李文赛——《西游记》导读教学案例

第一篇：李文赛——《西游记》导读教学案例

《西游记》导读教学案例

一、教案背景

1．面向学生：中学

2．学科：语文

3．课时：一课时

4．课前准备：

①学生阅读原著《西游记》，了解《西游记》的作者，欣赏电视剧《西游记》。②老师收集《西游记》的相关影视资料制作多媒体课件。③让学生自主准备读书卡，写读书笔记。

二、教学目标

1．整体感知《西游记》的主要内容，理清小说结构，结合作品讲故事，了解西游记主要人物不同的性格特点，品味栩栩如生的人物形象。

2．让学生学会自主学习，培养阅读名著兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，进一步提高阅读名著的能力；通过阅读名著，提高学生的人文素养，熏陶情感、培养创新精神。

3．展示自学读书卡，交流阅读体会，认识《西游记》的作品现实意义。

4．让学生学会一些基本的阅读方法，培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的能力。

三、教学重点难点

1．结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。2．理解人物形象，认识作品的现实意义。

四、教情分析

《西游记》是2013年人教版初中一年级语文七年级上册第26课的课文。这部小说是我国最成功的带有童话神话色彩的文学名著，在教材当中就有《小圣施威降大圣》一篇文章，学生要在教师的引导下阅读这本名著的原著。经过近一个月的阅读全班三十六人，有二十多人整本读完，其它同学也阅读了大部分。在这种情况下，进行班级读书会，让学生交流所读到的有趣内容，分析主要人物形象，探讨小说语言特色。总的来说是经过这一节课时间初步让学生懂得读文言名著的一些方法，并尽量让课外阅读与学生阅读、写作能力提高结合在一起，在学生读课外书中读有所获。

五、教学方法

本部小说语言精辟，读起来给人以优美、幽默之感，为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿始终。我在朗读教学中采用了选读、评价读、分角色读等等。让学生经历了一个自读、选读、带着情感读的提高过程。我在教学中还创设了一定的语言意境，让学生自学阅读名著，讨论交流小说故事后，结合故事情节引导学生小组之间展开辩论，探讨人物的性格特征，让学生质疑明确读古典名著的方法如：

1、读前言、目录初步领会内容。

2、跳读法。

3、快速浏览法。学生读书也会出现囫囵吞枣的问题，老师应该引导学生学会精读古典文言名著经典片段的方法。剪辑 韩田鹿教授主讲的《大话西游》第十三集每一个人的真经片段，认识《西游记》的作品现实意义。

六、课堂展示

（一）导入:

前段时间，我们学习了《小圣施威降大圣》，我们的同学对孙悟空很有兴趣，《西游记》属于神魔小说，作者吴承恩把人物写得趣味盎然，同学们你从中还发现了什么奇人趣事呢？

【设计意图：以课文学习导入到《西游记》，立足课内放眼课外，体现了培养阅读名著兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著。】

（二）助学：

1．奇人趣事（友情提示：我认为……情节好。因为……）

【设计意图：《西游记》里充满了奇趣的人与事，学生俯拾皆是，这环节充分体现趣味性，激发学生的读书激情，也是展示学生读书成果的环节。】 2．提纲：

（1）你能简要概括这部书的内容吗？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（2）他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。你读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？读后你认为它体现在哪些方面？

【设计意图：培养好学生的自学能力是每一个教师必做的一项工作，指导方法更是如此。】

（三）引学：

．我们对西游记这本书了解不少内容，这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？小组辩论，他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。

①阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此，老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：_______________________________________________ 学生讨论、发言后，教师归纳明确。示例： ①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。

②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。

孙悟空是小说塑造得最成功的理想化英雄形象。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；师徒四人组成一个团队，团结合作，齐心协力西天取经，在今天仍然具有积极的意义。

【设计意图：通过学生小组讨论辩论，引导学生精读相关人物的关键章节发挥想象，结合看影视、听论谈等对照的体会，形象生动地表现主要人物的特点。而且通过说话练习，加强学生将人物描绘得活灵活现的能力。】

2．《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，那么你认为最美的是什么？

请以这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

示例：我认为第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处很美，作者用了对偶排比等手法写出了此景的独特之处，它是先总写，再分写的，句式也很整齐。

师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如：“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

【设计意图：引导学生欣赏小说优美的语言，领略名著的魅力，汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。理解名著是“具有推崇价值的有名的作品”。】

师生共同讨论阅读方法：①观看前言后序，了解故事梗概、主要人物。②观看目录，了解故事情节。③浏览法、跳读法。④其它渠道了解《西游记》的情节。⑤诵、疑、评。⑥不动笔头不读书，加批注。

