第一篇：玩石头教学反思
《玩石头》的教学反思
《玩石头》是上教版三年级第二册活动主题三漫游石头王国的一节 “手工制作”课。这节课主要活动目的就是想让学生通过自己的实践活动，知道一些观察、鉴别石头的简单方法，并运用此方法从形状、颜色等几个方面去观察收集来的石头的特征；并且培养学生初步具有观察、鉴别石头的判断能力和比较石头的能力。能亲自动手给石头分类，用石头摆图形，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和审美能力，让学生体会到生活中处处蕴含着美；并能在创作中获得成功的体验。
众所周知，“兴趣是最好的老师”学生只有在感兴趣而且全身放松的时候，才会尽情的发挥想象力，才会体会到创造带来的成功感觉。为此我设计了诗情画意般的开头。目的是创设一个很优雅的学习氛围，引起学生的注意，同时帮助学生确定了研究主题。让学生产生迫不及待想动手自己创作的冲动和兴趣。在此基础上进行主题研究。
在主题探究活动过程中，我设计了看一看、摸一摸、分一分、说一说、摆一摆四个环节，在第一、二环节小组通过看一看、摸一摸中不同的方法来观察、鉴别石头，使每个学生都积极投入到观察研究活动中去。
接下来说一说环节主要讨论石头有哪些用途，力求让学生通过小组讨论总结出石头在生活中的作用，教师再通过多媒体出示一些相关的图片，如：石头房子、石桥、石雕、石刻、石头饰品„„从而让学生明白：石头虽然随处可见，却与人类的生活有着密切的关系。
探究的最后一个环节摆一摆中，我设置了作品创作的三个阶段，第一阶段是构思阶段，这一阶段学生是动手、动脑、构思阶段，为此我配以旋律较快的音乐，目的是加快构思速度；第二阶段是作品构思展示阶段，展示阶段各小组都要展示出自己的创作思路，同时找一两个典型说他们的创作过程，引导其他学生开阔思维。就像爱尔兰剧作家说的：“我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换苹果，那么我们各自还是只有一个苹果。但是如果我有一种思想，你有一种思想，我们互相交换思想，那么我们就同时拥有了两种思想。”第三个环节完善粘合作品，配以轻松舒缓的音乐，因为舒缓音乐可以放松人的大脑，可以激发人的想象力。本轮创作完成后，我展示了学生的全部作品，旨在鼓励和表扬，让学生开始体会创作带来的快乐，以及得到成功的体验！
探究过程中的四个环节的设置旨在让学生主动参与动手、动脑活动，让学生在动中学，做中学，玩中学，做到动静结合，并通过学生的亲身感知和体验，来激发他们的好奇心，激发他们的学习兴趣和创造欲望，在这一环节中，学生参与的积极性更高，兴趣也更加浓厚。集中体现了学生的想象、智慧，激发了他们的兴趣和创作欲望，也培养了他们的审美情感。使情感、态度、价值观都在这里得到了和谐的统一。
在整节课中，我事先没有预设任何答案和结果，而是放手让学生自己去观察、讨论，从而得出结论, 即使他们讨论的结果不够全面，但这毕竟是孩子们自己在活动过程中总结出来的, 从而使他们大胆展示自己的研究成果，充分展现自我风采，成功地体验了活动的快乐。
总之，综合实践活动课的产生，向所有的老师们提出了挑战，如何让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，还需要我们不断地去探索、去研究。对于刚刚接任综合实践三年的我来说还有许多未知和不足，请各位同行多提宝贵意见和建议，谢谢大家的支持！我的反思到此结束。
第二篇：玩石头(教案)
第九课
玩石头
教学目标：
1、知识：学生知道观察、鉴别石头的简单方法，并应用此方法从形状、颜色二方面观察搜集来的石头的特征。
2、能力：培养学生初步具有观察、鉴别石头的判断能力（通过用眼睛看、用手摸），和比较石头的能力。
3、情感、态度、价值观：能亲自动手用石头摆图形，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和审美能力。
教学重点：
学生知道观察、鉴别石头的简单方法。
教学难点：
应用方法从形状、颜色二方面观察搜集来的石头的特征。
课前准备：
1、教师准备：分组材料(装有不同石头的小盒子)
2、学生准备：搜集的石头 课时安排：1课时
教学过程：
一、教学引入
师生谈话：同学们，你们每个小组的桌上都有一个小盒子，你们想知道里面装了一些什么东西吗？现在，请同学们用手摸一摸盒子里的东西，告诉老师，里面究竟装的是什么东西呢？（学生答：石头）
在我们的周围常常可以看到很多的石头，它和地球上的水、空气、土壤、动物、植物一样，是构成自然界的又一种重要的物质，和人类的生活、生产也有着非常紧密的关系。今天，我们就来学习如何观察认识石头，来一起玩石头，好吗？（出示课题：玩石头）
二、学习新课（请同学们把盒子里的石头取出来，放在桌上。）
（一）看一看：（出示问题）
1、请同学们看一看，你们桌上的石头都是一样的吗？它们有什么不同呢？（请各小组仔细观察，并讨论它们有什么不同，呆会各小组派出代表来说说好吗？看哪个小组观察得仔细，说得又好。）
2、学生讨论，教师巡视。（可作适当的帮助，指导）
3、各小组派代表汇报观察，讨论结果。
4、教师总结：（同学们观察得很仔细，说得也很好。不过，除了你们刚才观察的这些石头，老师还要给你们看一些石头图片。（出示多媒体）图片上的石头好看吗？(好看）其实在自然界中，有许多各种各样的石头，它们不仅形状好看，颜色也很美。有机会同学们也去找找，看你能不能找到更好看的石头。
（二）摸一摸（媒体出示）
1、刚才我们通过看一看的方法了解了石头的不同之处，现在我们再用手来摸一摸不同的石头，感觉有什么不同呢？
2、学生摸石头并讨论，教师巡视。
3、各小组汇报。
4、教师总结：（有的摸着滑滑的，有的摸着很粗糙、很锋利，象刀...）(三)分一分（媒体出示）
1、大家能通过看一看、摸一摸的方法发现石头这么多的不同特点。现在，老师想让同学们给这些石头分分类，你们能分吗？分类的方法有很多种，你能用几种方法来分呢？试着分一分吧。
