处理课堂失误可从以下几方面进行尝试

第一篇：处理课堂失误可从以下几方面进行尝试

处理课堂失误可从以下几方面进行尝试：

（一）沉着冷静，勇于认错

一旦我们在教学中出现失误，一定要沉着冷静，稳住自己的情绪，并且积极思考对策，争取在最短的时间内找出最合理的纠错方法。能够及时纠正的就及时纠正，不能及时纠正的则要找机会弥补。并且教师要勇于认错，“人非圣贤、孰能无过”，教师同样是人，同样会犯错，这没有什么奇怪的，我们自身有了失误，完全没有必要遮遮掩掩、羞羞答答的，坦坦然然向学生承认自己的失误更能获得学生的谅解和认可，切忌硬着头皮坚持错误，甚至强词夺理，反过来批评学生，这样做只能降低自己的威信。要知道，一位敢于承认错误敢于做出自我批评的教师才是学生心目中的好老师。

（二）顺水推舟，巧妙处理

我们教学中的失误，大多数是“无心”的，是违背教师的本心的，但一旦出现失误，我们转换一下思维、变换一个角度会发现它完全可以作为下一个问题的切入点，完全可以把“无心”变成“有意”，顺水推舟达到“无心插柳柳成荫”的效果。示例中的教师就是这样顺水推舟不露痕迹的。

（三）幽默风趣，自嘲解围

当我们在课堂上出现失误时，教师的一两句幽默风趣、自我嘲笑的语言往往能够把教师从困境中解脱出来，并把课堂的尴尬转化为笑声。

总之，只要我们具备较强的应变能力，完全可以把课堂冲突、课堂意外、课堂失误都作为课堂资源帮助课堂教学，提升课堂教学的质量，达到创生性生成的效果。

课堂教学机智运用的11种技巧

1．机智幽默，化解窘境幽默是教学机智的润滑剂，是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶。有位教师带着教科书急匆匆去上课．到了教室门口发现门紧关着，他用力推也没有推开。等了一会儿，上课铃响了．还不见有人开门。此情此景，着实令这位教师火冒三丈。他转身从后门走进教室．教室里顿时寂静无声。学生们都在等待“电闪雷鸣”的到来。可这位教师和蔼而幽默地说： “当今社会上的确有很多人喜欢走„后门‟。但我不喜欢，今天是个例外．以后我坚决不走．也希望同学们不要让我再走了。”学生们一下就大笑起来，紧张的气氛也随之缓和下来。课堂教

学中幽默运用得好，不仅能使自己摆脱窘况，拉近老师与学生的差距。增进师生感情。而且会使学生在有意与无意间受到认知震撼，由此产生学习热情和动力．进而掌握知识和增长智慧。

2。深层对话，捕捉灵感对话是新课程背景下一种重要的教学方式。它是建立在师生平等基础上学生、教师、文本三者之间的互动。文本提供对话的资源。师生之问，生生之间通过对话，相互交换对文本解读所获得的信息和启示。有一位教师上《匆匆》一课。有学生突然提出：作者为什么两次用“我们的日子为什么一去不复返呢”这个疑问句?教师敏锐地意识到，学生对于时间的无情还感受不深，因为他们还小，他们还有很多很多的时间。于是针对这个问题，教师引导学生讨论：一个人能长生不老吗?昨天已经过去，我们还能回到昨天吗?这样，就深化了对文本的理解。与作者的情感产生了共鸣，成了这堂课的一个高潮。教师若能及时捕捉住话题的灵感、火花。就能有效地激发学生参与对话的热情．实现教学效果的最优化。

3．随机应变。深化认识教师丰富细腻的面部表情，充满爱心的教学语言，恰当、适度的评价方式．可以大大加强课程结构向学生身心结构的内化．使课堂出现十分轻松而富有创造性的学习气氛，教学的高潮，也将在这动态的双向统一中得到展现。例，教学《晏子使楚》，一教师在总结课文时问：“晏子三次智斗楚王，表现了晏子什么样的品质?”一学生回答说：“见什么人说什么话。”同学们大笑起来。这时．老师却镇定地满怀热情给予褒奖，并以此为契机，引导学生在更高的层次上展开思考。这种临场应变．调整感情的教学机智，同陈腐的教育观念视学生为捣乱，动辄训斥学生的做法相比．无疑是高明的。