【设计意图：指导学生怎样读整本书的方法，引导学生根据自己的情况选择恰当读书方法。】

（四）课堂反馈

1．列举师徒四人所遇的妖怪，四个即可。

2．《西游记》中的人物刻画得各有特点，请各写出一个以沙僧和猪八戒为核心展开的故事情节。

3．唐僧师徒四人中，你最喜欢和最不喜欢的人物是谁？说说理由。最喜欢：____________理由：_________________________ 最不喜欢：___________ 理由：_________________________ 【设计意图：了解学生阅读听讲的认真情况，要求学生全面掌握《西游记》知识。】

（五）总结拓展

展示百家讲坛《大话西游》韩田鹿教授对《西游记》的评价，引导学生根据学到的方法再读《西游记》，走进《西游记》。

【设计意图：展示名家评价，加深学生对《西游记》的认识，让学生根据学到的方法再读《西游记》，体会名著的魅力。】

（六）迁移创新

如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。【设计意图：联系实际，让学生认识《西游记》的作品现实意义，感受名著的魅力。】

（七）板书：

名著推荐与阅读：《西游记》 情节 人物 师徒四人 环境 趣 奇 神仙 美

妖魔

意义：追求理想、团队合作、艰苦奋斗、坚持不懈……

七、教学反思

阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。在阅读过程中注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野，让学生学会做读书笔记，写心得等，养成良好的阅读习惯。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。

在这堂课中我主要以读为手段来让学生进行自学与汇报学习，并在汇报交流中，我点拨引导学生把握作品整体内容，主要人物及故事情节，精彩部分和难点则需要像读课文那样精读。板书采用板画形式并把重要人物写在了板画中，这样既可以让学生通过板画来理解人物形象及其关系，更让他们深刻地体会到作者写作的现实意义。尽量体现学生学习的自主阅读、合作辩论与结论的开放性。但在教学中还存在着一些不足之处，就是学生的语言表达能力来不够强，不能很好的说完整话，辩证评价人物。所以在今后的教学中应注意强调从不同角度思考问题。而且还感觉到自已还有一点强势，有时让学生按照自已的思路去学习，破坏了他们自主思考的空间。

改进措施：

1．运用富有感染力的语言引领学生进入文本，过渡自然增添语文课的文学魅力。

2．注意培养学生说话时的完整性和流畅性，简明优美地陈述观点。

3．营造一种宽松和谐的教学氛围，指导学生阅读的方法，激发阅读兴趣。

第二篇：名著导读《西游记》教学设计

初中语文七年级下册《西游记》教学设计

教学目标：初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就；解读主要人物；通过人物的解读、片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法；激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学重点、难点：激发学生阅读文学名著的兴趣；了解《西游记》这部名著的主要内容和现实意义；通过人物的解读和片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

教学课时：三课时

教学准备：教师方面：重读《西游记》，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏;印发《西游记》中《三打白骨精》片段。学生方面：利用课余时间搜集关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料；到阅览室阅读《西游记》这本书，并做读书笔记卡及名著欣赏记录卡。

导读设计：

一、整体感知，全面了解

1．介绍你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。2．作家介绍。

3．教师展示下面内容，进一步明确全书的内容结构。《西游记》共100回，是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事。

在艺术结构上，全书经纬分明，严谨完整。全书由大闹三界、取经缘由、西天取经三大部分组成。这三大部分既是有机联系的艺术整体，又各自具有相对的独立性，每一部分也由各有起讫相对独立的若干小故事组成。第一回至第七回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，将他的反抗性格表现得淋漓尽致；第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由；第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。全书以唐僧师徒取经为贯穿始终的主要线索，把数十个小故事串联起来，其中大闹三界是序幕，取经缘由是过渡，西天取经是主体。

二、大话西游，解读人物

1．西游故事比拼：简明扼要地在小组中交流自己喜欢的《西游记》中的人物故事。

提示：（1）可以讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

①美猴王 ②大闹天宫 ③智擒红孩儿 ④三打白骨精

⑤赌胜车迟国⑥智调芭蕉扇 ⑦真假美猴王

（2）也可以讲有关猪八戒、沙和尚、唐僧的小故事（设计意图：让学生重温西游记当中的精彩片段，加深他们对人物的了解，为后面人物深度解读铺垫。）

2．品评人物，交流阅读体会：根据所讲的小故事谈谈你对《西游记》中某个人物的认识。

教师引导学生归结人物形象： 孙悟空：又名美猴王、齐天大圣、孙行者。孙悟空生性聪明、活泼，勇敢、忠诚，疾恶如仇，在中国文化中已经成为机智与勇敢的化身，所以孙悟空很容易就会成为中国小男孩崇拜的偶像。

