诗歌鉴赏之品味语言

第一篇：诗歌鉴赏之品味语言

诗歌鉴赏之品味语言

诗歌鉴赏教学方法

吉振峰

2015年3月31日 16:59 经典题例

（一）炼字题

1、如何设问（命题角度）？

（1）诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）（2）诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）（3）这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）

2、典例分析（师生共同完成，总结解题技巧）南浦别 白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。看，在诗中指回望(步骤一：释意)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二：绘景)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三：作用与效果)。

（1）提问变体：“看”字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？

（2）解答指要：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

3、方法归纳：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情(或点出表现手法)。

4、当堂巩固

（一）阅读下面这首诗，完成诗后两题 暮江吟 白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？

答案：（1）这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像“铺”在江面上，体现出诗人用词的准确、形象；同时，用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静，给人安闲、舒适的感觉。

（二）阅读下面这首诗，按要求回答问题。春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？(2002年高考题)答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.（二）语言风格

1、如何设问（命题角度）？ ①这首诗在语言上有何特色？ ②这首诗具有怎样的语言风格？ ③谈谈这首诗的语言艺术。

考查内容一般是对常见的典型风格的理解。如唐诗的浑雅蕴藉，宋诗的生新瘦硬，陶渊明的平淡自然，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪放飘逸，等等。

这类试题就题干指向的显、隐而言，大致可分为三种类型： 一是直白式：就是直接告诉考生出题材料的风格，要求考生阐释分析。这类“风格术语”考生不太常见，故分析有难度。如2008年重庆卷12题中的第（2）题：

宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。

这里的“简要分析”主要是阐释、印证“新丽”，而“新丽”考生较生疏。

二是隐含式：先说出命题材料与某个著名诗人的风格特征相近，再要求考生指出命题材料的风格特征，并作简要分析。如2008年北京卷12题中的第（3）题：

一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。这里“相近”是提示语，要耐心揣摩。

三是综合式：就是把风格与手法结合在一起考查。如2007年浙江卷16题中的第（2）题：请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。这里的“特色”指的是语言风格。

2、典例分析

阅读下面一首古诗，然后回答问题。山中送别 王 维

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？ 试结合全诗简要分析这首送别诗的语言特色。

【解析】这首诗从生活中拾取看似平凡的素材，运用朴素自然的语言，看似平淡通俗，明白如话，实则味外有味，情深如注。无一句铺陈离别之词，以送罢开篇，以盼归终篇，平淡朴实，意味深长。回答时除了说明语言风格外，还要注意诗人对友人的情感。

【参考答案】这是一首送别诗，语言朴素、自然。这种朴素、自然的语言，恰到好处地表达出了自己对朋友的那种朴素真挚的情感。

3、方法归纳

语言特色+具体分析+表现的思想感情

4、当堂巩固

（一）阅读下面一首宋诗，然后回答问题。过上湖岭望招贤江南北山(四首选一)杨万里

岭下看山似伏涛，见人上岭旋争豪。一登一陟一回顾，我脚高时他更高。

世称杨万里的诗歌风格除了新鲜奇特外，还有更主要的特色就是诙谐幽默。试以这首诗为例，简析之。【解析】这首诗以极平淡一件事写出了常人所不能发现的活泼的奇趣。我们要注意诗人在写这件日常小事时笔调幽默诙谐，多采用自然的口语，自然流畅、轻快风趣；另外要注意诗歌所表达的主题，所蕴含的人生哲理。从语言和主题两方面作答，则不难得出答案。

【参考答案】诗题是写行人登山，极平淡的一件事，不说人登山之难，而说山与人争高，要写山高，却先说山低；要写山上，先写山下；要写登山难，先写望山易；先是人看山，后是山与人赛，最后是登山，山胜人。脚高山更高，这实际是暗示登山者急于翻山的迫切心情，叫人读后忍俊不禁，表现出一种幽默诙谐、轻巧俏皮的艺术风格。

（二）阅读下面的诗，回答问题 春怨 金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。

【解析】解题时首先要概括说明总体语言特点，接下来要结合诗句来解说，最后要点明诗中主人公的思想情感或诗人的情感态度。这首诗生动活泼，具有民歌色彩，采用层层倒叙手法，点明了儿女之情，结合“辽西”一词来看，也蕴含了更深刻的时代内容。【参考答案】此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

（三）阅读下面一首元曲，然后回答问题。【中 吕】普天乐•秋江忆别 赵善庆

晚天长，秋水苍。山腰落日，雁背斜阳。璧月词，朱唇唱，犹记当年兰舟上。洒西风，泪湿罗裳。钗分凤凰，杯斟鹦鹉，人拆鸳鸯。

这首元曲给人的感觉是十分雅致。请从曲中描写的景物、抒发的情感两方面解说此曲“雅”的特点。

【解析】本题考查鉴赏诗歌语言的能力。题干要求从描写的景物、抒发的情感两个方面分析曲的“雅”，回答问题时可以分析描写的景物在哪些方面体现了“雅”；情感的雅，一方面体现在情感本身上，另一方面也体现在情感的抒发方式上。

