沙漠里的奇怪现象教案

第一篇：沙漠里的奇怪现象教案

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《沙漠里的奇怪现象》教案

竺可桢

[教学目标]

知识与能力 了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

情感态度价值观 学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。[教学重点、难点]

1.从科学的角度来认识一切怪异现象。2.文章语言生动，可读性强。[教学课时] 二课时

[教学过程]

第一课时

一、导入

作者简介：竺可桢（1890—1974）气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》《竺可桢文集》等。

二、阅读课文，整体感知 学生讨论、交流，理清文章思路

明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。全文5段，分为2个部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、学习第一部分

朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？

明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”，十分荒凉；“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、学习第二部分

阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因？ 学生讨论、交流。

明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”表明了对法显和玄

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 奘所说情况的否定态度。紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。

第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

第四段，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但“可望而不可即”。对于这一“魔鬼的幻术”，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。原来，由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒影在地上”，成为“汪洋万顷的湖面”，如果上面的气温比下面高，远处地面景象便“倒影在天空中”，成为海市蜃楼。这样，就从科学的角度解说了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

五、迁移训练

学生搜集有关海市蜃楼的材料，介绍被称为人间仙境的蓬莱阁发生和海市蜃楼现象。

六、小结

关于“魔鬼的海”，引用了孟奇对士兵的解说，作者并用光线折光和反射的科学道理进一步说清楚了海市蜃楼这一奇怪的现象。

七、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

第二课时

一、复习旧课

学生交流从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的奇怪现象，并用科学道理加以说明。

二、继续学习课文第二部分

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 朗读课文第5段，思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？ 学生讨论、交流，从文中筛选有关信息。

明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释，指出这是由于细沙“含有大量石英”，“被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦”而发声。文章叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败”，一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理终将揭开一切奥秘。

三、品味语言

这是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色。从修辞角度来说，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

思考：比较下列句子中加点的词语和括号中和词语，说说加点的词语用得好的理由。

1、沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。

2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。

3、这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程 师孟奇所戳穿（揭露）。

学生讨论、交流，还可以找出其它的词语加以辨析。明确：

1、“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

2、连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

3、“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”读起来上口，有韵味。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、更有力。

四、比较阅读

推荐竺可桢的《向沙漠进军》一文，同一个作者，写的是同一个题材，但所写的内容和写

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让学生进行比较阅读，在班上口头表述自己的看法，互相交流一下。可以谈两篇文章内容和写法迥然不同的原因；可以谈两文各自的优点和局限；可以谈自己从中悟出的新的想法；可以谈课内和课外结合阅读的好处，等等。

让学生小组合作，写一份有关“沙漠与人类”的小论文。

五、小结

本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。

六、布置作业

1、探究、练习一。

2、《拓展》二、三、四

3、熟读课文

[词语汇总] 不胜其苦：(bù shâng qí kǔ)承受不了痛苦。

单枪匹马：(dān qiāng pǐ mǎ)比喻单独行动，没有别人帮助。也说匹马单枪。戈壁：(gē bì)蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。光怪陆离：(guāng guài lù lí)形容现象奇异、色彩繁杂。渴不可耐：(kě bù kě nài)因口渴而忍受不了。

可望而不可即：(kě wàng ěr bù kě jí)只能够望见而不能接近。即：靠近，接近。初叶：(chū yâ)指某一历史时期的最初一段。

戳穿：(chuō chuān)①刺穿。②说破；揭穿。文中取义②。

海市蜃楼：(hǎi shì shân lïu)①大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射。这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼，也叫蜃景。②比喻虚幻的事物。文中取义①。

饶有兴味：(ráo yǒu xìng wâi)指兴趣很浓。饶，丰富。啁啾：(zhōu jiū)拟声词，形容鸟叫的声音。

随心所欲：(suí xín suǒ yù)随着自己的想法去做事。随心，随着自己的意思。臆断：(yì duàn)凭臆测来断定。宛然：(wǎn rán)仿佛，逼真地。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 喈喈：(jiē jiē)鸟鸣声。

迥然不同：(jiǒng rán bù tïng)一点儿也不相同。迥然，形容差得很远。惊诧：(jīng chà)惊讶诧异。牛犊：(niú dú)小牛，也叫牛犊子。翌日：(yì rì)次日。

信步：(xìn bù)随意走动；散步。惊愕：(jīng â)吃惊而发愣。

兴致勃勃：(xìng zhì bï bï)浓厚兴趣。兴致：兴趣。毋宁：(wú nìng)不如。也作“无宁”。

阅历：(yuâ lì)①亲身见过、听过或做过；经历。②由经历得来的知识。文中取义②。茫昧：(máng mâi)模糊不清。

无所不晓：(wú suǒ bù xiǎo)没有什么不明白。前所未有：(qián suǒ wâi yǒu)历史上从来没有过。

尖锐：(jiān ruì)①物体有锋芒，容易刺破其他物体的；锋利。②认识客观事物灵敏而深刻；敏锐。

③（声音）高而刺耳。④（言论、斗争）激烈。文中取义③。徒然：(tú rán)①白白地；不起作用。②仅仅：只是。文中取义①。

窒息：(zhì xí)因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。笃信：(dǔ xìn)忠实地信仰。弥补：(mí bǔ)把不够的部分填足。

彗星：(huì xīng)绕着太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚的长尾巴，体积很大，密度很小。通称扫帚星。宽宥：(kuān yîu)宽恕，饶恕。臆度：(yì duï)臆测。

本周所学说明文都是典范的说明文，都使用了多种说明方法。

本文综合运用多种说明方法，而以举例子、作诠释为主。作者在说明人们认为沙漠可怕时，用法显的《佛国记》里的记载和玄奘《大唐西域记》里的描述。说明人类可以认识自然，掌握自然规律时，举19世纪初叶法国数学家和水利工程师孟奇解释“魔鬼的海”的例子；用宁夏回族自治区一个叫“鸣沙山”的例子说明沙漠中声音也会作怪，并用亲身经历的例子加以说明。作者在解释“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种奇怪现象时，前者借法国数学家和工程师孟奇之口条理清晰地说明了这一现象的形成过程及科学原理；后者据专家意见说明了“鸣沙”现象的科学道理，前后都用了作诠释的说明方法。

此外，课文还运用了列数据、作比较、引用等常见的说明方法。课文第4段解释“魔鬼的海”

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 现象时用“地面的一层空气温度就比上面一两米温度高许多”。说明“海市蜃楼”现象时用了“相差七至八度”；第5段中，“沙高约一百米”等都是列数据说明方法的运用；文中开头用古人进入沙漠，会遇见“恶鬼和火热的风”，认为很可怕，和解放以来我们工作人员横穿沙漠地带并没有见到“什么鬼怪离奇的东西”作比较；说明沙漠并不可怕。文章最后引用古人说“见怪不怪，其怪自败”一语说明沙漠里的一切怪异现象是可以用科学道理来说明的。

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第二篇：《沙漠里的奇怪现象》教案

《沙漠里的奇怪现象》教案

竺可桢

[教学目标]

知识与能力 了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

情感态度价值观 学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。[教学重点、难点]

1.从科学的角度来认识一切怪异现象。2.文章语言生动，可读性强。[教学课时] 二课时

[教学过程]

第一课时

一、导入

作者简介：竺可桢（1890—1974）气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》《竺可桢文集》等。

二、阅读课文，整体感知 学生讨论、交流，理清文章思路

明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。全文5段，分为2个部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、学习第一部分

朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？

明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”，十分荒凉；“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、学习第二部分

阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因？ 学生讨论、交流。

明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。

第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

第四段，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但“可望而不可即”。对于这一“魔鬼的幻术”，作者并未马上加以解释，而是叙说了法

国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。原来，由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒影在地上”，成为“汪洋万顷的湖面”，如果上面的气温比下面高，远处地面景象便“倒影在天空中”，成为海市蜃楼。这样，就从科学的角度解说了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

五、迁移训练

学生搜集有关海市蜃楼的材料，介绍被称为人间仙境的蓬莱阁发生和海市蜃楼现象。

六、小结

关于“魔鬼的海”，引用了孟奇对士兵的解说，作者并用光线折光和反射的科学道理进一步说清楚了海市蜃楼这一奇怪的现象。

七、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

第二课时

一、复习旧课

学生交流从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的奇怪现象，并用科学道理加以说明。

二、继续学习课文第二部分

朗读课文第5段，思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？ 学生讨论、交流，从文中筛选有关信息。

明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释，指出这是由于细沙“含有大量石英”，“被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦”而发声。文章叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败”，一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理终将揭开一切奥秘。

三、品味语言

这是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色。从修辞角度来说，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

思考：比较下列句子中加点的词语和括号中和词语，说说加点的词语用得好的理由。

1、沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。

2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。

3、这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程 师孟奇所戳穿（揭露）。

学生讨论、交流，还可以找出其它的词语加以辨析。明确：

1、“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

2、连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

3、“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”读起来上口，有韵味。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、更有力。

四、比较阅读

推荐竺可桢的《向沙漠进军》一文，同一个作者，写的是同一个题材，但所写的内容和写法却迥然不同。对比，你有什么想法？

让学生进行比较阅读，在班上口头表述自己的看法，互相交流一下。可以谈两篇文章内容和写法迥然不同的原因；可以谈两文各自的优点和局限；可以谈自己从中悟出的新的想法；可以谈课内和课外结合阅读的好处，等等。

让学生小组合作，写一份有关“沙漠与人类”的小论文。

五、小结

本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。

六、布置作业

1、探究、练习一。

2、《拓展》二、三、四

3、熟读课文

[词语汇总] 不胜其苦：(bù shâng qí kǔ)承受不了痛苦。

单枪匹马：(dān qiāng pǐ mǎ)比喻单独行动，没有别人帮助。也说匹马单枪。戈壁：(gē bì)蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。光怪陆离：(guāng guài lù lí)形容现象奇异、色彩繁杂。渴不可耐：(kě bù kě nài)因口渴而忍受不了。

可望而不可即：(kě wàng ěr bù kě jí)只能够望见而不能接近。即：靠近，接近。初叶：(chū yâ)指某一历史时期的最初一段。

戳穿：(chuō chuān)①刺穿。②说破；揭穿。文中取义②。

海市蜃楼：(hǎi shì shân lïu)①大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射。这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼，也叫蜃景。②比喻虚幻的事物。文中取义①。饶有兴味：(ráo yǒu xìng wâi)指兴趣很浓。饶，丰富。

啁啾：(zhōu jiū)拟声词，形容鸟叫的声音。

随心所欲：(suí xín suǒ yù)随着自己的想法去做事。随心，随着自己的意思。臆断：(yì duàn)凭臆测来断定。宛然：(wǎn rán)仿佛，逼真地。喈喈：(jiē jiē)鸟鸣声。

迥然不同：(jiǒng rán bù tïng)一点儿也不相同。迥然，形容差得很远。惊诧：(jīng chà)惊讶诧异。牛犊：(niú dú)小牛，也叫牛犊子。翌日：(yì rì)次日。

信步：(xìn bù)随意走动；散步。惊愕：(jīng â)吃惊而发愣。

兴致勃勃：(xìng zhì bï bï)浓厚兴趣。兴致：兴趣。毋宁：(wú nìng)不如。也作“无宁”。

阅历：(yuâ lì)①亲身见过、听过或做过；经历。②由经历得来的知识。文中取义②。茫昧：(máng mâi)模糊不清。

无所不晓：(wú suǒ bù xiǎo)没有什么不明白。前所未有：(qián suǒ wâi yǒu)历史上从来没有过。

尖锐：(jiān ruì)①物体有锋芒，容易刺破其他物体的；锋利。②认识客观事物灵敏而深刻；敏锐。③（声音）高而刺耳。④（言论、斗争）激烈。文中取义③。徒然：(tú rán)①白白地；不起作用。②仅仅：只是。文中取义①。

窒息：(zhì xí)因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

笃信：(dǔ xìn)忠实地信仰。弥补：(mí bǔ)把不够的部分填足。

彗星：(huì xīng)绕着太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚的长尾巴，体积很大，密度很小。通称扫帚星。宽宥：(kuān yîu)宽恕，饶恕。臆度：(yì duï)臆测。

本周所学说明文都是典范的说明文，都使用了多种说明方法。

本文综合运用多种说明方法，而以举例子、作诠释为主。作者在说明人们认为沙漠可怕时，用法显的《佛国记》里的记载和玄奘《大唐西域记》里的描述。说明人类可以认识自然，掌握自然规律时，举19世纪初叶法国数学家和水利工程师孟奇解释“魔鬼的海”的例子；用宁夏回族自治区一个叫“鸣沙山”的例子说明沙漠中声音也会作怪，并用亲身经历的例子加以说明。作者在解释“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种奇怪现象时，前者借法国数学家和工程师孟奇之口条理清晰地说明了这一现象的形成过程及科学原理；后者据专家意见说明了“鸣沙”现象的科学道理，前后都用了作诠释的说明方法。

此外，课文还运用了列数据、作比较、引用等常见的说明方法。课文第4段解释“魔鬼的海”现象时用“地面的一层空气温度就比上面一两米温度高许多”。说明“海市蜃楼”现象时用了“相差七至八度”；第5段中，“沙高约一百米”等都是列数据说明方法的运用；文中开头用古人进入沙漠，会遇见“恶鬼和火热的风”，认为很可怕，和解放以来我们工作人员横穿沙漠地带并没有见到“什么鬼怪离奇的东西”作比较；说明沙漠并不可怕。文章最后引用古人说“见怪不怪，其怪自败”一语说明沙漠里的一切怪异现象是可以用科学道理来说明的。

第三篇：沙漠里的奇怪现象教案

第一课时

一、导入新课

师：同学们去过沙漠吗？在你们眼里，沙漠是什么样的呢？ 学生：各抒己见

师：看来大家对于沙漠的了解还是挺多的，那么，世界上最大的沙漠是什么沙漠呢？

学生：撒哈拉沙漠。撒哈拉沙漠简介：形成于约250万年前，是世界仅次于南极洲的第2大荒漠，面积约906万平方千米，是世界最大的沙质荒漠。位于非洲北部，该地区气候条件非常恶劣，是地球上最不适合生物生存的地方之一。

师：其实在中国也有很多沙漠，甚至很多沙漠都成为了现在的旅游胜地。中国有八大沙漠。

塔克拉玛干沙漠：新疆南疆的塔里木盆地中国最大的沙漠 乌兰布和沙漠：内蒙古巴彦淖尔市和阿拉善盟境内 巴丹吉林沙漠：内蒙古自治区西部的银额盆地底部 古尔班通古特沙漠：新疆准噶尔盆地

