高中政治导学案 高中政治导学案教学设计策略

第一篇：高中政治导学案 高中政治导学案教学设计策略

高中政治导学案 高中政治导学案教学设计策略

【摘 要】基础教育课程改革实施已有十年之多，但课堂教学的“费时低效”现象依然存在，如何选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。在实践探索的过程中，我校高中部尝试了通过引导学生自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节打造高效课堂的导学案教学模式。既充分尊重了学生的主体地位，又积极发挥了教师的主导作用，收到了良好的效果，值得我们学习和借鉴。

【关键词】高效；导学案；自主学习

基础教育课程改革实施已有十年之多，但课堂教学的“费时低效”现象依然存在，如何选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。在实践探索的过程中，我校高中部尝试了通过引导学生自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节打造高效课堂的导学案教学模式。既充分尊重了学生的主体地位，又积极发挥了教师的主导作用，收到了良好的效果，值得我们学习和借鉴。

一、导学案的含义

所谓导学案，是教师依据学生的认知水平、知识经验和已有的学习基础，为指导学生自主学习而编制的学习方案。学生依据导学案的目标要求，独立自学、思考问题，教师根据导学案的执行情况，更准确地了解学生的学习实际，在课堂上有针对性地交流讨论和讲解引导，使学生更加有效的掌握知识，形成学习能力。

从教学实践的过程来看，导学案是教师在钻研了教材之后，充分站在学生的角度编写的自学提纲式的课堂学习步骤，并给学生提供操作方法，引导学生遵循着老师所指引的路线，一步一步独立地进行学习。它突出的是学什么，怎么学，让学生明确学习的目标，有效地参与学习，准确把握学习的重点和难点。克服了政治课堂中老师“以讲为主”的满堂灌模式，倡导的是”以学为主”的的教学模式。

二、导学案的意义

首先，导学案教学模式是建立在正确的学生观的基础上的。它充分肯定了学生的主体地位，激励唤醒和鼓舞了学生的主体意识，因此解决了思想政治课教学改革的一个重要课题。

其次，导学案教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。最后，从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容，在知情行几方面得到提高和发展。导学案教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。

三、教学程序及其实施过程

导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的“夹心族”。其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。

第一阶段，自学教材。它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，构建知识框架。要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。因此可安排在课堂内提出几个思考问题后，用十五分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。

课堂讨论题目来源有二：其一，在学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发生分歧时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生讨论。如在《人的认识从何而来》这一课中，关于实践的含义和特点，以及为什么说实践是认识的基础其二，教师在备课中，根据教材的重点和难点，精心设计讨论题。如在必修1《经济生活》中，在学习树立正确的消费观时，可提出“我国人民生活水平有了很大提高，是否还要坚持艰苦奋斗？”要求学生结合自己的消费情况，谈出自己的看法。

通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据，必然会促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到提高和巩固。

第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，适当点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。

做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：

首先，要尊重学生。我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自已的精神世界，需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价，渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状，把师生关系确定为平等的地位，共同参与讨论，各抒已见，充分发挥学生主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当的引导，耐心地说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。

其次，要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。

再次，要坚持理论联系实际，对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典，旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。如在讲《价值规律作用的表现形式》时，在学生自学教材的基础上，教师提出讨论题：“究竟是价格围绕价值，还是价值围绕价格转？”，然后让学生回家到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查，再到课堂进行汇报，这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的观察心得，很快能得出正确的观点，从而使学生信服。

最后，重视归纳、整理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。

第四阶段，练习总结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。

在应试教育中，教师在每节课后布置一定量的书面作业，谈不上对学生进行创造性思维能力的培养，更达不到思想政治教学的根本目的，为培养学生的创新思维，政治作业必须注意多样化，既有口头、书面，也要注重实践活动，在平时的作业中，我尝试：

1、加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊杂志，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议，论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学的目的。

2、运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际能力。

导学案教学模式运用的几点说明：思想政治课教学导学案教学模式的研究目的，在于构建一种以学生为主体，以培养学生探究能力为目的的教学模式，毫无疑问，这是一种有利于落实素质教育的教学模式。然而，必须指出的是，这种教学模式的实施，一方面依赖于教师的精心设计和精心组织；另一方面，又必须针对不同的教学内容，教学对象，有针对性地加以选择运用，只有这样才能起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1] 《以邓小平理论为指导推进思想政治课改革》上海市高中思想政治课改革论文集

[2] 《教学的原理、模式和活动》吴立岗主编1997年3日广西教育出版社出版

[3] 《思想政治课“热点问题研讨”教学模式及其运用》一文 上海交大附中蒋敏然撰写发表于《思想政治课研究》2000年第三期

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第二篇：导学案教学设计

六步导学案教学设计

——菱形

教材分析：菱形是一种特殊的平行四边形，教材利用生活中常见的衣帽架引出菱形，并给出定义。图文结合给学生留下深刻的记忆。然后利用折纸、观察及推理的方法得出菱形特有的性质，再利用生活中的例子得出菱形的判别方法，体现了数学与生活实际紧密联系。学生分析：本节课是在学生掌握了平行四边形的概念、性质和判定之后来学习的，学生已经有了学习特殊四边形的方法，知道怎么去学习菱形，也明白了应该从概念、性质及判定三方面去研究菱形。学生在前面学习数学中已经历了很多合作、交流的过程，具有一定的学习经验和能力，相信学生一定行。

教学目标：

知识与技能目标：（1）通过动手操作，了解菱形的定义；

（2）在探究过程中，了解菱形的性质及判定．

过程与方法目标：（1）经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识，进一步了解和体会说理的基本方法；

（2）了解菱形的现实应用和常用判别条件．

情感与价值观目标：（1）在操作活动过程中，加深师生的情感；培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣；

（2）在学习过程中，来体会菱形的图形美和内在美．

教学重点：菱形的性质及判定方法．

教学难点：菱形性质和直角三角形的知识的综合应用

教学过程

一、自主感悟

1.回忆平行四边形的概念、性质和判定；

2.以等腰三角形底边中点为旋转中心，将其旋转，可得到与原三角形全等的等腰三角形，如果将两个三角形拼在一起，你能得到什么图形？

3.观察课本第108页衣帽架的图片，在将它拉伸和压缩的过程中，形成了什么图形？

二、合作探究

［1］根据图片中所反映出的图形的特点，请学生尝试给菱形下定义。

（一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.）

［2］画一个菱形，然后回答下列问题

如图，在菱形ABCD中，AB=AD，对角线AC，BD相交于点O

(1)图中有哪些线段是相等的？哪些角是相等的？(2)图中有哪些等腰三角形、直角三角形？

(3)两条对角线AC，BD有什么特定的位置关系？（小组讨论分析回答）

因为菱形是特殊的平行四边形，所以它除具有平行四边形的所有性质外，还有平行四边形所没有的特殊性质：

1．菱形的四条边都相等.2．菱形的两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角。

三、展示交流，共同归纳

从对称性上对菱形进行考察：

提问：菱形是轴对称图形吗？如果是，那么它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？（菱形是轴对称图形，它有两条对称轴，这两条对称轴是菱形的对角线，所以两条对称轴互相垂直.）

利用对称性画菱形（或者教师呈现以下几种得到图形的方法，请学生判断得到的是什么图形。）

方法一：将一张长方形的纸横对折，再竖对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可。方法二：如图，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分ABCD就是菱形.(如图1)