【参考答案】①描写的景物：诗人对客观景物进行精心的提炼和高度的概括，化俗为雅。比如描写了苍茫的秋水、邈远的天空、衔山的落日、南飞的大雁等，描摹了一幅深秋山水图。

②抒发的情感：诗人写离别没有从正面描写，也没有从现在写起，而是在回忆中追叙。这样显出诗人的情感有曲折的韵致，让读者产生遐想。

附一：常见的表语言风格的词语有哪些？ ①清新：用语新颖，不落俗套。

如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

②平淡（质朴、自然）：其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。

③绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。

如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。如：江碧鸟逾白，山青花欲燃

④委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词，李商隐的诗如：《锦瑟》

如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。

⑤悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。

如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。” ⑥雄奇：气势雄伟，立意奇特。

如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。如《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” ⑦奔放：直率有气势

如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄

⑧沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

2、总结诗歌鉴赏风格特色，并说说你是如何判断的。

诗歌风格是诗歌整体风貌，可以是诗人的一贯风格特色上，也可以是一首诗的风格特点上，包括形式上的特色，包括用词用句，意象选择，意境创设；也包括思想感情的特点，甚至包括表现思想情感的方式方法。附二：诗歌名家风格特色 隋唐五代

王 勃劲健婉畅韩 愈 古朴奇险 陈子昂古朴雄浑柳宗元 明净幽峭 高 适 苍凉高壮 白居易流丽坦畅岑 参雄奇瑰丽元 稹精警浅切 王昌龄 自然雄浑 刘禹锡 清新豪丽 王之涣 晴朗雄健 李 贺奇诡璀灿 孟浩然 闲静淡远杜 牧俊爽明丽王 维 幽静谐和李商隐幽婉典丽 李 白 飘逸豪放 温庭筠精巧艳丽杜 甫沉郁顿挫李 煜凄婉柔丽 宋金

梅尧臣 朴素平淡 陈师道 雄劲幽邃 苏舜卿 轩昂奔放 欧阳修 清新疏畅 王安石 遒劲峭拔 晏 殊闲雅婉丽柳 永伤感缠绵苏 轼豪放旷达 秦 观 清丽典雅 黄庭坚瘦硬新奇范成大 清新妩媚 杨万里 浏亮晓畅 周邦彦 富丽精工 陆 游 雄放流畅 李清照凄婉清丽姜 夔峭拔雅丽 辛弃疾 沉郁豪放 文天祥 沉郁悲壮 元明清

萨都剌 清丽俊爽 王 冕 纯朴自然 马致远清隽流畅关汉卿 泼辣清新 张养浩 警辟深远 睢景臣 新奇辛辣 于 谦 朴直浅近顾炎武苍劲沉郁 王士祯 含蓄清远 袁 枚 空灵浮坦 朱彝尊清新疏淡纳兰性德 抑郁婉约 龚自珍 清奇瑰丽 郑 燮 刚劲清新黄遵宪浅俗新颖

婉约词：表情达意一般崇尚含蓄婉转，充分发挥了词'专主情致'的特点。修辞委婉、表情柔腻的词作。婉约词在取材方面，多写儿女之情，离别之绪，在表现方法上多用含蓄蕴藉方法将情绪予以表达，其风格是绮丽的。豪放词：创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。南渡之后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调应运发展。

浪漫主义： 1 强烈的主观色彩，偏爱表现主观思想，注重抒发个人的感受和体验。重主观，轻客观和重自我表现，轻客观模仿。2 喜欢描写和歌颂大自然。(尤为突出)作者们喜欢将自己的理解人物置身于纯朴宁静的大自然中，衬托现实社会的丑恶及自身理解的美好。3想象比较丰富、感情真挚、表达自由、语言朴素自然。4注重艺术效果：异国青岛情调、对比、夸张、人物形象的超凡性。

第二篇：诗歌鉴赏之语言

诗歌鉴赏之语言

第一讲诗歌的语言种类

诗歌的语言从内容上可分为意象语言、情感语言、象征语言、特定称谓语言四类。

1、意象语言

诸如菊、松、燕、雁、云、雨等出现作者笔端，蒙上作者的感情色彩，作者借以表达一定思想情感的语言。（见上章附表）

2、情感语言

它可分为显性语言和隐性语言。显性语言直接表达出作者的情感，毫不隐讳，直接抒情，如“哭”“笑”“哀”“悲”等；隐性语言则委婉含蓄，引而不发或引而待发，如“冷”“凉”“凋”“荒”等。