库布齐（弓上的弦）沙漠：内蒙古鄂尔多斯高原

柴达木沙漠：青海西北部的青藏高原东北部的柴达木盆地 库木塔格沙漠：甘肃省西部和新疆东南部交界处

二、关于沙漠的知识点 沙漠里的奇特现象：

（一）海市蜃楼：在沙漠里，由于白天沙石被太阳晒得灼热，接近沙层的空气升高极快，形成下层热上层冷的温度分布，造成下部空气密度远比上层密度小的现象。这时前方景物的光线会由密度大的空气向密度小的空气折射，从而形成下现蜃景。远远望去，宛如水中倒影。在沙漠中长途跋涉的人，酷热干渴，看到下现蜃景，常会误认为已经到达清凉湖畔，但是，一阵风沙卷过，仍是一望无际的沙漠，这种景象只是一场幻景。

（二）风蚀蘑菇：风蚀蘑菇首先是由风蚀柱变成的。风蚀柱主要发育在垂直节理发育的基岩地区，经过长期的风蚀，形成孤立的柱状岩石，故称风蚀柱。它可单独耸立，或者成群分布。由于接近地表部分的气流中含沙量较多，磨蚀强烈。如再加上基岩岩性的差异，风蚀柱常被蚀成顶部大，基部小，形似蘑菇的岩石，称风蚀蘑菇。

（三）鸣沙：据说，每逢夏季端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会，然后纷纷顺着山坡翻滚下来。这时候沙便发生轰隆的巨响，像打雷一样。据苏联专家彼得洛夫的解释，只要沙漠面部的沙子是细沙而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来便会发出声音，这便是鸣沙。

（四）碎石圈：是一块大石头经过数百年热胀冷缩一次次碎裂和自然风化后，在地上形成了一片圆形的碎石圈，非常像人为排列的作品，实际上是自然形成的。

（五）沙漠绿洲：高山上的冰雪到了夏天融化后变成地下水。这地下水沿着不透水的岩层流至沙漠低洼地带后，涌出地面。另外，远处的雨水渗入地下，也可与地下水汇合流到这沙漠的低洼地带。或者由于地壳变动，造成不透水的岩层

断裂，使地下水沿着裂缝流至低洼的沙漠地带冲出地面。这低洼地带有了水，各种生物就应运而生、发育、繁衍，于是形成了绿洲。

（六）旱龙卷：旱龙卷就是沙漠龙卷风，它是近地面空气强烈受热后出现的气流旋转上升现象，龙卷风把地面的沙尘卷到几十米甚至上百米的空中，形成一个旋转的沙尘柱。在中国的戈壁滩上，常常能看到几十个甚至上百个龙卷风同时出现的景象。

三、古人写沙漠的诗句

①大漠孤烟直，长河落日圆。

②黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。③大漠沙如雪，燕山月似钩。

④醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ ⑤北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。⑥千嶂里，长烟落日孤城闭。

四、初识课文，掌握部分生字词

第二课时

一、作者简介

竺可桢（1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人（现浙江省绍兴市上虞区）。中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。

1909年，竺可桢考入唐山路矿学堂（今西南交通大学）[1] 学习土木工程，1910年，竺可桢公费留美学习，1918年获得哈佛大学博士学位。1920年秋应聘南京高等师范学校。1934年竺可桢与翁文灏、张其昀共同成立中国地理学会。1936年4月，他担任浙江大学校长，历时13年。

中华人民共和国成立后，曾先后担任中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。竺可桢是中国物候学的创始人。

二、赏析课文

（一）这篇文章属于哪种类型的说明文？说说这种文体特点。

明确：事理说明文。事理说明文说明事物的特征和本质，阐述事物的变化过程和规律，解释原因，阐明事理，旨在不但使人知其然，而且知其所以然。

（二）-分析文章思路与说明顺序 明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。全文5段，分为2个部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。说明顺序：逻辑顺序，由现象到本质，由浅入深。

（三）赏析课文

1.赏析第一自然段（作用了举例子的说明方法）（1）思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些？

明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖；“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”，十分荒凉；“认不

出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。（2）作者写此文的目的是为了说明沙漠中奇怪现象产生的原因，那开头为什么叙述法显和玄奘的故事？

明确：这两位都是历史上的知名人物，万里跋涉走过各处，他们对沙漠的感受集中表现了古人对沙漠的认识和情感。此外，他们的故事让读者了解了沙漠的一些奇怪的现象，也激起了读者的兴趣。

2.赏析第二自然段（运用了作比较的说明方法）明确：以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。

3.赏析第三自然段（运用了作比较的说明方法）

明确：从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

4.赏析第四自然段（运用了举例子、作诠释的说明方法，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。）

（1）问：这段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？ 明确：文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但“可望而不可即”。对于这一“魔鬼的幻术”，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。原来，由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒影在地上”，成为“汪洋万顷的湖面”，如果上面的气温比下面高，远处地面景象便“倒影在天空中”，成为海市蜃楼。这样，就从科学的角度解说了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

（2）问：“魔鬼的海”和“海市蜃楼”现象的成因完全相同吗？为什么？ 明确：不完全相同。“魔鬼的海”的成因：贴近地面的气温比上面一两米的温度高，蓝天倒映在地上；“海市蜃楼”的成因：上面的气温比下面高，远处地面的景象倒映在空中。

问：“孟奇深深思考以后”一句中“深深”的言外之意是什么？ 明确：揭示事物奥秘并非易事，科学发现需要付出艰苦的脑力劳动。

5.赏析第5自然段（从科学的角度解说了沙漠中“鸣沙”现象及其原因。）（1）“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，在结构上有何作用？ 明确：这是一个递进句，有承上启下的作用，引出了对更为奇怪的“声音作怪”的现象的研究。

（2）对鸣沙这种现象“玄奘相信这是魔鬼在迷人”多少年来，鸣沙山这块沙地也成为了人们崇拜的对象，这是为什么？

明确：人们所处的认知和科学水平，不能够解释鸣沙的现象，因而产生了崇拜的心理。）

（3）思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？ 明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释，指出这是由于细沙“含有大量石英”，“被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦”而发声。文章叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败”，一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理终将揭开一切奥秘。

（4）文章的第5段文字说明了沙漠里的什么怪异现象？产生这一现象的条件有哪些？

明确：说明了沙漠里的鸣沙现象。产生这一现象的条件有：①面部沙子细而干燥②含有大量石英③晒得火热④沙粒移动摩擦。

（5）“见怪不怪，其怪自败”这段话运用了什么说明方法，其中第一个“怪”在本段文字中具体指什么？为什么可以“不怪”呢？

明确：“见怪不怪，其怪自败”运用了引用法；其中第一个“怪”具体指沙漠中的声音作怪。“不怪”指见到怪异现象，要镇静对待，用科学的道理进行解释，不必大惊小怪。

（6）文章地最后说：“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。”这句话是否只适用于“沙漠里的一切怪异现象”？你从中得到什么启示？

明确：一切领域的怪异现象都可以用科学道理来解释。启示：世上根本没有什么神仙鬼怪。

（7）文章最后一句话“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。”有什么深刻含义? 明确：结尾点题，说明世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理将解释一切奥秘。）

（8）一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。请你举出生活中一个例子来证明这句话。（要求现象和道理都说清楚）

（例如月食，古人认为是天狗吃月亮，实际是由于地球挡在月亮与太阳之间，使月亮无法反射太阳光的缘故。）

三、课后作业 1.对应习题。

2.体会本文的语言特点。

第三课时

一、总结本文

(一)课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？作者是怎样把这些现象说清楚的？

明确：课文主要描述了沙漠里的两种奇怪现象，一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是“鸣沙”。作者是通过摆事实、讲道理的方法把这些光怪陆离的现象说清楚的。关于“魔鬼的海”，作者引用孟奇对士兵的解说，用光线折光和反射的科学道理，并以海边地区出现的海市蜃楼作类比，说清楚了这一奇怪现象，关于鸣沙，作者既写了自己的亲身见闻，又引述了一些专家的意见，说明沙粒移动摩擦起来，便会发出声音的道理。

