孙中山教案

第一篇：孙中山教案

孙中山破陋习

教学要求：

1．理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．让学生知道缠足陋习对中国妇女的身心造成的严重危害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的革命精神。教学重难点：

1．抓住关键词句，联系上下文理解课文内容。

2．从字里行间体会孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力斗争的革命精神。教学过程：

一、揭题

1、同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。

2、通过昨天的学习，你知道孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？（板书：活泼能干）齐读第一小节（板书：喜欢）

二、精读课文，质疑问难

过渡：这么一个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景不长，后来姐姐又变成什么样了呢？

1、出示第七小节，指名读第七自然段

2、在这里，我们又看到了一个怎样的姐姐？（板书：没笑脸

没歌声）从哪看出来的？（加红两个“再也没有”）指名读

3、读了这一自然段，你有什么疑问吗？（是什么让姐姐发生这样的变化？）

4、要想解开你心中迷团，就得读读课文的第二～第六自然段。

三、整体感知（第二～第六自然段）。

1、默读课文第二～第六自然段。交流：妈妈要姐姐缠足。

过渡：对!是缠足这件事使姐姐失去了笑脸，失去了歌声，也深深地刺痛了孙中山幼小的心。

2、妈妈是怎样给姐姐缠足的？指名读第二小节。（1）你体会到了什么？（板书：痛苦流泪）

（2）你从哪些词语中体会到姐姐缠足的痛苦？把它圈出来。

（3）交流“长长的、一道又一道地、直往下流”读好圈出的词语，体会姐姐的痛苦。

（4）同学们想不想看一看当时封建社会妇女缠足的样子呢？通过老师介绍、观看图片，你想说些什么？（5）你能把姐姐缠足时的痛苦读出来吗？指名读，齐读第二小节

3、看到姐姐这么痛苦，如果你是孙中山，会怎么想？怎么做？

是啊，孙中山当然不愿姐姐受这份罪，面对此情此景，孙中山心情怎样?(板书：生气 心疼)，于是他同妈妈激烈地争吵起来。

课文的3-6自然段写了孙中山与妈妈的争吵，同桌练读对话，要求在读的时候，注意抓住人物说话的提示语，体会人物的内心情感，读好人物的语言。（1）孙中山心疼什么？他又生气什么？

出示：你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠住了脚，还能下田干活吗？（2）“还能下田干活吗？”是什么意思？

（3）你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗？指名读（4）齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。

4、妈妈又是怎样回答的呢？指名读课文的第4小节。（1）妈妈为什么要给姐姐缠足呢？

（2）你知道封建社会的妇女为什么要缠小脚吗？

师介绍：缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。

（3）难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气声中读懂了什么？（板书：无可奈何）

（4）谁能把把妈妈当时的心情读出来？指名读，齐读

5、孙中山能接受这种理由吗？

引读，出示：既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么？

（1）真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概，这里没有提示语，你能给它加个吗？ 出示填空：孙中山地说：“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么？”（2）指名读，体会孙中山的气愤。

6、但妈妈只是说：（引读）

出示：“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„（1）比较句子：妈妈把孙中山推出了房门„„

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„

（2）你欣赏哪一句？为什么？从妈妈含着的“眼泪”中你读懂了什么？（痛苦、无奈、心痛、对女儿的爱）

（3）这是无奈的眼泪，心疼的眼泪，你能把妈妈的无可奈何读出来吗？指导读好第6自然段。

（4）出示课文插图，看图想象：

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？ 她会对姐姐说些什么？ 姐姐又会是什么样子？

孙中山听到什么？又想些什么？

屋内妈妈______________，姐姐___________________；屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。

7、总结：在封建陋习面前,妈妈屈服了,姐姐也不得已屈服了。但孙中山很心疼，很生气，坚决反对。

让我们再一起读2-6小节，老师读提示语部分，男生读孙中山的话，女生读妈妈的话。读出孙中山的心疼，生气、坚决„„读出他母亲的无可奈何。

三、学习第七小节

从那以后，（引读）第七小节

（1）看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。（2）（加红“深深地、幼小的”）从“深深地”、“幼小的”，你读出了什么？

