教师引以为戒的九种失误让课堂无效

第一篇：教师引以为戒的九种失误让课堂无效

九种使课堂无效的口才上的失误，以供教师引以为戒。

1、不等学生坐好就开讲

有的教师看似“惜时如金”，离上课铃响还有近两分钟，就匆匆忙忙地登上了讲台，在师生互致问好后，学生显然还没有坐好，教室里还响着挪动凳子和翻找课本的嘈杂的声音，教师的课已经开讲了。教师的导课就在接踵而至的上课铃声中过去了。学生没有被教师的导课内容所吸引，也就不明白这节课的重点内容是什么。上课铃声是提醒学生集中精力正式开始上课的信号，代表着学生课前准备的终结。但在铃响前上课，学生坐不好就仓促上课容易引起学生心理上的惶恐不安和行为上的忙乱，不利于学生尽快进入学习，也使教师精心准备和设计的精彩导课语言无的放矢，这将严重影响课堂的效果，可评价为“出师不利”。

2、没等学生理解就提问

教师在讲完新知识后，没有给学生留出思考的时间，就马上提出问题。不等学生听清问题、没有留出消化理解的时间就急于让学生回答，是无效教学的重要特征之一。如果学生听不清要求，听不懂提出的问题，或没来得及对已有知识进行信息的整合与提取，就起不到教师提问应有的检查、反馈、矫正的作用。与其如此无效地“争分夺秒”，倒不如学会耐心地等待。等待可以让学生厘清自己的思路、减少焦虑，等待可以催化学生的思维，厘清表达语言的逻辑性；等待可以使课堂更和谐、高效。

3、发出无效的任务分配指令 教师提出一个问题后，通常会向学生发出这样的指令：“下面开始小组讨论。”随着老师的一声令下，前后左右的几个同学簇拥在一起，热热闹闹地讲了起来，有的人讨论问题，有的人借机闲聊，一时间嘈杂声四起。这时教师或者是在一边站着一动不动，或者是翻书看教案，或者是找一个凳子坐下来休息，或者是象征性地在班里转一圈。有的时候，学生的讨论可能已经偏离主题了；可能由于理解不到位，学生根本无从讨论；可能由于操作失误，导致学生无法讨论等。

如此的小组讨论，成了一种对课堂的“装饰”，教师认为有了讨论就是新课改的课堂，并不在意学生是否真的在讨论；讨论是否深入、有效；不在意问题是否真的得到较好的解决。

科学合理地分配任务，是教学的一项基本功，让每个学生都得到发展不是一句空话，应该落实在课堂的每一个环节上，体现在教师用精准而有效的语言对课堂进行科学调控、指导上。

4、乏味的情绪激发

有的教师在学生回答问题后，会这样启发学生“大家看××同学回答得怎么样？”“好！”同学们齐声喊道。教师在学生的声音落下后说：“回答得这么好，还不来点掌声？”学生噼里啪啦的掌声随之响起。

“掌声响起”已经较为普遍地充斥在一些课堂上。看似是良好的教学景观，实质则是“课堂病态”。不是遇到了非常让人惊叹的问题，就提示学生鼓掌，无疑是耽误教学时间。假如某个教师喜欢这样做，一个学期下来、一年下来，要耽误学生多少时间？如果是2分钟，50名学生，就是100分钟，这是非常可怕的行为。从另一个角度看，为学生“要掌声”，与舞台上演员向观众要掌声有何不同呢？这是在向学生灌输哗众取宠的处事方式，有害于学生的思想健康。尊重学生，表扬鼓励学生的方式有很多，没有必要采取“要掌声”的方式。

5、教师失语于多媒体技术

现代化的教学手段，改变了传统的教学方式，但有时也让一些教师顾此失彼，让先进的教学技术代替了必要的讲授。他们把课件做得非常漂亮，图片、音频、视频应有尽有，声、光、电各显神通，教师台上台下忙个不停。

多媒体技术是一种现代教学的辅助手段，运用到教学中可以使抽象的知识变得直观，使历史事件得以重现，使巨大的空间距离缩小，用得好能有效促进教学的作用。但现在的课堂，多媒体的地位不知何时由“辅助方式”跃升到了“主宰”教师的高度。上课时教师该板书的不写了，该说的话、该读的课文几乎都被电脑取代了，应该学生想象、推理的也利用大屏幕展示出来了。在这样的课堂上，教师的基本功不见了，学生的想象空间、思维空间缩水了，教师激情四射的魅力消失了。