4．伺机而动，投情入境课堂上，教师将随着学生学习方式的改变而重建自己的教学方式。一教师在教学《海燕》，天气突变，雷电风交加。学生的目光被吸引到了窗外。此时，如教师无视这一变化，依然按部就班教学，效果肯定不好。这位教师灵机一动，大声说：“快看，暴风雨，暴风雨就要来了!”他顺势调整了教学程序，带领学生大声朗读起课文来。这样相机而作．浑然天成。

5．善待错误，绝处逢生 当学生出现错误时，教师要及时创造条件，巧妙诱导，使之感悟并纠正自己的失误。某校教师课堂指导学生用“尊”字组词，一学生举手回答：“尊，遵守的尊。”其他同学笑了。教师急忙制止说：“别笑，他还没把话说完，是遵守的遵去掉底，对吗?”这样巧妙、不露声色地帮助学生迂回前进．挽回了尊严．无疑是教学机智运用的最高境界。

6．明断暗收，为我所用 课堂上，对个别学生爱出风头和提出的古怪问题，教师要用爱心和善意去理解，尊重学生的感受，肯定其长处，不记过失，并以妙语相对。英语课，老师正在教学LOCK(公鸡)，一学生怪腔怪调的问：“英语中有没有母鸡?”顿时引来一阵哄堂大笑。老师没有被激怒，反而平静地说：“有，而且还有„小鸡‟这个词。”说罢，他转身把这个单词写在了黑板上，又领着大家齐读，然后严肃地说：“xx同学不但想学„公么‟怎么读，还想知道„母鸡‟这个词，现在全班同学都学会了这两个单词，但是你刚才提问题的语调不好。”接着，他又讲起了英语中的语调问题。这位老师如此巧妙地把教学中的意外变为可利用的生长点，既不影响教学的顺利进行，还使学生受到了教育。真不愧为处理课堂偶发事件的高手．

7．顺水推舟。机智引渡课堂偶发事件对教师是一种挑战，但经过教师及时、巧妙、灵活地处理，能够对教学起到烘托、补充、增效作用。例：学生把“连衣裙”写成“裢衣裙”。老师耐心地启发：“„连‟表示连接，不能加衣旁。但„连‟字确实可以加上不同的形旁构成形声字，如„莲‟、„链‟、„涟”‟。有经验的教师总是根据千变万化的课堂情景．因势利导地变换教学方法。

8．把握教态，控制学态研究性学习的开放性、整合性、过程性、实践性、实效性，呼唤有个性化的迎合学生心理需求的课堂教学创新。如，教学《揠苗助长》，在讨论寓意时，一学生提出，“真有这么笨的农夫吗?”这是老师事先没预料到的问题。老师笑了笑说：“同学们都有自己的见解，很好。至于寓言，由于是古代流传下来的。现在很难引证真假．但可以肯定的是作者之所以写这则寓言。就是想让我们懂得一个道理。是什么道理啊„7以小组为单位讨论一下。”这种应急处理方法，充分体现了研究性学习“从学生出发．以学生学习需要的满足为归宿”的本质特征。

9．以静制动，排除干扰要上课了，可教室里还乱哄哄的：或者要进行下一个环节的教学了，而学生还处在上一个活动的兴奋之中。这时教师的默默无语往往比高声大嚷更有效。一位特级教师到一所从未见过特级教师的乡村小学去上公开课。特级教师说．上课时，她将随便走进一问教室，谁也没想到她进了一个全校闻名的差班。上课铃响了．教室里乱哄哄的，讲台上乱七八糟地散落着粉笔，桌面上铺着一层厚厚的粉笔灰。特级教师用目光巡视了一周后，迅速地收拾好桌上的粉笔，然后走下讲台，转过身去．面对着黑板，轻轻地吹去桌上粉笔灰。教室里马上变得鸦雀无声。紧接着响起了一片掌声．所有的教师、学生用掌声给她的开场白打了最高分。

O。借题发挥。巧妙切入 有时学生的言行出乎教师意料之外，但由此给教师以教学灵感，于是教师以此为切人点，顺着新的教学思路推进教学。有位教师上《鸟的天堂》．

指导学生朗读“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓．又飞进了叶丛．站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”忽听有人小声哼唱：“我是一只小小小小鸟．想要飞却怎么也飞不高……”引来一阵笑声。于是老师也笑一笑说：“任贤齐的这首歌确实好听．可是画眉鸟会这么唱吗?”学生们纷纷发表自己的看法，大家都认为．鸟儿们生活快乐．不会唱这样伤感的歌。于是教师来了个顺水推舟：“这样吧．我们给榕树上的鸟儿们编首歌，来表达它们快乐的心情。谁开个头?”刚才轻声哼唱的孩子兴奋地开了头句：“我是一只快乐的小小鸟。”立刻有同学接上：“榕树是我温暖的家。”紧接着又有同学脱口而出：“这里有我的兄弟姐妹。”马上有人和上一句：“我们无拘无束地幸福生活。”……意外的一幕转换成生成的情境．教师无意间为学生营造了一个生成的空间，激发了学生的思维．使学生在异彩纷呈的讨论中深化了情感体验。

