因此,幼儿园应积极地吸取优秀的社区文化,利用社区精神文明的优秀成果,将之转变为幼儿园自身文化的一部分,让社区成为幼儿园精神文明建设的促进者。

幼儿园通过社区活动和园内教育活动的结合,可以同时促进幼儿素质和社区精神文明的发展。如有的幼园开展环境教育,使幼儿投入了废物利用、节约用水电、爱护公共卫生等活动,结果不仅给社区环境保护活动以积极的推动,幼儿也在活动中受到教育。

思考题：

1．家庭教育有哪些特点？

2．为什么要做好幼儿园家长工作？怎样做好这项工作？

3．幼儿园与社区合作对幼儿教育有何意义？它的途径有哪些？

教育家名言

教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。

——托尔斯泰

父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点：这是首要的和最基本的教育方法。

——马卡连柯

第二篇：2014年教师招聘幼儿教育学考点六：幼儿园与家庭、社区的合作

2014年教师招聘幼儿教育学考点六：幼儿园与家庭、社区的合作

2014-07-14 11:13:42|推荐：教师招聘考试网

幼儿为什么要与家庭、社区合作

一、幼儿的教育离不开家庭

(一)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。

(二)家庭是人的第一个学校

(三)家长是幼儿园重要的教育力量

★家长的参与极有利于幼儿的发展。

★家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。

★家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。

★家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。

二、社区(概念)由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依托。

三、幼儿园教育需要社区的配合幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。

1、社区环境的教育性

充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。

2、社区资源对幼儿园教育的意义

社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。

3、社区文化对幼儿园教育的意义

一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也不错。幼儿园怎样与家庭、社区合作

一、家园合作的主要内容

1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿

2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法家园合作的方法

1、家长直接参与方面。家长开放日、“爸爸、妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动

2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校

二、幼儿园怎样与社区合作(论述)

(一)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

(二)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境

(三)幼儿园与社区结合的问题

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第三篇：2014年吉林教师资格：幼儿教育学考点命题之幼儿园怎样与家庭、社区合作