实践证明，不是什么样的课、什么样的教师都适合使用多媒体，教师要把握“三个有利于”，即有利于对难点问题的突破，有利于发挥教学的优势，有利于学生对知识的理解和学习；怎样使用还要看是否有利于对学生的启发和引导，教师对多媒体技术有怎样熟悉的程度。否则，就会起到事倍功半的效果。

6、不习惯先听后讲

口才学中，把倾听视为交流的基础，倾听是对他人的尊重，也是获得重要信息的方法。但是很多教师习惯了“讲”，而不习惯于“倾听”。在学生分级讨论时无所事事，在学生回答问题时走神或心不在焉。出现这种情况，教师就发现不了学生在回答问题时的思维方式和逻辑方式，就不能给自己以借鉴；如果教师对学生热烈的讨论置若罔闻，对学生在讨论中的深入程度、观点和思路的正确与否等，就不能了然于胸，就不能给予有效的指导。

师生之间的有效互动交流，来源于师生之间的有效倾听。倾听不仅仅是对对方的一种基本的礼貌，一种交流的技巧，更重要的是推动教学的重要方法。师生之间如果不形成相互倾听的习惯，就会出现有效信息的损耗，就会使课堂教学的效益大打折扣。

7、讲评课上投机取巧

很多教师私下反映，最好上的课是复习阶段的讲评课，原因是不需要多么精心的备课，只要有答案，就能上好。持这种看法的教师有两个误区，一是没有真正懂得讲评课的意义和作用；二是存在着投机取巧的心理。

如果学生全会了还在讲，个别人不会的也在讲，会造成时间的极大浪费；典型题目和一般题目都泛泛地讲解，重点不突出，发散性不够，这都是讲评课的弊端。

讲评课是一种非常重要的课型。教师可以借助对典型题目的讲评，及时梳理学生所学的知识并发现暴露出来的问题，对存在的共性问题进行有针对性的纠正。通过对典型题的讲评，还可以让学生掌握解题的规律，达到“窥一斑而知全豹”“举一而能反三”的目的。因此，教师不能把讲评课变成对答案的机械行为。

8、哑然于“自主学习”

有的教师在导入新课以后，让学生自主学习，“下面用5分钟的时间看书”。这时，有的同学迅速翻开书本，拿起钢笔，边读边写；有的自言自语地念叨；有的眼睛盯着书本，目光没发生任何的移动；有的随意翻动着课本，似乎没有找到引起注意的地方；有的渐渐找到了睡觉的感觉，开始闭目垂首„„时间就这样流逝着，教师除了在讲台上来回走动几次，没有说话，也没有和学生进行其他方式的交流。

这样的“自主学习”，教师没有明确的任务和具体的要求，也没有对学生进行必要的指导，实际上成了“放任自流”，学生间的差距在这样的教学方式下会拉得越来越大。

教师在学生自主学习的过程中，要勤于引导，科学指导，力求做到有明确具体的任务和详细的要求，还要注意观察学生学习、情绪等精神状态的变化，给出及时的、必要的指导，此外还要对学生自主学习效果进行检查反馈，做到这几点才能避免学生的“放任自流”，而是真正的自主学习。

9、言无激情，课堂死气沉沉

有人认为“激情难觅”是片面追求升学率酿造的苦果。但是，无可否认，激情的丧失使教学缺少了鲜明的个性，使课堂行为变得生硬、呆滞、死气沉沉，使学生的活力得不到激发，直接影响学习的效果和课堂的质量。

新课程改革为教师充分施展个人才能和智慧、形成个性鲜明的教学特色，提供了广阔的空间和大有作为的平台，教师在鼓励学生张扬个性的同时，也应该让自己的个性张扬起来。擅长说的说起来，擅长演的动起来，让教师的智慧在课堂上肆意流淌，让教师的激情点燃学生思维的火焰，让课堂教学在快乐和诗意中穿行。