猪八戒：又名猪悟能，修得正果的封号为净坛使者，是取经队伍中最滑稽的人物。首先，他以取经途中有不少贡献。他对敌人不惜力气，举钯狠筑，即使被妖精抓住也骂不绝口，不肯屈服。其次他浑厚憨直，常干傻事，每次耍小聪明却总被行者识破。在他身上更多孩童的天真烂漫。

唐僧：小说里的唐僧是虚构的人物，与历史上的真实人物玄奘法师是有区别的。历史上的玄奘是一个心诚志坚、勇猛精进的高僧。作者也同时描写了唐僧作为普通人可亲、可近的一面，他虽不能降妖，对徒弟的辛劳却也十分感激。他是取经队伍不可替代的精神领袖，具有坚定的意志。一个神奇英雄完成某种艰难事业并不足为奇，而一个普通人要做出同样的业绩，就让人钦佩不已。唐僧不同于孙悟空的风采也正在这里。

沙和尚：又名沙悟净。原为天宫中的卷帘大将，因在蟠桃会上打碎了琉璃盏，惹怒王母娘娘，被贬入人间，在流沙河畔当妖怪，后被唐僧师徒收服。使用的兵器是降妖宝杖。书中又将沙和尚称为“沙僧”。

（设计意图：引导学生提出自己独到的见解，让学生说出自己的阅读感受，倡导个性化体验，鼓励他们提出批判性意见，初步解读人物。）

3．探讨《西游记》的主题思想以及给我们的启示 学生思考、讨论。教师引导、点拨、归纳：

九九八十一难所包含的四十一个小故事也都通过僧徙，神佛，妖魔间的错综关系表现出来，一波未平一波又起。在这无数充满斗争的幻想情节中，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然、困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。

《西游记》让我们懂得了一个道理，那就是——想要办成一件大事，必须大家意志坚定、齐心协力，团结一致、不畏艰难、勇往直前才能成功。

三、知识拓展坊：

除了《西游记》，你还知道哪些名著？你了解其内容吗？

四、课外延伸，作业布置

查找《西游记》的相关资料，选择一个专题进行小课题研究，可以对小说的思想内容、艺术手法或对小说中的精彩情节或人物进行研究，然后做好读书笔记卡。

第三篇：名著导读《西游记》教学设计

学习目的：

分析人物形象。学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。课前学习：

利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。课堂学习：

第一块：探讨人物形象

1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

①大闹天宫

②智调芭蕉扇

③智擒红孩儿

④赌胜车迟国⑤三打白骨精

⑥美猴王

⑦真假美猴王

2、组织学生结合小说分析孙悟空的形象：

3、师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。第二块：展开语文活动

1、人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。（孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿）

2、组织学生辩论（任选一题）：

（1）某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：。

②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

3、学生讨论、发言后，教师归纳明确。

①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。

②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。反方：

4、小结：本节课，我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象，他神通广大，智勇双全，他蔑视皇权，敢于造反；他勇往直前，积极进取。这是值得大学学习的。但我们在

阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩，把它抽象地看做一项魔、除恶务尽、便表现了他对理想和光明的追求和是一切邪恶势力的决心。

第四篇：西游记导读[模版]

走进《西游记》课外阅读指导课教学设计

教学目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

教学重点：

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。

教学课时：1课时

教学过程：

一、以课文《猴王出世》导入。

老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

二、读书汇报。

据老师课前调查，我们班有2位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

（一）选择题：

1、《西游记》中唐僧的原型是——

a、玄奘b、玄明c、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的——

a、弼马温b、天蓬元帅c、卷帘将

3、《西游记》一书共有——

a、八十回b、九十回c、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是——

a、东海龙王的儿子b、西海龙王的儿子c、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

a、孙悟空、猪八戒、小龙马b、孙悟空、哪吒、沙和尚

c、孙悟空、猪八戒、沙和尚

6、孙悟空一个筋斗能飞——

a、十万八千里b、十万三千里c、十万里

7、沙和尚的法号是——

a、沙悟净b、沙悟能c、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指——

a、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

b、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

c、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

（二）我来考考你

刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出题？

（三）趣人妙事我来说。

1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。

3、学生代表发言。

三、指导名著整书阅读的方法。

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易。读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？

2、老师归纳，并适时板书。（整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

四、引导读经典内容的方法。

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。

出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3、谁来说一说?