例：灞上秋居马戴

灞原风雨定⑴，晚见雁行频。

落叶他乡树，寒灯独夜人。

空园白露滴，孤壁野僧邻。

寄卧郊扉久⑵，何年致此身。[1]

注：⑴灞（bà）上：古代地名，位于今陕西西安东，因地处灞陵高原而得名，为作者来京城后的寄居之所。⑵郊扉：犹郊居。⑶致此身：意即以此身为国君报效尽力。

寄人张泌

别梦依依到谢家，小廊回合曲阑斜。

多情只有春庭月，犹为离人照落花。

作品鉴赏

以诗代柬，来表达自己心里要说的话，这是古代常有的事。这首题为《寄人》的诗，就是用来代替一封信的。

诗的首句写诗人与情人梦中重聚，难舍难离；第二句写依旧是当年环境，往日欢情，表明自己思念之深。第三句写明月有情；第四句写落花有恨。寄希望于对方，含蓄深厚，曲折委婉，情真意真。前两句写入梦的原因与梦中所见的景物，是向对方表明自己思忆之深；后两句写出多情的明月依旧照人，那就更是对这位女子的埋怨之情了。

诗是从叙述一个梦境开始的。“谢家”，代指女子的家，盖以东晋才女谢道韫借称其人。大概诗人曾经在女子家里待过，或者在她家里和她见过面。曲径回廊，本来都是当年旧游或定情的地方。因此，诗人在进入梦境以后，就觉得自己飘飘荡荡地进到了她的家里。这里的环境是这样熟悉：院子里四面走廊，那是两人曾经谈过心的地方；曲折的阑干，也像往常一样，似乎还留着自己抚摸过的手迹，可是，眼前廊阑依旧，独不见所思之人。他的梦魂绕遍回廊，倚尽阑干，他失望地徘徊着，追忆着，直到连自己也不知道怎样脱出这种难堪的梦境。崔护《题都城南庄》诗：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”周邦彦《玉楼春》词：“当时相候赤阑桥，今日独寻黄叶路。”一种物是人非的依恋心情，写得同样动人。然而，“别梦”两句却以梦境出之，则前此旧游，往日欢情，别后相思，都在不言之中，而在梦里也难寻觅所爱之人，那惆怅的情怀就加倍使人难堪了。

人是再也找不到了，作者问：那么，还剩下些什么呢？这时候，一轮皎月，正好把它幽冷的清光洒在园子里，地上的片片落花，反射出惨淡的颜色。花是落了，然而曾经映照过枝上芳菲的明月，依然如此多情地临照着，似乎还没有忘记一对爱侣在这里结下的一段恋情呢。这后两句诗就是诗人要告诉她的话。

正因为这首诗是“寄人”的。前两句写入梦之由与梦中所见之景，是向对方表明自己思忆之深；后两句写出多情的明月依旧照人，那就更是对这位女子的鱼沉雁杳，有点埋怨了。“花”固然已经落了，然而，春庭的明月还是多情的，诗人言外之意，还是希望彼此一通音问的。

这首诗创造的艺术形象，鲜明准确，而又含蓄深厚。诗人善于通过富有典型意义的景物描写，来表达自己深沉曲折的思相感情，运用得十分成功。他只写小廊曲阑、庭前花月，不需要更多语言，却比作者自己直接诉说心头的千言万语更有动人心弦的力量

3、象征语言

有些诗句作者赋予它表面语义之外的另一种特定的语义，或全诗通过某一具体事物或某一事件来表达作者的某些人生思考。以说理诗居多。

例：观书有感朱熹

其一

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

其二

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻

向来枉费推移力，此日中流自在行。

【注释】（1）艨艟[音“蒙冲”]：古代战船。也作蒙冲。（2）向来：从前。指春水未涨之时。（3）中流：水流的中央。

【译文】昨天晚上，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大战船漂浮在水面上犹如一根羽毛那样轻了。往日少水时，多少人花费了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今好了，船可以自由自在地航行在河流当中。

【析赏】原诗是说：江边停泊着一艘大战船，水不深，船搁浅，怎样也移不动；昨天夜里江边春水涨高了，只见那大船已如羽毛般轻轻飘浮在水面上；想到早先浅水时的想尽办法来推移战船，实在白费力气，看！现在水满了，那船不是在江心自由自在地行驶了吗？