（二）这是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色。从修辞角度来说，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

（三）名词解释 1.魔鬼的海：（沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“魔鬼的海”。）

2.鸣沙：（沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便会发出声音。）

二、品味语言

思考：比较下列句子中加点的词语和括号中和词语，说说加点的词语用得好的理由。1.沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。明确：“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

2.那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。

明确：连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

3.这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿（揭露）。

明确：“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”读起来上口，有韵味。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、更有力。

三、本文的说明方法

本文综合运用多种说明方法，而以举例子、作诠释为主。作者在说明人们认为沙漠可怕时，用法显的《佛国记》里的记载和玄奘《大唐西域记》里的描述。说明人类可以认识自然，掌握自然规律时，举19世纪初叶法国数学家和水利工程师孟奇解释“魔鬼的海”的例子；用宁夏回族自治区一个叫“鸣沙山”的例子说明沙漠中声音也会作怪，并用亲身经历的例子加以说明。作者在解释“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种奇怪现象时，前者借法国数学家和工程师孟奇之口条理清晰地说明了这一现象的形成过程及科学原理；后者据专家意见说明了“鸣沙”现象的科学道理，前后都用了作诠释的说明方法。

此外，课文还运用了列数据、作比较、引用等常见的说明方法。课文第4段解释“魔鬼的海”现象时用“地面的一层空气温度就比上面一两米温度高许多”。说明“海市蜃楼”现象时用了“相差七至八度”；第5段中，“沙高约一百米”等都是列数据说明方法的运用；文中开头用古人进入沙漠，会遇见“恶鬼和火热的风”，认为很可怕，和解放以来我们工作人员横穿沙漠地带并没有见到“什么

鬼怪离奇的东西”作比较；说明沙漠并不可怕。文章最后引用古人说“见怪不怪，其怪自败”一语说明沙漠里的一切怪异现象是可以用科学道理来说明的。

第四篇：沙漠里的奇怪现象教案

沙漠里的奇怪现象教案

沙漠里的奇怪现象教案 篇1

教材分析：

《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册“事理说明”单元的第一篇文章。本文对沙漠里千百年来视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确分析、解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。课文以设问方式步步引导读者探寻沙漠奥秘，在带着读者思考的过程中，作者由浅入深，由现象到本质，既便于事理的阐述，又符合学生的认知规律，同时又极大地激发了学生探究沙漠的兴趣。故在学习本文时，可引导学生带着问题查找资料，探究沙漠现象，及根据人们研究沙漠、征服沙漠的事实来明确文章所表现的中心，从而树立崇尚科学的思想。

《语文课程标准》对现代文阅读教学的要求可以简单的概括为：学生能用普通话正确、流利地朗读课文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和写作思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力。基于以上分析，我将教学目标定为：

教学目标：

1、了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

2、掌握说明文的基本知识。

3、培养科学的世界观。

教学重点：

1、了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。

2、掌握说明文的基本知识。

教学难点：

培养科学的世界观。

教学方法：

《沙漠里的奇怪现象》是一篇具有时代色彩的说明文，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的.教学方法是：

（1）自学法。布置学生在课前充分了解作者、预习本课的字词。

（2）朗读法。采用多种朗读方法，指导学生认真朗读，整体感知作品，通过自读，圈点勾画出不认识的字词和不理解的字词的含义。通过对读课文，抓住关键词语的方法，了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及形成原因。通过研读，精讲点拨，找出本文所使用的说明方法及其作用，体会文章准确、生动形象的语言特点。

（3）多媒体教学法。它可以提供声画并茂、视听结合的直观效果，使学生与客观事物联系起来容易理解。在本课迁移运用这一环节中，让学生看多媒体呈现的图片，编写对话，激发学生的写作兴趣。

（4）讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题，创设民主的班级气氛。

教学过程：

一、导入新课

今天我们一起来学习我国气象学家竺可桢的一篇事理说明文《沙漠里的奇怪现象》。

二、自主预习，交流展示

小组分组展示课前预习的有关作者的知识，本课的生字词。多媒体展示。

三、初读沙漠，了解沙漠

过渡：你们眼中的沙漠是什么样子的？（学生畅所欲言）

1、那古代的人和现代的人分别有何感受？让我们一起来读一读1—3段。（生回答）

2、文章以法显和玄奘等古人对沙漠的印象开头，有什么作用？

（设计意图：由现实走进文本，活泼开放的问题设计，是学生思维处于开放、活跃的状态，真正体现了“建设开放而有活力的语文课堂）

四、合作探究，揭秘沙漠

过渡：沙漠里真有魔鬼吗？（没有。）没有魔鬼但却有奇怪现象。课文介绍了沙漠里的哪些奇怪现象？

并向我们做了科学的解释。由此可见，本文的说明顺序是逻辑顺序（由现象到本质）；由此可见，沙漠里并没有魔鬼，作者意在告诉我们什么道理？沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

（设计意图：用表格形式呈现本文的重点内容，直观形象、一目了然，课堂精彩频现。）

五、写法探讨，指点迷津

学生讨论交流，合作完成。文中用了哪些说明方法，并结合其中的两处说一说运用这种说明方法的作用。

（设计意图：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，经过讨论交流，发现自己的不足，学习别人的长处。）

六、迁移运用，收获感悟

假如你是一位导游，领着你的旅游团正在青岛夏天的游船上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，请你编写一段对话来再现当时的情景，并用本课所学的知识解释这一景象。（多媒体展示相关图片）

（设计意图：运用图片，营造课文所描绘的情境，化抽象为形象，化枯燥为趣味，编写对话，锻炼学生的语言概括能力和写作能力。）

沙漠里的奇怪现象教案 篇2

教学目的：

1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象。

3、文章语言生动，可读性强的特点。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、说明文的有关知识。

2、作者简介。

二、整体感知课文。

1、字词教学。

戳（chu ）穿 海市蜃（sh n）楼 玄奘（z ng）

单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。

光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来可以实现而实际难以实现。

2、理清文章思路。

第一部分（1）：描述沙漠里的一些奇怪可怕的现象。

第二部分（2—5）：科学地解释沙漠里奇怪可怕现象。

三、阅读第一部分。

思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有哪些？

学生讨论后明确：

先写法显和玄奘两个人物对沙漠可怕和恐惧的感受。然后具体描述了他们文章中的可怕现象：沙漠中，有很多恶鬼和火热的风，沙被风吹永远流动着，无比恐怖；空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，十分荒凉；认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走，多么悲惨！这些描述让读者触目惊心，也激发读者的兴趣。

四、阅读第二部分。

1、阅读第2、3两段，思考：

沙漠到底是不是像法显和玄奘说的那样恐怖吗？为什么在他们看来沙漠是如此的恐怖呢？沙漠里的一些奇怪现象可以正确解释了吗？

学生讨论后明确：

其实沙漠里并不像法显他们说的那样恐怖，我们的科学院的工作人员好几次横穿沙漠，并没有什么鬼怪。这说明在科学工作者面前，奇怪现象是可以正确解释的。

他们之所以感到如此恐怖，是因为他们当时的条件太差了。他们是单枪匹马，一人独行，而现在的条件就优越得多，或是驼队，或是汽车飞机的支援。

五、布置作业。

1、完成学习指导用书。

2、预习4、5两段。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。（略）

二、继续学习第二部分。

1、阅读第4段：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。

思考：这一段中，作者说明的对象是什么？文章是怎样来解释这一现象的？

文章描写了被称为“魔鬼的海”的'沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但可望而不可即。对这一现象，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家孟奇的故事，让他来回答。孟奇运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。