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：

经典片断----细读：解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。

6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

五、鼓励探究 拓展延伸

1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解三藏做事有恒心的特点。出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

2、继续阅读《西游记》，推荐阅读该书。

《西游记》阅读指导课教学案例分析反思

李渠镇中心小学课题组

一、案例主题

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定 ：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。在课外阅读方面，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣。如何激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读品味和质量是摆在我们语文老师面前的一道难题。随着人们物质文化的不断丰富，电子类产品在人们生活中的涌入，占据着影响着学生学习生活。现实生活中，人们在充分享受物质文化的同时，也亟待需要积极的精神文化的熏陶。尤其是少年儿童，更需要优秀的文化来浇灌，来促使他们健康、快乐、茁壮地成长。

二、案例背景

阅读作为一种重要的学习途径，具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。据有关研究表明，在知识爆炸的时代，人们获取知识总量的80%以上是靠阅读来实现的，且阅读能力的高低还直接影响到国民素质的提高。广泛的阅读对知识的积累、良好习惯的养成和科学思维的培养都有着十分重要的意义。

振兴阅读是打好学生人生底色的需要。阅读可以培养一个人的文化气质，书卷气可以充分展示一个人的文化底蕴和文学涵养。阅读可以改变一个人的命运，阅读可以振兴一个民族。一个民族的竞争力取决于它的精神力量，而民族的精神力量不是取决于这个民族的人口数量，而是取决于这个民族从阅读中汲取的精神力量, 阅读对学生的发展成长有着深远影响。

小学生正处于人生的初始阶段。今天的小学生将是明天的中学生、大学生，不久的将来也要走向社会，为社会做出贡献。在全社会大力倡导读书之风，提升国民的知识水平和自我学习、发展能力，特别是青少年，培养他们的阅读兴趣，让读书成为他们终身追求的‘时尚’，有利于实施科教兴国、人才强国的国家战略。阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的，甚至可以说，阅读是今日生活中最重要的社会要素。因此，培养小学生良好的阅读习惯，不断发展小学生的阅读水平，对于小学生今后的人生发展、对于祖国的持续发展、繁荣富强都有着十分重要的意义。

三、案例描述

要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强引导和指导，增强阅读兴趣和信心。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

在指导阅读《西游记》时，导课选择“猴王出世”片段，很好地激发了学生的兴趣；结合观看的影视经历，组织学生谈认识，自身讲解谈感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时介绍孙悟空等师徒四人的形象性格，讲述精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。此外，挖掘绝妙片段，选择了“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，进行赏析，体会名著的魅力。《西游记》传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步，主要人物的性格也极为鲜明。借此，介绍中国四大名著，激发阅读兴趣，感受中国文学魅力，汲取优秀文化思想。

在教学的过程，不时渗透和指导学生阅读的方法，提高学生阅读的效率和品质。对于《西游记》的阅读归纳了如下阅读指导意见。

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

②观看目录，了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

四、课后反思

人教版五年级下册第五组的单元主题是“走进经典”，21课《猴王出世》同学们都非常喜欢，通过一节阅读指导课，更加激起了同学们读《西游记》的兴趣和信心。此课例形式属于成果分享型，目的展示阅读兴趣激发和阅读方法指导。对于阅读指导课，是摸着石头过河，希望能在这一方面有更深的了解。这一节课，虽然感觉不是很成功，但总的感觉是，学生和老师都有一定收获的。此外，在学生阅读兴趣的调动方面，还应该创新形式，多渠道、多途径激发学生阅读兴趣，培养和激发学生“走进经典”的良好态度，逐步养成学生良好的阅读习惯。

第五篇：《西游记》名著导读

名著导读《西游记》教学设计

教学目标

1.了解了解《西游记》的背景、作者，主要故事内容，培养阅读兴趣。2.结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。3.认识《西游记》的作品现实意义。

教学重难点

1.走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。2.理解人物形象，认识作品的现实意义。

定向自学

学生利用课余时间阅读《西游记》原著，查找资料并做读书笔记。

课时安排 2课时

教学过程：

第一课时 学习重点：

1.了解作者，写作背景以及故事情节。2.把握主要的人物形象。

一、导入

听《敢问路在何方》展示篇首词：敢问路在何方，你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发 又出发------在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、检查预习1.介绍作者

吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。2.关于《西游记》

唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。元明两代还产生了不少以取经故事为题材的平话和戏剧。吴承恩正是在民间文学的基础上进一步予以加工整合，经过一番再创作，才写成了故事情节完 整、人物形象生动的长篇章回小说《西游记》。3.《西游记》知识抢答

（1）唐僧师徒四人西天取经，历经 难，最终“径回大土，五圣成真”？

（2）唐僧被封为，孙悟空被封为，猪八戒被封为，沙和尚被封为，白马被封为。（3）唐僧师徒四人西天取经时走过了哪些国家？说出5个。（女儿国、乌鸡国、车迟国、朱紫国、比丘国、天竺国等）