2、学生给石头分类，教师巡视。
3、各小组汇报分类情况。
4、教师小结学生分类情况，鼓励、表扬分类方法多的小组。
(四)石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？(出示多媒体：问题）
1、学生讨论，并抽生回答。
2、教师总结：看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少（并出示多媒体图片）
(五)摆一摆（多媒体出示问题）
1、石头在我们生活中有这么多的用处，那么，同学们今天可以用带来的石头做些什么呢？
2、让学生用自己带来的石头摆图形，看谁摆的最好。(教师可出示自己摆好的图形，供学生参考)--------（出示多媒体图片）
3、学生动手摆图形，教师巡视。
4、全班汇报展示，将学生摆好的图形放在实物投影上，进行展评，师生共同评价。
5、学生制作石头图画。
教师讲解：我们为了把石头图案永久保留下来，可以制作成石头图画。你可以将每一块石头的背面涂上乳胶或双面胶，然后粘在厚纸板上，这样一张石头画就制作好了。
三、布置作业
今天，请同学们回家后，和爸爸妈妈一起动手制作一张石头画。
第三篇：玩石头(教案)
《玩石头》活动设计
教学目标：
1、知识：学生知道观察、鉴别石头的简单方法，并应用此方法从形状、颜色二方面观察搜集来的石头的特征。
2、能力：培养学生初步具有观察、鉴别石头的判断能力（通过用眼睛看、用手摸），和比较石头的能力。
3、情感、态度、价值观：能亲自动手用石头摆图形，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和审美能力，让学生体会到生活中处处蕴含着美；在创作中获得成功的体验。
教学重点：
学生知道观察、鉴别石头的简单方法。
教学难点：
应用方法从形状、颜色二方面观察搜集来的石头的特征。
课前准备：
1、教师准备：分组材料(装有不同石头的小盒子)
2、学生准备：搜集石头相关资料
教学过程：
一、引入新课、确定主题
师生谈话：同学们，你们每个小组的桌上都有一个小盒子，你们想知道里面装了一些什么东西吗？现在，请同学们用手摸一摸盒子里的东西，告诉老师，里面究竟装的是什么东西呢？（学生答：石头）
师：你对石头有哪些了解？（整理资料）
老师也收集了一些与石头有关的资料（配乐展示图片师解说）
在我们的周围常常可以看到很多的石头，它和地球上的水、空气、土壤、动物、植物一样，是构成自然界的又一种重要的物质，和人类的生活、生产也有着非常紧密的关系。今天，我们就来学习如何观察认识石头，来一起玩石头，好吗？（出示课题：玩石头）
二、主题研究（请同学们把盒子里的石头取出来，放在桌上。）
（一）看一看：（出示问题）
1、请同学们看一看，你们桌上的石头都是一样的吗？它们有什么不同呢？（请各小组仔细观察，并讨论它们有什么不同，呆会各小组派出代表来说说好吗？看哪个小组观察得仔细，说得又好。）
2、学生讨论，教师巡视。（可作适当的帮助，指导）
3、各小组派代表汇报观察，讨论结果。
4、教师总结：（同学们观察得很仔细，说得也很好。不过，除了你们刚才观察的这些石头，老师还要给你们看一些石头图片。（出示多媒体）图片上的石头好看吗？(好看）其实在自然界中，有许多各种各样的石头，它们不仅形状好看，颜色也很美。有机会同学们也去找找，看你能不能找到更好看的石头。
（二）摸一摸（媒体出示）
1、刚才我们通过看一看的方法了解了石头的不同之处，现在我们再用手来摸一摸不同的石头，感觉有什么不同呢？
2、学生摸石头并讨论，教师巡视。
3、各小组汇报。
4、教师总结：（有的摸着滑滑的，有的摸着很粗糙、很锋利，象刀...）(三)分一分（媒体出示）
1、大家能通过看一看、摸一摸的方法发现石头这么多的不同特点。现在，老师想让同学们给这些石头分分类，你们能分吗？分类的方法有很多种，你能用几种方法来分呢？试着分一分吧。
2、学生给石头分类，教师巡视。
3、各小组汇报分类情况。
4、教师小结学生分类情况，鼓励、表扬分类方法多的小组。
(四)石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？(出示多媒体：问题）
1、学生讨论，并抽生回答。
2、教师总结：看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少（并出示多媒体图片）(五)摆一摆（多媒体出示问题）
1、石头在我们生活中有这么多的用处，那么，同学们今天可以用带来的石头做些什么呢？
2、让学生用自己带来的石头摆图形，看谁摆的最好。(教师可出示自己摆好的图形，供学生参考)--------（出示多媒体图片）
3、学生动手摆图形，教师巡视。
4、全班汇报展示，将学生摆好的图形放在实物投影上，进行展评，师生共同评价。
5、学生制作石头图画。
教师讲解：我们为了把石头图案永久保留下来，可以制作成石头图画。你可以将每一块石头的背面涂上乳胶或双面胶，然后粘在厚纸板上，这样一张石头画就制作好了。
6、作品欣赏（出示多媒体图片、同时师解说）
三、小结：短短的一节课时间，同学们已经掌握了玩石头的技巧。更精致的作品，只有靠大家在课后花时间制作了。希望同学们在假日里，将脚步迈向大自然，因为许多新奇好玩的事物，正等待着与你邂逅。带着你的赤子之心，睁大你的眼睛，打开你的想象空间，太湖边那数不清的鹅卵石在你看来，或许就不只是一颗石头而已，可能会是一只讨人喜欢的小熊，或是一只美丽的小鸟，甚至是一只你向往已久的恐龙。让我们做个有心人，让我们用我们的双手去创造出更多更美的东西。
三、布置作业
今天，请同学们回家后，和爸爸妈妈一起动手制作一张石头画。
第四篇：石头书教学反思
篇一：三年级《石头书》教学反思
三年级《石头书》教学反思
三年级《石头书》教学反思