激情四溢，是教师对知识与能力的高度自信，更是教师永远追求的一种职业精神。

第二篇：千万别让九种失误毁了你的面试表现

千万别让九种失误毁了你的面试表现

你的简历让人印象深刻，你也已经成功跻身面试流程——但这一切离真正的成功还差得很远。你是否在不知不觉当中，错失了拿下职位的良机？

不要亲手毁了你的求职面试。极具吸引力的简历。有了。

经验、技能和成功的动力？有了。参加面试？有了。那么，为什么有时候我们还是没能真正拿下职位？这可能是因为大家犯下了小错误，因此在不经意间失去了宝贵的机遇。下面请一起来具体看看。手上别拿东西

千万要记得，咱们现身于面试现场时，别让自己被误以为快递员。笼罩着水汽的冰淇淋、云山雾罩的热咖啡或者色彩斑斓的能量饮料——带着吃喝是种无礼的行为。“大家最多也就拿一小瓶水就好了，我本人甚至觉得连水都没必要带。招聘企业一般会给大家提供饮水，不用太拘束，拿来喝就是了。总之我的建议是：千万别带咖啡。这不是我们的起居室或者咖啡厅，这可是面试现场。”高管筛选、咨询与招聘企业WinterWyman公司合作伙伴兼金融协议高级主管Stu Coleman强调称。有些衣服不能乱穿

面试可不是大家的走秀场，我们在这里要展示的是自己的能力而非审美取向。因此最安全也最谨慎的办法就是别犯错误，而非高调亮相，Coleman指出。自然一点、随便一点，让自己舒服些、但同时也要表现出专业性。“面试通常来讲并不是大家展示时尚嗅觉的平台。虽然创意产业可能会对这类状况表现出更加宽容的态度，但我曾经见过很多应聘者在某些投资企业的首轮面试当中就被淘汰出局——因为他们决定穿上西装再打上领结，”Coleman表示。那么如何才能决定适合面试的着装呢？问问相关企业的意见。“最理想的办法就是直接询问，‘我希望自己能在面试时选择得体的着装。您能说说关于着装方面的要求吗？’然后根据对方给出的答案，选择更易被接受的衣着。非常随意？别真的裤衩背心上阵，穿上Polo衫加休闲裤就好。商务休闲？穿着宽松的长裤、纽扣衬衫再打上领带，”招聘流程外包企业Seven Step RPO公司客户服务副总裁Jason Berkowitz指出。

如果大家不小心穿着太过光鲜或者另类的服装出现在面试现场，那么坦然承认相信能够得到招聘企业方面的接受与谅解，Berkowitz补充称。举个简单的例子，“我觉得自己穿得有点„„夸张了或者不够得体，为此我真诚道歉，”这完全能够打破衣着给招聘人员留下的糟糕第一印象，他提醒道。

另外还有一点：很多应聘者身上拥有纹身、穿孔或者其它非常明显的艺术处理痕迹。那么在面对招聘人员的时候，大家最好能遮掩住这些图案并暂时把饰品摘下来，这样才不会让对方在交流过程当中分心。“在参加面试时，专注于任务本身并以任务内容作为核心，帮助未来的雇主逐步理解我们的个人表达，包括对纹身以及穿孔饰品的喜爱，”Coleman指出。时间（并非）由你把握

就算稍微迟到了一点，我们还是能及时参加面试的，对吧？呃——答案恐怕恰恰相反。这其实是一种社交常识——即使只是迟到了一分钟，也会给面试负责人员留下很糟糕的印象。不过反之亦然，如果大家预留出了非常充分的时间量，则有可能出现到场太早的情况。“作为一项规则，大家应该提前十到十五分钟赶到面试地点。如果去得太早，可能会让面试官们坐立不安——因为他们也不希望让应聘者在大厅里苦等太久。但如果去得太晚，他们又会猜测你人在哪里——而且得出的答案往往不怎么正面，”Coleman指出。无论如何，也大家确保自己存好了面试官的手机号码。如果无法提前十到十五分钟顺利到达，请务必通过电话告诉对方具体原因。“即使只是迟到了一分钟，其结果也许跟迟到一小时没什么差别。千万别冒这种不必要的风险。另外，如果大家提前到场了，不妨礼貌地向前台人员进行自我介绍并告知即将接待你的面试人员，例如‘我知道我来早了，您能帮我跟Joe打个招呼吗？叫他不用着急，’”Coleman建议称。遵守常识是塑造印象的第一步