（4）请说出孙悟空、猪八戒、沙僧的兵器各是什么（如意金箍棒重、九齿钉耙、降妖宝杖）（5）《西游记》一书中还出现了哪些宝物？说出5个。（芭蕉扇、紫金铃、金刚琢、阴阳二气瓶、紫金红葫芦、羊脂玉净瓶）（6）《西游记》一书中出现了众多的神或佛，你能说出几个？说出5个得满分。(（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨等）（7）唐僧师徒四人西天取经路上遇到了数不清的妖魔，你能说出几个？说出5个得满分。(蜘蛛精、玉兔精、蝎子精、虎精、鹿精)二、自主领悟

1.哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

2.同学们手里都有一本不同版本的书，《西游记》这部名著，你读了之后，轻轻地合上书本，如果让你谈谈读书感想，你最想说的是什么？（这部书你觉得。。）

鲜活典型的形象——人物性格鲜明，多姿多彩，有唐僧师徒、众多的神、数不清的妖）丰富奇特的想象——想象奇妙，天马行空

曲折生动的情节——故事情节的曲折精彩、引人入胜；环境描写）诙谐幽默的语言 优美独特的环境 鲜明深刻的主题

3.讲述你最喜爱的《西游记》中的一个故事。同学们最好用这样的形式来谈：

“我认为„„情节好。因为„„，它的大致内容是„„"（交代清楚人物、时间、地点、故事的起因、经过、结果）三、合作探究

1．孙悟空这个形象有哪些性格特点？ 请结合具体的故事情节谈一谈。

大闹天宫、三调芭蕉扇、三打白骨精、真假美猴王、大战红孩儿······ 三调芭蕉扇------有勇有谋、具有斗争精神

三打白骨精-----除恶务尽、嫉恶如仇、本领高强 计收猪八戒------机智、灵活 猴王出世-------顽皮可爱、机智勇敢 大闹天宫--------热爱自由、具有反叛精神 真假美猴王----------不服管束 大闹五庄观----------急躁、冲动 2.小小辩论赛。（两题任选其一）

①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方： _____________________________________________ 3．《西游记》人物形象栩栩如生，它在艺术上的最大成就即是成功地创造了孙悟空这个不朽的艺术形象，书中充分体现了个性美。他有优点也有不足。那么我们怎样正确的分析人物形象呢？

第一，从具体情节入手，抓住细节，分析人物的性格特征。

第二，注意人物性格的复杂性、多面性，多角度进行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特征。四、拓展延伸

在我们生活中有许多的成语和歇后语同《西游记》中的人物及故事有关，你能说几个吗？ 猪八戒照镜子——里外不是人。猪八戒吃人参果——全不知滋味儿。猪八戒摔耙子——倒打一耙。唐僧取经——一心一意。唐三藏取经——好事多磨。唐僧的书——一本正（真）经。

孙猴子碰着如来佛——跳不出手心。孙猴子跳出水帘洞——好戏在后头。沙和尚挑行李——义不容辞。唐僧的二徒弟——无（悟）能。

第二课时

学习重点

1.把握书中的环境描写。2.把握小说的主题思想 一、导入

上一节课，我们欣赏到了精彩的情节和分析了人物形象，这节课我们再次走进《西游记》去感悟它其他的魅力、二、自主领悟

1.《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。你认为哪一处环境描写最好？ 请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比。

第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。

2.阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？ 作品意义-----艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。

乐观向上，坚毅顽强，永不言败-“苦练七十二变，笑对八十一难”我们要在逆境中不断 超越自己，抓住机会，勇敢追求心中的理想。3.总结《西游记》的艺术特色，写作手法：

（一）《西游记》以积极浪漫主义的创作方法，为我们创造了一个神奇的丰富多彩的幻想世界，开拓了我国古代长篇神话小说创作的新领域。

（二）神话人物的塑造突出的特色是把社会化的个性，超自然的神性和某些真实动物的特性结合起来，既反映了社会的真实，又有着神奇色彩。

（三）幽默、诙谐的艺术风格。《西游记》把善意的嘲笑，辛辣的讽刺和严肃的批判结合起来，鲜明地表达了作者的爱和憎。

三、合作探究

探讨西游记的主题是什么？

批判讽刺社会现实的黑暗，歌颂敢于斗争，善于斗争，不畏强权，乐观顽强的精神，同时告诉人们必须经历艰难方能取得成功。

四、拓展延伸

从西游记中任选一个人物，写一段200字左右的人物简介。