（说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，在他幼小的心灵中烙下了深深的创伤，永远不会忘记。）（板书：刺痛）

四、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，使他从小就立下了“破陋习”的决心，我们来看看，后来孙中山有没有实现这个愿望？

1、齐读最后一节。板书：革命成功

2、当了大总统的孙中山做了一件什么事？“首先废除”是什么意思？这说明什么？(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。)

3、千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这真是一件大快人心的喜事呀！让我们来欣喜地齐读这一段。

五、展开联想，表达情感。

1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。想到这里，你想对孙中山爷爷说些什么呢？ 请你用“孙中山爷爷，我想对您说：„„„„”的句式来说一句话表达你的心情或想法吧。（出示句式)

2、问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习? 附板书：

24、孙中山破陋习姐姐

孙中山

妈妈

活泼能干

喜欢

痛苦流泪

生气心疼

无可奈何

没笑脸

没歌声

刺痛

第二篇：孙中山陋习教案

《孙中山破陋习》教学设计

一、复习导入

1.（一组图片：紫金山、中山陵）

屏幕出示孙中山铜像：简介人物：同学们，今天我们继续学习24课。

2、齐读课题

3、复习检查（1）读词语

（2）同学们还记得这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山破除的是什么陋习？你从课文中哪儿知道的？

二、：学习第8小节

（1）指名读第8小节，问：“首先”就是——？

（2）师：孙中山领导辛亥革命要废除的陋习有很多，为什么他首先废除的是缠足这一陋习呢？这跟他幼年时，亲眼目睹姐姐缠足是分不开的。

三、体会缠足给姐姐带来的变化

1．默读课文，用“ —— ”画出写缠足前姐姐的句子；用“ === ”画出写缠足时姐姐的句子；用“ ~~~~~ ”画出写缠足后姐姐的句子。边读边体会缠足给姐姐带来的变化。2．组织交流：

A．缠足前，姐姐是什么样儿？（1）指名读

（2）我们也来读一读这段话，一边读一边想：缠足前的姐姐是一个什么样的女孩？你从哪儿读到的？（指导把话说完整。感情朗读）

相机板书（活泼能干）

（3）师：缠足前的姐姐是那么„„喜欢这样的姐姐吗？就请大家带着这份喜爱之情读一读缠足前的姐姐吧！（自读、指名读）B．缠足时的姐姐是什么样儿呢？（1）指名读

（2）师：缠足时姐姐很----板书：（痛苦）C．缠足后的姐姐又是什么样儿呢？（1）指名读

（2）板书：没有歌声，没有笑脸 D．看板书提出疑问：

缠足为什么能让那-------的姐姐那么痛苦，没有了歌声、没有了笑脸？（1）师：同学们说说你们对缠足有什么了解呢？

（2）老师这里也搜集了一些有关缠足的资料，我们来看一看。（观看课件，学生感受缠足之残忍）

（3）师：看到这么小的变了形的脚，同学们心灵深处一定感慨万千，让我们来看一看姐姐遭受这一痛苦的过程吧！

四、学习第2小节

1．大家读读第二小节，妈妈是如何给姐姐缠足的？

2．指名读，（圈出“长长的”，师：有多长呢？----就这样“一道又一道地”给姐姐缠着，缠得姐姐-------）

3．师：老师想请一名同学读第二自然段，其余同学闭上眼睛：你仿佛看到了什么，或听到了什么，这让你感受到什么？ 4．交流：

（1）（出示内容）：我仿佛看到了

，听到了，我感到。

指导朗读：可以把你的感受读出来吗？（读出你深刻的感受吧！）

（2）师：缠足是那么可怕、那么残忍、那么让人痛苦、那么让人憎恨，让我们带着这些感受一起读第二自然段吧。

五、学习3—6小节

“小脚一双，眼泪一缸”呀！看到姐姐被缠足，孙中山是怎样？妈妈又是怎样呢？ 1．请同学们读读3—6自然段，一边读一边体会。2．交流：

（1）师：孙中山-------出示第三自然段

（圈出“又是生气又是心疼”）：他“生气”的是？“心疼”的是？（缠足时的痛就如同在受罪、受刑一样啊！孙中山能不生气、能不心疼吗？）谁来读好这句话？ 指名读（2）你还读到了一个什么样的孙中山？（出示第五自然段）大家仔细品味。指导朗读，请你读读这句话。