给人改变未来的力量

北京教师资格

一、家园合作的主要内容

1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿

2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法

家园合作的方法

1、家长直接参与方面。家长开放日、“爸爸、妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动

2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校

二、幼儿园怎样与社区合作

(一)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

(二)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境

给人改变未来的力量

(三)幼儿园与社区结合的问题

第四篇：湖南教师招聘：幼儿教育学考点命题之幼儿园怎样与家庭、社区合作

湖南教师招聘：幼儿教育学考点命题之幼儿园怎样与家庭、社区合作

一、家园合作的主要内容

1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿

2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法

家园合作的方法

1、家长直接参与方面。家长开放日、“爸爸、妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动

2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校

二、幼儿园怎样与社区合作

(一)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育

(二)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境

(三)幼儿园与社区结合的问题

第五篇：家庭教育学

2010—2011（2）家庭教育学复习提纲（定稿）

1.家庭教育学的研究对象

狭义:在家庭生活中，由父母及其他年长者对子女及其他年幼者实施的教育和影响。广义：家庭成员之间相互实施的一种影响。

2.世界上第一部家庭教育专著

颜之推《颜氏家训》

3.家庭的职能与基本职能：

职能：性爱职能、生育职能、经济职能、教育职能、赡养职能

基本职能：教育职能

4.家庭教育的特点

教育的无私性； 教育的终身性（徽州知府彭泽——兰州人）； 教育的继承性

5.中国家庭教育的传统精华

1）重视家庭教育

1）传统的中国，以家族为主要运作单位；

2）家庭中特殊的人际关系，使长者在子弟心目中易树立威望。

2.提倡早期教育

1）胎教 2）幼儿教育

3.注重教子做人：

1)勉子立德

2)戒子自立

3)教子孝亲：如何孝亲？

A、赡养B、关心身体

C、敬亲D、言行不妥应规劝

4)训子以俭

爱而有教

强调以身作则

重视环境熏陶

6.了解国外几种著名的家庭教育思想

（一）卡尔威特的潜能教育

卡尔威特是德国一位乡村教师，他是近代较早重视家庭教育并取得突出成就的人。

1、对孩子来说最重要的是教育；

2、家庭教育应尽早开始；

3、语言是早期教育的一块基石；

4、教育的目的是培养全面发展的人才。

（二）塞德兹的自由教育

塞德斯是美国著名的心理学家。他的家庭教育思想主要包括以下几方面： １、教育的本质是发掘潜能；

２、音乐教育应该摆在首要位置；

３、天才是从游戏中产生的；

４、自信是成功的重要条件。

（三）巴尔的语言教育

巴尔是美国塔夫脱大学的神学教授。其主要的家庭教育思想包括：

１、幼儿教育必须从语言开始；

２、应该尽量教给孩子多种语言；

３、家长要准备教子记录本。

（四）夏洛特．梅森的家庭教育法

夏洛特．梅森是２０世纪初英国著名的教育家，“教育之家”的创始人，被誉为“家庭教育之母”，她的教育思想主要有：

１、注重户外活动；

２、父母应有正确的教育理念；

３、重视习惯的养成；

４、重视意志与良知的培养。

基本概念：

家庭教育学

是一门关于家庭教育理论与实践的科学。

家庭心理氛围

家庭心理环境也叫家庭心理氛围，它是指在一定的家庭物质环境和文化环境下，家庭成员在家庭生活中逐渐形成的感受、情绪和态度等心理状态的总和

实际锻炼法

家长有意识地让子女参加力所能及的实践活动,从中锻炼思想.增长实际才干,培养优良品德和行为习惯的方法.(知行统一)

家庭关系

家庭各成员之间的关系，即家庭人际关系，包括夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹关系、祖孙关系、婆媳翁婿关系、叔绍嫂妯娌关系。

家庭教育

在一定的家庭文化背景下,由父母或其他年长者对未成年的子女或其他年幼者施加的有助于他们社会化和形成健全人格的教育影响活动

家庭生活方式

生活方式体现在饮食习惯、起居习惯、消费方式、闲暇利用方式、家庭人际交往等

亲子关系

指的是父母与子女之间的相互关系,它作为家庭关系中最基本的关系之一,一般是由婚姻关系派生出来的法定的血缘关系。

说服教育

是通过摆事实.讲道理等方式对子女施以影响,提高他们辨别是非善恶的能力和思想认识,培养良好的道德品质,形成正确行为规范的方法.榜样示范

家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物优良的道德风范,影响教育子女的方法.自然后果法

利用事情的自然后果对孩子进行教育。

环境熏陶法

家长有意识地创设一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，子女置身于其中，在日常生活中受到潜移默化的影响，以培养子女良好的思想品德和行为习惯。

主要问题：

1、美、日家庭教育对我们的启示

注重全面教育的日本：

一是重礼仪、孝亲教育：

日常的礼仪规矩、“不给别人添麻烦”

二是重忍耐、挫折教育：野外自救、冬天做法

三是重自立教育：从小自己的事情自己做

四是重创造、创新教育：鼓励孩子的独立看法、玩创造性游戏、组装玩具

注重独立性、自立能力的美国：

几个月的孩子就要独自喝水喝奶，1岁多的孩子就自己吃饭，2、3岁便独居一室；从小学做家务；大学生一边上学一边打工；使用积极的语言，从不讽刺、谩骂。

2、辩证分析家庭经济条件对孩子发展的影响

家庭经济条件贫困或优越，对孩子发展的影响都是两方面的，它可以是积极的影响，也可以是消极的影响。产生的是积极的影响还是消极的影响，并不是取决于贫困或优越本身，而主要是取决于家长对待家庭经济状况的态度，取决于家长怎样去合理使用金钱，怎样让孩子形成正确的金钱观等等。

3、理解家长期望对孩子发展的影响

儿童、青少年的心理,在一般情况下,是有很大潜力的。所以,一般地:

期望高___子女受到的激励大___对自己成就的愿望强烈___学业成绩和思想道德水平高(皮格马利翁效应);没什么期望___子女无上进愿望;

期望过低___子女丧失自信心.上进心.家长对子女的期望越高,越能促进子女的发展?

