《10.3 澳大利亚——大洋洲面积最大的国家》教案5篇

第一篇：《10.3 澳大利亚——大洋洲面积最大的国家》教案

《10.3 澳大利亚——大洋洲面积最大的国家》教案

学习目标

1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。

2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。

3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

学习重点

1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。

2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

学习难点

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

教学准备

教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料

学生：分组搜集有关澳大利亚的资料

教学时间：1课时 教学过程

回顾旧知，引入新课。

教师 同学们，我们前边已经学过了俄罗斯和印度，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？

学生 位置、地形、气候、农业、工业„„

教师 那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。

教师 出示澳大利亚在世界中的位置图。

学生 读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。

教师 我们就把今天的学习当成一次旅行，用这个方法来认识澳大利亚。提问：我们在旅行之前需要做好哪些方面的准备呢？

生(衣服、钱、地图、等等)澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们进行旅行的第一站一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。

教师 多媒体播放澳大利亚野生动物园图片（也可出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图）。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？

学生 观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

探究一：我谈澳大利亚生物的原始性

1.澳大利亚大陆在什么时候与其他大陆分离的？

2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？

（野人、狼孩的例子）

3.比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种方面的差异。

学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。

教师 出示阅读材料：

据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

教师 出示澳大利亚的国徽

师生归纳 共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆”。（在此进行情感教育人与自然和谐相处中国更要向他们学习）

教师 下面我们进行第二站的旅行去参观澳大利亚的牧羊场。

教师 同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有“100%澳毛”的字样，就是说这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚发达的养羊业使其成为世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。

教师 提问澳大利亚之前有羊吗？

（学生 自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。）

教师（多媒体出示牧场景观图片）澳大利亚地广人稀，农场的规模很大，机械化程度很高。假如你是当地的一个牧场主，你会将自己的牧场建在哪里呢？

探究二：我来选择牧场址

1.根据澳大利亚的地形来选址。2.根据澳大利亚的气候来选址。

学生 小组自选课题，选择牧场位置。组长汇报结果指图讲解（不仅要说明所选位置，而且要阐明选择依据）：

课题1：充分利用澳大利亚的地形图（图8.38）：通过读图得知澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部为山地，北有大分水岭，东南有该国最大的河流墨累河；中部是澳大利亚大盆地，有北艾尔湖；西部是低矮的高原。据此得出可将牧场建在西部高原、中部平原及东南沿海地区，因为这些地区地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物为天敌，一年四季可露天放牧。

课题2：充分利用澳大利亚的气候图（图8.39）：通过读图可以看出南回归线穿过澳大利亚的中部，气候主要为热带和亚热带气候类型，南部沿海地区为地中海气候。据此得出可将牧场建在热带草原地区，因为这里气候温暖湿润，利于牧草生长。

教师（肯定学生的探究结果，提出问题加以引导）刚才我们分别依据地形和气候因素来选择了牧场址。下面你再从地形和气候两个方面综合来考虑你的选址方案，看看会有做出什么调整？

学生 西部和中部的南回归线附近地区不能建牧场，因为虽然这些地区具备了地形方面的优势，但却是热带沙漠气候，气候干旱，缺少水源。

教师 通过以上分析我们不仅选择了自己的牧场址，而且学会了综合利用所学知识解决实际问题的能力。那么请来验证一下你的选址是否合适。

教师 多媒体出示澳大利亚农牧业的分布（图8.37）。

学生 选址正确，感受成功的喜悦。

教师解释澳大利亚的农牧业分布状况（东南部和西南部夏季高温干燥冬季温和湿润这样的气候特征既适合畜牧业也同样适合耕作业，在时间上不会冲突所以发展混合农业。其它地区气候适宜有优良牧草没有大型野生肉食动物，适合露天围栏放牧）