（3）面对孙中山的争辩，妈妈又是怎样呢？从哪儿可以看出？（妈妈真的残忍吗？）

你能读出妈妈那既心疼又无奈的复杂心情吗？ 你还从哪儿读到了妈妈的无可奈何与心疼？（4）比较句子：

妈妈把孙中山推出了房门„„

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门„„

这两句话有什么不同？你从“含着眼泪”读懂了什么？

师：“娶妻要娶小脚妻”。这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！

师：让我们饱含深情地读这句话。

3、理解省略号：你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？ 4．同桌分角色读3—6小节。指名分角色表演

六、比较读：

1．师：以后的几个月，孙中山-----，再也-----2．师：这件事------出示比较句子： 这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣赏哪一句？为什么？ 此时的孙中山可能会想到什么呢？

师：缠足这件事不仅给姐姐带来了痛苦和打击，也深深地刺痛了孙中山幼小的心，这就坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。

七、再读第八自然段： 师：这真是一件大快人心的事，全体起立：让我们齐读第8自然段。

八、升华情感:，拓展延伸

1、师：课文通过对比的手法，写出了缠足前姐姐的活泼能干；缠足时、缠足后姐姐的痛苦，让我们感受到缠足的残忍，更让我们感受到孙中山从小就有一种独立思考、不盲从、敢于反抗的精神。让我们带着对孙爷爷的崇敬之情再读一读课题，24齐

2、示铜像。述：如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，张老师也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

3、同学们课前搜集了资料，你知道以前生活中还有哪些陋习？（生答）其实，在我们现在的生活中也有很多不良习惯，比如：（生答）。我们应该像孙中山那样从小做起，从我做起，破除陋习，使我们的社会更加文明。

九、布置作业：

（1）把这个故事讲给家人听。

（2）阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。

第三篇：孙中山破陋习教案

孙中山破陋习教案

一、导入新课

出示图片：他是谁？孙中山

谁来简单的来交流一下你了解的孙中山。今天我们一起来学习《孙中山破陋习》

什么是陋习？破是什么？谁能连起来说说题目是什么意思？

二、整体感知：

1、下面就让我们一起走进这篇文章，请同学们自由朗读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？要求读准字音读通句子。

2、同学们在预习的时候，已经把自己认为难读的字、词、句画下来了，相信预习时已经会读了，下面老师检查一下同学们的学习成果．出示词，指名读第一屏，其他同学跟读。

3、写字指导。出示“疼”和“痛”，怎么安排这两个字就写得好看？师边说边范写。病字旁写的时候记住横短撇画长，点提相对应，小点不碰撇，提撇要相连。写疼得时候注意把病字旁写好，相信细微的观察会让你的字写得更好。请同学们在写字书上各描一个写一个。写字要头正、肩平、背直、足安）．

3、缠足谁知道是什么意思？想想缠的意思？足的意思？板书缠足谁来演示一下怎样缠足。（生坐着演示）对，这样就是缠，是用布绕，足就是脚的意思，用布在脚上一圈圈绕。我们理解词语时，出示“我是这样理解词语”。除了我们以前学过的联系上下文、找相近的词，我们还可以逐字理解。以后我们还会学习更多地学习方法，希望同学们记住。出示第三屏，（儿化音）出示第四屏，这一组你发现是„„（出现多音字）谁能说说哪个是多音字，它还有什么读音，并组一个词。下一屏请同学们集中精力，小眼睛要盯紧屏幕，当屏幕出现词时看谁能又快准的读出。（提高学生的学习兴趣）