11．避实就虚。巧加点拨学生有时在课堂上，会答非所问，或者提出些古怪的、与教学无关的问题。教师不必急于回答，可以缓冲一下，将问题抛给学生，或者趁势点拨，巧妙地把问题引导到教学的主题上来。下面是一个教学片断：

(课始，教师依次出示了几个生字：鸟、儿、花、开。)师：其中有没有小朋友不用老师教就已经认识了的字? 生：(老师的话音还未落，一位小男孩立刻站起来)老师，第一个字我认识，是“一匹马”的“马”。

(听课席里爆发出一阵笑声。刚才回答问题的小男孩似乎有所察觉，红着脸低下了头。)师：(在鸟字的下面写了个马字，并朝小男孩微笑着)你真棒!起码“鸟”与“马”这两个字你都有点认识!(小男孩抬起头，奇怪地望着老师。)师：老师猜想你把“鸟”认成了“马”，肯定有原因，你愿意告诉大家吗? 生：(小男孩点点头，轻声轻气，吞吞吐吐)这两个字长得太像了，它们都有“竖折折钩”和“一横”。

师：你说得多好啊，把“鸟”与“马”这两个字的相同点告诉了我们大家。现在，请你再仔细看看这两个字．你一定会发现它们还有不同之处呢!请你来当小老师教大家认这两个字，好吗?(小男孩高兴地走上了讲台……)

在这个教学片断中．教师对学生回答错误这一事实避而不谈，却巧加点拨，将学生的注意力引导到对“鸟”与“马”两个字的比较上，并让出错的学生来当小老师，使这个学生走出了失败的阴影．重新获得了自信，收到了较好的教学效果。

对课堂教学机智运用的4点建议

1．爱心是前提 虚心、宽容地对待学生是教师机智地处理偶发事件的前提条件。教育是用爱构建的，没有爱，就没有教育。爱是教师和学生心灵沟通的基础，是教师取得教育成就的奥秘所在，而且这种爱，不单单指老师对学生所赋予的情感，更重要的是让学生能感受到这种爱，从而促进教育活动的顺利进行。虚心、宽容也是建立和谐师生关系的重要条件，是处理偶发事件的心理基础。学会宽容，是一个教师高超教育艺术的一把利剑。宽容比训斥更能感化学生，有利于学生心悦诚服地接受老师的教育，教师也只有给予学生更多的宽容与理解，才能促使学生自我反省。自我教育。

2．适度是关键要机智地处理偶发事件，教师必须做到掌握分寸，宽严相宜。教师情感的流露，处理的宽严以及批评语言的措词等方面都需要老师精心加以把握．切忌情绪激动、急不择言，而且在采用惩罚措施时，也一定要掌握分寸，慎而又慎，其基调的高低，也要与过错相适应。一般地，对那些故意行为，重犯、性质比较恶劣的应予以重罚．而对那些无意行为，初犯、程度较轻的则予以轻罚。只有这样，才有利于树立教师威信．也才会收到良好的教育效果。

3．方法要多样针对具体问题，采取多种方法，把偶发事件的影响控制到最小范围和最短时间之内。在实际的处理过程中，如对学生思想产生强烈震动与深刻印象的．用趁热加工法效果要好；对一些需要有充裕时间去考虑的，用冷却处理法效果好：对范围影响不大的，教师通过目光、提问等暗示方法来处理；对教师出现错误而又不能马上找出错误所在的，则采取共同讨论法等。因此，教师需要视偶发事件的成因灵活地加以处理，正所谓“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心。，”