千万别忘了带上自己的身份证件，特别是在需要证明自己就是应试者本人的情况之下。“如果你已经好多年没走进过市政办公大楼了，那恭喜你躲过了一劫。如今的安全检查机制非常严格，一般来讲大家需要提供自己的ID证明才能得以进入。我个人不太理解为什么有人会在出门时完全不带任何身份证件，但就我自己的经历来讲，确实有不少应试者会给办公室打电话，希望让我通知保安允许他们进入办公区。当然，我肯定会照办，但每一次我都会好奇为什么非得把事情弄得这么麻烦——带上证件不就好了？总之，这样的状况会让我对他们的第一印象变得比较差，”Coleman表示。让回应更吸引人

不要让面试官对我们提供的信息进行二次加工与提取——换言之，说话要清晰明确。当然，我们一方面需要尽可能让答案简洁而且切题，但同时也可以合理插入一些背景信息以及希望对方了解的情况，从而帮助面试官更好地认识到我们的思维过程与解决问题的能力。不过如果过度分享、洋洋千言却离题万里，那么这份工作基本也就没戏了。所以，请认真对待这个问题。

“事实上，面试当中的大部分问题并不是单纯用‘是’或者‘否’来回答就能令人满意的——毕竟这是面试、不是庭审。因此在明确回答问题的同时，也别忘了向其中添加一点个人色彩。‘没错，我在上一份职位中表现得相当‘抢眼’。事实上，我要做的就是每周按标准流程执行一次任务。在这么枯燥乏味的职位上，想要寻求兴趣与发展显然只能是痴人说梦。’”Coleman举例指出。实话实说

无论是体现在简历当中还是面试中的表述内容，只要其与实际情况有所出入，早晚会被用人单位所发现。换言之，无论大家捏造的是就业数据、原本工作内容抑或是岗位头衔，最终谎言总会被揭穿。“如果大家不知道某个问题的答案或者尚不具备用人单位所需要的某项特质，那么坦言承认即可。相信我，用充满信心的态度说出‘我不知道’或者‘我还没试过，但我相信自己能够在贵司学到这些’绝对会让面试官有耳目一新之感，”Coleman表示。如何妥善处理“要求”

当然，每位求职者都希望了解用人单位的休假政策、福利以及待遇等等，但最好别在面试现场提出这些问题。大家要保持耐心，等到拿到录用通知之后再询问入职后的具体细节。“大家应当避免以‘要求’为中心的思维方式。如果真的必须了解，那我们不妨以更为委婉的方式向面试官提问，例如‘在这里工作，让您最为满意的条件是什么？’由于表达者立场转到了面试官那边，也许对方会乐于宣传该公司慷慨的休假规划。或者，他们会拿出与福利及待遇相关的细则条款，大家可以借此找到问题的答案，”Berkowitz解释道。充满热情

了解用人单位的业务中心、市场定位以及主要竞争对手的相关情况，这一切都是在面试之前我们必须掌握的重要情报。但事实上，很多求职者都忽视了对于目标企业及其产品加以了解并参与其中的热情。这应该成为面前前的必做功课之一。大家应该在与面试官的交流当中提出与运营本身及其竞争对手相关的问题，同时抓住机会表达自己重视工作机会、乐于投身其中并坚持下去的热情。即使有时候业务内容太过单调甚至是乏味，我们也应该从利用技术帮助客户的角度出发找到振奋人心的思路。也许物流软件本身实在没法让人提起兴奋，但我们可以这样表达，‘我有位表姐就在负责库管工作，她使用贵公司的产品并大大简化了日常工作流程！’”Berkowitz给出了提示。面试感谢信非常重要

每个人都清楚“感谢信”的重要性——但却往往没能确切做到。另外需要强调的是，重要的情况千万别通过手机短信的方式传达（特别是‘我发得有点急，请忽略其中的错别字～’，这会大大影响你的个人形象）或者把交流时间选在赶地铁等比较匆忙的时段，这样会显得很没诚意。大家应该对面试感谢信给予足够的重视。“大家最好把认真撰写面试感谢信作为待办事务清单中的一条，并认真高效地加以完成。总之，我们需要回到家中，把自己的思想、诚意、专业水平以及个人特色全部纳入其中。另外需要强调的是，如果大家打算向多位需要‘感谢’的面试官发送感谢信息，请务必保证内容不同且各有针对性。在这方面花点时间是完全值得的，他们之间肯定会互相交流意见以作为参考，”Coleman指出。