正值昨天的家长开放日，我按照教学进度刚好执教这篇课文。在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先,让学生结合平时读过哪些书。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书到底是什么样子？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用??此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。
在本课的教学中，我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书？”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。学生分别弄清楚了石头书的样子、石头书的上的字是什么、石头书上的画是什么、以及石头书的作用。还有在讲授第7自然段时，石头书上的字学生们很轻松地按照我的要求找到了，随即我抛出了一个问题，石头书上的字特别有趣，你能不能像勘探队员那样聚精会神地看看，找出它们之间有关联的词语？给学生足够的时间思考他们也相继找出了如雨痕——波痕、脚印——足迹；红的、黄的、白的，这些表示矿物颜色的词语也都是相互之间有联系的。
关键是朗读的处理，现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了2年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。我让孩子们试着按提示语的提示分组练习朗读课文，然后找了三组小朋友分别饰演川川磊磊和勘探队员的角色，扮演的要求是不读旁白，要演出相对应的神态、读出提示语提示的语气。
在教学中还存在着许多不足的地方，比如说自己的教学基本功还不扎实,在处理教学语言时，以后还要格外注意，尽量避免多余的零碎语言。
篇二：三年级《石头书》教学反思
三年级《石头书》教学反思
在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先,让学生结合平时读过哪些书。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书到底是什么样子？石头书上也有画吗？石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用„„此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。
在本课的教学中，我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书？”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。
红的、黄的、白的，这些表示矿物颜色的词语也都是相互之间有联系的。把握了这些词，孩子们对石头书上的字了解得就更透彻了。关键是朗读的处理，现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了2年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。我让孩子们试着按提示语的提示分组练习朗读课文，然后找了三组小朋友分别饰演川川磊磊和勘探队员的角色，扮演的要求是不读旁白，要演出相对应的神态、读出提示语提示的语气。
在教学中还存在着许多不足的地方，比如说自己的教学基本功还不扎实,在处理教学语言时，以后还要格外注意，尽量避免多余的零碎语言。篇三：教后反思《石头书》
《石头书》教后反思
在课堂上，我先谈话导入，激发学生学习兴趣，然后让学生齐读学习目标。
在预习案中，我做的不足的地方：
1、生字没有给学生强调记忆方法，辩字组词。
2、没有让学生用字典等工具书查生词生字。
在字词处理以后，让学生观看视频《石头书》，让学生更直观的感受石头里的学问真不少，学生跟着视频中老师默读，并注意其断句，语气等。在探究案中，我设置了两个题目，一是不理解的词语集体解决，二是分角色朗读课文。在词语解释这一块，我没有把时间把握好，而且只处理了三个小组的问题，由于时间直接进入分角色朗读课文。只让其中一个小组展示，其余小组可以质疑、点评。
展示完成后，紧接着进行检测案，检测案当中设置了两个题目，一个是看拼音写词语，另一个是选择正确的读音。同学都能正确迅速的完成。
在课堂结束时，我评出了优胜小组二组，并给与奖励！
总的来说，这节课环节倒是齐全，但是做的不扎实，总担心时间不够，在以后的教学工作中，我会注重提高自己的教法，交给学生更好的适合学生的学法，让学生在课堂中快乐、轻松的学习，真正实现高效，让王桥教育事业再创辉煌！篇四：17《石头书》教学设计
《石头书》教学设计
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学时间： 3课时
教学准备：
读书吗？谁能说说读书的好处？
3什么想法？
1求：
（查字典）
（文中找近义词）
壳
问底
多媒体课件 第一课时 教学目标： 教学过程：
一、揭题激趣：、板书：书 同学们，你们喜欢、看了课题，你有、自由读课文，要第一自然段：勘探第七自然段：足迹第十一自然段：地第一自然段：刨根
探（）矿（）刨（）煤（）
深（）扩（）炮（）谋（）
壳 ke()好 hao（）
qiao()hao
板书： 外形
第二课时
2“石头书”的？（结合上节课的质疑）
1么把石头称为书呢？（外形；内容——字，画；价值）
4文）；说；表演；实物展示??总之，要想办法让别的同学接受你的观点。5
段叔叔的话：“这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
所以??”的句式说说为什么石头像书？
为什么不直接用“脚印”？（避免用词的重复）
（）教学目标： 教学过程：
一、检复：、板书：石头 书、你是怎么理解