4．态度须诚恳运用教学机智处理偶发事件，教师还要注意实事求是．切忌用一个错误代替另一个错误。尽管老师在上课之前，认真准备，考虑再三，但在课堂上仍然会出现一些预料不到的自身的失误，例如：语文老师读错了字；数学老师算错了数学：英语老师拼错了单词；历史老师记错了年代…。．．或者有的教师碰到被学生问题问住的尴尬局面等。在面对自身失误时，不少老师遮遮掩掩，原想蒙混过关，保住所谓的“面子”．实际上却是用一个错误掩盖了另一个错误，误人子弟。因此，在发现错误时．机智的老师不但勇敢地承认错误．而且还及时从学生身上得到反馈信息，把失误作为督促‟自身完善的动力。不但纠正了自身的失误，还提高了学生的认识能力，使他们不犯同样的错误。

今天教师应具备哪些素质？

一、要具有先进的教育理念

一是教育的人文理念

二是教育的感悟理念，三是教育的创新理念，二、要有强烈的责任感

一是岗位责任

二是社会责任

三是国家责任

三、要有无私奉献的爱心

一、爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。

二、爱学生就是要公平对待所有学生。

三、爱学生就是要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。

四、要有不断学习、进取创新的精神 勤于学习，充实自我，这是当今做好一名教师的基础

第二篇：处理失误及其评价

处理失误及其评价：

从达芬奇处理整个危机事件的轨迹来看，可以知道其实他们是有危机公关的意识的，但是也明显看出其处理危机公关的手段和方式是极其幼稚的，整个危机处理的过程更是漏洞百出，明显预见不足。唯一值得我们肯定的就是，达芬奇对于危机发生后的第一反应速度很快。在危机爆发的第1 天起，达芬奇就开始了一系列的危机公关，但可惜的是运用了错误的方式。

归根到底，达芬奇在这次危机公关的处理中有两大失误：眼泪公关成败笔；拒不承认抵不过事实

达芬奇家具在被媒体曝光造假的第二天，即7月12号，就在其官方微博发表声明,达芬奇没有造假。这种矢口否认自身有问题，用逃避的态度去面对媒体的监督的做法只能换来企业信誉的受损和品牌公信力的下降。品牌存在问题，而达芬奇始终没有正面面对，依然通过搪塞的方式回应，不能直面危机，不敢承担责任，而是采取鸵鸟般的回避策略, 是达芬奇危机公关失败的主要原因。

在记者发布会上，潘庄秀华哭哭啼啼离场，使得本应以真诚沟通的方式去赢得公众谅解的新闻发布会最终以闹剧收场，可谓达芬奇危机公关的又一大败笔。潘庄秀华作为“达芬奇”家具的CEO，在大众的心里她并不是一个弱女子的形象，她的眼泪并不但不能获得大众的同情，甚至会激发大众对她的热议。她应该做的是站出来解决燃眉之急的问题，以及出台相关的政策去保障消费者的利益，挽回企业的信誉。而这场发布会，达芬奇实质上是在规避话题，不但没有达到公众谅解之目的，反而加重了消费者对其推脱责任的猜疑，从而也引发了后来消费者大范围的退货和索赔行动。而且在危机爆发后直到召开新闻发布会的这3天时间里，达芬奇竟然都没有出台相关的弥补措施，还只是一味的在为是不是进口和国产做相关的辩讨，让媒体和大众都把眼光聚焦在这块内容上，消费者的补偿或者相对应的弥补策略都没有，也至于在新闻发布会上，有消费者当场大骂的滑稽事情出现。

我们常常会讲，危机本身并不可怕，可怕的是对危机管理的无知。企业发生危机以后，首先应该本着诚实的原则，把事情的真相如实的告知公众，争取获得受害者和社会公众的原谅，这才是处理危机首先应有的态度。

达芬奇从开始就缺乏解决问题的诚意。纵观其公关的脉络不难发现，没有全面调动公司人财物等资源承担责任，也没有及时采取行动平息消费者的怒气。

他们的活动组织，安排领导的出场及发言措辞等显然也是经历了认真的策划，但他们好象忘记了一个重要的原则，就是危机处理有时候不是技术层面的问题，态度和责任才是最重要的。在公关危机下，最能显示企业在自身管理上的问题，而达芬奇在这次危机事件中明显反映出它内部公关体系建设的落后和危机传播管理的缺失。像达芬奇家具处理这次危机事件这样拙劣的方法、出尔反尔的表现，到头来只能是搬起石头砸自己的。

“达芬奇造假”事件伤害的严重性及其影响：

达芬奇造假事件不但对自身产生了直接的影响，家具业：遭遇诚信危机 乱打“环保牌”，“达芬奇事件”曝光后，家具行业遭遇了集体诚信危机。家具商家也开始打起“环保牌”，随之而来的家具环保认证泛滥的现象也日趋严重。消费者：对实木家具“三不信”