图1 图2 方法三：将一张长方形纸对折，再在折痕上取任意长为底边，剪一个等腰三角形，然后打开即是菱形.(如图2)

能说一说按这三种方法做的理由吗？大家讨论

刚才通过折纸、剪切，得到了菱形，你能归纳一下菱形的判别方法吗？ 分组讨论，然后总结： 菱形的判别方法： 1．一组邻边相等的平行四边形是菱形； 2．对角线互相垂直的平行四边形是菱形； 3．四条边都相等的四边形是菱形

四、学以致用

［例1］如下图，ABCD的两条对角线AC，BD相交于O点，AB=5，AO=2，OB=1．

（1）AC，BD有怎样的位置关系？（2）四边形ABCD是菱形吗？为什么？

［师生共析］从图中知道：AC与BD是相交，从已知条件：AB=5，OA=2，OB=1．结合图形知道：这三条线段正好构成三角形．又由于AB=OA+OB，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC与BD互相垂直．

由于四边形ABCD是平行四边形，它的对角线互相垂直，所以由此可知：平行四边形ABCD是菱形．

五、小结提升

本节课我们探讨了菱形的定义、性质和判别方法，我们来共同总结一下： 菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形.菱形的性质：边：四条边都相等,对边分别平行

角：对角相等

对角线：互相垂直、平分，每一条对角线平分一组对角.菱形的判别可以从以下两条线梳理：

在已知图形是四边形的基础上，可以利用四边相等或对角线互相垂直平分 在已知图形是平行四边形的基础上，可以从边或对角线上加强条件得到菱形。具体可用下图来表示：

六、教学反思：

本课内容采用“自主感悟——合作探究——展示交流——学以致用——小结提升——教学反思”的教学模式，在学生自主、合作、探究的基础上，通过生生互动、组间互动、师生互动，培养学生有针对性的从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力，从而突出重点，突破难点，完成教学目标，体现学生是学习的主人，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳总结的能力，充分发挥学生的聪明才智，使他们的个性得以张扬，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念。

第三篇：高中政治第十二课实现人生价值导学案解析.

第十二课 实现人生价值 4.12.1 价值与价值观

一、学习目标(一知识目标

1、识记价值和价值观的基本含义,人的价值的内容,价值观的导向作用

2、理解如何评价人的价值,价值观的导向作用

3、运用所学知识分析物的价值和人的价值不同,加深对人的价值的理解(二能力目标

逐步提高学生正确认识和评价人的价值的能力,具有认识和选择正确价值观的能力。

(三情感、态度和价值观目标

认同劳动的观念,承认奉献的价值,劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。

二、学习重点难点

价值观的导向作用,如何评价人的价值 【课前预习案】(20分钟

【原理总结】

1、人的价值: 【原理】 人的价值就在于创造价值, 在于对社会的责任和贡献。人既是价值的创造者, 也是价值的享受者。对一个人的价值的评价主要是看他的贡献,最根本是对社会发展和人类进步事业的贡献。

【方法论】要求我们要努力实现人生价值,为社会作贡献。

2、价值观的导向作用: 【原理】价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用;价值观是人生的重要向导。【方法论】要求我们树立和坚持正确的价值观。

二、归纳与总结:根据你对课本知识的理解,概括本框知识体系:

【课堂探究案】(15分钟 探究点一 人的价值 【背景材料】

1.爱因斯坦说:“一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。”

2、德国诗人歌德于 1814 年 5 月 8 日给叔本华写的题词说:“你要欣赏自己的价值,就得给世界增添 价值。”

3、车尔尼雪夫斯基说:“生命,如果跟时代的崇高的责任联系在一起,你就会感到它永垂不朽。

以上名言体现了哪些哲学道理?”

【典型例题 1】(2013·新课标全国卷 22 2013年 4月, 总书记在同全国劳动模范代表座谈时强调, 必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念,让全体人民迸一步焕发劳动热 情、释放创造潜能, 通过劳动创造更加美好的生活。从唯物史观看, 尊重劳动和劳动群众是因为(①劳动是人的存在方式和社会发展的基础 ②劳动贡献是衡量人的自由全面发展程度的根本尺度 ③劳动群众能根据自己的意愿自由地创造历史 ④劳动群众的根本利益与社会发展的客观规律是一致的 A.①② B.①④ C.②③ D.③④

探究点二 价值观及其导向作用 【背景材料】

有两名畜牧兽医专业毕业的大学生应聘到农村养猪场担任技术总监后,大力推广适用生态养猪和中草药防

疫技术,使养猪场步入了良性发展轨道。他们深入群众,调查研究,针对本镇农民收入低的实际,在广泛 征求农民意见的基础上,起草了脱贫致富的方案,提交镇人大常

委会讨论。方案通过后,他们不辞辛苦, 组织党员,带领农民从事大棚蔬菜种植,并进行蔬菜包装深加工。不到一年的时间,全镇农民的收入就有 了大幅度的提高。

运用价值观的知识,简要说明倡导大学生服务基层的现实意义。

【典型例题 2】(2014·高考新课标Ⅰ 2013年 12月,中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核 心价值观的意见》。习近平强调,把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝神聚气、强基固本的基础 工程,使社会主义核心价值现成为人们日常工作生活的基本遵循。重视培育和践行社会主义核心价值 观的根据是(①价值观作为一种社会意识,对社会存在具有巨大的反作用

②价值观作为个人行为准则,对人们的行为具有驱动、制约和规范作用 ③价值观作为对事物价值的总的看法,决定事物的性质和价值 ④价值观作为一种理想追求,决定人类社会的前途 和命运 A.①② B.①④ C.②③ D ③④ 【当堂检测案】(15分钟

一、单项选择题:(每小题 2分,共 18分 1.哲学上讲的价值是(①一事物对主体的积极意义 ②凝结在商品中的无差别的人 类劳动

③一事所具有的能够满足主体需要的属性和功能 ④具有高度的概括性和普遍性

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2.爱因斯坦说过:“一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。”对此理解正确的是（A.人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来 B.人的价值表现在社会对个人的尊重和满足 C.个人不应当向社会索取 D.人生价值的两个方面是不可分割的

3.公益广告是奥运文化的一大亮点,朗朗上口的广告语悄然给人们的言行带来了可喜的变化。从价值观 的角度看,这主要体现了(A.世界上一切事物都处在永恒发展之中 B.意识具有能动作用

C.价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用 D.社会意识都是先于社会存在的

4.袁隆平院士突破经典遗传理论的禁区,提出水稻杂交新理论,实现了水稻育种的历史性突破,被誉为 “杂交水稻之父”。这说明(①人的价值就在于创造价值 ②人生价值是通过所获得的荣誉体现出来的 ③社会价值和自我价值必然成正比 ④努力奉献的人是幸福的 A.①④ B.②③ C.②④ D.③④ 5.漫画《这并不是胜利》告诫我们(①主观能动性的发挥要遵循客观规律 ②要树立正确的价值观 ③要集中重要力量解决主要矛盾 ④办事情要立足整体统筹全局

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

6.社会主义文化建设是社会主义新农村建设的重要内容和重要保证,要坚持用社会主义文化占领农村阵 地,满足农民日益增长的精神文化需要,提高农民的思想道德素质。繁荣发展农村文化的生活与哲学 依据是（①物质决定意识,意识对物质具有反作用 ②社会存在决定社会意识,社会意识反作用于社会存在 ③价值观具有导向作用 ④科学理论对实践起指导作用