朱子此诗以泛舟作比喻，深含哲理。一方面可用来比喻悟道时豁然贯通的自在快乐，一方面也用来比喻行事在时势未到时的盲动无益，和时机成熟时的畅通无阻。

登飞来峰王安石

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

4、特定称谓语言

在语言长期的使用过程中，形成了某些特定称谓性的语言，来特指某种特定的语义。在古诗文中运用很普遍。指古典诗歌中常见的特定称谓、典故。（参照“意象”）

第二讲古典诗歌的语言特点

一、风格特点

（一）常见的概述语言特色的词语

1．语言特点：清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话等。

2．风格类：豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽；苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平淡质朴、语淡情浓等。

（二）鉴赏语言常用术语汇释：

1、平淡质朴。其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻又平易近人。平淡不等于简陋和寒碜，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，正如王安石所说：看似平淡最奇崛，成如容易却艰辛。如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，表面看来句句平淡，其中却蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。又如李煜的《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，于平淡之中见新奇。

2、清新自然。其特点是用语新颖，不落俗套，给读者以清风扑面之感。清新之风常见山水田园诗中，以“王、孟”为代表。王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，风格清新淡雅，最能代表其山水田园诗的特色。孟浩然的诗歌清淡简朴，生活气息浓厚，如《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”又如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”，不加雕饰的率真朴素的语言，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。例如：“青天有月来几时？我今停杯一问之”(《把酒问月》)，“小时不识月，呼作白玉盘”(《古朗月行》)。

3、绚丽飘逸或绚丽工整。绚丽工整，或称华丽、工丽。其特点是有华词丽句、文采斐然，用以表达奇巧的情思，又讲究对仗工整。如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”该诗被誉为“杜集七言律诗第一”、“古今七言之冠”，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”，词工语丽，因而博得“旷代之作”的盛誉。此外，是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。李贺的诗风绚丽华美，如《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”，以玉碎山崩喻众弦齐鸣，以凤凰鸣叫喻一弦独响，以“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，以“香兰笑”显示琴声的欢快。又如李商隐的《锦瑟》“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，以及“昨夜星辰昨夜风”、“相见时难别亦难”二首无题诗，诗风于工丽中略带沉郁，优美而不失厚重。

4、简洁明快。其特点是言简意赅，一语中的，干净利落。如白居易《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来”，又如其《长恨歌》：“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”，从黄昏写到黎明，集中表现了唐玄宗夜间被情思萦绕久久不能入睡的情景。

5、含蓄委婉。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如陆游《临安春雨初霁》“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，以“小楼”、“深巷”点明环境静谧幽邃，衬托出诗人客居临安的寂寞，以“春雨”、“杏花”点出江南早春气息，预告一个万紫千红的局面即将到来，这两句中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感慨。又如李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦”，词人惜花，为花悲喜，为花醒醉，实际是含蓄地表达了青春韶光短暂、好花不常的惋惜之情。

6、沉郁顿挫。沉郁就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。如杜甫、陆游、辛弃疾，他们用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之以严格的诗律和铿锵的音韵。杜甫之诗，为沉郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。如：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”(杜甫《登高》)，而他的“三吏”、“三别”、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。

7、悲壮慷慨。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。陈子昂的诗，就以悲慨驰誉诗坛，他的《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。

8、雄浑壮丽。指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦《大风歌》；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓下歌》；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时代风格，反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气势浩瀚，雄伟壮丽；王之涣的《凉州词》(黄河远上白云间)想象丰富，境界辽阔；孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”(《临洞庭湖赠张丞相》)气魄宏大，气势壮观；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么壮丽！

9、豪放旷达。豪迈奔放，谓之豪放，既表现了作为主体的诗人的特点，又表现了作为客体的描绘对象的特点。李白是豪放风格之集大成者：情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里。宋词中的豪放派，以苏轼、辛弃疾为最杰出代表，苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融入词中，善于在写人、咏景、状物时，以奔放豪迈的形象，飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场面取胜，《念奴娇?赤壁怀古》是代表作。苏轼的词除了豪放外，更多的是旷达的词风。旷达即疏狂不羁，通脱豁达，高洁特立。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼，既要坚持不苟合随俗，又要随缘自适；既要“尽人事”，又要“知天命”，使其性格中带有典型的“旷达”的特征。“人生如梦，一尊还酹江月”(《念奴娇?赤壁怀古》)、“老夫聊发少年狂”(《江城子?密州出猎》)这样的诗句，就带有明显的旷达的色彩。

10、幽默讽刺。指诗歌创作中诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。

诗歌举隅：

焚书坑

唐·章碣

竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。

坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。

【诗歌赏析】

这首诗就秦末**的局面，对秦始皇焚书的暴虐行径进行了辛辣的嘲讽和无情的谴责。

诗一开始就接触主题。首句用略带夸张的语言揭示矛盾：竹帛化为灰烟消失了，秦始皇的帝业也就跟着灭亡了，好像当初在焚书坑里焚烧的就是他的嬴氏天下。这一句夹叙夹议，明叙暗议，有实有虚。