二、精读理解：、勘探员叔叔为什、指导方法：读（课、集体交流： 外形：（2）读好第五自然（3）用“因为??字：（2“）足迹”何义？ 画——化石
（3）多媒体展示化石。
（4）听了他的介绍，你们有何感想？
价值：
（2）引导“刨根问底”，“??用处可大了??”补充省略号的内容。
6、小结：经过研究、讨论，你们对自己刚才的观点是否有了新的认识？（几方面是相互联系、密不可分的。
（1）石头书里有哪些学问？你从石头书中读懂了什么？
2、川川把石头捧回家后，爸爸、妈妈不许他把石头带回家，请你帮川川想想办
法，怎样才能说服他们？
（任选一话题，进行说话训练）
四、总结延伸：
四、作业：
板书：
外形
字——雨痕、波痕、矿物
石头书 内容
画——化石
用处
第三课时
教学目标：
一、复习：
二、深化理解：
篇五：石头书教学设计
《石头书》第一课时教学设计
武进区南塘桥小学 许亚萍
教学目标：
教学重、难点：
教学过程：
一、揭题激趣
1、板书：书
3、看了课题，你有什么想法？
你们真会思考，课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么发现吧？
二、初读感知
1、自由读课文，要求：
（2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。
勘探队员
叔叔 奇怪 一册 矿物 煤炭
趴在 读书 光秃秃 聚精会神 刨根问底
（勘探队员：负责查明矿藏分布情况，测定矿物的位置，形状，大小，岩石性质，地质构造等情况的专业队伍）(趴在：请同学做动作)（矿物：待会到课文中去解决）
（聚精会神：你知道哪些词的意思跟他很像，全神贯注 专心致志）老师还有几个词，请同学们来读
◎贝壳 地壳
◎脚印 足迹
谁来读？你能说说放在一起的原因吗？
三、再读课文
1、通过刚才的初读课文你明白了吗？课文写了石头书是不是说石头做成的书啊？（不是）而是说石头（像书）。石头哪里像书呢？同学们看老师这里带来的书，有什么特点呢？板书（一页一页，有字，有画，知识多）那石头哪里像书呢？老师这里有一块石头，老师觉得它光秃秃的，奇怪，哪儿像书呢？同学们能不能帮帮老师啊！请同学们默读课文，想一想，石头哪儿像书呢？拿出笔来，哪几个自然段写的石头像书，在这个自然段前面用三角形做上一个记号。
你从哪儿知道的呢？能给大家读读吗？
3、还有哪儿像书呢？石头上面有字。
4、雨痕是什么呢？波痕是什么？矿物就是那些小不点。这些都是石头书上的字。为了帮助大家了解矿物，老师还带来了几种矿石，想看看吗？看，这个带着绿色小点的就是铜矿石，这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石，这晶莹透亮的是水晶矿石，这黑黑的是煤矿石，这些五颜六色的矿石里面都含有矿物。
出示：叔叔说：“有。
石头上的画指的是什么?（板书：化石）叔叔在这石头上发现了树叶、贝壳、小鱼。
书上有字有画，石头上也有字有画，这些都很像，还有吗？
同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。
四、总结全文
我们今天读了一本书，叫石头书。了解了石头里许许多多的学问，其实，在我们的身边，在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。
五、布置作业
第五篇：玩纸教学反思
《有趣的纸世界》教学反思
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识的课程形态，是一种以学生的经验为核心的实践性课程。
在《有趣的纸》这个综合实践活动中，是分四个组来探究的。
一、纸文化组。学生通过访问、调查、上网等方式查阅知识，了解纸的历史、发展、用途和种类；
二、尝试造纸组。学生去参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的；
三、有趣的纸。展示学生的作品：剪纸、折纸、纸艺术品，通过学生介绍、玩耍、操作等体现“趣”字，也展示出了学生口头表达能力和表演能力；
四、节约用纸组。懂得节约用纸的道理，从小养成勤俭节约的好习惯。在成果展示阶段，充分体现学生的综合素质。我为全镇提供的就是这节展示课，效果很好。纸是学生最熟悉的材料，他们研讨起来有浓厚的兴趣，在展示中也发挥得淋漓尽致。特别是第三小组，学生介绍各种各样的纸艺术品，看到它既漂亮还好玩，让多数人眼前一亮：纸不但可以用来学习，还是艺术品的好材料。
黄胜同学还表演了纸魔术：变成老爷爷的胡子、变成大蝎子，变成双引号??有趣极了，逗得大家哈哈大笑。上好一节成功的课不容易，课前师生做了大量的调查研究，有了第一手资料才能探究、研讨、展示，为学生提供了学习方法，给学生了一个良好的育人平台。
综合实践活动能提升师生综合能力，但愿这样的活动经常开展。篇二：
14、《纸飞翼》一课的教学反思
14、《纸飞翼》一课的教学反思
东关小学 葛舒琴 本周的教学内容为小学三年级冀教版科学上册中的《纸飞翼》。新的科学课程理念，给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来“用教材教”。在教学《纸飞翼》一课时，我通过让学生亲自实践“纸团和纸片的下落速度为什么不一样？下落的路线为什么也不一样？??”，并让学生自己确定研究的主题，结果学生热热闹闹地搞起了研究：有的拿绳子定高度，有的把纸片改了形状，有的把纸团变小等等，在交流与汇报时，有的学生还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样一来，他们的研究就只停留在自己介定的意义上，而没有丝毫的改变与提高，这种研究并不是我们所期望的，也算不上是真正的研究。