意识到自己的表现有可能成为毁灭（或者成就）一次面试的核心原因，将帮助大家避免那些常见的愚蠢错误，同时引导招聘经理将注意力集中在我们的长处与优势身上。加油，各位求职者们！

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第三篇：九种情况让你被拒英国签证

九种情况让你被拒英国签证

去英国留学，如果签证被拒签了，那真是一个big problem，英国学生签证为什么会被拒签？来看一下百利天下的留学专家是怎么说的吧！大家一定要注意呀！

去英国留学深造是很多人的梦想，但申请签证时被拒签也是有可能的。英国学生签证为什么会被拒签？下面请看百利天下的留学专家为大家详细介绍，希望申请英国签证的人都能注意一下！

为什么会拒签？

1、选错签证类型

自从访问签证与Tier4学生签证系统分开之后，很多申请者没有看清楚签证系统首页的提示，误选了访问签证，导致拒签。

2、没有去指定医院做肺结核体检

有的学生去了非UKVI指定的医院做肺结核体检，导致签证被拒。

3、面试答案与材料不符合

或有移民倾向有学生提供了父母的工作收入证明作为资金担保的凭证。但是父母的真实的职位或收入与收入证明或银行帐单不一致导致拒签。收入证明提供的联系电话，必须是要在114可以查询到的。

虽然英国允许打工，但签证官希望学生在到达英国前已经准备好学费和生活费，不需要通过打工解决费用问题。如果学生在面试是回答会打工，很可能会导致拒签。

学生第一次签证和第二次续签时面对同一个问题回答要一致，被签证官发现两次签证答案不一致会导致拒签。

学生在面试的时候，必须清楚了解自己将会就读的学校，课程名字和开学日期等信息。否则签证官会认为学生真正的目的不是去读书，导致拒签。

4、存款没有存够28天就去递交申请

今年比较多学生因为这个原因导致拒签，很多申请人在资金还没存够28天就在网上递交签证和预约签证。

申请人必须在担保金存满28天，才可以在网上递交签证申请并付款。是否存满28天，是按网上付款当天为准，并非去签证中心递交签证当天。

也有申请人存款当天就去开存款证明，导致拒签。存款证明必须在资金存满28天之后才可以去才存款证明。

谁最容易被拒签？

1、学习目的不明确者

签证官通常会在面试时提一些与申请人学习相关的问题，例如，为什么选择这所大学和这个专业;该大学有何教育特色和专业特长等。申请人如果对此不甚了解，不知道自己学成后能干些什么，签证官自然会怀疑其学习动机和学习能力，容易遭到拒签。

2、申请材料造假者

诚信是为人之本，西方国家很重视诚信问题。在签证审理过程中，一旦发现有造假行为，即使是更改学校通知书的有效期这样的“小事”，都将被拒签，而且还可能会留下“案底”，而断送了留学前程。所以，同学们在准备英国留学签证材料时，一定要注意不要造假。

3、有移民倾向者

签证官都有一个习惯，设想所有申请人都有移民倾向，面试就是给其一个机会，看看有没有能力和证据说服签证官。

4、经济能力欠缺者

申请人父母的年收入和所提供的存款没有合理的关系，签证官会认为其家庭根本没能力提供这么多存款;或者认为申请人出国后带走大部分存款，家里的生活定会大受影响。对于经济能力证明较为牵强的申请人，签证官通常不会放行。

5、面试表现不佳者

签证面试主要考察申请人的语言能力、沟通能力、学习目的等。如果申请人语言表达能力差，对签证官的问题答非所问，或者过于自信，发挥过头，都将给签证官的判断带来不良影响。

第四篇：让课堂动起来

让课堂生动起来

南阳市第七小学 曹毅 二O 一一年七月三十日

让课堂生动起来

——小学语文教学中引导学生主动学习的尝试

南阳市第七小学 曹毅

让学生在自主学习活动中成长，使课堂教学充满生机和活力，是现今教学改革研究的主题，它关系着学生的素质培养能否得到实质性进展。为此，我着重从调控适应学习环境、自我设定学习目标、教会学生掌握学习方法和培养学生自信心等方面进行了积极的探索。