4、夫妻关系不和对孩子心理、行为的影响

心理影响：变得胆小、怕事，神经质，严重者出现心理问题。

行为异常：爱讲谎话，偷、抢东西，脾气暴躁，有意破坏纪律和规则，攻击性、残忍，有的则出现暴力倾向。

5、家长如何理智地爱孩子？

(1)让孩子从小懂得关心他人;

(2)寓爱于严格要求之中；

(3)既爱子女，也爱自己;

(4)让孩子做些力所能及的劳动；

(5)适度满足孩子的要求：

6、家庭环境的优化（物质环境、文化环境、心理环境的优化）

(1)、家庭物质环境的优化

A.营造一个优美的居住环境；

B.让孩子拥有一块 “自由领地”;

C.管好家庭经济;

(2)、家庭文化环境的优化

A.提供有利于未成年人发展的家庭文化设施;

B.建立健康文明的家庭生活方式:指家庭成员在在家庭生活方面 的追求倾向和行为方式,具体表现在饮食起居.行为举止.人际交往.闲暇利用等方面.(良好的饮食习惯.合理的作息制度.文明的行为举止.积极的人际交往.丰富的闲暇文化生活);

C.形成积极的.健康的家庭舆论.(3)、家庭心理环境的优化

A.建立团结.合作.民主的家庭关系;

B.营造和睦.温馨的家庭气氛：

经理训员工、员工训妻子、妻子训孩子、孩子踢小狗

家长不要把工作中的怨愤带回家，把邪火发到家人头上。在“战斗”中成长起来的孩子往往表现得悲观、偏执、孤独、抑郁、敏感脆弱。（直接攻击、转向攻击、自我攻击）

C.正确处理家庭冲突(如离婚后的家庭问题).7、榜样示范法、实际锻炼法、自然后果法等方法的运用

运用榜样示范时应注意:

(1).家长应率先垂范,给子女树立良好的榜样;

(2).借助各种典型人物形象(如革命领袖.英雄人物.著名科学家.学者.历史名人及文艺作品中的正面典型人物、优秀的影视明星等)影响教育子女;

(3).挖掘身边的榜样,向普通人学习.(怎样做才不至于使孩子对可成为他榜样的人产生反感?)

家长有意识地让子女参加力所能及的实践活动,从中锻炼思想.增长实际才干,培养优良品德和行为习惯的方法.(知行统一)

1.调动孩子自觉锻炼的积极性;

2.鼓励孩子克服困难,不怕挫折,坚持到底;

3.实际锻炼要持之以恒;

4.正确对待子女在实际锻炼过程中出现的错误;

5.实际锻炼的内容应从子女的实际能力出发.什么情况下可以运用自然后果法：

1、在保障孩子生命安全、不伤害孩子的前提下运用；

2、在不造成无法挽回的严重后果时运用；

3、孩子有了一定的认识能力后运用。

8、家庭教育原则

（理智施爱原则；遇物则诲、择机而教原则；态度一致、教育统一原则等）

9、家长期望过高的危害

父母对子女的期望太高，要求太严格，会使孩子承受过大的压力，这种压力累积到一定程度，就可能以极端的方式释放出来：自残、犯罪甚至杀人（徐力杀母、美兄弟俩杀死父母）

10、良好家庭生活方式的养成（自己体会答案出来）

11、亲子关系的融洽

1、正确、诚恳的态度

1）相互尊重;2）相互信任;3）相互体谅.2、恰当的沟通方法

1）家庭共同活动;2）交谈;3）主动接近孩子;4）数子十过,不如奖子一长.12、家长的世界观和思想品德如何影响家庭教育？

它首先决定家庭教育的指导思想.方向;

其次还决定了家长给子女树立一个什么样的榜样,并以此引导孩子做一个什么样的人;

决定家长在子女心目中有没有威信,能不能掌握家庭教育的主动权.（身教言教；身正令行）