通过让学生自主学习、研究科学，有意识地依靠集体的智慧，通过共同的探讨，不断地完善和提高，最终达到科学探究的目的。于是，又经过几次的尝试，将研究的主题由多个递减为三个、两个、一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题——“为什么纸团和纸片的下落速度不一样”，而且借助纸飞翼进行实验，让学生与学生、小组与小组之间相互合作，相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容：降落伞的研究，则可放手让学生自己课下去研究。所以对于教材，我们要根据实际情况适当地进行处理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。
在传统课程中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样一来，不仅会使学生丧失学习兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之完善。
论和质疑是探究性学习的有效途径，教师要舍得花时间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己大看法，善于倾听别人的意见。学生正是在这种讨论和质疑中，思维的到发展和提高的。而教师在这个活动中，首先应该尊重他们的个性发展，充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间学习探索；其次，教师要鼓励和激发学生积极参与，相互交流，使他们的思维随时都能迸发出智慧的火花；再次，教师更多的是扮演一个忠实的听众，不要随意发表意见，在适当的时候，也只能给一点暗示或激化矛盾，使学生的学习和探究得意顺利开展。
教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此为孩子们创造探索、研究的环境，让他们体验发现的快乐就成了科学教师的奋斗目标。
在本节课当中我力求营造一种和谐、宽松的学习氛围和民主、友好的师生关系，教师不再是高高在上的领导者，而是作为孩子们的朋友跟孩子们一块探究的，师生之间是一种平等的关系。课前的扳手腕游戏就为这种关系的建立奠定了基础。这个游戏不仅拉近了师生关系，也让学生感受到胜利的喜悦，懂得老师并不是不可逾越的。此外，对学生真诚的赞美不但能融洽师生关系，还能激发学生的自信心，充分挖掘他们的潜力。＂只有真实的赞美才能最打动人的心灵＂。所以，教师对学生的赞美要实事求是。不要单纯地对孩子说：＂你真棒！＂＂你是个好学生＂之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而且这样的赞美过于单一，达不到激励学生的目的。因此，我在表扬学生时注意了语言的多样性和具体化。当学生扳手腕赢了我时，我由衷说：你的力气真大，我服了！当学生说出纸团比纸片下落得快的原因时，我忍不住夸到：你的解释非常准确！当学生的纸
飞翼挑战成功时，我拍着学生的肩说：你真了不起，我佩服你！从孩子们的笑脸当中，我感受到了他们获得成功后的喜悦，而与教师的赏识是分不开的。
孩子是怀着一颗好奇心对待这个世界的，他们好玩、好动，针对这一年龄特征，我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩的过程当中探索科学的奥秘。在这堂课中，学生的参与率达100%，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到了充分的体现，学生想出了各种各样让纸飞翼留空时间更长的方法，有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，有的取掉了回形针，还有的在纸飞翼的翼面上剪出了漂亮的花纹。虽然他们的想法不一定正确，但都是百分之百投入的，他们在积极的情感中学习是一件多么快乐的事啊！篇三：纸风轮教学反思
教学反思
五年级的学生已有一定的动手操作及观察能力，能够通过自主、合作、探究的方式来完成学习。对于纸风轮，学生们，制作起来也是兴趣浓厚，这为本课的教学打下基础。本课通过学生自己动手制作纸风轮，玩纸风轮，想出各种方法使纸风轮转动起来。不但激发了学生的劳技课的兴趣，而且培养学生科学实践的兴趣，培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。
在教学过程中，我十分注意学生的安全问题，经常提醒学生把有危险的用具及时收好。
这节课的不足之处，我在教学过程中对学生放手的不够。如学生在画单轮风轮时我是一步一步领着画的。其实学生已有一定的思维能力，应让他们自己观察，自己操作，相信他们的能力。篇四：纸》的教学设计及教学反思
《纸》的教学设计及教学反思 ※教学设计
1、教材分析
本课是“常见材料”单元的第二课，在本单元中起着承上启下的作用。在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途，为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。因此，在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念，实现教学效益的最大化，我主要设计了以下几个主要探究支架活动： ⑴教师通过礼物(宣纸)的形式来揭示课题。
三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术，并不是很了解和熟悉，通过教师现场的展示，会激起学生探究纸的兴趣和心向，使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。教与学的内容水到渠成进入下一环节。⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密