澳大利亚充分利用不同地区的自然条件因地制宜的发展农牧业，因此农牧业一直在其经济中占居着重要地位。除此之外还是重要的牛肉、小麦出产国。

教师 同学们，澳大利亚不仅有发达的农牧业，而且矿产资源丰富，在发展采矿业方面具有很大的资源储量优势。（出示阅读材料）：

澳大利亚铝土矿的储量占世界总储量的35%，居世界首位；铁矿、镍矿、锌矿和锰矿的储量居世界前5位；其他矿产，如煤炭、石油、天然气、金矿、钨矿等的储量也很丰富。

教师 出示澳大利亚矿产分布图（图8.40）。

学生 读图找出：1.澳大利亚的主要矿产（煤、铁矿石等）及分布。

教师 现在澳大利亚的采矿业、冶金和机械制造业等工矿业已经成为国民经济的重要支柱产业，因此又被人们称为是“坐在矿车上”的国家。

教师补充（其实20世纪70年代以来澳大利亚的服务业迅速发展，特别是在2000悉尼奥运会的召开对澳大利亚的服务业起到了促进作用目前已超过农牧业和工矿业我们2008年的奥运会成功举办也从澳大利亚借鉴了很多宝贵经验）

2.找出澳大利亚的主要城市悉尼、堪培拉、墨尔本等。

教师 通过读图可以看出，澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区。假如你是一位人口学专家，试利用所学过的知识来分析影响澳大利亚人口和城市分布的因素有哪些？

探究三：我看澳大利亚的人口分布

1.地形对澳大利亚人口分布的影响。

2.气候对澳大利亚人口分布的影响。3.交通对澳大利亚人口分布的影响。4.历史对澳大利亚人口分布的影响。

教师 多媒体出示悉尼歌剧院、首都堪培拉等城市景观图片。

学生 学习探究，不仅能够从自己所选课题方面考虑，而且已经能够主动地综合多个因素来分析，学习能力得到明显提高。

学生 总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。

教师 多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。播放歌曲(剪羊毛FLASH)学生 谈本节课的学习体会（获得的知识、学会的方法、形成的观念等），带着成功的快乐结束学习。

板书设计

第二篇：《10.7 巴西——南美洲面积最大的国家》教案

《10.7 巴西——南美洲面积最大的国家》教案

一、教材分析

在晋教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第十章第六节的内容，本节教材从“茂密的热带雨林”“复杂的种族成分”“快速发展的经济”三个方面介绍了巴西。教材通过“信息传递”和“积极参与”等内容和活动适当拓展了亚马孙河流域热带雨林概况、现状以及森林的作用等内容，降低了学生的学习难度。本节课的设计，基于《义务教育地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。

二、学情分析

巴西是南美洲的大国，人口超过1亿的国家，处于热带的国家，拥有热带雨林的国家，是足球王国，这些知识学生可能已经具备。同时巴西无论从纬度位置、气候、人种、文化上都与我国有很大差异。所有这些都会让学生对巴西充满好奇心和亲近感，进而产生学习它、认识它、了解它的兴趣。

三、教学目标

1.读图认识巴西地理位置和自然环境特点，并探讨各自然环境之间的相互作用。2.阅读教材，课外搜集资料并结合实际列举出森林的意义。

3.知道热带雨林的分布，用事实材料说明热带雨林的现状及保护措施，树立正确的资源观、环境观和可持续发展的观念。

四、教学重、难点

巴西的地理位置及其自然环境、热带雨林危机及保护措施。

五、教学安排

1课时。

六、教学准备

收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。

七、教学过程 【创设情境】

导入新课：

展示巴西球员和桑巴舞的图片播放巴西亚马孙河、热带雨林和丰 富矿产资源视频。

设问：通过以上的信息，大家能猜到今天我们要学习哪个国家吗? 回答：巴西。

提问：大家对巴西有什么印象呢? 可能回答：巴西足球、位于南半球、有热带雨林等。师：今天我们就一起跨越太平洋去巴西参观一下，好不好? 板书：巴西——南美洲面积最大的国家。

【新课学习】

(多媒体展示学习目标学生齐读)设问：我们要想准确地到达巴西目的地，首先需要知道巴西的什么呢? 回答：地理位置。板书：地理位置

设问：需要知道巴西的哪些位置呢? 回答：半球位置、纬度位置、海陆位置和相对位置。(课件展示巴西位置图)【活动】

同学们可以到讲台上在课件上为大家指出巴西地理位置吗? 生1：巴西位于南半球、西半球。生2：赤道穿过北部，南回归线穿过南部。

设问：纬度位置除了能给我们定位巴西以外，还有什么意义呢? 回答：知道巴西的热量带，巴西主要处于热带。生3：巴西东临大西洋。生4：位于南美洲东部。

【小结】

刚才各位同学很积极、主动，给大家讲得也非常准确到位，说明大家通过一个学期的学习已经学会了读图和描述一个地区的地理位置。

过渡：根据大家的准确定位我们已经来到了巴西，在这里你还会看到那么高峻的山脉吗?为什么? 生：不会，因为巴西地形以平原和高原为主。(多媒体展示巴西地形图)