具体的解释（见书本）

2、朗读第5段后思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因？

学生讨论后明确：

本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”和自己的耳闻目睹，突出鸣沙的隆隆巨响。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释。这样也就让读者形成了一个普遍认识，那就是：一切怪异的现象，都是可以用科学的道理来说明的。

三、品味文章生动的语言。

这是一篇科学小品文，带有一定的文艺色彩。从表达方式来看，兼有说明、记叙、议论、描写等，还有一些故事，作者的亲身经历等，文章还运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

结合课后练习二，说说加点词用得好的理由。

具体的分析见书本。

四、小结。

本文描述了沙漠里千百年以来被魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。

五、布置作业。

课后练习一和三。

沙漠里的奇怪现象教案 篇3

一、教学目标：

第一课时

1、引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，学习简单的事理说明文阐明事理的写法。2迁移课外文本，拓展知识外延，进行语段阅读、获取信息、解决疑难的基本方法。

第二课时

1教会学生使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难的基本方法。

2指导学生由课本引申出感兴趣的相关问题，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。确定研究主题、制定计划、分工合作、从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

二、教学内容重难点分析：

教学重点：

（第一课时）

1这篇简单的说明文是如何阐释的沙漠现象的基本特征和成因的。

2课内知识的迁移，课外语段的阅读和解题指导

（第二课时）

1根据课文提出的相关问题，使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难。

难点1利用网络的丰富资源，在网络环境下分工合作，开展学生感兴趣的专题研究。

2从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

重难点教学设计分析：

㈠第一课时教学重点的制定依据《语文课程标准》关于“阅读个性化和创造性”观点。

1本课文较规范的列举了沙漠的奇怪现象表现及成因，意思浅显，无阅读障碍，教师创设一定情景和疑问后，学生通过自主阅读对疑难进行思考，利用阅读获得的信息解决问题。

2课外语段阅读，结合课标和中考对阅读教学的基本要求，利用对沙漠知识的知识积累和阅读体验以及科学正确的阅读习惯解决问题。

㈡第二课时教学重点的制定依据课标对“网络环境下语文学习方式的新探索”的要求，尝试利用多种信息渠道，在网络环境下开展专题研究，获取并处理相关信息解决科学疑难。

㈢难点的设计考虑在如下方面力求突破

1利用信息技术的辅助作用的范例较少，教师缺乏实战经验。网络媒体的不稳定性和师生对多媒体信息技术的不熟练可能制约教学环节的顺利开展。因此教学课件力求简单，可操作性强。

2学生缺乏研究性、综合性语文学习的能力和训练，教学设计中专题的确定由教师和学生协商确定，研究问题浅显，学生便于获得科学结论。

3学生认知过程的外显与控制是网络化教学的难点，如何指导学生从大量的信息中筛选材料完成知识建构，是网络化教学中必须要解决的问题

三、教学对象及其学习需要分析

1教学设计思路；这是一堂利用信息技术的辅助作用解决教学问题进而引导学生进行综合性学习的课例尝试！《沙漠里的奇怪现象》是一堂尝试使用信息技术解决教学问题的课例，是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次试验，依据课题中“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

2《语文课程标准》要求7－9年级学生阅读上对课文内容有自己的心得，能运用合作探究的方式共同解决疑难问题。针对《沙漠里的奇怪现象》学生有阅读兴趣和学习需要。利用广阔的多种信息资源，可以激发学生阅读兴趣，最大限度的'丰富学生对沙漠等自然现象的了解。

3“课标”要求学生阅读浅显的科技作品时，注意领会作品的科学精神和科学思想方法。通过科普文章的阅读指导和相关信息的获取、甄别、处理，强化了学生理性思维的方法和习惯的养成。

4“课标”要求学生能利用多种渠道获取相关资料和信息，确定研究主题、制定计划、分工合作，经讨论分析后写出简单的研究报告，体验合作与成果的喜悦。本课旨在指导学生进行综合性、研究性学习，在合作中体验成功的快乐。

四、教学媒体选择与应用设计

1本课例充分利用多媒体信息技术和网络技术的辅助作用，使用简便易操作的PowerPoint为多媒体创设工具，教学在多媒体网络教室内进行，提供一人一机的网络教学环境，含Internet和Top教学控制系统，

2教师教学时以此为平台，将文本、图形、图像、声音等信息整合到课堂教学中来，第二课时还链接相关网站，充分利用网络强大的信息资源，利用搜索引擎快捷、丰富、全面的特性，让学生带着问题上网获取有用资料，通过合作、探询、甄别、处理的方式，并用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

3充分考虑语文课程的特点，在尊重语文教学的基本特性的基础上，有意义的拓展语文教学空间和时间，重视多媒体手段在语文教学中的辅助作用，教学环节的安排和媒体手段的选择以不可替代为原则。上出语文课的语文味。

五、教学过程及实施：

第一课时

一、“事理说明”单元主题词解说

二、音频欣赏，图片展示、链接网络、情景引入：

1创设大漠瀚海的氛围：播放音频《丝路驼铃》及沙漠图片（幻灯片1）。

2师生互动：⑴学生谈此时的感受。

⑵老师谈儿时的梦想——“心灵的朝圣”：小时候，我有一个梦，梦想长大后成为一位探险家。

3引入课题《沙漠里的奇怪现象》：让我们用科学的眼光关注神奇的大漠（幻灯片2）

4课题解说：⑴走近瀚海（依次展示幻灯片3、4和5）

A两幅画面给你带来的信息：绿洲和废墟

B思考：先有沙漠，后有湖？先有湖，后有沙漠！

⑵初识大漠（网络链接），沙漠的有关图片展示

A中国沙漠分布图

B链接网站，展示神奇的塔克拉玛干图片：（大漠鸟瞰、沙海风光、

奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵等）（幻灯片7）

C沙漠的狞狰一面（沙尘暴）

⑶神奇的瀚海风光：（幻灯片9、10）

A发挥想象，试将下面四幅图分别和四个名字对应。

（明月湾、五彩戈壁、大漠夕阳、光影沙丘）

三、学生的文本阅读和讲析（回到语文课本）

㈠文本的整体把握和自我阅读（以自己喜欢的方式）

㈡学生再读课文第一部分

1学生带着问题阅读课文第一部分

2问题落实

⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

㈢讲析课文第二部分

1请同学朗读课文

2自读课文，学生分组讨论

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

⑵在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

⑸简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

四、课程的迁移和引申

㈠阅读竺可桢先生的另外一篇文章《向沙漠进军》语段（显示幻灯片12、13）

1、阅读幻灯片14的语段，提出相关思考问题

⑴风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”，狂风一起，沙粒随风飞扬。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。文中省略了两种进攻方式给人类带来的危害，请结合语段利用你所知道的沙漠知识合理的推断出省略号中所包含的语句。（幻灯片15）（同学互相讨论）

⑵给出“游击战”造成的危害的答案，谈谈你的答案和它有何区别。（幻灯片16）

⑶显示幻灯片17，“阵地战”的危害有以下两种解答，结合上下文揣摩一下，哪个答案更准确，为什么？

五、课后作业与预习

小结：这节课我们对有关沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们课后用科学的眼光去探求。

1课后自读《向沙漠进军》全文，

2重点阅读《向沙漠进军》第四段，（幻灯片18、19）回答问题：按上文所说，沙粒每天可以移动几米到几十米，而整个沙丘却每年才移动不过五米到十米，你能解释一下原因吗？（请同学结合沙丘的图片思考，并画出示意图）