次句就“帝业虚”之意深进一层，说是虽然有关河的险固，也保卫不住秦始皇在都城中的宫殿。“关河”主要指函谷关与黄河，当然也包括其他关隘、河流，如散关、萧关、泾河、渭河、崤山、华山等。秦始皇一心要做子孙万代诸“龙”之祖。而此时江山易主，“祖龙”一词正话反用，又添新意成了对秦始皇的绝妙讽刺，而且曲折有文采，合乎诗歌用语韵味。

第三句点题，进一步用历史事实对“焚书”一事做出评判。秦始皇和李斯等人把“书”看成是祸乱的根源，以为焚了书就可以消灾弭祸，从此天下太平。结果适得其反，嬴秦王朝很快陷入风雨飘摇、朝不保夕的境地。“未冷”云云是夸张的言辞，旨在突出焚书行为的乖谬，实际上从焚书到陈胜吴广在大泽乡首举义旗，前后相隔整整四年时间。

末句抒发议论、感慨。山东之乱持续了一个时期，秦王朝最后亡于刘邦和项羽之手。这两人一个曾长期在市井中厮混，一个出身行伍，都不是读书人。可见“书”未必就是祸乱的根源，“焚书”也未必就是巩固“子孙帝王万世之业”（《过秦论》）的有效措施。说“刘项原来不读书”，而能灭亡“焚书”之秦，全句纯然是揶揄调侃的口吻，包含着极为辛辣的讽刺意味。

议论性的诗歌，既要剖析事理，又要显示意象，委实很不容易。这首诗采用了近乎喜剧的表现手法：揭示矛盾，使秦始皇处于自我否定的地位。这样写表面似乎很委婉，很冷静，其实反对的态度和憎恶的感情十分鲜明。如果说这就是“怨而不怒”的表现，那么，它也不失为一种成功的艺术手法。

第三篇：诗歌鉴赏之语言风格

诗歌鉴赏之语言风格

2013-12-30

一、作家的风格流派与语言特点：

豪放----婉约-----隽永-----朴素自然----屈原— 王安石— 李商隐— 李清照— 陆游—— 杜甫—— 白居易—— 李白—— 王维—— 辛弃疾—— 杜牧—— 苏轼——

二、能用来答语言风格的词

三、在鉴赏诗歌时，要重点关注的词：

1、动词是我们鉴赏诗歌用语的重点，要善于通过动词的使用来揣摩诗人的思想感情。例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

2、修饰词：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。例2：随风潜入夜，润物细无声。

3.叠词 作用：增强语言的韵律感或是起强调作用。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）4.拟声词

5、色彩词：

四、鉴赏诗歌语言题的考查模式 第一种模式 炼字型

炼字：指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其形象生动的效果。

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在何处？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，必须放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：

①解释该字在句中的含义。

②展开联想把该字放入原句中描述景象。

(注意看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去）

③点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。（作用）例题1 咏柳 宋 · 曾巩

乱条犹未变初黄，依得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。请分析鉴赏“依”字的艺术效果

答案示例：“依”字有 之意，（步骤一）写出了柳条 之态，用 的修辞手法，（步骤二）不仅写柳，更。（步骤三，作用）

阅读下面这首诗，完成诗后题

暮江吟 白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？

第二种模式 分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用得巧妙，而是要求品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词语一般有： 例2：

长干曲四首（其一）崔颢

君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。

答：这首诗歌的的语言，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用 语言，不加雕琢，烘托出 形象。

观祈雨 李约

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。问：这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析

第三种模式： 一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一字一词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：①该词对突出主旨所起的作用。②从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

例题3春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是，而诗歌的主旨（步骤一）这种 情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）可见“折柳”是全诗的关键。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）

过分水岭 庭筠

溪水无情似有情，入山三日得同行。岭头便是分头处，惜别潺湲①一夜声。

【注】：①潺湲：水流动的声音

（1）韩愈在论述七言诗时曾发表过这样的观点：六字寻常一字奇。简要指出“溪水无情似有情”一句中的“似”字“奇”之所在。（3分

（2）“惜别潺湲一夜声”运用了什么修辞手法？达到了怎样的修辞效果？(3分)

第四篇：诗歌鉴赏之语言风格(教案)

诗中有真味 乃需细品评

——诗歌鉴赏之语言风格

一、教学目标

1.了解诗歌常见的语言风格类型。

2.通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略。3.掌握该类题型的解题方法。

二、教学重难点

目标2、3

三、课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

有道是“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”。一首好诗，就像一道脍炙人口的美味佳肴，总是让人百读不厌，回味无穷。那么，如何才能领略到一首好诗的佳境、真意和妙趣呢？关键在一个“品”字。品什么呢？品“妙语”，品“风格”。

