《西游记》导读课教学设计（5篇）

第一篇：《西游记》导读课教学设计

《西游记》激趣课教学设计

一、教学目标：

1、了解本书的主要内容及作品的现实意义，激发学生阅读经典的兴趣。

2、结合精彩片段了解人物形象，渗透阅读方法。

3、采用多种形式，引领学生交流读后的感悟，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生的个性，提高他们的口头表达能力和思辨能力。

三、教学过程

（一）创设情境，导入文本

1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空深受大家的喜爱。今天这节阅读课，就让我们一起走进古典四大名著之一-------------《西游记》！

2、关于这部著作，专家评价：

• 《西游记》是一本家喻户晓的奇书。在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。和《三国演义》、《水浒传》一样成为中国人民家喻户晓的古典小说名著。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。

• 《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。

（二）整体感知，指导方法

1、学生展示手中的《西游记》，这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）

2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？

老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事。有些情节至今想来还觉得趣味盎然。相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

4、明确读书的方法

（1）阅读前言或简介，了解写作背景、作者简介、主要内容和主要人物。

•（2）浏览目录，了解有那些故事情节。

•（3）采用跳读法，选出自己喜欢的故事章节读，对喜欢的故事情节采用精读法，仔细分析，全面了解。

•（4）遇到不懂的问题打个问号，先接着往下读，等有时间可以请教老师、家长或同学。

5、除了生动曲折的故事情节，我们还读什么？

• 《西游记》具有很高的艺术成就，丰富奇特的艺术想象，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言风格等。

（三）精读片段 贯穿全书

1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

⑴ 交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

（1）白骨精三变

• 一变

好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变作个月容花貌的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白红唇，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿瓷瓶儿，从西向东，径奔唐僧。

• 二变

好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一生一生的哭着走来。

三变

好妖精，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变作一个老公公。体会：白骨精阴险狡诈 诡计多端。

⑵ 交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，体会人物特

点，体会情节描写精彩的特点。

• 一打

只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗，点将回来；睁火眼金睛观看，认得那女子是个妖精，放下钵盂，擎铁棒。当头就打。

• 二打

行者认得她是妖精，更不理论，举棒照头就打。

• 三打

行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打她，显得他到弄个风儿；若要打他，又怕师傅念那话儿咒语。”又思量道：“不打他，他一时间抄空儿把师父捞去，却又不费心劳力去救他、、还打的是！”就一棍子打杀了他。

• 体会：孙悟空智慧勇敢 坚决除妖。

2、引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。

四、鼓励探究 拓展延伸

对西游记，你还知道些什么？

是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！

第二篇：西游记导读课教学设计更改教案

走进名著 《西游记》导读课教学设计

授课班级：四年级

授课教师:李然

授课时间：2017.03.30 《西游记》导读课教案设计

设计理念: 我认为导读课首先应该让学生在教师的引领下读文章，教师应选取有意思的情节引领学生读文章，让学生产生阅读兴趣。其次，在课程的结尾要设置一定的悬念，让学生通过阅读到书中找答案，从而激发学生的阅读兴趣，最后给学生规定阅读时间，之后开展阅读交流课，这样才能完整地推荐读书篇目，做到真正的“导”。学生分析：

学生通过不同版本的《西游记》电视剧或动画片或多或少对《西游记》有一定的了解，但是他们大多只是对人物基本了解，对故事情节大体熟悉，而对《西游记》的细节内容等认识不够深刻、全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏，培养他们的阅读兴趣。教学目标：

1、简单了解小说的主要内容。

2、以分析孙悟空的本领为主线，培养学生阅读，分析能力。

3、通过设置悬念，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读名著。

教学重点：简单了解古典名著《西游记》的内容，分析孙悟空的主要本领。

教学难点：以分析孙悟空的本领为主线，培养学生阅读，分析能力。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、猜谜导入