学生指出亚马孙平原和巴西高原的位置。板书：地形——平原(亚马孙)、高原(巴西)为主

强调亚马孙平原是世界上面积最大的平原，巴西高原是世界上面积最大的高原。过渡：大家来到巴西，会感觉到巴西气候有什么特点呢?为什么呢? 生：炎热，因为巴西纬度位置低，位于热带。(多媒体展示巴西气候类型图)设问：巴西以什么气候类型为主呢? 生：热带雨林和热带草原气候。提问：这两种气候类型有什么特点呢? 生a：热带雨林全年高温多雨。

生b：热带草原全年高温，具有明显干、湿两季。

师：很好，大家还记得热带草原气候在哪个地区分布最广吗? 回答：撒哈拉沙漠以南非洲。

板书：气候——热带雨林、热带草原气候 过渡：设问：世界上径流量最大的河流是哪条呢? 生：亚马孙河。

设问：有哪位同学知道其中的原因呢? 回答：流经热带雨林气候区，全年降水丰沛。板书：河流——亚马孙河(流量大)承转：巴西地处低纬度的热带地区，全年高温，降水丰沛，湿热的气候条件孕育了茂密的森林。上课前放的视频里面那茂密的热带雨林大家喜欢吗? 回答：喜欢。

师：请大家结合教材，参考搜集的资料，以学习小组为单位讨论森林的作用，并以小组为单位总结汇报讨论成果。

a组：为人类提供木材、果品、药品、工艺盆景等。b组：涵养水源，保护淡水资源。c组：净化空气，改善大气质量。d组：调节气候。

e组：防风固沙，保持水土。

师：森林有这么多的作用，我们应该保护它才是，可是巴西的热带雨林却为什么在“哭

泣”呢?(多媒体展示热带雨林破坏图片和“哭泣的森林”漫画)【总结】

巴西是南美洲面积最大的国家，地理位置和自然条件都很优。越，为巴西经济的快速发展提供了保障。

八、教学反思

本节课通过创设情境，拉近了学生与巴西的距离。教学过程中充分发挥了学生的主体作用，调动了学生积极探究、合作，培养了学生的主动学习、探究学习、合作学习意识，并让学生充分体会学习的成就感和喜悦感。作业的设计尽量体现开放性、创新性，减轻学生负担，培养学生的创新意识和环境意识。整节课学生参与度高，教学目标达成度高，学生反映好。

第三篇：《大洋洲》复习教案

《大洋洲》复习教案（参赛教案）

教学内容分析：对于区域地理知识，利用区域分析的方法，以区域分析为地理切入点，涉及的内容较多，包括地貌、气候、水文、植被、动物、人文、历史、交通、土壤、经济、政治等等。本节以大洋洲为例，通过对大洋洲的区域分析，掌握区域分析的一般规律，特别是复习区域地理一般方法。

主要内容：大洋洲概况，主要国家的基本特征。教学目标：

（1）知识目标：掌握大洋洲的概况和主要国家的特点。

（2）能力目标：通过读图分析，培养学生区域地理分析能力、提取信息的能力和综合分析能力。

（3）思想教育：树立全球意识。

思路设计：世界区域地理知识面较广，本节以大洋洲为例，从概况入手，着重初高中地理知识的结合，联系高考，抓住本区的主要特征，培养区域分析能力，对其它区域的复习起到指导作用。即达到以点带面的效果。教学过程： 引入：

教师提问：大家是否还记得，25届奥运会是在哪里举行的？ 学生回忆：略

教师引入：本次课，我们一起来复习世界地理部分的大洋洲。板书：大洋洲 投影1：

“复习目标”

1．大洋洲的概况和主要国家的特点。

2．通过读图分析，培养区域地理分析能力、提取信息的能力和综合分析能力。教师引导：请大家结合大洋洲的区域图，复习并总结大洋洲的相关知识。投影2：

教师提问：我们先来看一下大洋洲的总体情况。学生总结：四至及主要国家等

教师提问：为什么大陆面积不很大而中央沙漠面积很大？ 学生探讨：结合位置、地形、气候等等。教师提问：那么澳大利亚有什么气候类型呢？

学生总结：若一个学生总结不完善，可由多个学生总结半环状的气候植物带（澳大利亚南纬11°—39°之间）北部沿海一带属南半球的热带草原气候；东北部沿海降水特多，为热带雨林气候；南部沿海一带，为地中海式气候，大陆中央为荒漠。