自“达芬奇”事件以来，消费者中出现了不相信原产地、不相信进口、不相信实木家具的“三不信”现象，整个家居行业亟待重建公信力。城门失火，殃及池鱼。据新华网近日报道，“达芬奇事件”余波未平，它对家具行业的影响却在慢慢显现，尤其是不少目标市场与之相近的洋品牌，更是订单骤降，销售停滞。

高端家具遭新客户全数退订

自称有着舶来“血统”且产品价格不菲的法国罗奇堡家居就受到“株连”，其集团中国区总经理周宇峰表示，达芬奇事件后，有很多消费者在网络上对罗奇堡产生质疑，“说我们是法国品牌，却在罗马尼亚生产的，转移了生产地”；很多已经下单的客户纷纷到展厅或电话询问是否真的是欧洲原产的，一些本来已经下了订单准备付款的客户也暂停付款……

早前，网易的报道也显示，罗奇堡家居的新客户在“达芬奇事件”以后没有一单是完成交易的，不过，周宇峰不愿意透露这一批损失订单的具体金额。

上述新华网报道还称，除了罗奇堡，其他家具品牌如NATUZZI、Calia的销量也不同程度受到影响，其销售人员均表示，近期很多消费者都要求查看原产地证明或其他材料以确保产品“血统”，“以前产地证明是放在公司的，现在公司已经将授权书和产地证明都发到门店了。”

国产品牌纷纷撇清洋味

除了洋品牌，很多以前号称是“洋品牌”的家具纷纷撇清洋味，开始宣称自己的“国产血统”。

在上海的一些家居卖场，一些名字很“洋气”的品牌对自己的原产地表述更加谨慎了，很多门店上标注了“来自美国”、“源于法国”、“意大利设计”说明的品牌，都在自己产品的标签上注明了“产地北京”等字样。《贵州都市报》近日也报道称，贵阳的一些家居店也纷纷澄清，虽然产品材质是进口的，但是的确都是在国内生产的。“哦，不是，我们不是进口家具，我们的材质是缅甸进口，但是是在浙江那边生产的。”一名卖东南亚家具的的店员这样介绍店内的产品。

家具行业信任危机

“可以说整个行业都受到了极大的冲击，一定程度上看这件事情已经造成了整个行业巨大的信任危机。”周宇峰说。

上海家具行业协会信息咨询部主任童兆祥也坦言，虽然这件事情对麦德龙、宜家家居等普及性消费市场的影响不大，但从行业协会掌握的情况来看，对高档家具市场的影响很大。

中国家具协会理事长朱长岭表示，事实上这样的事情在行业内并不能算是普遍现象，目前中国国产家具的制造水平已经与国际水平相差无几。“我们现在全行业估 产值大概是8700亿元，我国有6万多家家具企业，出口到世界200多个国家，去年家具出口300多亿美元，而且出口到各地的家具都是能够满足当地标准 的，目前并没有出现因大规模的质量问题而进行退货的问题。”

不过，童兆祥认为，达芬奇事件是市场不成熟的一种表现，对于外商品牌，由于涉及高档奢侈品行业，各方的监管都有漏洞。

他解释道，高档家具市场的潜力依然很大，因为短时间内很难消除有钱人的炫富消费心理；而与此相对应的却是，很多国外的高档家具品牌并没有进入大众消费平台，更多的是以专营店的独立销售为主，因此不受商场的约束。“行业协会是一个自律性组织，对其的约束不具备强制性。”

品牌危机的行业化倾向越来越明显，反映出国内企业在生产经营环节的无良，也反映出国内监督机构的不作为。长此以往，毁灭的是一个国家的信誉，达芬奇内部公关

第三篇：如何使自己显得更美丽呢？可从以下4点进行尝试

第一、消除不良自我暗示，摒弃对自己容貌的偏见。心理学家认为：每个人都有改变别人对自己知觉的天生本能。这句话的意思是说，当你确信自己看上去很美的时候，别人也会以一种更欣赏的眼光来看你。相反，一些原本长得并不丑的人，由于担心自己在他人心目中的形象不美，害怕成为他人嘲笑对象，当这种消极的自我暗示一旦形成沉重的心理负担时，可就真的不美了，因为谁也不愿看到自己身边有一张愁眉苦脸，更没有义务为你的郁闷承担责任。