1、出示谜语，学生齐读。

2、指名学生说谜底（猴子），出示猴子图片。

3、师：要是给这只猴子穿上黄金甲，戴上紫金冠，再配上一双步云鞋，你知道这只猴子会变成谁的形象吗？

4、学生疑惑，师出示孙悟空的图片，学生恍然大悟。

二、感知《西游记》作者及主要内容

1、孙悟空是哪部电视剧里的人物形象？（西游记）

2、你对西游记有哪些了解？生自由回答。

3、西游记是最后广大青少年朋友喜欢的四大名著之一，它被拍成了电视剧，动画片，但是看代替不了阅读名著，这节课，我们就一起走进《西游记》，齐读课题。

4、出示作者，主要内容，学生读，说一说知道了哪些内容。三、走进孙悟空，分析孙悟空的本领

1、西游记里你们最喜欢谁？

（1）指名学生说自己喜欢的人物（2）随着学生的回答，教师板书孙悟空（3）追问：你们为什么最喜欢孙悟空？（4）生自由回答

2、听歌分析孙悟空的本领：

（1）播放歌曲《猴哥》，边听边想，从歌曲中你听出了孙悟空的哪些本领？（2）学生回答，师板书

3、阅读故事《车迟斗法显神通》，感悟孙悟空的本领。

（1）出示图片，学生猜测这是哪个故事情节的图片。（2）揭示故事情节，导读《车迟斗法显神通》（3）学生读自己觉得有趣的情节

（4）师随机引导学生发现孙悟空的另外两个本领。

4、再选读一篇自己最喜欢的文章。

（1）师：还有很多故事体现出了孙悟空的本领高超，比如；悟空大闹天宫，悟空三打白骨精……请你选取一个自己最感兴趣的故事再读一读。（2）生自由朗读。

四、设下悬疑，激发学生产生阅读兴趣

1、同学们你们知道孙悟空这么多的本领是谁教给它的吗？

2、生猜测。

3、出示依据（菩提祖师教悟空学艺的片段）

4、师：长生不老，七十二变，法外分身是菩提祖师教给悟空的，那剩下的本领又是谁教给它的呢？请同学们打开书，仔细读一读，到书中去寻找答案吧！

五、总结，鼓励学生阅读名著

1、师：这节课上我们认识了孙悟空这么多的本领，孙悟空高超的本领再加上他聪明伶俐的头脑，以及他和两位师弟对唐僧的忠诚，才确保了唐僧西天取经的成功。同学们一定要走进《西游记》，去感受每一个精彩的故事。

2、规定阅读时间两周，两周以后开展阅读交流课。

第三篇：名著导读《西游记》教学设计

学习目的：

分析人物形象。学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。课前学习：

利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。课堂学习：

第一块：探讨人物形象

1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

①大闹天宫

②智调芭蕉扇

③智擒红孩儿

④赌胜车迟国⑤三打白骨精

⑥美猴王

⑦真假美猴王

2、组织学生结合小说分析孙悟空的形象：

3、师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。第二块：展开语文活动

1、人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。（孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿）

2、组织学生辩论（任选一题）：

（1）某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：。

②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

3、学生讨论、发言后，教师归纳明确。

①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。

②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。反方：

4、小结：本节课，我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象，他神通广大，智勇双全，他蔑视皇权，敢于造反；他勇往直前，积极进取。这是值得大学学习的。但我们在

阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩，把它抽象地看做一项魔、除恶务尽、便表现了他对理想和光明的追求和是一切邪恶势力的决心。

第四篇：名著导读《西游记》教学设计

初中语文七年级下册《西游记》教学设计

教学目标：初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就；解读主要人物；通过人物的解读、片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法；激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

教学重点、难点：激发学生阅读文学名著的兴趣；了解《西游记》这部名著的主要内容和现实意义；通过人物的解读和片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