教师引导：澳大利亚的气候类型分布与什么有密切关系昵？

学生思考后可得出结论：与纬度、地形、风带气压带及寒暖流等有密切关系。教师引导：澳大利亚有什么样的地形呢？

学生总结：三个纵列地形区（东部山区、中部平原、西部高原）教师引导：还有哪些大洲也有类似的地形区呢？对当地的气候又产生了什么样的影响呢？

学生补充：美洲（北美、南美）、欧洲等

教师提问：大洋洲主要国家的经济类型如何呢？我们分别来看。教师引导：通过气候类型方面加以引导。澳大利亚 新西兰

学生总结：澳大利亚和新西兰的经济特点。

教师可适当提示：新西兰农业地域类型的特点及成因。

教师补充：大洋洲人口也主要集中于这两国，其中，澳大利亚人中较多，并且多集中于东南沿海。那么，思考一下：

1．还有哪些国家的人口分布也有这样的特点？ 2．是什么因素使得人口集中分布在这个区域？ 学生思考：世界主要国家人口分布。

教师引导：美国、中国、巴西等国也是如此，主要从自然和社会经济因素两方面考虑。

自然因素：地形、气候、资源（水、矿产等）。

社会经济因素：地区经济发展状况、农业基础、工业、开发历史等角度。小结：以上我们总结了大洋洲的有关知识。包括：地形、气候、人口、经济等等方面。下面我们就大洋洲的有关知识，做一些练习题： 投影：习题组1：

1．世界上面积最小的大洲______，也是世界人口______的大洲。它介于______洋和______洋之间。

2．大洋洲的居民，绝大部分是______种人移民后裔，少数______居民为黄种人和黑种人。

3．历史，大洋洲的主要国家是______国的殖民地。

学生回答：1．大洋洲

最少

印度

太平

2．欧洲白

土著

3．英 小结：本组题目为基础题，考查基础知识的掌握情况。

投影：

习题组2：读下图，完成下列要求：（1）A、稻杆，B、牧草，C、羊粪，D、羊毛，牛肉，E、增加土壤肥力，F、调节小麦绵羊的生产规模。

（2）该农物对市场的适应性较（），收入的波动性较（）。（3）该农物种植的各小麦，收割期在（）。（填选项的代号）

1．二、三月，2、五、六月，3、八、九月，4、十一、十二月。

（4）该地处于（）（地形区）的西侧降水量较（），地下水的类型主要是（）。学生活动1：观察农业特点

学生活动2：确定具体的农业地域类型并填空

教师补充：本题提供了两方面的信息，一是澳大利亚墨累一达令河某流城的农场土地利用分布图，反映了该地区农业用地的平面结构，二是农场经营在时间系列上的生产作业系统，包括种植业（小麦）和畜牧业（牧羊业）的经营方式与过程。它本身也反映了一种比重成功的生态农业经营模式，既有较强的市场适应性，同时市场的波动也较小，需注意的信息是：土地利用平面图中牧草地、小麦地、耕地的交错分布；生产经营网络图中秸杆可作为绵羊的饲料，羊粪可以肥田，增加土壤肥力，提高小麦产量，这本身就是表明了这个农业生态系统的成功经验。本题参考答案是：1）从上至下，从左至右是：A、E、C、D、B、2）强，小。3）④十一月、十二月（南半球的夏季）4）大分水岭，承压水。承接：下面我们来看几例区域分析题目。投影：

习题组3：读右图，完成下列要求：（1）写出字母代表的气候名称： A B C D E F（2）据气候分布分析，该区降水 量分布是从 三面向 呈 状递减，植被由 逐 渐过渡为、。

（3）这块大陆四面环海，但大部分

B C

A

D

E

F 地区气候炎热干燥，中部和西部沙漠

半沙漠分布很广的原因是： 学生活动1：根据海陆轮廓判读出此图为大洋洲。学生活动2：回忆澳大利亚的半环状的气候植物带。

教师补充：本题提供了几方面的信息，一是纬度信息，如南回归线等。二是海陆轮廓，如澳大利亚。三是半环状的气候分布。信息量较大而充足，为本题降低了难度，因此，本题属区域分析中较容量的题目。投影：习题组4：