学生在教师的引领和指导下，探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密，使学生在探究的过程中，认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。
⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性
教师又选择了三种学生常见的纸，组织学生分组再探究，使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异，了解不同纸有不同的特性，进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。这一环节体现出学生的主体作用，也更体现出教师在教学中的“放”。至此，学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构，有了更深一层的理解。
⑷师生合作探究四种纸的结实程度
这一环节活动的设计，既与开课学生对宣纸特性探究的照应，也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念，又使本课的支架活动行成一个完整的整体，学生学习效益达到最优化。⑸通过蔡伦对造纸术的改进(课件)和书写工具的演变过程，激发学生的爱国之情，从中受到美的享受。
学生根据自己的生活经验和积累，使学生来认识一些常用的纸和纸制品，了解一些纸的简单特点和用途。
⑹从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导学生节约用纸，对学生进行节约用纸的教育。
通过制造纸的主要原料木材和其他原料，使学生知道浪费纸的危害，意识到节约用纸的重要性。
2、学情分析
作为普通的纸，学生会经常与其打交道。因此，学生对纸和各种纸制品有着丰富的感性认识，在教学中组织学生再认识纸，学生未必很感兴趣，这就需要教师精心设计学生喜欢的科学探究活动，来达到预期的教学效果。为了完成教学目标，教师还要充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，帮助和促进学生对纸探究的再认识。由于在异地进行施教，教师对所教学生不是很了解，学生年龄又小，自己尽量设计一些学生感兴趣的活动，通过这些活动来进一步提升和丰富学生对纸的认识。
3、预期学习结果
1、能初步运用多种感官和放大镜等工具对纸进行探究。
2、能运用恰当的方式表达对纸的探究结果，并进行交流。
3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
4、了解蔡伦改进造纸术和书写材料发展的简要经过，感受中国文字和绘画的美。
5、意识到节约用纸的重要性。
教学重点：了解一些纸的特点和用途。
教学难点：探究出纸的不同特点。
教学准备：各种各样的纸制品和纸质样本、滴管、课件等。
教学过程
一、设疑导入
1、谈话：老师这节课给同学们带来了一件礼物，你们想知道吗?
2、出示：宣纸(实物)。你知道这种什么纸?有什么作用?(板书课题：纸)这种纸，非常神奇，在表现书法和绘画方面有着独特的效果，你们想看吗?
3、演示：教师现场书写一个字“诚”。
4、课件出示：国画“牡丹”和“山水”。
二、探究宣纸的特性
1、谈话：为什么宣纸会有这样的效果，我们来探究一下其中的奥秘好吗?
2、讲解：观察宣纸的透明性、纤维疏密、吸水性的方法。
3、分组观察
4、交流汇报：纸的毛边科学上称作“纤维”。
5、小结：宣纸是一种用特别的原料制成的，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，深受书画界名士的青睐。
三、再探究面巾纸、报纸、彩色纸的特性和用途
1、谈话：其实关于纸有很多有趣的特点，下面我们来选择几种纸进行研究。
2、提问：老师给每一个小组都准备了三种纸，你认识吗?都是什么纸?
3、学生汇报：报纸、面巾纸、彩色纸
4、谈话：我们可以从哪些方面来研究这些纸的特点呢?你能用刚才学过的方法来探究这三种纸的特点吗? 活动1：探究各种纸的透明度
⑴把各种纸分别对着光亮或者蒙在有文字的书上看一看，哪种纸的透明度最好。
⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑶交流汇报：有的透明，有的不透明
活动2：探究各种纸的吸水性
⑴在每种纸的中间滴一滴水，观察哪种纸的吸水性强。
⑵要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑶交流汇报：面巾纸吸水性强
四、探究四种纸的结实程度和疏密程度
⑴把四种纸对折后钩住拉一拉，比一比谁最结实。
⑵观察纸撕开后的毛边有什么不同。
⑶要求：小组活动完后，要填好你们小组的研究纪录。
⑷交流汇报：纸的结实程度与用纸的材料和纤维的疏密有很大关系。⑸小结：以后我们学着用这些方法来研究其它纸的特点。
五、举出生活中用到纸的实例
教师补充：纸币的性质和作用。
六、了解造纸术和书写材料的发展
1、谈话：其实纸是我们人类天天必不可少的生活用品，自从人类发明了纸，就给我们带来了很多方便，随着科学技术的发展，纸的用途越来越广泛。像我们现在用到的纸，经历了一个悠久漫长的过程。
2、讲述：在没有发明纸之前，人们在石头、龟甲、丝织品帛、木牍、竹简来纪录文字，(出示：帛书、木牍、竹简)后来随着经济和文化的发展，这些材料
也逐渐不适应书写的需要。我国东汉时期，有一个伟大的发明家，发明了新型造纸术，生产出了轻便、便宜的纸张，你们知道他是谁吗?(蔡伦，出示：自画像)关于蔡伦发明了新型造纸术，还有一段有趣的故事你们想听吗?(课件展示)
七、节约用纸教育
1、谈话：通过刚才的小故事，我们还了解到造纸术成为我国的四大发明之
一。你知道造纸的主要原料是什么?(木材)现在用废纸、稻草、旧棉布、大象的粪便也可以造纸。为了保护木材资源，我们应该怎样使用纸呢?