一、调控适宜的学习“状态”

调控适宜的学习“状态”，是引发学生学习兴趣、激发学生学习动机、调动其主动参与的前提。这种“状态”主要是指一种“自然性”状态，即一种接近生活、贴近自然、能使学生于其间产生共鸣，进行高效学习的状态。它主要包括：

1、和谐环境——语文教学中，教师注意形成生动活泼的学习环境和气氛，适时运用鲜艳的色彩，或浓郁或淡雅的香味和贴近学习生活实际的音乐欣赏等，给学生创造充分发展其才能的机会和条件，能使他们对语言文字产生亲近感。让学生进入一种放松、开放的状态，并使他们能更集中自己的精力将语言文字与环境结合，成为主动参加知识获得过程的人，为达到主动学习的目的打下基础。

2、师生良好的情感场——建立在学生主动学习基础上的课堂教学，应是在师生人格完全平等的基础上，进行的富于爱心的交流。是师生之间精神的契合，是相互尊重与创造，是共同进行美的创新活动。语文教学中，教师以朋友式的态度，用优美、生动、富有儿童化的语言或形式多样的教学手段，配以对学生亲切感的体态动作等创设新颖有趣、引入入胜的课堂气氛，而学生则同样也可以“指向”教师，向老师提出问题，发挥普遍交流的权利等，这样，教师与学生间就会形成一种情感沟通、融洽的统一信息场，在这个场中，信息的交流与反馈会变得格外流畅，学生学习的主动性也会大大增加。

3、自我确定学习指向——人的潜能说提出：大多数人都会超额完成他们给自已设定的努力目标。为此，语文课上教师对课文的内容不能只停留在为学生设定“你今天该学习这个”这样一个目标层面上，而应从课之始就不断邀请学生自己来设定好他们自己的学习目标，了解获得结果的可能性，计划他们自己的学习进程。正如有学者说：“如果他们知道他们要到哪里去，那么他们的前进道路就是明确的。”

二、挖掘最佳兴趣信息

生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验。因而，需将教学内容紧紧地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，广泛引入这些生活经历，同样会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习。突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。如教学《爬山虎的脚》，我课前带领学生观察了生活中爬山虎的脚，课文学习后，我再次组织观察活动，学生在两次不同的观念中加深了对课文的理解，了解了作者观察的仔细，懂得了围绕一件事物怎样说清楚的方法，也让学生对生活中的事物逐渐注意起来，产生兴趣。

语文教材中，语言文字所蕴含的极为丰富的兴趣信息也决定了语文学科与其它学科的不同之处。教师在语文的学习活动中收集与课文内容相关兴趣信息的过程，不仅是学生产生主动学习行为的前提，也是教师高超教学艺术的体现。如在《曼谷的小象》教学中，我结合成功举办的曼谷亚运会和学校的远足观光活动，利用电视资料图片，由教师配音解说曼谷美丽的风光和隐含其中的人际友情，引发了学生探究的欲望：老师让我们看的风光真是美丽!为什么要让我们看这个地方?我们今天要学什么?学生们的头脑产生了一种从未有过的新奇感，而形成这种新奇感的因素，正是教学中我们从课本中努力找寻的最佳兴趣信息，这些信息极大地丰富了课堂教学的内涵，同时也发展了学生学习的兴趣，成为学生主动学习的强劲动力。

三、让学生经过尝试得到收获

语文知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自觉能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的经验。

1、鼓励质疑——学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现，只有学生们带着对课本、对教师的挑战来到课堂，才会使课堂充满求知欲和表现欲，在这种情况下，我首先要鼓励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，我在肯定其大胆质疑的同时，教给学生质疑的方法，比如教会他们从课题、内容、中心或标点符号等方面发问，当学生掌握了质疑的方法，才会满足其自我实现的愿望，由此产生对课堂的期待，学生学习的积极性、主动性也得到了充分发挥。