1、分析回答：

（1）图中所示诸岛属于（）群岛。（2）A地是世界著名的多雨中心，其形成原因是：夏半年，它处于（）的影响，盛行（）带来（）位于（）沛，主要降雨类型为（）里副热带高压较弱，受海洋影响，仍有较多降水。

学生活动1：观察地理坐标。

学生活动2：结合风带气压带分布分析成因，并得出结论。

教师补充：本题的应用性特别强，是典型的地理信息的判识、摄取、分析、应用能力的考题。从考试结果来看（1992年高考题），本题的失分率特别高。这也说明不少考生对地理信息的判别应用能力比较差。判识应用地理信息解答本题的基本步骤是：1）根据地理坐标，判读地理位置，即西经156度至160度，北纬20度至22度，大致是副热带高压带和信风带，而诸群岛应该是夏威夷群岛（大洋洲）。这同时表明区域可能受夏威夷高压的影响。2）图中A地附近为一山峰，即意味着其可能在迎风坡出现地形雨，而且题中文字部分已表明这里有较多降水的已知结论。因此，A地成为多雨中心其原因是：夏半年它处于副热带高压的南缘（副热带高压夏季向北推移），再加上东北信风的影响，东北风（这两空的推理分析最难，要注意前后联系来思考问题）从海洋带来丰富的水汽，同时它正为位于迎风坡，主要降水类型是地形雨。注意本题第二问的前三空需前后关顾才能准确填对。

学生讨论：总结区域地理分析的一般规律。教师总结：区域地理是文综合考试命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性。因此，必须有清晰的区域位置概念，才能有极强的应变能力。

板书设计：

大洋洲

1．概况：位置、气候、地形、经济等 2．区域分析

第四篇：10.3大洋洲概述 第1课时 教案(粤教版七年级上)

第三节

大洋中的陆地－－大洋洲（第1课时）

一、教学目标 知识目标

1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。

能力目标

使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概念。

情感目标

通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。

二、教学重难点 大洋洲地形和气候特点

三、教学过程 第一课时

一、世界活化石博物馆

1.直接导入：在世界地图上，澳大利亚孤独地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一个独占一块大陆的国家。被南回归线穿过，被两个大洋包围。说起澳大利亚，它也有着浓重的殖民色彩，它曾经是英属殖民地，我们从澳大利亚与英国的国旗图案上就能看出它们有着千丝万缕的联系。（课件展示两国国旗）

关于这段历史，同学们可以登录Baidu网站，通过搜索关键词“澳大利亚的殖民统治”来了解这段历史。（这样突破了课堂局限性，给学生构建起了开放的学习空间，同时锻炼学生利用网络搜集整理资料的能力。）

2.课件展示国徽图片：

观察：澳大利亚国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?同学们认识他们吗？

教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋。3.澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟的鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）

播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。4.探讨为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？

小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。（板书）

试用大陆漂移的假说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。

师生共同总结。

5.说到澳大利亚的动物，不得不提澳大利亚的羊。澳大利亚的自然环境特别适合绵羊的生长和繁殖，现在澳大利亚已经成为世界上拥有羊最多的国家之一。因为羊特别多，因此称澳大利亚为（板书）。

其实在200多年前，澳大利亚并没有羊，这些羊都是殖民者随船带来的移民羊，优越的自然环境加上澳大利亚没有大型野生食肉动物，绵羊数量迅速增加，经过不断改良培育成的美利奴新种细毛羊，产毛量高、毛质细长柔软。

（1）澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材P74，“骑在羊背上的国家”然后对照P75“澳大利亚的地形”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因。

学生分组探讨：

师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。

板书：发达的农牧业生产

师：请同学们看图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。不过，我们同时注意到在澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，这是什么原因呢？为了说明这个问题，书上专门为我们设计了一个活动，下面，就让我们通过解决活动中提及的问题来寻找上面问题的答案吧!组织活动：教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。问题1是要求学生从地形的特征来分析澳大利亚农牧业的分布合理性；问题2是在要求学生了解澳大利亚基本气候类型的基础上，分析出气候对农牧业产生的具体影响；问题3是将地形和气候结合起来，说明对农牧业的影响是两个因素共同影响的结果；问题4是通过对澳大利亚人充分利用地形、气候等自然条件来发展农牧业的分析，认识澳大利亚人因地制宜发展农牧业的聪明才智。