５、同学们词读的好，相信课文也会学得不错。现在谁来说说这篇文章讲了件什么事？文章中的陋习是指（缠足）

６、从同学们的预习本中老师了解到，很多同学提出孙中山为什么要破陋习这个问题？

三、精读课文，学习2-7自然段

1、要想解决这个问题我们先请一名同学读第一自然段，其他同学想一想缠足前的姐姐是怎样的？板书姐姐。用直线表出相关的句子来。指名读标出的相关句子。你从中体会出姐姐怎样？用几个词来说说．抓住描写人物动作可以看出孙中山的姐姐勤劳．能干．活泼．可爱，我们用这种抓住重点句来了解缠足前的姐姐。让我们一起读读课文，体会孙中山勤劳、能干、活泼、可爱的姐姐。生齐读。

2、但是缠足后的姐姐又是怎样的？请同学们先默读2-7自然段，用曲线画出来，然后小组内同学们交流一下，每个人谈谈用什么词能体现出缠足后的姐姐。谁先来说说有关缠足后姐姐的语句。根据学生的交流，出示课件。

A.姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。B、以后的几个月，孙中山再也没有„„ 通过同学们画的这两句话，我们可以用一个词来说明缠足后的姐姐„„(生痛苦)趁机板书痛苦。我们抓住描写人物表情、动作的语句，就能体会到缠足后的姐姐是痛苦的，这种抓重点句理解文章的方法同学们已经学会了。

3、师总结，原来一个活泼、可爱的姐姐，因为缠足却变得如此痛苦。缠足到底是怎么会事呢？出示课件，在封建社会，统治阶级为了限制妇女的自由，在她们很小的时候，就用4—5米长的缠脚布，把4个脚趾压在大拇指脚掌下，一道又一道地紧紧捆绑起来。好长时间都不能拿下来，让本来直直的脚骨头全部弯曲。看了这些触目惊心的真实图片，缠足的痛苦无法用语言来形容。这就是缠足。

6、指导朗读“一天——直往下流。”

下面再请同学再读这两段相信会有更深的体会？指名读，齐读。７、缠足使姐姐发生了巨大的变化，你想说什么？

８、质疑：如此痛苦不堪，妈妈为什么还要姐姐缠足？文中第几自然段介绍了妈妈要为姐姐缠足的理由。板书妈妈。指名读。你体会到妈妈的态度是怎样的？（无可奈何、万般无奈的）你是从哪个词看出来的？（叹了口气）谁能读出妈妈无可奈何、百般无奈地的心情。妈妈除了无奈还很——心疼姐姐。从哪句话体能会到。生读，哪个词最能体现妈妈心疼姐姐？（含着眼泪）板书“心疼”是呀，做母亲的看见自己的女儿如此的痛苦哪能不心疼呀。

9、面对这样的缠足陋习，孙中山是怎样的心情？从哪知道的？师：认为你读出了孙中山对姐姐的心疼，但不够生气？谁再读？

10、分角色读孙中山和妈妈的对话。

A.分角色读课文，把自己当成故事中的主人公，便于我们走进人物的内心世界。下面3名同学分角色读一下孙中山和妈妈的对话。B.师生合作读。老师读旁白，男生读孙中山的话？女生读妈妈的话？

师小结：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，孙中山再也没有看到„„（引答）再也没有听到„„（引答），可见缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文中说，这件事深深地„„预习时很多同学质疑孙中山为什么要破陋习，通过这一节课得学习指板书，我们知道姐姐的痛苦是因为缠足，妈妈的心疼、无奈也是因为缠足，缠足给千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦，所以，生齐读：最后一段

作业：A、读课文2遍，把这个故事讲给爸爸妈妈听。B、继续访问周围的老人：以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来

板书： 孙中山破陋习

姐姐 痛苦

缠足

妈妈 心疼

第四篇：布衣总统孙中山教案

《“布衣总统”孙中山》教案

——粤教版高中必修一第二单元传记

【教学目标】

一、知识目标

1、了解认识传记的文体基本常识，含义以及类别、特征等。

2、理解孙中山的品性。

二、能力目标

1、从衣食住行等方面深入了解布衣总统孙中山的为人与作风。

2、掌握传记的基本写法之一：以小见大。

三、情感目标

体会孙中山“布衣”而怀大志、“总统”而不骄人的精神，学习他的简朴淡泊精神。

【教学重点】

分析文章段落结构，从衣食住行等了解孙中山的为人和作风

【教学难点】

掌握传记的基本写法之一：以小见大

【教学课时】 1课时

【教学过程】

一、导入：

孙中山1866年出生于广东香山（今中山）；幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵；他是近代民主革命家，是中国国