第二、不要过分看重容貌、夸大容貌在群体交往中的作用。在一个相对稳定的群体中，无论是学校还是职场，也不论是同性人群还是异性人群，其容貌的美与丑所产生的影响并不大，通常情况下，我们想要接近某个人，多是考虑对方的品德修养如何，才华学识怎样，有无共同语言、兴趣爱好，是否乐观开朗，积极向上？至于容貌好看与否反倒被忽略。即使一个人天生相貌不够好，但如能衣着得体，举止大方，谈吐优雅同样能获得我们的好感。在三明人事人才网很多，想要在众多的人才中挑选出适合自己的不免要花费一些时间。翠翠和巧巧共同效力于一家大型交易公司，可以断定，她们处于一个“相对稳定的群体”，巧巧得以捷足先登，或许有些机巧成分隐藏其中，但从翠翠的叙述中我们不难发现，巧巧的人际沟通能力很强，并且做到了“左右逢源”。从某种角度讲，身为交易公司的一员，不仅需要与同事建立融洽的工作关系，更要和客户建立良好的信任关系，唯有如此，才能为公司带来巨大收益。

第三、转换目光，绽放笑脸。如果说容貌来于父母无法改变的话，但心灵的花园却是由个人主宰，是栽种玫瑰、还是繁殖荒草则由自己来决定。一个热爱生命，热爱事业，乐观向上，脸上洋溢着自信笑容的女子，定能赢得上司的赞许，同事的喜爱。一个人有无前途，能否升迁，不是靠容貌美丽与否，而是靠工作能力和业绩说话；前几天找工作想看看有关面试方面的知识，无意中发现梅州招聘里面有很多有关职场的文章，学习了不少知识。一个人在群体中是否受欢迎，也不靠美丽的容貌，而是靠谦虚的态度，宽厚的心胸，合作的诚意。

第四、腹有诗书气自华。美丽是一种心境，比较是一种智慧，容貌的美丽靠自信和成功的喜悦充盈。美丽的容颜仅靠先天赐予和外部装扮远远不够，更需要有美好的内心世界、健康的体质做支撑，因为美丽必须有所依附，健康是美丽的前提。即使天生容貌再美，终会随着青春的逝去而苍老，唯有内在的学识、修养、娴熟的专业技能会随着时间的推移越发使人显得充实饱满，光彩照人。

当然，随着生活水平的提高，美容手术日益普及化，人们对美的追求热情也在不断升温，我们能够理解翠翠渴望通过美容整形手术获得姣好的面容或完美的身材的愿望。如果翠翠执意去做手术，先要做好心理准备。

首先，要有一个平和的心态。身边的朋友很多都是在佛山招聘发布的招聘信息，效果不错，做人事招聘这个工作，有个有用的招聘网站很重要。应该认识到爱美是人的一种自然属性，美容手术仅仅是人们想要改变自我，美化自我的途径之一，是补偿心理的一种表现，所谓补偿心理是想通过安全可靠、切实可行的美容手术改善或弥补自身缺陷，以便趋于迎合社会审美标准，以此提高自我评价及增强自信心。对此，我有三点温馨提示：其

一、不要将美容手术看得过于简单，要在手术之前对手术过程、美容目标、手术费用、复原时间有所了解，千万不要将美容手术当成一次心血来潮的消费行动；其

二、不要对美容手术抱有过高期望，美容手术不是万能的，不要以为一旦走进手术室，就可以完成“丑小鸭”到“白天鹅”的蜕变，倘若把美容手术看成是“脱胎换骨”、“大变活人”的“魔术”，抱有过高期望，就会给自己带来巨大心理压力，反而不利于手术进行；其

三、不

要试图通过美容手术达到升职目的。想要变得漂亮美丽的目的是为了自己，而不是为了某个人或者某件事，倘若是为了某个人或某件事，即便手术很成功，你也不会感到满意。因为一个人的美丽不是独立存在的，而是一个人的生长环境、生活阅历、受教育程度、肤色、价值观、皮肤的弹性、轮廓、遗传、精神风貌等诸多因素的综合反映，由此才具有千人千面的独特性和唯一性。假如你想以某个明星为范本，将身体的某个部位，比如鼻子、耳朵、眼睛“美化”得与明星相似，但终究不可能真的像她（他），因为一个人的神韵是任何一把手术刀无法“塑造”出来的。

我的美丽我做主，职场不必为容貌而烦恼

颜面是一个人最为重要的标记，我们对初结识者的“第一印象”，对一个远方人的回忆与再认；无论是将顺利与得意写在脸上的满面春风，还是将困顿与无奈挂在脸上的愁苦，无不“标志”于颜面上。