展示课件，共同学习澳大利亚的自然环境特征。分析地形、气候等对澳大利亚农牧业的影响，及其澳大利亚因地制宜发展农牧业的地区分布。

提示：可以从地理位置、地形、气候、河流湖泊、水资源、植被等方面分析。（每一小组选择一个要素分析。）

6.各组代表发言。

完成课件练习题。知道澳大利亚70％以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少。明确澳大利亚养羊业地区差异大的自然原因。

提问：读“澳大利亚地形图”，说说东、中、西部地形有什么不同？它们各属于哪一种地形类型，海拔分别是多少？

师：读图澳大利亚最长的河流──墨累河。提问：说出本区所处温度带？ 生：热带、亚热带、温带。

师：读澳大利亚气候分布图，说出澳大利亚大部分地区是什么气候？ 生：草原气候和荒漠气候。

师：澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干旱，形成草原和沙漠；东北沿海全年高温多雨，为原始的热带雨林；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。

澳大利亚是个地广人稀的国家，平均人口密度仅为中国的1/45，因而，广大的土地资源可以被用来开发为农牧业用地。人们在长期的实际生产中，不断提高生产技术，实现农牧业的高度机械化，开辟大规模的农场等等，以此来减少劳动力的消耗，提高农牧业的生产效率。但由于澳大利亚地理条件中地形和气候条件的限制，在澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成一个大面积的农业空白区域；而在东南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植又有利于养羊业的发展，形成了绵羊和小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部的山岭地区，由于地形或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区；东南地区与塔斯马尼亚岛之间有一区域为牧业和经济作物混合带，也是由于此处正是东部大分水岭末段的缘故。

［板书设计］

一、陆地面积最小的大洲

1、纬度位置：大致在东红1100至西经1400之间，跨东西两半球。

2、海陆位置：介于“两洋四洲”之间，即位于亚洲、南美洲、北美洲和南极洲之间，西濒印度洋，东和北临太平洋。

3、面积：897万平方千米，面积最小的一个大洲。

4、主要岛屿：

A、新几内亚岛；B、塔斯马尼亚岛；C、新西兰南北二岛；

5、三大群岛：

A、波利尼西亚群岛；B、密克罗尼西亚群岛；C、美拉尼西亚群岛。

二、袋鼠之国――澳大利亚

1、地理位置：位于太平洋和印度洋之间。

2、领土构成：由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些岛屿组成。

3、面积：769万平方千米，占大洋洲的大部份。

4、特有动物：有袋鼠、考拉（树熊）、鸭嘴兽等。

（一）、自然环境特点：

1、三大地形区：

A、东部山地；B、中部平原；C、西部高原；

2、大自流盆地：分布在澳大利亚中部平原地区。

3、气候类型：

A、热带雨林气候；B、热带沙漠气候；C、热带草原气候；D、地中海气候； E、亚热带湿润气候；F、温带海洋性气候；

4、气候分布特征：总体上呈向西开口的半球状分布。

第五篇：2课时大洋洲教案

大洋州采风（2课时）

一、要求： 通过本单元的学习，初步了解大洋洲音乐的基本情况和艺术特色。

1、通过学唱和背唱《剪羊毛》，了解接受欧洲音乐影响之后的澳大利亚民歌的特点。并初步掌握二部合唱声部之间的协调、和谐。

2、通过舞蹈《哈卡、马努马努》、《拉卡拉卡》的欣赏，了解大洋洲原住民音乐特点，以及艺术与生活的关系。

3、通过《理发师》曲目欣赏、跟唱、用竖笛吹奏，理解歌曲与演奏的不同特点，同时启发学生按自己的理解、用不同的处理来吹奏这首曲子。

二、教学准备：录音机、本单元相关曲目的录音带、介绍大洋洲概况的文字、地图、名胜图片、二声部歌曲《剪羊毛》的歌谱。

三、重点与难点

1《剪羊毛》重点：练习二声部合唱，初步掌握声部之间的配合协调、和谐。

难点：由于平常较少接触二声部歌曲，所以，学生容易产生畏难情绪。一方面要鼓励学生增强自信心，从思想上驱除自卑感，另一方面可通过分声部练习的方式，让学生唱熟各声部，让后再配合。