民党创始人，三民主义的倡导者。首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终帝制”。1905年成立中国同盟会。1911年辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统。1940年，国民政府通令全国，尊称其为“中华民国国父”。1925年3月12日，在北京不幸病逝，终年59岁。临终前在遗嘱里指出“革命尚未成功”，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗”。

二、走进作者 陈廷一，河南新县许洼村人，当代传记文学作家。著有《许世友传奇》、《孙中山大传》、《毛氏三兄弟》、《宋美龄全传》、《宋氏三姐妹》、《贺氏三姐妹》等1000多万字传记文学作品。任大地出版社副总编、中国通俗文艺研究会理事。在传记文学的领域里,素有“南叶北陈”之说，“南叶”是指叶永烈，“北陈”就是指陈廷一。

三、学习传记文体知识

1、定义：传记是记述人物生平事迹的一种重要文体。

2、传记内容：除介绍人物姓名、籍贯之外，还须选择人物一生中最具特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。

3、分类：从创作方法来说，大体可以分为两类：一类是以记叙翔实的史实为主的历史性传记；一类是多用形象化的方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景的传记文学。从立传人物来看，分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记，一般是给在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。

4、特点：纪实性、文学性、史料性

5、读传记的要求：

（1）传主的事迹——显性层面

（2）传主的性格、精神、所处时代——隐性层面

四、结合题目，整体了解课文内容

1、解释题目 “布衣”：我国是文明古国，是世界上最早生产纺织品的国家之一。用麻织出来的是“布”，而相对用丝织出的是“帛”。布与帛相比，前者质粗而价低，后者质精而价高。由于古代贵族穿帛衣服居多，庶人穿不起帛而孩子能穿布，所以布衣成了平民百姓的代称。后来也多以称没有做官的读书人。除外，还有一种“短褐”是用粗毛或粗麻织成的，为穷人所穿。◆“布衣”与总统的辨证关系？

对“布衣总统”的理解有二：其一，指总统出身于布衣，源于“布衣”；其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德

2、整体了解课文内容

选文共25段，分为四部分。

（一）第1段，写人们喜欢以“布衣总统”称呼孙中山。

（二）第2～4段，写“布衣总统”称谓的来历。

（三）第5～14段，写孙中山做总统后生活依然简朴。

（四）第15～25段，写孙中山提倡的思想深入人心，他深得百姓爱戴。

五、重点学习

1、从何体现“布衣”特色？

主要由“衣食住行”四方面体现： 住------简朴

衣------朴素整洁

食-----俭约

行-------亲民淡泊

2、学习写作手法：以小见大

提问：孙中山作为民国大总统，深受军民爱戴，同时也日理万机，为什么作者不写孙中山处理政事、领导革命的这些大事，反而写孙中山日常衣食住行这些小事呢？这样写有什么作用？

答：这些小事能有效反映孙中山简朴、甘于淡泊的精神和民本思想，使孙中山的形象更丰满，让人读来更有亲切感，更可信，孙中山的“布衣”形象也能更突出；同时，这些日常生活所显示的孙中山的个性又与他的政治理念（平等民主博爱）和人生理想方向相一致，从而有力地凸现了孙中山的基本思想特征，体现了“布衣总统”不同于一般总统的独特性。从中，我们可以目睹“以小见大”写法的魅力，在记人叙事的写作中可尝试运用。但要注意，：“小”要小得精，小而集中有力体现主题，不能小而杂乱；“大”要大得具体丰满独特。

六、课后作业

通过对我们对这篇文章学习，我们可以了解伟人并不是仅仅做伟大事，往往都是从小事小细节做起，在平凡中成就自己的伟大事业。

作为高中生的我们，可以从哪些小事做起，来做好自己呢？ 每个同学至少写上 三项。

七、结语

孙中山贵为总统，但他依然保持简朴，体现他作为世纪伟人所具有的非凡品质和精神——甘于淡泊、关心群众，由此辐射出他永不褪色的人格魅力。通过今天的学习，可以了解伟人并不是仅仅做伟大事，往往都是从小事小细节做起，在平凡中成就自己的伟大事业