教学课时：三课时

教学准备：教师方面：重读《西游记》，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏;印发《西游记》中《三打白骨精》片段。学生方面：利用课余时间搜集关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料；到阅览室阅读《西游记》这本书，并做读书笔记卡及名著欣赏记录卡。

导读设计：

一、整体感知，全面了解

1．介绍你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。2．作家介绍。

3．教师展示下面内容，进一步明确全书的内容结构。《西游记》共100回，是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事。

在艺术结构上，全书经纬分明，严谨完整。全书由大闹三界、取经缘由、西天取经三大部分组成。这三大部分既是有机联系的艺术整体，又各自具有相对的独立性，每一部分也由各有起讫相对独立的若干小故事组成。第一回至第七回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，将他的反抗性格表现得淋漓尽致；第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由；第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。全书以唐僧师徒取经为贯穿始终的主要线索，把数十个小故事串联起来，其中大闹三界是序幕，取经缘由是过渡，西天取经是主体。

二、大话西游，解读人物

1．西游故事比拼：简明扼要地在小组中交流自己喜欢的《西游记》中的人物故事。

提示：（1）可以讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）

①美猴王 ②大闹天宫 ③智擒红孩儿 ④三打白骨精

⑤赌胜车迟国⑥智调芭蕉扇 ⑦真假美猴王

（2）也可以讲有关猪八戒、沙和尚、唐僧的小故事（设计意图：让学生重温西游记当中的精彩片段，加深他们对人物的了解，为后面人物深度解读铺垫。）

2．品评人物，交流阅读体会：根据所讲的小故事谈谈你对《西游记》中某个人物的认识。

教师引导学生归结人物形象： 孙悟空：又名美猴王、齐天大圣、孙行者。孙悟空生性聪明、活泼，勇敢、忠诚，疾恶如仇，在中国文化中已经成为机智与勇敢的化身，所以孙悟空很容易就会成为中国小男孩崇拜的偶像。

猪八戒：又名猪悟能，修得正果的封号为净坛使者，是取经队伍中最滑稽的人物。首先，他以取经途中有不少贡献。他对敌人不惜力气，举钯狠筑，即使被妖精抓住也骂不绝口，不肯屈服。其次他浑厚憨直，常干傻事，每次耍小聪明却总被行者识破。在他身上更多孩童的天真烂漫。

唐僧：小说里的唐僧是虚构的人物，与历史上的真实人物玄奘法师是有区别的。历史上的玄奘是一个心诚志坚、勇猛精进的高僧。作者也同时描写了唐僧作为普通人可亲、可近的一面，他虽不能降妖，对徒弟的辛劳却也十分感激。他是取经队伍不可替代的精神领袖，具有坚定的意志。一个神奇英雄完成某种艰难事业并不足为奇，而一个普通人要做出同样的业绩，就让人钦佩不已。唐僧不同于孙悟空的风采也正在这里。

沙和尚：又名沙悟净。原为天宫中的卷帘大将，因在蟠桃会上打碎了琉璃盏，惹怒王母娘娘，被贬入人间，在流沙河畔当妖怪，后被唐僧师徒收服。使用的兵器是降妖宝杖。书中又将沙和尚称为“沙僧”。

（设计意图：引导学生提出自己独到的见解，让学生说出自己的阅读感受，倡导个性化体验，鼓励他们提出批判性意见，初步解读人物。）

3．探讨《西游记》的主题思想以及给我们的启示 学生思考、讨论。教师引导、点拨、归纳：

九九八十一难所包含的四十一个小故事也都通过僧徙，神佛，妖魔间的错综关系表现出来，一波未平一波又起。在这无数充满斗争的幻想情节中，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然、困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。