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④

7.胡锦涛强调,我们必须把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为制定各项方针 政策的出发点和落脚点,坚持问政于民、问需于民、问计于民。从生活与哲学角度看,这是因为(①中国共产党是中国人民和中华民族的先锋队,是人民利益的忠实代表 ②正确的价值观必须符合我国人民的根本利益 ③人生价值是自我价值和社会价值的统一 ④人民群众是实践的主体,是历史的创造者 A.①②④ B.②③④ C.①③ D.②④

8.“螺丝精神”是指对岗位不挑剔,扎实工作,刻苦钻研的精神,它是雷锋精神的重要内容,曾经影响了 几代人。“志愿者精神”是指自觉自愿,不计报酬,奉献社会的精神,近年来,在抗击非典、抗击雪 灾以及在抗震救灾中,志愿者的行为给我们留下了极其深刻的印象。“螺丝精神”和“志愿者精神” 的共同点是(A.坚持相同价值观和社会理想 B.把国家利益置于个人利益之上 C.正确处理个人和他人的关系 D.重视个人对社会的责任和贡献

9.现在一些领导干部之所以会违法违纪,走上蜕化变质的道路,其中一个重要的原因,就是忽视改造自 己的世界观,在世界观上出了问题。这说明(A.自发产生的世界观会把人的活动引入歧途 B.价值观是影响人生道路选择的重要因素

C.世界观是人们对世界的根本观点 D.世界观是哲学的重要组成部分

二、非选择题:

10、2011年 9月 20日, 第三届全国道德模范评选表彰颁奖典礼在北京隆重举行 ,54名全国道德模范和 260名提名奖获得者的先进事迹在全社会引起强烈反响。

郭明义、许月华、王文忠等 11位同志荣获“全国助人为乐道德模范” ,表彰大会给予的颁奖词是——“善 行无疆!你们用滚烫的心,热情的手,扶危济困,雪中送炭。你们崇高的利他精神,是流淌在中国人身上 的血液,是中华五千年文明的标识。你们的善行善举,如和煦春风,温暖着亿万人民的心。“

曾庆香、刘 薇、王茂华、谭良才等 10位同志获得“全国见义勇为模范” ,表彰大会给予的颁奖词是—— “舍己为人!你们,面对危难和死神,挺身而出,大义凛然!用瞬间的选择,维护正义,担当道义,舍生 取义,书写了自己的壮丽人生,昭示了中华民族的精神高度,在天地之间奏响了义字正气歌!”

结合材料,根据所学价值观的知识,谈谈你对人的价值的认识。(9分 4.12.2 价值判断与价值选择

一、学习目标(一知识目标

1、识记如何正确的进行价值判断和价值选择

2、理解价值判断和价值选择的社会历史性、自觉站在最广大人民的立场上进行选择

3、运用所学知识 及相关原理分析进行正确的价值判断和价值选择的原因(二能力目标

初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力(三情感、态度与价值观目标

坚持群众观点和群众路线,正确处理好个人与他人、集体的关系

二、学习重点难点

做出正确价值判断和价值选择的标准 【课前预习案】(20分钟

一、阅读与思考:

二、归纳与总结:根据你对课本知识的理解,概括本框知识体系: 【课堂探究案】(15分钟

探究点一 自觉遵循社会发展的客观规律 【背景资料】 职业选择面面观

“ 50、60后”:计划经济下等着国家分配,“我是社会主义一块砖,哪里需要哪里搬”。

“ 80、90后”:面对残酷竞争,职业选择积极主动,习惯跳槽,崇尚自我,张扬个性。

请思考:为什么“ 50、60后”与“80、90后”会有不同的职业选择?应如何评价? 【典型例题 1】(2013·新课标全国卷 有人把一块美玉献给子罕,子罕不受。献玉者说:“我把玉给工匠看 了,他们认为是宝物,所以才献给你。”子罕回答:”你把玉当作宝,我把不贪当做宝。你把玉给我,那么

你失去了玉,我失去了不贪的德,大家都失去了自己的宝物。不如我们各自保有自己的宝物。”子罕拒玉 的历史典故包含的哲学道理有(①事物的价值是变化的,因为其属性和功能具有不确定性 ②事物是否具有价值,取决于人民的价值判断 ③人们的立场和需要不同,其价值选择就不同 ④价值观对人们的行为起着重要的导向作用

A ①② B ①③ C ②④ D ③④

探究点二 自觉站在最广大人民的立场上 【背景资料】

同学 1:来自下岗职工家庭。“要好好学习,将来找一个稳定的职业。” 同学 2:来自农民家庭。“好好学习,考上大学,出人头地、光宗耀祖。” 同学 3:来自城市中低收入家庭。“好好学习,去东部大城市,开发房地产,挣大钱。”

同学 4:“好好学习,将来从事高新技术产业,开发节能环保技术,发展低碳经济。同学 5:“好好学习,将来响应国家号召,去中西部,去基层,锻炼成才。” 分析材料,请探究:

1、上述同学为什么会有不同的职业选择?

2、学生3、4、5的职业选择,你赞同哪个?请说明你的理由。【典型例题 2】(2014·高考安徽卷 11图 3 漫画揭示的哲理是（①价值判断超越社会历史条件 ②价值判断应基于价值选择 ③价值判断往往是因人而异的 ④要用正确价值观指引人生 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【当堂检测案】(10分钟

一、单项选择题:(每小题 2分,共 14分

1、元代学者许衡有一天外出,因为天气炎热感到口渴难忍,同行的人纷纷去摘路边的梨,唯独许衡不为 所动,别人笑他顾虑多,许衡正色地说:“梨虽无主,我心有主”。这个故事包含的人生观、价值观道理是(A.人们的价值选择是在价值判断的基础上进行的 B.价值观对人生道路的选择具有正确的导向作用

C.树立正确的价值观,可以作出不同的价值选择和价值判断 D.价值判断和价值选择具有社会历史性

2、近年来,我国中小学生已成为近年人数增长最快的留学人群,而且低龄化趋向明显,高中以及高中以 下的小留学生越来越多。专家指出,在目前情况下, “低龄留学”的弊却远大于利。十多岁的孩子心智尚 未成熟,不具备较强的自我控制、自我管理能力,远离父母,在情感上难免会造成缺损,对孩子的心理素 质培养不利。由此可见,盲目跟风的“低龄留学”（A.是时代的潮流 B.属于自己的价值选择,和别人无关 C.是在违背客观规律的价值观指导下的错误行为 D.说明价值判断和价值选择具有社会历史性特征

3、“忠孝”是 儒家传统的核心要义之一。在封建的等级社会, “忠孝”往往意味着效忠皇上或儿子无条件 服从父亲。但在今天, “忠”多指忠于祖国和人民的利益, “孝”也不是“愚孝” ,而是地位平等下的法律 和道德义务。“忠孝”在不同时代有不同的含义表明(A.经济利益影响人们的价值判断和价值选择 B.价值判断和价值选择的标准因人而异