说到诗歌语言，从命题的角度来讲，大致可以分为炼字、炼句、语言风格三类。而考查诗歌语言风格这类题目失分情况较为严重，究其原因是同学们思路缺乏条理性，答题缺少规范性，常常遗漏要点。

二、明确学习目标

1.了解常见的语言风格类型。

2.通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略。3.掌握该类题型的解题方法。

三、检查课前预习

指出下列诗歌的语言风格。

1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》（清新自然）2.无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱。是离愁？别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》（含蓄隽永）3.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——刘禹锡《竹枝词》（平淡自然而含蓄隽永）4.叶上初阳干宿雨。水面清圆，一一风荷举。——周邦彦《苏幕遮》（清新自然）5.想得家中夜深坐，还应说着远行人。——白居易《邯郸冬至夜思家》（平实质朴）6.空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。——王维《山居秋暝》（清新自然）7.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》（清新雅致、清新自然）8.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——李商隐《夜雨寄北》（含蓄委婉）9.小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》（清新自然、多用口语）

10.前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂《登幽州台歌》

（悲壮慷慨）

四、知识储备

语言风格是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结。1.诗歌语言风格常用界定词语

清新：主要指语言浅显而有新意。其特点用语新颖，不落俗套，不假雕饰的率真朴素。冲淡（平淡、朴素）：主要指语言朴实无华。其特点是运用确切的字眼直接叙述，会用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。

绚丽（华丽）：主要指语言丰富而有文采。其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩、奇幻的情思。

明快：主要指语言明白而流畅。其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。

含蓄（委婉）：其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。

自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。

豪放（奔放、雄奇）：其特点是语言奔放、有气势，境界宏达，气势恢宏，想象奇特，夸张出格，情感豪迈奔放。

悲慨：即悲壮慷慨，寂寞苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮。出语高昂，充满着时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。

沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。

缠绵（婉约）：诗作婉曲，感情缠绵细腻。工丽：“工”是对偶工整，“丽”是有文采。生动：使用的词语将某种情景写得活灵活现。

洗练：作品的语言通过千锤百炼而达到质朴、省净、流畅、圆润、洒脱、意韵无极的境界。

幽默：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。运用夸张、反语、仿词、双关等手 法，突出事物特征，揭露事物本质，富有讽刺意义，以增强诗歌的批判性和说服力，令人轻松愉快、忍俊不禁。

2.古代常见诗人的语言风格（知人论世）

陶渊明的朴素自然

白居易的通俗易懂

王昌龄的雄健高昂

李商隐的朦胧隐晦 温庭筠的绮丽香艳

李清照的缠绵悱恻

范仲淹的苍凉悲壮

王安石的雄健高俊 辛弃疾的豪迈奔放

杜

甫的沉郁顿挫

晏

殊的婉约含蓄

苏

轼的旷达豪迈 李

白的豪迈飘逸

杜

牧的清健俊爽

王

维的恬淡优美

高

适的悲壮苍凉 陆

游的悲壮爱国

李

贺的幽峭冷艳

李

煜的伤感细腻

注：诗人的激情不可避免地源自个人的经历和感受，只有知人才能准确地把握诗中蕴藏的丰富情感。同时，诗人又是社会时代的产物，每个时代都会在他的身上打上深深的烙印。知人是探究诗人与作品的关系，论世是探究古诗词与世界的关系。知人论世才能更好地揭示诗人背景、经历与古诗词内容、风格的因果关系。许多作家在长期的创作实践中，由于性格、才情的不同逐渐形成了各自独特的艺术风格。诗人的语言风格是相对稳定的，但是并不等于说一成不变，有时为了特定的表达需要，诗风会陡然一转。如李清照南渡前后的词风变化。前期清新温婉秀丽，后期寂寞悲凉。3.不同类别诗歌的风格（观察题材）

宫廷诗：缠绵婉转

山水诗：清新优美

讽喻诗：沉郁激愤

怀古诗：幽深绵长 田园诗：恬淡宁谧

边塞诗：悲凉慷慨

咏史诗：雄浑壮阔

送别诗：意蕴深远 爱情诗：缠绵婉转

4.回答诗歌语言风格常用术语

清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、简练生动、婉约缠绵、委婉含蓄、雄浑豪放、慷慨悲凉、明白如话、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平白清新、语淡情浓

五、技法点拨

提问方式：

1.这首诗在语言上有何特色？请你做具体分析。2.请分析这首诗的语言风格。3.谈谈此诗的语言艺术。解答分析：

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。需要考虑以下因素：

1.这首诗最突出的特点找出来，用一两个词概括； 2.结合有关诗句具体分析语言特色； 3.营造了„„意境； 4.塑造了„„形象； 5.表现出来的作者的情感。答题步骤：