2、学生汇报。
3、小结：节约用纸，回收利用。(6个牛奶盒就可以生产1包卫生纸)
八、总结
本节课有哪些收获?
九、检测
1、填空题
⑴()纸，洁白细密，质地柔软而有韧性，它吸水性强，吸墨均匀，远近闻名，在表现中国书法和绘画方面具有独特的效果，被称为纸中珍品。⑵中国东汉的大发明家()发明新型造纸术，因此造纸术成为我国的四大发明之一。
⑶现在造纸的主要原料是()。
2、简答题
炎热的夏天，许多来海岛的游客，经常要用面巾纸来擦去脸上的汗水，这些游客用的面巾纸有什么好处? ※教学反思
“好课多磨”的秘密
----《纸》一课的教学后反思
俗话说：编筐编篓全在收口。9月26日上午第二节课，应支教学校科学教师的要求，我执教了一节“关于科学概念建构”方面的观摩课。内容是三年级《纸》一课，施教后反思了一下自己的教学过程，既有惊喜之处，也有许多意想不到之处。现谈谈自己课堂教学后的一些思考和认识。
我认为本课的教学主要体现了以下三个特点：⒈达成“既定教学目标”----不露斧凿之痕
在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从“科学知识”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面，精雕细琢了本课的教学目标。在预定“方案”的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学展示，学生通过对宣纸特点的认识，知道了纸的纤维有疏有密，明确了纸的纤维决定了其透明度、吸水性、结实程度等特点，再触类旁通其它不同纸的特点，教学环节水到渠成，教学效果明显，学生在已有概念的基础上形成了对纸的特点的科学概念。教与学互赢，顺利完成预期的学习目标。
⒉ 蕴含“三大特色”----彰显教师自我风采
在本课教学过程中，尽显学科、人文、教师特长三大特色。教师以纸的各种探究活动为平台(支架)，通过自身擅长的书法和善于表现书法艺术的一副字，使学生在感受书法独特的艺术感染力的同时，享受到祖国语言文字所带来的内涵之美，激励了学生好好学习科学的信心，增添了孩子们的学习兴趣和探究欲望。总之，教学中的人文特色和教师自身特长寓纸的探究活动之中，彰显了教师的教学风格，教学相长。
⒊体现“教与学合二为一”----凸显教学的和谐
《基础教育课程改革纲要》明确指出，教师的教学要充分体现出教师的主导作用和学生的主体性。在课堂教学中，我本着这个原则和教学理念，通过师与生、生与生、师与教学内容、生与学习内容(纸的特点)师生与教学内容的对接，使整个课堂教与学完全融为一体，教学气氛和谐，学生在有意义的教学环境里，探究到真知，学以致用，教学的有效性逐步凸现。虽然本课的教学对学生基本上达到了“润物细无声”的效果，但是也有许多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例举两点：
1、有的学生居然会认识“宣纸”
在本节课开课伊始，我给学生出示一张宣纸让学生辨认，在课前我认为大多数学生不会认识宣纸，课上就直接告诉他们，结果有一个小女孩非常熟悉宣纸，我当时在课上感到十分惊喜。通过这个对事例，使我看到了教师在“备学生”这方面还存在一定的漏洞，过低估计了学生的原有认知水平和前概念，这样如果长此以往下去，对自己把握教学会产生很大的负面影响，因此，教师应尽快调整，深入学习相关理论和知识，真正做到“防患于未然”。
2、学生居然不知道百元人民币是纸制作的当我在课堂教学中的一个环节，给学生出示了一张一百元的纸币时，学生感到特别惊讶。也就是说，学生不经常与百元人民币打交道，必然会感到很陌生，学生的“前概念”教师很有必要课前与学生交流一下，这样为教学做好铺垫。这说明教师在课前的备课不够充分，今后的教学中要不断的总结，要吸取这样的经验教训。
教学是一门艺术，但课堂教学更是一门缺憾的艺术。我始终相信曾宝俊老师说过的一个观点：好课得多磨。只要我们在教学的前前后后不断地总结和反思其篇五：科学《纸》教学反思
科学三年级《纸》教学反思
温滴楼小学 马桂丹
《纸》是苏教版小学科学三年级上册第四单元的重要组成部分，它为其后几节关于常见材料的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，因此，在准备这节课的时候，我也颇费了一些心思。