C.价值判断和价值选择具有社会历史性 D.人们对客观事物的认识和评价没有统一的标准4、4月 5日是我国的传统节日清明节,是祭祖和扫墓的日子。今年的清明祭扫,低碳、文明、环保的方 式逐渐成为主流:鲜花代替纸钱、冥币,被置放在先人墓前;植下一棵小树,寄托哀思;在网上建个虚拟 灵堂,表达对已故亲人的思念„„传 统的清明习俗在植入“低碳”元素后,释放出了更绿色的气息。上述 材料说明(①价值观具有时代性、历史性 ②社会意识随着社会存在的变化而变化 ③价值观对人的行为有导向作用 ④世界上的事 物总是不断向前变化发展的 A.①③④ B.②③④ C.①②③ D.① ②③④

5、做出正确价值判断和价值选择必须具备的条件有(①自觉遵循社会发展的客观规律

②自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准 ③把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求

④正确处理个人利益与集体利益的关系,自觉把最大多数人的利益放在首位 A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

6、舒婷在《人心的法则》中写道:“为一个诺言而信守终生?为一次奉献而忍耐寂寞?是的,生命不应当 随意挥霍,但人心,有各自的法则”。这段诗所包含的哲理是(A.价值实现取决于人们的选择 B.人的价值是永恒的

C.价值判断是价值选择的基础 D.价值选择有正确和错误之分

7、在西方文化传统中有诸神之赐、来世之享、天赋权利等解读。在现实生活中,也有幸福是金钱的占有、幸福是奉献的喜悦等观点。分析这些幸福观,正确的理论出发点是(①价值判断和价值选择必然具有社会历史性 ②价值判断和价值选择必然具有阶级性

③社会价值观的主导者历来属于人民群众 ④正确的幸福观才是美好生活的航标

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

二、非选择题

8、(2013·福建 阅读材料 , 回答问题.“美丽中国”凸显了生态文明建设和经济、政治、文化和社会建设的融合,彰显了人与自然的和谐统一。材料:生态文明建设呼吁富于时代精神的消费观念。

近代以来,西方社会有人推崇消费主义,强调可推动经济增长,鼓励人们无节制消费,把消费和占有更多 物质财富作为人生成功的标志。消费主义导致了资源的浪费和环境的恶化。

中国传统社会崇尚勤俭节约,提倡节省实用,主张节制消费。勤俭节约作为中华民族宝贵的精神财富,其 内涵与时俱进。当代中国,人们对勤俭节约有了新的认识。

同学们经过合作探究认为,在生态文明的视角下,勤俭节约的时代内涵应是:尊重爱惜劳动成果 , 适度消

费 , 合理利用资源,保护环境。

结合材料,运用价值判断与价值选择的知识,指出消费主义的错误。(10分 4.12.3 价值的创造与实现

一、学习目标(一 知识目标

1、识记如何创造和实现人的价值

2、理解劳动是人的存在方式,在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件

3、分析追求个性发展和社会统一之间的关系(二能力目标

通过学习价值的创造与实现,使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径,形成劳动和奉献的意识,具有 自觉创造和实现人生价值的能力。

(三情感、态度与价值观目标

通过实现人生价值的主观条件的学习,让学生走出自我,勇于向命运挑战,铸就人生辉煌。

二、学习重点难点

1、在创造和奉献中实现人生价值

2、如何创造和实现人生的价值

3、在个人与社会的统一中实现价值

【课前预习案】(20分钟

一、阅读与思考:

【知识总结】——如何创造和实现人生的价值?

1、要树立正确的人生观和价值观, 作出正确的价值判断和价值选择, 自觉站在最广大人民的立场上。

2、在劳动和奉献中创造价值。积极投身于为人民服务的社会实践。

3、在个人与社会的统一中实现价值。正确处理个人与集体、个人与社会的关系,在奉献社会中实现人生 价值。

4、在砥砺自我中走向成功。充分发挥主观能动性,需要顽强拼搏、自强不息的精神;努力发展自己的才 能,全面提高个人素质;要有坚定的理想信念,要有正确价值观的指引。

二、归纳与总结:根据你对课本知识的理解,概括本框知识体系: 【课堂探究案】(25分钟

探究点一 在劳动和奉献中创造价值 【背景材料】

春晚后,邰丽华没有做过一个商业广告,面对纷至沓来的广告,她一一婉拒,邰丽华说“舞者需要宁 静的空间”。她把更多的精力投入到了公益活动,不仅在艺术殿堂、剧场演出,她还挤出时间深入基层社 区、山村、残疾人组织、校园、医院、福利机构乃至监狱进行公益慰问演出。在邰丽华的倡导下,中国残 疾人艺术团以节俭下来的演出收入成立“我的梦”和谐基金。她不仅自立于社会,创造了财富,还在不断 回报社会,为四川地震灾区、左权革命老区捐款 296万元,为国际慈善项目捐款 40万美元。她并不富有, 但她懂得以感恩之心为世界的和谐美好贡献一份热量。

结合邰丽华的事迹思考:人生价值是怎样创造出来的? 探究点二 在个人与社会的统一中实现价值 【背景材料】

邰丽华说:我深深地知道,我只是一个普通的残疾演员,没有领导和社会各界的关爱,没有艺术家的 帮助,就没有我的今天。是我们伟大的祖国,给我们插上了飞翔的翅膀;是许许多多善良的人们,托起了 我们残疾人的梦想。我国特殊艺术的成就,是华夏文化和民族精神的结晶,是社会主义制度和改革开放的 成果。

邰丽华是成功者,但仅靠她个人的奋斗能成功吗?为什么? 【典型例题 1】(2012·全国卷汉代的匡衡少年时没钱买蜡烛,就凿壁偷光,勤奋苦读。有一户人家有很 多书,匡衡在这户人家当雇工缺不要报酬,只是请求主人把所有的书都让自己读一遍。主人深受感动,就 把书借给他。后来,匡衡成了大学问家。这表明（①社会和他人提供的条件是实现人生价值的基础 ②发挥人的主观能动性是实现人生价值的决定性因素 ③人生价值能否实现取决于能否用正确的价值观来引导 ④人生价值总是在个人与社会的统一中实现的 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

探究点三 在砥砺自我中走向成功 【背景材料】

邰丽华为了练习舞蹈中高难度的旋转动作,要重复上千次,直到眼前一黑,昏倒在地上„„有时怕舞 停下来的瞬间,懈怠的神经会让她放弃。此时,她就在心里对自己大喊:你要争气;邰丽华入神、传神的 舞姿缘于她对舞蹈的理解,也跟她的学识和修养分不开。她不仅以优异的成绩拿到了湖北美术学院的双学 位;邰丽华正朝着新的目标迈进。“我希望能创造出残疾人自己的舞蹈形式,可以让盲人 „看‟,聋哑 人 „听‟,肢体残疾的人 „演‟,要让所有残疾人可以共享舞蹈艺术的完美境界。邰丽华来说,人生就 是一支最大的舞,不懈的努力是一个个跳动的音符,内心的召唤是激情澎湃的源泉。

邰丽华的成功,主观上具备了哪些条件? 【典型例题 2】(2014·全国卷 39题阅读材料 , 完成下列要求.冯洪钱是一名基层兽医工作者 ,1959年 , 当地民间老兽医用一味草药治好了 20多头病猪 , 这使年轻的冯洪钱