1.叙：用一两个词（相关术语）准确点明语言特色。2.析：用诗中有关语句具体分析这种特色。

3.评：指出表现了作者怎样的感情或有什么表达效果。答题模式：

本诗的语言（语言风格专门术语），给我们描写了一幅 的画面（或叙述了 事情）（结合字句分析形式和内容上的艺术效果），营造了 意境（塑造了一个 的形象），表达了作者 的情感。

六、试题呈现

课堂探究：

阅读下面这首诗，完成后面的题目。

赠程处士 【唐】王绩

百年长扰扰，万事悉悠悠。日光随意落，河水任情流。礼乐囚姬旦，诗书缚孔丘。不如高枕枕，时取醉消愁。

【注】①王绩在隋唐之际的乱世便绝意仕进，归隐田庐。②姬旦：周公。相传周代的礼乐制度都是周公制定的。

这首诗在语言上有何特点？请结合诗句做简要赏析。

解析：①运用叠词。“扰扰”“悠悠”，突出了世事的纷乱繁多，让人忧愁思虑不尽，增强语言的韵律感；②通俗易懂（平实质朴、朴实无华）。全诗语言不事雕琢，近而不浅，质而不俗；③自然率真。全诗议论、抒情自然率真，直截爽快，好恶分明。

②

①

七、巩固练习

品评这首诗歌语言上的特色。

长干曲四首（其一）

崔颢

君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。

解析：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。（步骤一）何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢。（步骤二）烘托出了一个素朴真率的船家女形象。（步骤三）

七、教学反思

第五篇：诗歌教学 语言品味

诗歌教学 语言品味

[内容摘要] 诗歌教学先让学生熟知典故，抓住诗人运用的富有表现力的妙词佳句表达主题，深化意境，突出形象。诗歌教学不仅要以情感人，体现诗歌的情感，更要展现其丰富的内涵，体现语言的理解，一节好的语文课，感悟与理解缺一不可。从言语层面引导学生理解诗歌厚重的情感，是增加诗歌教学力度和厚度必不可少的方法。

一、熟读典故 感知语言

古人炼字的典故《一字师》，相传唐人郑谷的诗文写得非常好。他的朋友齐己是个和尚，他很喜欢写诗著文。有一次，齐己带了自己的《早梅》诗前去请教。诗中有句：“前村深雪里，昨夜数枝开”。郑谷总觉得有些不妥，他反复推敲，最后说：“数枝”不能体现梅花早放，不如改成“一枝”。齐己顿时叫绝。只改换了一个字，整首诗立刻显得生动起来。于是人称郑谷“一字师”。唐代诗圣杜甫在《江上值水如海势聊短述》写道“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。他说：“我特别喜欢雕琢词句，写不出惊人之语死不罢休。唐代诗人卢延让《苦吟》中“吟安一个字，捻断数茎须”。他说：“为了吟得一个字，把胡须都捻断了几根”。又比如王安石写《泊船瓜州》：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还”。其中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，最初用“到”，后改为“过”，又改为“满”，凡如是十余许，始定于“绿”。“绿”为什么好呢，（让学生回答）这里把形容词用作动词，表达更合理更丰富。可以从三个方面来看：（1）“到”、“过”、“入”等字只能状出春天来到江南，而“绿”即能让人感到一片春意盎然的勃勃生机。（2）“满”字较前三字为好，因为它写出了范围，但却没有写出春季特有的颜色，而“绿”却从春天吹过以后产生的奇妙的效果着想，从而把看不见的春风转化成鲜明的视觉形象。（3）查背景可知此时诗人正值奉召回京，重施变法之际，诗句用“绿”描绘的生机盎然的景色与诗人喜悦心情和谐的。从古人炼字的典故中我们知道他们常常是“二句三年得，一吟双泪流”。两句诗苦思了三年才得以确定，读一读不禁双泪长流。事实说明，抓住关键词语处，发掘非凡表现力。在诗歌教学中，我们要抓住诗人运用的富有表现力的妙词佳句，这些好词佳句是诗人“从几千吨语言的矿藏”中提炼出的足以表述诗歌内容的词句，对表达主题，深化意境，突出形象都起着至关重要的作用。

二、体验情感 感悟语言

诗歌是情感的艺术，情感体验在诗歌教学中非常重要。诗歌又是语言的艺术，其高度凝练的语言所表达的情感丰富而厚重，语言品味在诗歌教学中不可或缺。诗歌因其动情而感人，这是诗歌的共性；因其独特而动人，这是诗歌的个性。因此，诗歌教学不仅要以情感人，体现诗歌的“温度”，更要展现其丰富的内涵，这是诗歌的“厚度”。温度要靠感悟，厚度则离不开理解。从这个意义上说，一节好的语文课，感悟与理解缺一不可。