妙龄女子无不希望自己能够显得更漂亮一些，因为在现实生活中，美丽的外表确实能为当事人带来好处，美丽的相貌更容易受到朋友、同学、老师、异性、父母以及陌生人的喜爱、赞美与关注，甚至心理学家也经过研究发现，就连四五个月大小的婴儿也更加偏爱容貌姣好的面孔。这就使得一些相貌平平，并非丑陋的女子烦恼倍增。

日前，一个遭遇职业“瓶颈”，升职受阻的职场白领通过“帮帮我”短信平台诉说心中的愤懑。在厦门人才网官网济济，想要在职场上轻松驰骋，你需要戒骄戒躁。

我叫翠翠，为一家大型交易公司效力3年。业绩不错，人缘一般，职位平平。一个月前，公司进行人事调整，一个名叫巧巧、入行比我晚、专业不对口、业绩并不出色的女同事被提拔为部门经理，而我则原封不动，依然是个不咸不淡的主办。我心里很不服气，一股长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上的恐惧袭上心头。前两日，两位升官儿的同事合伙请客。筵席上，巧巧衣着光鲜、明眸皓齿、容妆艳丽、推杯换盏之间不忘左右逢源，被男同事和男上司捧得不知东南西北，得意忘形。求职面试靠的不只是努力，在龙岩招聘网信息繁多，如何从这些招聘信息里面筛选出好的职位也是有窍门的。我这才恍然大悟原来自己“输”在容貌上啊！今天，我在报纸上看到一则广告，说一家有名的女子医院刚刚推出一套整形美容新方案，其中有彩光系列、复合彩光嫩肤；注射系列、自体脂肪填充；微创系列、小切口除皱„„不知道效果如何，不知您对医学整容有何高见？反正我是豁出去了，要在这张脸上“大有作为”，只是尚未决定到哪家医院去“实施”计划。唉、谁让自己赶上这样一个鼓噪美、包装美、靠美赢得天下的疯狂年代呢？专家观点：你的美丽你作主

为什么像翠翠这样的年轻女子如此看重自己的外貌，不允许有任何不满意的地方？对此，我们可从心理学家理查德·罗宾斯教授的解释中找到答案，他说：女性在评价个人外表吸引力的时候，总是把自己和一个理想化的标准美人做比较，比如某个时装模特、电影明星„„相反，无论男性和女性在评估个人智力高低的时候，却并不以爱因斯坦为标准，而是更倾向于和一般人做比较。在众多的泉州人才站中，不能盲目的投递简历，要精益求精。由此可见，这种错位类比是造成女性更注重外表，苛求容颜美丽的重要原因之一。

再者，由于受到社会不良风气影响，无限夸大美貌的好处，一些奢侈品消费制造商更是利用女性爱美之心大做文章，将女性的社会地位与她们的外貌等同起来，即：成功女性令人羡慕的社会地位与富足的生活均来自于她们出色的外貌，以此误导天真单纯的爱美女性。

拥有天生丽质固然很好，但那是上苍的眷顾，父母的恩赐，由不得自己。那么，我们对此无能为力吗？不！有心理学家研究发现，在现实生活中，人们评价某个人的时候，即使最初是被这个人的外表所吸引，同时还要参照他（她）的肢体动作、言语声音、措词神态等多种信息，有一项研究结果表明：一个人的外表吸引力，在其整体评价中所占比例最小。这一结果恰好印证了那句俗话：一个人不是因为美丽而可爱，是因为可爱而美丽。