深受震撼.他立志传承发现传统兽医药事业 , 编撰《民间兽医草本》 ,满足社会的需求。他访问过数百个兽 医站,拜访了成百上千位老兽医、老药农,广泛收集民间处方,查阅古医书、古农书、地方志,追踪国外 最新科技成果,创办中草药百草园、中草药制药厂,与同事一起先后研制成功精宝素等 10多种草药制剂, 治愈了数以万计的疫病牲畜。

经过千辛万苦,历时半个世纪,冯洪钱终于在 2008年完成了系列著作《民间兽医草本》 ,共计 638万字, 插图 2353幅。书中收录 3505种中草药,附方 40000多册。

《民间兽医草本》 “汇古今兽医本草之大成,集 民间兽医经验之精华” ,冯洪钱被誉为“当代李时针” ,被评为全国优秀科技工作者,并荣获全国五一劳动 奖章。

结合学习冯洪钱的事迹,班级举行“我的青春,我的梦”主题班会,请你以“理想、奋斗、价值”为关键 词拟写一份要点或发言提纲,要求言简意赅,每个关键词对应相应要点,总字数 100字左右。(6分

【当堂检测案】(10分钟

一、单项选择题:(每小题 2分,共 16分

1、我们所处的时代是一个个性张扬的时代,追求人的个性发展本身也是社会进步的表现。但人们在追求 个性发展过程中,应该(①把个人与社会统一起来,在统一中实现个人的价值 ②以“新潮”和时髦作为标准

③表现为对他人、对社会的独特的贡献方式 ④表现为人的怪异和陋习A.① ② B.③ ④ C.① ③ D.②④

2、面对人生旅途中遇到的挫折和失败,正确的态度是(A.充分发挥主观能动性,顽强拼搏,战胜困难和挫折 B.尽量回避和绕开困难和挫折

C.努力寻求造成挫折和失败的客观原因 D.怨天尤人, 悲观失望

3、生长在社会主义新时期的当代青少年,应该充分利用客观条件,创造主观条件,实现自己的人生价值。而创造主观条件,十分重要的就是(A.要创造良好的社会生活环境和工作环境 B.要全面提高自身的素质 C.要提高思想政治素质 D.要提高思想道德素质和科 学文化素质

4、我们之所以说劳动着的人是幸福的,是因为(①人只有在劳动中才能显示自身的价值 ②人只有在劳动中、在奉献社会的实践活动中,才能创造价 值

③在社会主义社会,劳动是创造人类美好生活、促进人的全面发展的重要手段 ④劳动是人区别于动物的本质活动 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

5、对人的价值的实现与社会和他人的关系的认识,正确的是(①二者是统一的,个人只有在与社会的统一中才能实现个人的自我价值 ②人的价值的实现完全靠个人的奋斗

③人在实践活动中实现自己价值的时候,必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果

④只有正确处理个人与集体、个人与社会、个人与他人的关系, 才能在奉献社会中实现自己的价值

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

6、全国五一劳动奖章获得者吴如, 20多年义务为矿上回收浮煤,累计价值达六七百万元,应得奖励 20多万元,却一分不要。他对自己很“抠” ,一辆骑了 17年的自行车仍在“服役” ,家中只有一个亲戚 赠送的旧彩电,却每年都资助困难工友和贫困学生„„。吴如的事迹表明(A、价值观对人生选择具有正确的导向作用

B、人生价值只有在劳动和奉献中才能得以实现和证明 C、正确的价值选择只能考虑人民群众的利益

D、先进人物必须牺牲个人利益,维护和实现集体、他人利益

7、“杂交水稻之父”袁隆平致力于水稻研究,为我国农业生产及世界和平与发展作出了巨大的贡献。这说 明实现人生价值(①需要顽强拼搏、自强不息的精神 ②需要积极投身于为人民服务的实践 ③需要世界人民的认可 ④必须立足于农村,积极为农业作贡献 A.① ② B.① ③ C.① ④ D.③④

8、《人民日报》报道了张绪老人二十多年如一日把学习党的理论、践行党的理论当做一个共产党员的终生 使命,活到老、学到老、改造到老。他把一切都无私地奉献给党、奉献给祖国、奉献给人民。他的事 迹说明(①每个人经过奋斗都可以为社会作贡献 ②实现人生价值必须全面提高个人素质

③实现人生价值必须充分发挥主观能动性,需要顽强拼搏、自强不息的精神 ④实现人生价值要有坚定的理想信念,需要有正确价值观的指引 A.① ② ③ B.② ③ ④ C.① ③ ④ D.①②③④

二、非选择题

9、材料一:常香玉——已故豫剧大师,生前,在长达 70多年艺术生涯中在豫剧艺术事业上作出了重 大贡献。中共中央宣传部、文化部、中国文联下发通知,决定在全国文艺系统广泛开展向常香玉同志学习活动。国务院决定追授已故豫剧大师常香玉“人民艺术家”荣誉称号。

材料二:登封市公安局长任长霞,对党、人民无比忠诚,无私奉献。殉职后,登封市 10多万群众 自发涌上街头为她送行,满含热泪痛惜她英年早逝。人民日报发表《铸就忠诚警魂》的文章指出,面对艰 巨繁重的任务,任长霞恪尽职守,知难而进,充分履行了带一支队伍,保一方平安的责任;面对黑恶势力 和违法犯罪,她一身正气,依法打击;面对群众,她满腔热忱,扶危济困,用自己的火热的心 肠温暖和感 染着周围的人们;面对钱物不为所动,始终保持着党员本色;面对工作变动,自觉服从安排,干一行爱一 行、钻一行,在岗位上干出了一流的成绩。

(1材料一说明了人生价值中的什么道理?(2分(2结合材料二,说明任长霞是如何实现人生价值的?(9分

第十二课 4.12.1 价值与价值观 参考答案： 实现人生的价值 【课前预习案】自主探究

1、不是一回事。哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所 具有的能够满足主体需要的积极功能和属性；经济学上的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。

2、错误。对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献，而贡献是多方面的，而不仅仅是物质贡献。

3、错误。价值观有正确和错误之分。正确的价值观对人们认识和改造世界的活动有积极的导向作用。【课堂探究案】 探究一：哲学上所说的价值是指一事物对主体的积极意义；人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责 任和贡献，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民 贡献了什么。【典型例题 1】答案 B。试题分析：①④是尊重劳动的唯物史观的原因；③是唯心史观，排除；②不是尊 重劳动和劳动群众的原因。探究二：①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，价值观是人生的重要向导。② 倡导大学生服务基层，有利于在全社会树立起正确的价值导向，营造良好的社会风尚，促进社会主义核心 价值体系建设，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；有利于引导广大群众正确认识和改造世界，选择正确的人生道路，促进构建社会主义和谐社会和社会。【典型例题 2】答案 A。试题分析：价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价 值的总的看法和根本观点。价值观对人们认识世界和改造世界、对人生道路的选择等方面具有重要的导向 作用。正确的价值