常作印老师执教的《乡愁》，主要从人论世的角度引导学生理解作者余光中的愁绪，通过反复的、有目的朗读，引导学生涵泳体味，以心会文，感悟作者在诗歌中抒发的情感。常老师的教学设计很有层次，教学过程如下：自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴涵的深情→学生谈感受，揣摩朗读《乡愁》的语调、语速→指导学生用深沉的语调、舒缓的语速朗读→多重对话，加深理解，再朗读→知人论世，小组讨论→学生深情地朗读→在拓展迁移中感受诗歌的创造美。学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。我们知道，吟诵不仅能帮助读者真切地感受诗歌的语言美，而且能使读者自然进入诗歌的审美情境。常作印老师把握了语文学科的特点，在课堂上安排了四次朗读，每次朗读都基于学生对诗歌的感悟而层层递进，整节课书声琅琅，情感丰富。教学特别注重感悟和感情熏陶，旁征博引，用丰富的资料（包括歌曲）感染学生，动情处比比皆是。课内问题有较大的思考空间，突破了“为探究而探究”的做法，使教学在探究层面有了实质性的意义。教学在情感、知识、思维等方面处理得很好，几个方面共同服务于“温度”，使学生获得了对诗情、诗味的体悟，在深深的感动中体会了海外游子的故土情怀。

三、体味内涵 理解语言

对文学作品情感的理解，仅仅基于知人论世的角度，虽然易于让学生动情，但是不利于学生学习语言、理解特定文本。当前诗歌教学存在的主要问题是：内容理解多，语言品味少。教师应该认识到，从言语层面引导学生理解诗歌厚重的情感，是增加诗歌教学力度和厚度必不可少的方法。诗歌要求高度凝练，就必然会出现语言表达上的跳跃和省略。因此，对诗歌文本的教学，要重视揣摩语言的省略和隐喻。在《乡愁》中，作者用“这头”“那头”“里头”“外头”突出时空隔绝；“后来啊”包含多少沧桑、感叹和惆怅；“矮矮的”准确地表现了母亲一生奉献之后对子女所求甚少；“浅浅的”包含了多少遗憾和疑问！“小小的”“窄窄的”如此轻描淡写，体现出作者年轻时“不识愁滋味”的情怀。四个修饰语，都是“淡化”意味，什么意思？这里有时间的久远，有心中的茫然，有对比中的痛心疾首。这些精彩的言语，处处显示出作者的功力，显示出诗歌情感的厚度！如果诗歌教学过于注重借助资料（包括歌曲）来感动学生而忽视通过品味诗歌精彩的语言来引导学生理解作品的感情，那么语言学习将被架空，对学生来说，无论是诗歌解读还是语文学习，都是缺乏厚度的。

诗歌解读的厚度，还表现在读者对诗歌个性的把握上。我们知道，所有的乡愁诗歌情愫相近，都借助意象表情达意。从意象角度理解“情”，这是诗歌的共性。然而，作品的个性在很大程度上体现在诗歌的构思上。重视分析构思，诗歌的个性就清晰了。

余光中《乡愁》则以时间为线写尽一生乡愁；其他乡愁诗大多表达个人感情，而余光中《乡愁》则从个人离愁写到民族感情。鉴于此，在余光中《乡愁》的教学中，不仅要引导学生从字里行间揣摩作者独持的构思，还应在制作课件时紧扣《乡愁》之特点拟标题，才能使《乡愁》给学生留下独特而深刻的印象。如：时空隔离，无限惆怅（共性）；一生愁绪，情意绵绵（个性）；一腔深情，四种离愁（个性）；凄凉离别，魂系故土（个性）。从突出诗歌个性的角度看，本实录在分析意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”时，不仅点出它们表了诗人的乡愁，更点出了这四个意象都与离别相关，抓住“这头”“那头”“外头”“里头”这几个方位词既有生离，也有死别。学生在分析《乡愁》时，应该关注的是乡愁诗的共性“愁与思”，更应该关注的是对作者通过怎样的构思表达“愁与思”、作者的表达有何独特之处等问题进行深入的思考。

在诗歌教学中，在引导学生通过不同乡愁的学习，体会诗歌的多样性和无限精彩，联系特定作品，从多角度、多层面体会诗歌表达的丰富情感和语言蕴藏着内涵。我深深地感到文本解读是决定语文教学质量最重要的因素。诗歌教学的情感体会和语言品味，是诗歌教学的双翼。

[参考文献] 小学语文教师 语文建设

语文出版社教材第十二册 上海教育 人民教育

2014-5-3