3以小组为单位，就自己感兴趣的沙漠问题提出疑问，确定研究主题。

第二课时

一导言：上节课我们对有关沙漠的知识有了初步的认识，为了对沙漠有了

更加全面的了解，我们上一节语文综合课。

二解答课后作业

三进行语文活动（教学延伸）：根据同学们提供的感兴趣的问题和老师提

出的问题，我们确立了如下几个研究方向（光怪陆离、鸣沙探缘、可怕的沙尘暴和沙漠求生……）

㈠提出研究主题

1法国人孟奇是如何对沙漠中“魔鬼的海”的现象进行解释的？你相信吗？请链接有关网页，查找一下有没有相关的资料。

2课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。

3沙漠带给人类的并不总是美好的感觉，他也会以另一面露出他狞狰的脸孔。近几年来不断袭击人类的沙尘暴正日益困扰着我们……沙尘暴是如何产生的，他对人类产生什么样的影响？上网了解一下情况。

4大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因

㈡指导链接网站

1几个较好的搜索引擎：百度

2供选用的几个关键词“沙漠”、“图片”、“沙漠求生”

3几个较全面收录沙漠相关知识的网站

甘肃治沙研究所、中科院新疆分院、新疆沙漠研究所、中国沙尘暴网

㈢上网操作

1浏览相关网页，分组解决问题。

2用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

六布置回家作业

1从《沙漠里的奇怪现象》一文我们知道晋僧法显和唐僧玄奘对沙漠里的奇怪现象充满疑惑和惊恐，请结合课文，以“写给二僧的一封信”为题从科学的角度向他们解释沙漠现象的真正原因。

21961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

3离竺可桢先生写《向沙漠进军》一文已过了四十多年，他当年的征服沙漠的夙愿有没有实现？现在治沙的情况如何？课后继续查找资料，并结合所学以大组为单位为班级编一份有关沙漠的“半亩方塘”特刊《沙漠探奇》。

沙漠里的奇怪现象教案 篇4

一、教学目标：

1、了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2、激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

二、教学重点

1、了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2、激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

三、教学难点：

激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

四、教学过程：

(一)导入新课

同学们，我们都知道，因为耕地面积在逐渐的减少，沙漠化的地区越来越多，那你能说说你对沙漠的认识吗?(自由畅谈)好，同学们了解的可真多。那今天我将带大家进一步深入的了解一下沙漠里的奇怪现象(板书课题)

(二)读题提疑

先请大家一起把题目读一遍，告诉我看到这个题目你有哪些问题想通过学习了解?

明确：⑴沙漠里有哪些奇怪现象?

⑵这些奇怪现象是什么样?

⑶怎么形成这些奇怪现象?

(板书于黑板上)

(三)初步感知

1请全体起立，用自己喜欢的方式朗读课文，小组讨论解决黑板上的问题后坐下。

明确⑴：魔鬼的海

海市蜃楼

鸣沙现象

明确⑵：当人们旅行的渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的湖里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。当人们欢天喜地的向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓可望而不可即这一现象为“魔鬼的.海”。

象海边地区所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼

在鸣沙山那里，沙子会发出轰隆的巨响，象打雷一样。

明确⑶折光和反射温差

沙粒移动摩擦

2、那么我比较一下海市蜃楼和魔鬼的海，根据他们形成的原因，我们可以知道他们的共性是什么?那个性呢?

明确：共性：折光和反射温差

个性：上下温差不一样

倒映的景物不一致

3、合作朗读：

女生读描述现象部分，男生读解释现象部分师读剩下的部分

(四)上台展示

请同学小组间先汇报，选择一个你们感兴趣的现象，写写它的自述

题目：-------------的自述

提示：人称为第一人称

有趣味性

(四)自学汇报

我们一起解决了最难的问题，剩下来最简单的留给大家自学

请大家想我汇报自学的收获

提示：可以从字词句段入手写收获。

(五)小结内容

这些在古人看来很奇怪的事情，通过的我们学习，简单的就解决了，同时这篇文章也告诉我一个什么样的道理?

请同学快速浏览课文，用文中的一句话概括

明确：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

(六)布置作业

沙漠里的奇怪现象教案 篇5

教学目标：

讲析课文内容，学习简单的事理说明文的基本结构和常用说明方法。

2、指导学生了解沙漠里的奇怪现象，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。3、利用信息技术，指导学生使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难的基本

方法。

教学重点：

使用网络资源，浏览相关网页，独立解决科学疑难教学设计思路；《沙漠里的奇怪现象》是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次尝试，依据课题“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

教法：应用网络技术的多媒体教学

教学实施:

一、“事理说明”单元主题词解说

二、课题解说：

㈠初识大漠网

A、神奇的塔克拉玛干（大漠鸟瞰、沙海风光、奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵、瀚海春光）、

B、沙漠的狞狰一面

㈡、沙漠现状及成因等相关知识的介绍

㈢竺可桢和《向沙漠进军》

三、简析课文

㈠学生自学课文第一部分

1、带着问题阅读课文第一部分

2、问题落实

⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

㈡讲析课文第二部分

1、请同学朗读课文

2、自读课文，学生分组讨论

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

四、课程的迁移和引申

㈠提出相关思考问题

1、课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。

2、大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因(见附录)

㈢上网操作，浏览相关网页，分组解决问题。

㈣解答相关思考问题

五、布置回家作业

1、将“沙漠求生”的问题写成一段话，说明选择的原因

2、1961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

3、课外自学《向沙漠进军》等有关沙漠情况的资料，以组为单位自编班刊小报《半亩方塘》特刊——“沙海探奇”

附录：沙漠求生记

一、个案内容

1、炎热的八月，你乘坐的小型飞机在撒哈拉沙漠失事，机身严重撞毁，将着火焚烧。

2、飞机燃烧前，你们只有十五分钟时间，从飞机中领取物品。

3、问题：在飞机失事中，如果你们只能从十五项物品中，挑选五项。在考虑沙漠的情况后，按物品的重要性，你们会怎样选择呢？请解释原因。

二、沙漠情况

1、飞机的位置不能确定，只知道最近的城镇是附近七十公里的煤矿小城。

2、沙漠日间温度是40℃，夜间温度随时骤降至15℃。

三、假设

1、飞机上生还人数与你的小组人数相同。你们装束轻便，只穿着短袖T恤、牛仔裤、运动裤和运动鞋，每人都有一条手帕。

2、全组人都希望一起共同进退。

3、机上所有物品性能良好。

四、物品清单 （请从以下十五项物品中，挑选最重要的五项）：

1、一支闪光信号灯（内置四个电池）

2、一把军刀

3、一张该沙漠区的飞行地图

4、七件大号塑料雨衣

5、一个指南针

6、一个小型量器箱（内有温度计、气压计、雨量计等7、一把45口径枪（已有子弹）

8、三个降落伞（有红白相间图案）

9、一瓶维他命丸（100粒装）

10、十加仑饮用水

11、化妆镜

12、七副太阳眼镜

13、两加仑伏特加酒

14、七件厚衣服

15、一本《沙漠动物》百科全书

世界上最大的沙漠

撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的.油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约65以前，这些树在这里生长过。然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢？

沙漠里的奇怪现象教案 篇6

第一课时

教材分析 《沙漠里的奇怪现象》是我国近代气象事业的创始人之一、著名的气象学家、地理学家竺可桢先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。本文属于事理说明文，语言朴实准确又不乏生动形象，具有较强的'可读性和吸引力。

学情分析 力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

所以我采取以学生合作学习为主线，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，教学目标 知识与技能: 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及其成因。