观具有积极的导向作用，错误的价值观具有消极的导向作用。③④夸大了价值观的作用。故③④观点错误。【当堂检测案】

1、C

2、A

3、C

4、A

5、D

6、D

7、D

8、D

9、B

10、答：（1）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人 以及自己的需要。对一个人的价值评价主要看他的贡献。人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展 和人类进步事业的贡献。材料中的“全国助人为乐道德模范”、“全国见义勇为模范”以自己的善行善举、崇高的精神温暖了亿万人民的心，昭示了中华民族的精神高度。有利于在全社会树立起鲜明正确的价值导 向，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；（2）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。全国道德模范的事迹在社会上营造 了良好风尚，有利于引导广大群众正确的认识和改造世界，选择正确的人生道路，发挥道德的力量，促进 构建社会主义和全面建设小康社会。（3）价值观是人生的重要向导。全国道德模范通过自己的奉献，为社会贡献了巨大的精神财富，同时也 16 赢得了全社会对他们的尊重和崇敬，可以说，奉献的人是幸福的。4.12.2 参考答案： 价值判断与价值选择 【课前预习案】自主探究

1、错误。价值判断是指人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出判 断。

2、错误。形成不同价值判断和价值选择的原因有主体差异原因（社会地位、需要、立场）和客体

3、当个人利益与广大人民的利益发生冲突时，要自 差异原因（社会历史性），而不仅仅是立场不同。觉站在人们群众的立场上进行选择。【 课堂探究案】 探究一：价值判断和价值选择具有社会历史性特征，即价值判断和价值选择会因时间、地点、条件的变化 而不同。评价价值判断与价值选择，必须把握其社会历史性特征，要与其所处的时代相联系，既要防止简 单化、片面化，又要做到与时俱进。【典型例题 1】本题考查价值判断和价值选择及价值观的导向作用的知识。子罕拒玉体现了人的价值判断 和价值选择及价值观的导向作用，故③④正确；事物的属性和功能是客观的，不以人的意志为转移，故① 错误；事物是否有价值，取 决于其自身的属性而并非人们的价值判断，故②错误。探究二：

1、因为上述同学的地位和需要不同、认识事物的角度不同、站在不同的立场上，因此会有不同 的职业选择。

2、赞同同学 3。理由：根据自己的家庭需求和和认识问题的角度来规划职业，挣钱养

家。赞同同学 4。理由：遵循社会经济发展规律来规划职业，为社会做贡献。赞同同学 5。理由：站在人民的立场上，把个人职业规划与国家和人民群众的利益相结合。【典型例题 2】 答案 D。本题考查价值判断和价值选择的知识点。价值判断和价值选择具有社会历史性，“超 越社会历史条件”说法错误，①排除；价值判断是价值选择的基础，价值选择在价值判断的基础上做出，②错误；由于人们的立场、观点等不同，价值判断和价值选择往往因人而异，③正确；漫画左侧的人只注 重物质富足而轻视精神进步，启示我们要用正确的价值观指引人生，④正确。【当堂检测案】

1、A

2、C

3、C

4、D

5、D

6、C

7、B

8、①人们做出正确的价值判断和价值选择，必须树立正确的价值观，自觉遵循客观规律，站在最广大人 民的立场上。②消费主义鼓励人们无节制消费，把消费和占有更多物质财富作为人生成功的标志，导致资 源浪费和环境恶化，违背了客观规律，危害了人民 利益。4.12.3 参考答案： 【课前预习案】

1、错误。社会提供的客观条件是实现人生价值的前提。

2、错误。在个人与社会的统 17 价值的创造与实现

一中实现人生价值，并不否认追求人的个性发展，这应表现为对他人、对社会的独特的贡献方式。【课堂探究案】 探究一：在劳动和奉献中创造价值。积极投身于为人民服务的社会实践，是实现人生价值的必由之路，也 是拥有幸福人生的根本途径。“她把更多的精力投入到了公益活动；在她的倡导下，成立“我的梦”和谐 基金。她们不仅自立于社会，创造了财富，还不断回报社会，为世界的和谐美好贡献一份热量。” 探究二：不能。因为人的生存、发展、享受条件和工作条件都是由社会提供的。人在实践活动中实现自己 价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。完全脱离社会的“个人奋斗”和“自 我实现”，实际上是不可能的。人的价值只能在社会中实现。【典型例题 1】答案 C。②中“决定性因素”、③中“取决于”本身说法错误，故②③排除；社会提供的客 观条件是实现人生价值的前提，故①正确；人生价值要在个人与社会的统一中实现，故④正确。因此答案 选①④。探究三：充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；努力发展自己的才能，全面提高个人素 质；坚定的理想信念，正确价值观的指引。【典型例题 2】理想是人生的奋斗目标和事业发展的强大动力。要将个人需要同国家与社会的需要相结合，树立和坚定理想；勤奋学习、勇于实践、脚踏实

地努力奋斗；以冯洪钱为榜样，在奉献社会中实现人生价 值，让青春无悔。【当堂检测案】

1、C

2、A

3、B

4、A

5、C

6、B

7、A

8、B

9、（1）说明了人生价值是社会价值和自我价值的统一。对社会作出巨大贡献，必然会得到人民群众的尊 重和满足。（2）实现人生价值要在砥砺自我中走向成功。①充分发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息。“面对艰巨而繁重的任务，恪尽职守，知难而进”，“满腔 热忱，扶危济困”，“干一行爱一行、钻一行，在岗位上干出了一流的成绩”就体现了上述观点。②努力发展自己的才能，全面提高个人素质。“面对黑恶势力和违法犯罪，她一身正气” “面对群众，她满 腔热忱，扶危济困，用自己的火热心肠温暖和感染着周围的人们” “面对钱物，不为所动，始终保持 着党员本色”等等，说明任长霞具有较高的思想政治素质和道德素质。她“干一行爱一行、钻一行”，说明她具有较高的业务素质。③有坚定的理想信念，有正确价值观的指引。“面对钱物，不为所动，始终保持着党员本色”这说明了她 时刻用正确的价值观支撑自己，走出了拜金主义和享乐主义的误区。18

第四篇：导学案

导学案备课模式(一)

现在，我县正在进行课堂教学改革，暑假后准备改革传统的备课模式，统一使用县教研室印制的导学案。为规范导学案的使用，特提出如下要求：

一、使用“导学案”备课的基本模式

“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。

1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。

二、具体要求

导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。

三、对学生的要求

1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。

3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

四、对教师的要求

1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。

2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

3、上课过程一般可分为：

（1）预习交流（小组内进行互帮互助）；

（2）预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）；

（3）师分题（如重点词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）；

（4）展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；（5）达标测评，拓展延伸。

4、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批； 有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

五、其他使用要求

1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。

2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

六、有关保障措施：

1、实施“导学案”后，可合理选用与教材配套的练习册等教辅材料，不得随意另外印制试卷；传统意义的备课模式停止；严格按课程标准开足课程，并按标准课时安排学科教学时间。

2、实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

3、合理安排学生座位。班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。

4、对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：

①看学生的学习气氛是否浓厚；②看学生的参与面是否广，参与人次是否多；③看学生各环节占用的时间多少；④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；⑤看学生的学习效果；⑥看教师的课堂效率。

1、什么是学案？

学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

2、学案产生的背景是什么？

学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。②社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。③素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。④新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。⑤东平教育背景：学生多，小学教师老化，教学质量低，人民群众对教育的期望高，要满足人民群众不断增长的优质教学需求，必须高速均衡发展；尽量减少资源特别是师资的不均衡，在不增加学生课业负担的前提下，实现教学的的高效优质；在现有资源条件下，不让一个学生掉队，尽量满足每一个孩子成功的需要。解决上述问题必须进行课堂教学改革，找到适合我们实际的教学模式。“学案”不失为一剂良方。