上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我把收集到的各种各样的纸制品展现在讲台上，再把课前用不同质地、不同颜色的纸粘贴而成的课题贴在黑板最醒目的位置，当一个五彩缤纷的“纸”字呈现在同学们眼前时，他们个个扬起小脸儿，难掩心中的兴奋，毫无疑问，孩子们已经被这五色斑斓的纸张吸引住了，我暗自庆幸——毕竟这是一个良好的开始。
在引导学生认识了这些不同种类的纸张之后，我利用多媒体演示了纸的发展历史，并用“印刷术”引导他们说出了我国古代的四大发明，这样，就做到了以学生的前概念为引导，从而更加激发了他们对于纸的探究欲望。
在接下来的课堂，我和孩子们一起进入了快乐的实验探究阶段，并始终沿着“提出问题、分析问题、探究问题、解决问题”这一主线。而孩子们的好奇心一旦被激发，他们就会超乎想象的热情投入每一个探究环节当中，俨然都是一位小小科学家了。三年级的孩子们刚刚接触科学这门课程，我们不在乎他们能否掌握多少条条框框的科学知识，最为关键的，是引领他们经历一个又一个科学探究过程，让孩子们在过程当中放飞自己的内心，并在过程当中学会提问、学会思考、学会寻找，让他们感受到小成功带给自己的小自信，从而真正走出“纸上谈兵”的怪圈，真正培养他们的科学素养。
本科涉及到了四个需要孩子们动手实验的环节，因此，如何认识实验简单化、有效化，是我在课前反复思考过的问题。在观察纸的纤维密度试验和比较
纸的吸水性的实验中，由于我有效的指引和提示，孩子们几乎是顺风顺水的进行的。放大镜的和滴管的使用，对他们来说几乎算是轻车熟路了，包括在滴红墨水中控制变量的掌握，我也曾在之前的实验中有所强调，这次只是稍加暗示，孩子们便是心领神会了。我想，这两个小实验的成功得益于教师平时的知识渗透，事实证明，储备知识对于扩大知识面、培养学生缜密的思维方式及思维能力，以及对于小学生全面发展是必不可少的，这是素质教育追求的目标与实质，也是需要我们这些教育工作者下功夫的地方。
在比较纸的结实程度这一环节中，为了节省实验时间，我在课前就把报纸按要求裁好，课堂上分发给各个小组。本以为这个环节是最轻松和顺利的，没想到恰恰是这一环节中出现了一段小插曲。在汇报实验结论时，第三小组的同学出现了两种截然不同的结论，并且一定要让老师和同学们“评评理”。原来是其中的两名同学在经过两次试验后，都得出了“纸的纵向结实程度好于横向”的结论，这两名同学还在其他同学的怀疑声中用第三次试验证实了自己的结论，此时的教室一片议论声，我从孩子们的议论声里看出了他们对科学严谨性另一种解读。再仔细观察这两面同学，其中一位是风风火火的小男子汉，另一位是柔柔弱弱的小女生，一个具有很强的爆发力，另一个则是做事“慢半拍”，这样的两人比较纸的结实程度，而且材料是横纵向结实程度差异并不大的报纸，无疑有失实验的公平性。而我又如何做以解释呢？我的解释能否打消他们对实验结论的怀疑呢？这样的问题当时就在我的脑子里闪了又闪，最后，我还是用控制变量的解释试图说服孩子们，并且更换了实验用纸，这次，两位同学在大家的见证下完成了实验，并且得出了相应的结论。正是因为这个小插曲的出现，使其后的纸张生产过程这一环节进行得有些仓促。而在节约用纸和保护资源的这个环节，我同样采用了多媒体的形式，并 引导孩子们通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。这节科学课虽然还算进行的比较圆满，但我始终忘不了探究活动中孩子们那种牵强的眼神，在我心中，那是对同伴、对老师、甚至是对知识的一种怀疑。我一直鼓励孩子们在科学学习中大胆怀疑，但是就这个实验本身而言，怀疑是要不得的。产生这种结果的原因，还是我对这堂课的准备不够充分，在解决课堂突发问题这方面缺少教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。而“节外生枝”的生成，更需要教师高超的教学智慧。比如在这堂课，若是当时我能让两个孩子互换角色，仍然比较报纸的横纵向结实程度，那结果不是更有说服力吗！或者我把其中一个孩子换成另一个暴发力完全不同的同学，那么不也是不必改变纸张的种类了吗!而我偏偏选择了解释和更换纸张这一做法，这当然不能令孩子们完全信服，因为对于三年级的小学生，他们更愿意相信自己的眼睛而不是教师的语言。而这个时候，恰恰是教师展示自己教学智慧的的机会，但是，教学机智不是随手拈来的，它是在许许多多因素的基础上产生的，它不仅需要教师大量的知识积累，还需要他们有丰富的教学经验。苏霍姆林斯基曾说：“教学机智是教师创造性劳动的表现，它仅仅属于成熟的、经验丰富的教师”。作为一名新教师，我深知自己并不成熟，更谈不上经验丰富，但我知道，教学智慧需要我在理论指导下大胆实践，在实践基础上反思，日积月累才能形成。
点击咨询 