过程和方法: 学会自主学习、小组合作学习

情感态度与价值观: 激发学生探索世间万物的兴趣，树立爱科学、学科学、用科学的意识，培养探索精神和创新精神。

教学重难点 探寻这些奇怪现象产生的缘由，激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。

教学方法 自主学习、小组合作学习相结合

教学用具 多媒体

教学过程 教师活动: 学生活动: 设计用意:

情境创设：

借助多媒体演示沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验

一、自读课文，整体感知

1、生字生词，注音释义。

2、课文描述了沙漠里哪些奇怪现象？这些现象是如何形成的？

二、拓展探究，激发情感

你能不能根据你身边所发生的事，举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。

名人名言

三、布置作业

从本文发表至今50多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明，并与同学讨论、交流。 学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

沙漠里的奇怪现象教案 篇7

教学目的

1、了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象。

2、学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。

教学重点、难点

1、从科学的角度来认识一切怪异现象。

2、文章语言生动，可读性强。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

作者简介：竺可桢(1890—1974)气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》《竺可桢文集》等。

二、阅读课文，整体感知

学生讨论、交流，理清文章思路

明确：本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。全文5段，分为2个部分。

第一部分(1)描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。

第二部分(2-5)科学地解释了沙漠里奇怪可怕的景象。

三、学习第一部分

朗读课文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具体的表现有那些?

明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有很多恶鬼和火热的风”，“沙被风吹永远流动着”，无比恐怖;“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”，十分荒凉;“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、学习第二部分

阅读课文第2、3、4段，思考：第4段是怎样从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因?

学生讨论、交流。

明确：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么?”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。

第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

第四段，从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之际，“忽然看见一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但“可望而不可即”。对于这一“魔鬼的幻术”，作者并未马上加以解释，而是叙说了法国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。原来，由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有高低之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒影在地上”，成为“汪洋万顷的湖面”，如果上面的气温比下面高，远处地面景象便“倒影在天空中”，成为海市蜃楼。这样，就从科学的角度解说了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

五、迁移训练

学生搜集有关海市蜃楼的材料，介绍被称为人间仙境的蓬莱阁发生和海市蜃楼现象。

六、小结

关于“魔鬼的海”，引用了孟奇对士兵的解说，作者并用光线折光和反射的科学道理进一步说清楚了海市蜃楼这一奇怪的现象。

七、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

第二课时

一、复习旧课

学生交流从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的奇怪现象，并用科学道理加以说明。

二、继续学习课文第二部分

朗读课文第5段，思考：作者如何从科学的角度说明沙漠中“鸣沙”现象的原因?

学生讨论、交流，从文中筛选有关信息。

明确：本段开头表明“鸣沙”现象从古以来一直被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地向来是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的好奇之心。在此基础上，文章才“据一些专家的意见”加以科学解释，指出这是由于细沙“含有大量石英”，“被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的'走动，沙粒移动磨擦”而发声。文章叙说情况与释疑解惑内在照应，增强了说服力。最后引用古人之言“见怪不怪，其怪自败”，一切怪异现象都可以用科学道理来说明，这样使读者不仅懂得沙漠中的怪异现象，而且形成了一个具有普遍意义的认识：世界是物质的，不存在超自然的神魔鬼怪，科学道理终将揭开一切奥秘。

三、品味语言

这是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及到光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色。从修辞角度来说，文章运用了设问、反问、引用、比喻等多种手法，富有趣味。

思考：比较下列句子中加点的词语和括号中和词语，说说加点的词语用得好的理由。

1、沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到(看不见)一只走兽(野兽)。

2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更(也)谈不到汽车飞机来支援，当然(所以)就十分困苦了。

3、这一魔鬼的幻术(魔术)到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程

师孟奇所戳穿(揭露)。

学生讨论、交流，还可以找出其它的词语加以辨析。

明确：

1、“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

2、连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没的疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

3、“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”读起来上口，有韵味。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、更有力。

四、比较阅读

推荐竺可桢的《向沙漠进军》一文，同一个作者，写的是同一个题材，但所写的内容和写法却迥然不同。对比，你有什么想法?

让学生进行比较阅读，在班上口头表述自己的看法，互相交流一下。可以谈两篇文章内容和写法迥然不同的原因;可以谈两文各自的优点和局限;可以谈自己从中悟出的新的想法;可以谈课内和课外结合阅读的好处，等等。

让学生小组合作，写一份有关“沙漠与人类”的小论文。

五、小结

本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。

六、布置作业

1、探究、练习一。

2、《拓展》P.59一、二、三、四

3、熟读课文

沙漠里的奇怪现象教案 篇8

一、说教材。

1、教材分析

《沙漠里的奇怪现象》是九年义务教育三年制初级中学?苏教版语文教科书第四册第三单元的一篇课内讲读重心课文，也是本学期首次接触的一篇说明文。

这篇课文先从法显和玄奘两个物对沙漠的“可怕”写起，让读者触目惊心，激发读者探求知欲望 ，引出下文。接着，用设问引出问题“沙漠真像二人说的那样可怕吗?”可地质部、石油部、中科院工作人进入大戈臂却没有遇到奇离鬼怪的现象，是个极好的回答，并且又提出一个新问题“ 这是什么缘故呢?”接着用生动的语言回答了产生那些奇怪的现象，及其产生的原因，条理清楚，说服力强，给人的深刻的印象。

2、重难点

理解沙漠奇怪现象产生的原因，能理解人们对沙漠现象持不同说法的根源。

3、教学目标

(1) 了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

(2) 理解本文的写作思路。

(3)激发探索大自然奥秘的兴趣，树立学科学，爱科学、用科学的意识。

二、说教法

1、目标导学法

充分发挥教学目标的导学导读功能，用精心设计的教学目标，步步激疑启思，引导学生深入理解。

2、读思同步法

学生带着问题读书，读思同步进行，既可以提高学生的读书水平和思考问题，解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。

3、在研读课文的同时，根据教学目标安排一些思考题让学生思考，检测学生掌握知识的情况，学习课文完成后，布置作业进行达标测，当场检查学生是否达到学习目地。

三、说学法

1、循序研读法

按照课文内容顺序读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的'学习积极性，培养独立思考的能力。

2、整体感知法

这是学生阅读文章的一般方法，通过浏览课文，抓住重点语段把握文章脉络，从而理解作者的写作意图。

3、圈点勾画法

这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯的一种比较好的学习方法，指导学生注意圈点勾画，一些好句子或段落，写上自己的理解。

四、说教学程序

1、用饱含感情的语言感染学生，激发学生的读书兴趣，迅速导入新课。

2、学生圈点读书，思考，掌握字词，句子，理解课文，整体感知。

3、理解课文的写作思路与语言特色。

4、思路拓展与作业布置，以巩固的学知识的基础上向课外延伸。

五、说板书设计

板书是一篇课文的浓缩，能够完整地表现作者的思路和结构框架，给学生直观的认可，从而更形象地理解课文主题。

沙漠里的奇怪现象教案 篇9

教学目标

1、了解沙漠里的奇怪现象及其成因，树立用科学道理揭开一切奥秘的观念。

2、学习本文巧妙使用设问句的方法

3、领会本文语言准确生动的特点。

德育目标

1、激发学生学科学、爱科学的兴趣。

2、用科学的眼光看待、探究一切难解之谜。

教学重点难点

1、沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

2、准确生动的语言，可读性强。

课前准备

[学生]1、通读课文，利用工具书读准课文中的生字词；联系上下文，明白“单枪匹马”“光怪陆离”“空中楼阁”“海市蜃楼”等词语在文中的意思。

2、从报刊杂志或网络上收集沙漠里还有哪些奇异现象，进一步了解为什么会出现这些现象。

[教师]课件。

设计思路

先让学生通过图片资料感受沙漠，接着通过阅读课文理解作者描述现象————揭示原因的写作思路，进而引导学生确立科学思想，培养探索精神。在此基础上，合作学习，讨论探究，了解更多有关沙漠的知识，正确认识人与沙漠的关系。