第四篇：教育失误处理办法

教育失误及处理规定

1、办公及值勤迟到、早退、旷工（岗）分别扣0.1、0.1、0.5分／次；

2、办公时间做与教学无关的事、闲谈与教学无关的话扣0.2／次；

3、体罚或变相体罚学生造成一定影响的扣0.2—5分／次，造成严重影响的，当年考核不合格；

4、学校重大会议精神或决定不及时布置误事的扣0.5分／次；

5、外出学习或带队外出耽搁的扣0.5分／次；

6、上级需要的各种报表、文件不及时上报的扣0.5分／次；

7、容留与教学无关的人员长留办公室的扣1分／次；

8、公开顶撞领导，尚未造成严重影响的扣1分／次；

9、不服从组织决定或安排后又悔改的扣2分／次；

10、暗示或怂恿学生作弊的扣1—5分／次；

11、监考迟到超过3分钟或监考过程中抽烟、闲聊、看书、擅离职守等未严格履行监考职责以及装订、阅卷出现失误的扣0.5—1分／次；

12、教师品行有悖于社会公德和教师职业道德，有损教师形象的扣2—5分／次；

13、有关教师由于工作疏忽或故意，造成学生成绩严重失实的扣1—2分／次；

14、班主任在知情情况下，没有及时处理或上报而造成更大的事件扣1—2分／次；

15、因班主任、值班教师或保卫人员未到岗，不能及时阻止事件的发生扣1—2分／次。

北岭中心学校

第五篇：历史材料分析题可从以下三个步骤进行

历史材料分析题可从以下三个步骤进行

一、读：带问阅读、审清题意。读题是解题基础。任何人做材料题都必须做好这个环节。当然，由于每个学生的知识水平、理解能力各不相同，材料难易程度不同，因此读题也因人而异，有人一遍即可，有人须读两遍，也有人就须更加用心地读上三遍或要更加细致的阅读、揣摩。但在读题的过程中须注意的问题却基本相同。

（1）阅读一段文字，除了读懂文字的中心内容外，尤其要注意文字（包括图表、图示等）展示给我们的时间、地点、人物、事件等要素。这往往是我们后面解题的目标或参照物。

（2）有时一个材料题往往不止一则材料，有两则、三则材料。这两则、三则材料从表面上看肯定各不相同，有时则分别联系着两个或多个不同的历史事件。阅读时既要认真读懂每一则材料的中心内容，同时又不能把它们完全割裂开来，要注意其内在联系性，为下一环节的思考作准备。

（3）读题不仅要认真地阅读材料，更要认真地审读设问，有人可以先读设问，带着问题阅读材料，这样可以大大节省时间，因为这样有目的阅读就如同“有的放矢”了。实在不行，先读材料有了一个大致梗概、轮廓后，也要认真读设问，再带着问题细读材料，这样才能保持头脑冷静、思维清晰。

（4）阅读时一定要注意文字的出处、注释、出自何人之口，图片、图表、图示则一定要先读标题。这些内容往往能带给我们一些背景知识、提示，好比行路时看路标一样，不可视而不见。

二、思：建立联系、找准中心。读完或读懂了材料后，这时就要根据从材料中提取的有效信息，比如材料中的一些关键词、句子，或者一段材料的主要内容，联想大脑中记忆的有关知识信息，找出一些联系，如材料与教材知识有何内在联系，这一段材料究竟与哪一个知识点相联系；材料与材料之间有何内在联系，有的不同材料围绕一个中心从不同的角度、侧面、时代展示不同内容，要找出这个中心，有的不同材料虽然各自联系着不同的知识点，但这不同知识点之间可能有某种相似性或相关性，这种相似性或相关性即是要找的中心；材料或材料的中心与设问之间又有何内在联系，以及设问之间有哪些联系；材料反映的历史与现实之间、中外历史之间的一些联系等等。这一环节所建立的各种联系，找准的中心具有承上启下的作用，它既是前一环节阅读的升华，又是后一环节答题的铺垫。

三、答：按问作答、直奔主题。完成了前面两个环节再进入第三环节就好比稼穑的农夫有了播种和耕耘马上就要收获了。但笔者在辅导学生的过程中发现常有两种极端现象：一种是死抠课本。有的学生作材料题不太读材料及题目就开始翻课本，以为课本是万能的，希图从课本中找到现成语句、段落成为理想答案，有如胶柱鼓瑟！一种是信马由缰、漫天飞舞。这样的学生做材料题根本不管课本上知识点，材料的中心也把握不准，想到哪里说到哪里，却往往不得要领，有的所答非所问，还有的虽与所问有联系，但只是沾沾边而已，不能抓住实质，有如疯子打拳！这两种现象不同，却有着共同的原因，既有读题环节不到位、思考环节不到位的原因，也有答题没有养成按问作答，直奔主题的习惯。其实答题必须坚持“问什么答什么”的原则，语言精炼准确、逻辑严密，对问题作出准确地说明，严密地论证，并充分表达自己的观点、感悟，并有意识地反映出自己的情感态度和价值取向。

掌握了这些步骤及答题技巧，我们再来分析一下几类常见的历史材料题型。通常我们把材料题按材料展示的不同形式分成文字类材料题、图表、图示类材料题，混合类材料题三种主要的类型。