3、学案的价值和意义是什么？

（1）学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。（2）学案真正体现了学生的主体地位。学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到学案后，记忆开始了主动学习，这时学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生学生真成了学习的主人。

（3）学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。学案导学，从研制学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启发者、点拨者和诱导者。（4）学案真正实现了因材施教。学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学生手头有学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导，教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要，或独立钻研，或请教老师，请教同学，按需索取，自由的完成学习任务。学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝不是一个僵化的教条，而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况印人、因事随机做好指导。

（5）学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上。学案导学实施堂堂清，不留课后作业，学生再也不用为课后作业和加班加点犯愁作难。学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习材料，这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。

学案导学学生有备而学。在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习，学习完全自主，完全参与其中，学生完全主宰着学习，效率自然很高。学案的设计遵循了人的认知规律，由预习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成、能力提升自然蕴含其中。传统的简单机械性学习完全被科学的学习机制所替代，少慢差费自然就成了多快好省。（6）“教是为了不教”。学案导学的基本思路是：提出问题—指示方法—学习探究—展示·反馈—点拨（以问题启发问题）—巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。

（7）学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学 案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上学习采用的问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学习的兴趣和积极性得到了充分的调动，主动参与成了学生的一大特征。学案中提出的每一个问题，时时吸引着学生，精力自然集中。由于学案中问题是固定呈现的（不像老师口头提问转瞬即逝也不像电教的即时转换），既排除了对学生思维的干扰，又给学生思维留下了很大的空间。学生能真正集中起精力去思考、去探究，这不仅有利于学生的学习，也利于学生良好品质的形成。

4、学案与教师的关系是怎样的？

学案是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶，是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现，是教师基于素质教育培养目标并结合学情确立新的具体培养目标的体现，是教师将先进的教育思想、科学的教学方法运用于教学实践的载体，是教师将科学的方法、技巧应用于指导学生学习过程中的基本方案。因此，教师应积极的学习最新的教育思想、教育理念，钻研新课程标准和新教材，了解和掌握学情，发挥自身的聪明才智，研究科学的教学方法和技巧，参与编与、修订和完善学案，真正把学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案。同时，要充分理解把握和使用好学案，充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性。在充分利用学案导学的过程中，不拘泥于学案，要充分发挥主观能动性，灵活多变，兼容并蓄，不断研究与创新，多方收集资料与信息，反过来再用于指导学案的修订与完善，把教学实践的过程变成修订完善方案、推进其提高升华的动态过程。教师在编写、使用、修订与完善学案的过程中，自身得到锻炼，素质不断提高，能力不断增强。因此，学案也是促进教师发展的一个重要载体。

7、学案与教案有什么区别？

学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。

8、学案的基本要素及其功能是怎样的？ 一份完整的学案应包含以下基本要素：

（1）学习目标。包括知识目标、能力目标和觉悟目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的主动性和针对性。

（2）重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确本课学习的方向，激励学生想方设法重点突破。

（3）知识结构。用网络的形式展现知识系统，便于宏观、直观的了解。（4）学法提示。引导学生面对新知识或难点问题该怎么想、怎么做。

（5）学习过程。包括相关知识链接、预习、学习探究、反馈和展示、启发点拨、作业等。是学案的重要组成部分，可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，详尽完整地把握学习内容。

（6）考题例析。让学生了解所学内容在考试中的考查方式，以什么形式、题材、材料来设计问题，难度如何，从而启发学生思维，规范学生解题。

（7）热点聚焦。链接社会热点、焦点问题，帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点、热点与热点间的内在联系，多方位、多角度分析相关问题，培养理论联系的能力和创新能力。

（8）巩固练习。是学案中的基本因素，包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种题目，穿插在教学过程中，也可作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练。（9）课堂小结。有学生来总结所学主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得失，弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。当然，每份学案不一定都包含以上因素，可以根据学科的具体实际适当增删，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些要素的设计上要多下力气，力求科学有效，要根据学生的认识水平，思维状况，心理特点等学生实际设计问题。学案就是一份引导学生探索求知的自学提纲，因此，设计问题要考虑好难度、跨度、梯度、广度、密度等，考虑好是否最大限度的调动起学生的主动性、积极性、创造性，考虑好设计什么样的情境来激发学生的学习兴趣。

9、学案编写的原则是什么？ 主体性：确立学生是学习的主体； 导学性：具有指导学生学习的作用；

探究性：尽可能设计可供学生在学习中研究的内容； 层次性：关照不同层次学生的不同需求； 开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”； 创新性：有利于培养学生的创新意识； 民主性：师生共同参与； 实践性：让学生在做中学。

10、学案编写要体现哪些特点？ “学案”的编写应体现如下几个特点：

① 基础性——面向全体学生，立足于课标和教材，让其生动活泼主动地发展。② 开放性——教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。③ 主体性：学生的学习是主动的。④ 差异性——面向全体学生的个性。⑤ 生成性——树立生命的观念。

11、设计学案时应注意什么？（1）使学生学习有路

学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。（2）使学生学习有劲

学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置学案时要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。

（3）使学生学习有法

学会方法，走遍天下。学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法。学案要明确指示如读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。

12、学案编写的准备工作有哪些？

第一，要全面了解学生，做到“五清”。

知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。

第二，要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。

13、学案的学习目标应怎样定位？

制定学习目标的目的是使学生明确要学什么。目标不仅要具体，要充分利用教材的单元（课组）目标要求、章节（课例）预习提示和课后的思考和练习要求来确定，而且要重点突出，明确学习重点，但不要面面俱到，避重就轻。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。

14、学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？

明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。

15、学案中的预习包括哪些内容？

课前预习可以包括：一是与本学习目标相关背景材料和思想意义，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如语文课例中关于作品、作者、写作的时代背景、作品的思想意义、现在学习的价值、主要知识和技能的逻辑结构图等。二是提供基础知识和基本技能训练的题例，通过预习前置，学生自学，促进学生完成一定的基础目标，为课堂教学奠定扎实的基础。

16、学案中的“预习”设计有什么价值？

学案中的“预习”能够充分引导学生“先学”。这种先学不是那种漫无目的的学，学生要根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习。学生在学案导学的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。这一过程属于思维的最佳状态，会激发学生在静思中根据学案中的导学问题或提供的实验器材，自己动脑动手获取知识，发现问题。

17、学案知识问题化设计有什么意义？

将所学知识进行问题化设计，是学案导学的核心和关键，是学生学习的控制器和推动器。它不仅在学生整个的学习过程中起着控制学生学习过程的作用，更起着推动学生学习积极进行自主学习的作用。学案中，知识问题化设计的质量，直接决定着学生学习的质量，也决定着学案导学的成败。

具体到学生的学习中有以下意义：

（1）使学生学习的方向、目的明确。学案通过呈现给学生一系列的有价值的问题让学生去探索、去解决，学生的学习活动不再盲目，而是成了一种有目标、有方向的活动。

（2）使自主探究学习得以落实。学案呈现给学生的是一系列需要探究的问题，学生必然要想办法去解决，或看书、或实验、或调查等，学生在想办法解决一系列问题的过程中，自然就经历了自主探究活动。不仅问题能得到一定程度的解决，而且在很大程度上培养了学生的自主探究学习能力。