【板书设计】

“布衣总统”孙中山

1、从何体现“布衣”特色？

主要由“衣食住行”四方面体现：

衣------朴素整洁

食-----俭约

住------简朴

行-------亲民淡泊

2、学习写作手法：以小见大

第五篇：“布衣总统”孙中山教案

“布衣总统”孙中山教案

一、教材分析 《“布衣总统”孙中山》是粤教版高中语文必修一第二单元传记单元的第一篇教学内容，本案例是第一课时。课文用平凡的例子，从孙中山就任南京临时大总统后的住、衣、食、行四方面给我们塑造了一个以民为本、生活简朴的“布衣”形象。文章以叙述为主，文字平凡质朴，感情真挚细腻，没有轰轰烈烈的大事件，全是生活的小细节描写，但却很能触动人心。教学这篇课文的目的在于让学生全方面了解孙中山，感受伟人的人格魅力，从而达到励志的目的。【教学目标】

1、初步感知了解传记文学的特点。

2、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

3、把握传主的形象，概括传主的精神品质。

4、通过自我研读、查阅资料，小组讨论、练习等方法让学生初步学会传记阅读的基本方法。

5、学习孙中山先生甘于淡泊的品质，从而认识自我，重塑自我，确立为人类和社会作出贡献的价值观。

6、学习本文以小见大、对比的写作手法。【教学重点】

2、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

3、把握传主的形象，概括传主的精神品质。【教学难点】

学习本文以小见大、对比的写作手法。【教学准备】

教学之前利用教参书和网络资料，结合本班学生实际，确定适合本班的课堂教学模式和方法。【教学课时】

1课时

二、【课前预习】

（一）要求：学生自主完成

1、字音、字形、字义。（通过练习册检查预习）

2、对作者陈廷一的了解。

关于作者——陈廷一，当代传记文学作家，先后出版了《皇天后土》、《孙中山大传》（上下卷）、《许世友传奇》三部曲、《贺氏三姐妹》、《宋氏三姐妹》、《宋氏三兄弟》、《孔祥熙大传》、《宋庆龄全传》、《宋美龄全传》、《宋霭龄全传》、《宋氏家族全书》（上下卷）、《民国岳父》、《青年孙中山》等报告文学和纪实文学。陈廷一先生在文学界被誉为我国传记文学的扛鼎作家。

传记文学领域有“南叶北陈”之说，南有作家叶永烈，北有作家陈廷一。“读传记文学不读陈廷一不可；写传记文学史不写陈廷一不行。

3、对传主孙中山的了解。（各小组搜索孙中山的资料，并作好整理）

（二）了解传记的文体知识

传记：一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。

传记内容：除介绍人物姓名、籍贯之外，还须选择人物一生之中最具特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。传记特点：纪实性，文学性，史料性。传记类型：

从叙述人称看，分为自传和他传。

从表达方式看，一般传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记被称为“评传”。

从创作方法看，有“历史性传记”，记叙史实，用语平实；还有“传记文学”，多用形象化手法，以史实为依据加以描写。从篇幅的长短看，可分为大传和小传。

（三）了解本文考点能力要求：

1、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2、把握传主的形象，概括传主的精神品质。

（四）一切由标题开始：标题告诉我们哪些信息？

1、传记类型：他传

2、传主：孙中山，地位高——总统

3、从“布衣”角度写孙中山，选材独特。

三【合作探究】

小组讨论，结合传记知识进行文本探究

（一）、思考：“布衣”指什么？“布衣总统”源于什么故事？ 明确：“布衣”原指普通老百姓穿的用麻布做的衣服，这里指代平民百姓。通过阅读，我们知道孙中山“布衣”的称谓源自于他早年与张之洞交往的故事，由此可见孙中山早已立下大志。

小组交流一些名人早年立志的例子： 例：“为中华崛起而读书”——周恩来。“数风流人物，还看今朝”——毛泽东。

（二）、探讨问题：作为大总统的孙中山，身上具有哪些“布衣”色彩？这些“布衣”色彩体现在哪些方面？请同学们认真阅读课文，找出相关例子加以说明。和大家所知道的孙中山有何不同？（多媒体展示问题）