2、情境再现广——创设与课文内容密切关联的情境活动是语文课中加大学生探求力度的有效途径，学生对教育教学内容随着情境活动的开展，由关注到产生一种积极的态度倾向，直至被唤起热烈的情绪，伴随着延续、有效的情境活动，学生主动探求能力会大大增强。如在教学《会摇尾巴的狼》一课，我先通过引导学生初步感知课文内容，然后提问：假如你是那只狼或老山羊，你会怎么说，又会怎么做?启动学生把自己的情感不由自主地转移到教学中自己所关注的某个对象上，激起学生的强烈的内心体验。最后，在熟练掌握课文内容的基础上，我又采用分角色表演，课本剧《老山羊走了之后》等多种情境活动形式使学生情感与能力巩固深化。

3、有价值的讨论——教学中采用讨论方法，主要是因为要讨论的问题意见一致性较低，讨论结果能给学生体会教学内容以一定帮助。而语文学科中，有相当数量的问题尚有很大的商榷余地，讨论的目的很多，但都能启迪、引导学生思考，使学生形成独立思考的习惯，敢于发现、提出、分析和解决问题。学生在对课本内容中所包含的文眼或含有极丰富内涵的词名进行深入大讨论中，能使其逐步体会出与之相关的知识点上，并能一直漫延到整篇课文的学习中去。如在《灰雀》一课的教学中，我就“胸脯深红的灰雀到哪儿去了?”的问题指导学生进行讨论，大部分学生在激烈的讨中体会出了列宁和小男孩对待灰雀去向的各自的态度。《曼谷的小象》中，“转身”一词和“你能象阿玲一样指挥小象吗?”的问题讨论学生也能从中感受到小象的聪明和阿玲的能干等。

四、“庆贺”努力后的成功

对每一名学生而官，只要有学习活动存在，就会有学习的成功点出现。当学生出现成功行为时，教师的赞赏、同学的钦佩，是对其最好的“庆贺”方式。

“庆贺”活动可以是教师本着客观公正、尊重个性、因人施评、评点结合的原则对学生进行的激励性评价，即教师对每一名学生的每一次成功都给予积极的肯定和赞扬，在此基础上，教师应不拘泥于学生暂时的成败，从学生的学力发展入手，激励学生向更高层发展，和学生共同感受求知的欢乐。如我结合课文内容的评价：“你讲得真精彩。”“你能紧扣中心，理解得很有层次。”“你的发言条理清楚，令人乱目相看”等等。

除此之外，“庆贺”活动实际上也包含了课堂中多个层面的肯定性的意识交流，如接受同伴的鼓励和自我自勉等。从心理学角度讲，这种“庆贺”活动满足了学生通过自己的成功归属需要。实践证明，课堂中的及时评价与评价方法的多样化是使学生产生连续性主动学习行为的保证。如在《桂林山水》教学中，我在学习课文之后，安排了一些富有创造性和启发性的分层练习，要求全体学生完成录像配音，部分学生补充具体有关句子，部分学生综合运用比较、排比、比喻、补充状语、感叹等方法自定内容把某样事物写具体，更着重要求学生在练习之后对自己的学习作一个简要评价，学生之间主动评一评、议一议别人的发言，加以补充和修改，我于其中适时调控，鼓励学生超越预定的目标要求，鼓励学生的即兴创造，对于学生创造性的思维及语言进行正面赞扬，促使他们创新能力得到充分发挥，并向更高层发展。在这样一些评价中，每位学生都有自己成功的体验，他们在多项不同的有意义的“庆贺”活动中认识和发现了自我的价值，并促使他们对学习负责，在不断的主动学习活动中得到发展。

总之，在深化课程改革，推动素质教育过程中，如何强化主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”显得十分的重要，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来，正如叶圣陶先生所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。”只有让学生“靠自己的力”去学习，学会自力学习，进而才能学会生存，形成独立的自尊的健全人格。

第五篇：让课堂活起来

让化学课堂活起来

中山男狼

学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。

化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。

一、运用化学实验，创设真实情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。

九年级化学下册第九章第二节“溶解度”中关于饱和溶液和不饱和溶液间的关系的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和？根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。

二、联系生活实际，创设趣味情境

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。化学“物质鉴

别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO 3 2-的鉴别。

总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。

三、追踪社会热点，创设时尚情境

化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。

四、拓展探究渠道，创设实践情境

欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。

五、结合学生心理，创设游戏情境

兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。