2、欣赏：歌曲《理发师》、舞蹈《哈卡、马努马努》、《拉卡拉卡》、竖笛演奏《理发师》 重点：（1）理解大洋洲音乐简况和特点；（2）通过竖笛演奏《理发师》，启发学生的创新思维。难点：因为大洋洲音乐资料较为缺乏，所以，要理解其音乐特点比较困难。教学设计：

本单元以大洋洲音乐为中心，拟安排2课时。从二声部合唱《剪羊毛》导欣赏歌曲《理发师》、舞蹈《哈卡、马努马努》、《拉卡拉卡》、《和平之舞》、《比尔比尔》再到竖笛吹奏《理发师》，注意内容之间的衔接，引导学生理解大洋洲音乐特点，并培养二声部合唱能力和以自己的理解来吹奏竖笛乐曲的创新思维。

（第10课时）教学内容：

1、***：二声部合唱《剪羊毛》。

2、简介大洋洲和大洋洲音乐。

教学目标： 学会二声部和唱曲《剪羊毛》；感知二声部合唱曲的声部关系；初步了解大洋洲及其音乐简况。教学过程：

一、创设情境，预学导入：1.在二声部合唱《剪羊毛》的歌声中，学生走进教室，让学生体会歌曲的风格特点（具有交浓郁的欧洲音乐风格），由此引发对产生这一现象的历史原因的阐述，结合世界地图、大洋洲地图集其音乐简况。并引入对二声部合唱《剪羊毛》的学唱。2．为了使学生理解声部关系，必须让每位学生都学唱两个声部。

二、深入探究：1.学唱《剪羊毛》主旋律两遍以后，引导学生分析乐曲：（1）调式、调性（C大调）；（2）节拍、节奏特点（四二牌子，以八分音符和附点八分音符为特点）；（3）旋律进行特点（级进、大三和弦分解上行和连续音阶式进行）；（4）音乐结构（有再现的二段体）；（5）音乐情绪（愉快活泼）。2.边听音乐，边唱主旋律乐曲，唱熟歌词。

三、精导：学唱副旋律：（1）第一部分B段的第二部分；（2）第二部分A段的第一部分。

四、提升：将学生分成两组，分别演唱第一、二部分，进行二声部和唱练习。

五、小结，布置预学： 课后记：

（第11课时）

教学内容：复习、巩固***《剪羊毛》；欣赏歌曲《理发师》、舞蹈《哈卡、马努马努》、《拉卡拉卡》、《和平之舞》、《比尔比尔》；用竖笛吹奏《理发师》。

教学目标：背***曲《剪羊毛》；欣赏歌曲《理发师》、舞蹈《哈卡、马努马努》、《拉卡拉卡》、《和平之舞》、《比尔比尔》；用竖笛吹奏《理发师》，体验歌曲所表现的感情，及其所体现的大洋洲音乐特点。教学过程：

一、复习、背唱二声部合唱曲《剪羊毛》。

二、预学检查：欣赏歌曲《理发师》，启发学生对比《剪羊毛》与《理发师》的异同。（1）感情气质，一是愉快活泼，一是诙谐风趣；

（2）调式、调性，都是C大调，《剪羊毛》音域c1-f2，《理发师》音域c1-c2；

（3）节拍、节奏，都是四二牌子，《剪羊毛》以八分音符和附点八分音符为特点，《理发师》以八分音符和四分音符为特点，更为单纯；

（4）旋律进行，《剪羊毛》以级进、大三和弦上行分解和音阶式进行为特点，《理发师》以同音反复和三度音程为特征。（5）结构，《剪羊毛》为二段体。

三、深入探究：介绍大洋洲音乐的两大类型：一是流行于澳大利亚城市，尤其是澳洲移民及其后一种，接受欧洲音乐深刻影响的音乐，《剪羊毛》、《理发师》就属于这一类型；二是流行于大洋洲美拉尼西亚、波利尼西亚、密克罗尼西亚等地原住民众的传统音乐，具有追求崇尚自然美的音乐审美特征。

四、精导：欣赏舞蹈《哈卡、马努马努》、《拉卡拉卡》、《和平之舞》、《比尔比尔》。在分析这些舞蹈及其音乐时，必须紧扣“追求崇尚自然的音乐美”这一音乐审美特征。

五、提升拓展：学习并创编简单的民族舞蹈动作。

六、小结，布置预学：