附：以下为板书部分

住 不大，四把，两张，一张„„（图片展示①）简单

客厅兼做饭厅 简朴

衣 学生装→中山装（图片展示②）便宜、实用，整洁

食（详）四角餐金，三“不”，四菜一汤 简朴

平常碗筷（思考）节俭

行（详）悄悄出行 简朴，关心群众 附多媒体展示： 图片展示①（“南京总统府”）

图片展示②（“中山装”）

（三）、结合全文，小组合作分析传主的人物形象： 明确：我从„„中了解到的孙中山先生是„„（心怀大志，甘于淡泊，勤政爱民，平等博爱，俭朴„„）

（四）、“布衣”和“总统”矛盾吗？两者是如何结合在一起的？ 明确：不矛盾。对“布衣总统”可以理解为总统出身于“布衣”，源于“布衣”，也指孙中山具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。作者着眼于日常生活细节（与张之洞的交往和衣食住行），而这些细节所显示的孙中山的个性又与他的政治理念（平等、民主、博爱）和人生理想方向一致，从而有力地突出了传主的形象和精神品质。

四【写作指导】

（一）、思考：作者在写孙中山“食”这一方面时，为什么要举唐绍仪和伍廷芳这两个例子呢？这样处理会收到什么效果？

明确：举唐绍仪和伍廷芳这两个例子的目的是用二人的大吃大喝和孙中山的粗茶淡饭作对比，从而更加鲜明地突显出孙中山的简朴、节俭。

【拓展】这种对比的写作方法用在我们的记叙文写作中比简单地进行描述更能收到意想不到的效果。比如说，我们经常听说姚明（图片展示③）是中国的“移动长城”，又高又壮，但我们看NBA的比赛，并没觉得特别明显，如果我们拿姚明和普通人一对比，效果马上出来。

（二）深化问题：孙中山一生东奔西走，漂洋过海，南征北战，可写的材料有很多，可作者为什么只选取这几个生活片段来写呢？（多媒体展示）

明确：因为作者想要突出的是孙中山的“简朴”，写他那些轰轰烈烈的大事无法表达出这个中心。而从生活的细节入手，给人的感觉是更真实，更能让读者信服，这种手法我们称之为“以小见大”。

【拓展】“以小见大”是记叙文的一种常见的写作手法，比如我们表达母爱，我们不需要像今年“感动中国”获得者陈玉蓉那样，为了救自己的儿子，每天早上暴走几十公里（图文展示④），很多时候，我们简简单单一声问候，一句叮咛，或者一个眼神，一个背影就够了，散文大家朱自清的《背影》就是这样的例子。越简单，越真实，越真实，越感人。

附多媒体展示： 图片展示①（“姚明”）图片展示②（“暴走妈妈”）

五、【拓展迁移与作业】

（一）、问题：通过学习文本，我们知道了孙中山的“简朴”生活。作为生活越来越好的当代学生，你是怎么看待“简朴”的？当今社会还需要简朴吗？请写成200字作业的随笔。提示：时代不同，“简朴”的含义也发生变化，今天，我们的社会进步了，物质充裕了，或许，我们不需要像以前那样穿上打补丁的衣服，要不然的话，人人都 3

不消费，这个社会也很难发展。但简朴的精神还是需要的，我们提倡要用之有度，不要铺张浪费。（可结合丛飞等例子）

（二）、了解更多孙中山的故事，学生可以通过百度视频搜索以下两部电影：《辛亥革命》和《十月围城》。

六、【总结】

斯诺在他的《西行漫记》中曾说：“简朴是一种力量，一种魔鬼式的力量。它是胜利之本，是兴国之兆。”可见，无论是历史还是现今，无论是国家还是个人，简朴都不可无视，正所谓“成由勤俭败由奢”。

七、【反思】

1.我从孙中山身上学到了什么？

2.在以后的传记文中我该如何去学？

3.在记叙文中如何运用“以小见大”这种写法？