《西游记》让我们懂得了一个道理，那就是——想要办成一件大事，必须大家意志坚定、齐心协力，团结一致、不畏艰难、勇往直前才能成功。

三、知识拓展坊：

除了《西游记》，你还知道哪些名著？你了解其内容吗？

四、课外延伸，作业布置

查找《西游记》的相关资料，选择一个专题进行小课题研究，可以对小说的思想内容、艺术手法或对小说中的精彩情节或人物进行研究，然后做好读书笔记卡。

第五篇：名着导读《西游记》教学设计范文

名着导读《西游记》教学设计

谢葵 朱莉萍名师工作室

宜昌市夷陵区实验初级中学

谢葵

*本课获宜昌市2018年优秀课展评一等奖

教学目标

1.掌握阅读经典的基本方法：精读法和跳读法。

2.引导学生根据悟空不同时期的言行表现分析悟空的成长变化。

3.引导学生感悟成长的内涵，并能结合自己的成长经历形成人生智慧。

教学重难点

重点：引导学生用精读和跳读相结合的方法阅读《西游记》

难点：引导学生分析悟空人物形象，感受人生成长。

图说悟空 猜称谓

导入：说到孙悟空，大家一定不陌生。在《西游记》第一回中他被称为石猴，其实，他还有其他别名和称呼？请大家根据图片猜测他的称谓吧。

师：出示图片，学生猜测称谓。齐天大圣——行者——斗战胜佛。

师：他曾自封为齐天大圣，与天同齐。后来，他是取经路上的行者，最终，他成为斗战胜佛。这一路成长，悟空的称谓在变，然而，变的只有这些吗？

让我们聚焦悟空的成长，来为他作一本档案集。

见微知着 看成长

活动一：我为悟空填写成长履历表

教师：首先填写成长履历表，记录他人生路上的重大事件。这已在预习时布置，相信大家已经完成了。来，分享一下吧。

活动二：我为悟空填写成长鉴定表

咱们还是先回到原着，找出他的言行表现，对他进行成长鉴定吧！为了让大家更快更准地找出来，老师想分享几招。

教师播放微课。

咱们接下来用什么阅读方法能最快把悟空的言行找出来？学生：跳读

如何根据悟空的言行鉴定他是否成长了？ 学生：精读！

教师：给大家8分钟的时间鉴定。

学生分别分享阅读体会，对悟空进行成长鉴定

教师总结第一次：此时的悟空，他拿杀生来炫耀，()他视生命如草芥，他听不得任何教诲，他狂妄自大，真是太不成熟，难怪他曾自命为齐天大圣，妄想与天同齐。

教师总结第二次：同样经历师父的冤枉，然而，他始终担心师父的安危，不肯离去，即便离去，也想要回报师父的恩情，他俨然已经踏上了成长之路。不过，在原着《西游记》第二十八回中，他又回到了花果山，自封齐天大圣，过了一段逍遥快活的日子。

可见唐僧为他取名行者还是有深意的。所谓行者那便是行走在路上的人，既然是道路，便是起起伏伏，时而坚持时而懈怠。

教师总结第三次：看来，悟空对师父的忠心程度加深了，对取经事业也更加坚定了。他在成为行者的路上越来越成熟，他慢慢地明白了自己肩上的责任，他也逐渐成为一个有担当的取经人。最后，他冲破取经路上的阻碍，褪去身上的杂质，成为斗战胜佛。悟空的取经之路也是他人生的成长之路，这是一趟修心之旅。正所谓，一路取经一路成长，悠哉悠哉，道阻且长。

阅读“西游” 拟计划

今天，我们为悟空作成长档案集，老师把这份档案集送给大家，希望它能见证大家的成长。其实，悟空的成长经历不止于此，欲知更多故事，我们还要继续阅读原着《西游记》。请大家课后拟定阅读计划，我们将在下个月开展一次读书报告会，会上大家可以继续分享自己的阅读感受。

最后，我想送大家一首打油诗

《读西游》

童年读西游，只觉新奇有趣；

少年读西游，膜拜英雄人物；

青年读西游，已有更多见解；

如今读西游，求得人生智慧。

人生旅途中，《西游记》一直伴我成长。也希望《西游记》能见证大家的成长，历经九九八十一难，取得真经！