教学过程

一、导入新课

1、沙漠印象

师：你想了解沙漠吗？你想了解沙漠光怪陆离的.奇观吗？让我们先通过图片一起去看一看，一起去感受一下沙漠特有的自然景观吧。[打出幻灯片]

师：看过后，沙漠给你留下的突出印象是什么？

生：谈印象

2．小结导入

黄沙狂舞，骄阳如火，草木不生，鸟兽难觅，干旱荒凉，人迹罕至，这大概是沙漠给人留下的突出印象。不仅如此，在沙漠这种特殊地貌中，还会产生一些奇怪的现象，这就更增加了沙漠的恐怖和神秘。那么沙漠里有哪些奇怪现象呢？这些奇怪现象又是怎样产生的呢？

《沙漠里的奇怪现象》这篇课文会给我们揭开谜底的。

3．[打出幻灯片]：课文标题及作者。

二、自主学习。

选择你喜欢的阅读方式学习课文。

1、掌握下面字的读音：

zàngjíchuōshènchóng

奘即戳蜃崇

2、释词：海市蜃楼：a大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。b比喻虚幻的事物。文中取a义项。

3．课文中描述了沙漠里哪些奇怪现象？你能说说它们产生的原因吗？

请学生通过对话表演的方式解答。

[学生上台表演]

明确：1）现象：魔鬼的海。鸣沙。

2）成因：魔鬼的海的成因见课文77页第四段至段末

鸣沙的原因见课文第五段倒数第三句话

[观看视频]

3．你怎样理解文末一句话？

师：不仅是沙漠里的奇怪现象可以用科学道理来说明，自然界里其它的奥秘和奇怪现象也能用科学道理揭示和解释。同学们要习惯用科学的眼光看世界。

板书：用科学的眼光看世界

三、品味课文

1、课文里有几个设问句，你能说说它们的好处吗？

明确：用设问句增强了吸引力。写法上，描述现象，揭示成因，用设问句步步引导，由浅入深。

2、体会语言：

浏览课文，找出文中生动准确的语句。

明确：词语富于美感。

3、运用说明、记叙、议论等表达方式，可读性强。

明确：语言上，用说明、记叙、议论的表达方式；文章中既有科学原理的说明，又有人物经历故事。

五、知识迁移

你从报纸杂志或网上还搜集了沙漠里的哪些奇怪现象？你能用道理对这些现象作一些说明吗？

学生交流资料，选出一到两人在班里简单谈谈所查现象的产生的原因。

六、知识拓展

学了这一课，同学们对沙漠可能已经有了更多的思考。结合本课所学，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠”为主题办一期手抄报。

认识沙漠（沙漠景观及成因、沙漠气候、沙漠文化等）

利用沙漠（矿产资源、太阳能、风能、生态、旅游等）

关注沙漠：沙漠扩大化的思考（自然因素、人为因素、环境保护等）

改造沙漠（防风、固沙、绿化、水源等）

板书：关注沙漠

七、课后训练

1．探究练习二。

2．课下完成手抄报。

板书设计

沙漠里的奇怪现象

竺可桢

用科学的眼光看世界

用设问句步步引导

描述现象，揭示成因

关注沙漠

第五篇：《沙漠里的奇怪现象》教案

沙漠里的奇怪现象

竺可桢 教学目标 知识与能力 1积累字词，2了解文章介绍的沙漠里的奇怪现象 3掌握科普性说明文的一般特点 过程与方法 借助关键语句，梳理课文思路，理清文章结构。2反复朗读，比较分析，体会课文语言准确、生动的特点 3迁移运用课文的写法，学写一般的事理说明文。情感态度与价值观

学会从科学的角度来认识一切怪异现象，相信科学这一伟大真理。教学重点

1了解沙漠里的奇怪现象及其形成的原因 2学习本文示异释疑的妙构思

3体会文章准确生动的语言

教学难点

理解海市蜃楼的成因 教学课时 1课时

教学内容与步骤

一 导入新课

俗话说：“耳听为虚，眼见为实”。今天我们来学一篇课文，它会告诉你，耳听固然为虚，眼见却不一定为实，这篇课文就是《沙漠里的奇怪现象》，作者竺可桢。（课件简介作者）说到沙漠，大家对它有什么认识？

我们先来欣赏几幅沙漠的图片，大家看了有什么特点？（课件展示）（美，雄奇、瑰丽）（看到的景象不同认识也就不同）课文要介绍的是那方面的特点？（奇特，奇怪）二 熟悉课文 要求学生默读课文，初步掌握文章内容 2字词积累（课件展示）

3作者介绍了沙漠里哪些奇怪的现象？ 生答 魔鬼的海 海市蜃楼 鸣沙（板书）三 引导分析

（修改1 这些奇怪的现象奇在何处？）1 研读第4、5自然段，探索沙漠奥秘

A作者是怎样描述“魔鬼的海”这一奇怪现象的？（要求学生找出并读出文中相关内容）

B作者又是怎样解释这一现象的？（众学生回答读出相关内容）C哪位同学告诉我，它和“海市蜃楼”有什么不同？（课件展示相关图片和示意图）

教师明确：相同点都是“光线折光和反射”造成的。（板书）

D作者为什么在介绍魔鬼的海现象后不马上解释，而是娓娓叙述孟奇的故事？

（生答：增强故事性，趣味性，让介绍更引人入胜）

E课文是怎样转入介绍了“鸣沙”现象的？（过渡句，中心句）F是怎样具体介绍的？（着重介绍鸣沙山）学生读相关内容。（课件展示相关图片）

G这种现象又是怎么产生的呢？（学生用课文原句回答）

简单的说就是沙粒摩擦造成的，“鸣沙”实际就是“沙鸣”。（板书）小结：这样看来，沙漠里的奇怪现象只能说是奇而不——怪。（板书）如果我们真的“怪”了，就如古人所说——“见怪不怪，其怪必败”。所以作者用一句话总结全文——“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”。研读1、2、3自然段，梳理文章思路

A文章为什么不一开始就来解释呢？（生答 设置悬念，吸引读者）B那我们来看文章开头写了什么内容？（生答 古人对沙漠的认识）（可怕 魔鬼）（板书）

C课文是怎样引入到对沙漠现象的科学解释的？（生答 三个设问）这样写有什么效果？（先吸引读者，再步步引导读者探寻其中奥秘，由浅入深）

小结：本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。

四 拓展迁移

1思考：我们大家知道沙漠里还有哪些奇怪的现象呢？（生答 在沙漠里人行走会绕圈子，沙尘暴，流沙，白天热死人，晚上冻死人….）追问：课文为什么只介绍了两种现象呢？

（生答后教师明确，这些现象课文不可能都介绍，文章要说明的是一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理，这两个事例具有代表性，一个是视觉角度，一个是听觉角度）2写作训练

课件展示“报时石”“魔鬼城”图文资料，仿照课文进行写作。（思考：学习课文哪些写法？）

附板书设计

奇怪现象

科学解释

魔鬼的海

光的折射与反射（视觉）可怕

魔鬼？

海市蜃楼

鸣沙

沙粒摩擦发声

（听觉）

奇

而

不怪

一切怪异现象都可以用科学道理来说明