（3）能培养学生良好的注意力品质。学生学习有了目标和方向，学生的注意力就会很快地进入到实现目标的活动中，并能够及时排除其他干扰。这样，不仅能提高学生学习的效率，而且，长此以往，更会培养学生良好的注意力品质。

（4）有利于培养学生的思维。学生在解决的一系列问题中，不再是被动的去执行任务，而是要去主动的思考、认真的思考、细致的思考、努力的思考，在学生主动思考解决一系列的问题中，思考的积极性会逐步增强，思维的深刻性也会相对提高，有利于培养学生良好的思维品质。

（5）小组合作交流成为需要。学生在自学中，一定会遇到一些难以解决的问题，必然想与其他同学进行探索与交流小组合作交流成为学生的一种自觉行为，避免了小组合作学习的形式主义。（6）能培养学生良好的看书习惯。学案中的问题都是围绕课本上的新知识设计的，学生在解决问题中会首先意识到，要解决学案中的问题不看书不行，看书不思考不行。这样，就有利的培养了学生带着问题看书和看书后进行思考的良好习惯。

18、编制学案学法指导要考虑哪些因素？

学法指导是培养学生学习能力的核心因素，学习方法的指 导是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成 部分。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。因此，在学案中，学法指导贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难 问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一 条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完

整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。学案中的学法指导主要包括知识识记和技能训

练的方法指导、问题的处理策略指导。要明确告诉学生从哪些角 度进行观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，学习方法指导要充分结合学习目标，要举出一定的学习题例，通 过题例使学生循序渐进掌握学习的方法以及学习过程中注意的 问题。

19、学案中的练习应怎样设计？

练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。练习题可分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研精神。对不同年级的学生练习的侧重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，一边对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。20、如何设计学案？

如何设计好“学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“两有”指教师设计学案时要“心中有人，目中有纲”。“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。“三性”指设计的学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，探索性指学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。科学性指学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。主导性指学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学习困难学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

21、学案编写的误区有哪些？ 误区一：学案编写教案化

教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。编写学案的过程本身就是一个探究的活动，他不是教案的翻版，他需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。他还要求教师有创新精神，提出的问题要从课程标准出发，但又不拘泥于标准，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现问题。但事实上，我们很多老师在编写学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，就变成了所谓的“学案”。试想，这样的学案，怎能摆脱“教授化”的影子，怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学思想？ 误区二；学案编写作业化

从性质上看，学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。从内容上看，习题只是学案的一个组成部分，有些教师认为“导学学案”不过是教学内容习题化，所以，他们在设计“学案”时没有经过认真研究，只是吧教材内容简单的编织成一个个的习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样，认为这就是“学案”。教师如果按这样的“学案”进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械的寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势。所以学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册”，从而加重学生的负担。误区三：学案编写的共性化

学案编写应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。所以，我们在预设学案时必须基于全体学生，既要为全体学生的发展与提高而预设，又要能让全体中的每一位在通过他们的合作探究后有所提高。我们应该依据“三个目标”分层而设，使班级中的每一类学生每一位学生都能实现“三维目标”的前提下张显出属于他自己的个性，决不能采取“一刀切” 误区四：学案编写的“好高骛远”

学案的编写要遵循循序渐进的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高。有的老师在编写时，往往不考虑“学情”，学习目标脱离了学生的实际情况，长期这样下去，必将使学生的学习兴趣降低，教学质量得不到保证，所以编写学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力，注意各知识点的把握层次。

22、学案是怎样通过问题导学落实三维目标的？

学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导。问题导学以三线一面的形式把三维目标贯穿起来。一是知识线。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读学习思路导引。二是学法线。在依案自读过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。这条线或简或繁，或明或暗。三是德育线。在学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。三条线通过一连串相互衔接的问题体系及其内涵，培养学生的能力形成一个立体的知识、德育能力面。

23、学案在教材的开发方面有哪些价值？

学案把静态的教材进行动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题，并提前呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习和理解。让学生在学习新课前，不仅对要学习的内容、重点和难点等一目了然，对所学的知识有了一个充分的思想准备。使教材成为学生获取知识的第一资源，充分发挥了教材作为学生主要学习资料的作用。

24、学案编写的开放性体现在哪些方面？

学案编写的开放性体现在：①编写的主体，不只是教师个人，也有集体的智慧；不只是教师一方的精心设计，也有学生的积极参与，它是一种合力。②“导学学案”的设计要体现多种能力的综合训练。包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写，它突出的是实践能力。③“导学学案”的开放性还体现在把自由发展的时空还给学生，使他们的能力得到提高，个性和特长得到充分发展，学生得以自由和谐的、生动活泼的成长。

25、一节优秀的学案应该起到这些作用：①激起动机，激发想象；②紧扣课标，开阔眼界；③重视学法，培养能力；④面向全体，层次多样；⑤结构合理，操作容易。

26、有了学案，教师还需要备课吗？

学案虽然是集体的智慧，但是，学案的使用却是一个个性化的活动，教师必须对学案进行创新设计与灵活应用。真正使用时，由于不同班级班风、学情和教学进度不尽相同，科任教师本身的教学技能和课堂调控能力也不尽相同，有些学案可通用，有些则应各尽所长，区别对待，特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的学案。所以，教师不可局限于已设计好的学案，受其固定思维框架的束缚。而是要在认真研究教材和认真研究本班学生学情的基础上，认真研究学案，领会学案的设计意图，结合本班学生实际，对学案进行加工改进，进一步完善学案，并制定出本班使用该学案的具体措施，让学案更加适合本班学生的学习。

27、怎样结合学案开展教师集体备课？

在学案使用的探索中，更需要加强集体备课，具体要做好以下三个阶段的工作： ⑴准备阶段：

提前一周，确定中心发言人，对下一周的学案进行集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究，人人做好发言准备。

⑵讨论阶段（核心环节）：

在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲学案。主要围绕以下三点进行：①学案的设计意图。②学案的使用方法。③操作过程中有可能出现的问题和困难。④如何根据本校或本班实际，对学案进行增删。⑶完善阶段：

通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充、纠正、完善，形成适合本班的具有自己特色的较为成熟的规范的学案。

28、什么是学案导学？

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。

29、实施学案导学有什么意义？

多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学模式，课堂教学中的信息传递是单一的、一元的，学生没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械听、记，是消极的、被动的适应者。心理学研究告诉我们，唯有当学生能自由参与创新，自主实现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能被激活。因此以学生为主体，就要在学习过程中让学生成为认识的主体，让学生成为思维活动的主体。①“学案导学”就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。②“学案导学”把以学生为本的理念具体化，可操作性强，并真正有利于教师树立起以学生为本的新理念。

这种教学模式一改过去教师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，并和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识的发展的需要，对学生的自我发展和自我评价的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的是培养了学生的自学能力

自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

第五篇：导学案

长城谣

——席慕蓉

教师寄语：学则须疑，大疑大得，小疑小得，无疑则不得。【学习目标】

1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。

2、理解诗歌借物抒情、托物言志的写法。

3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。【学习重点】理解托物言志的写法。【学习过程】 课前预习：

席慕容，蒙古族女诗人。原籍内蒙古察哈尔蒙明安旗。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年生于重庆，现居台湾。

一、自读感知：（教师寄语：只要是自己的辛勤付出，你的收获就是最有价值的）

朗读诗歌，初步体会《长城谣》表达的思想感情。

1、采用多种方式（自由朗读、两人齐读、组内齐读等）朗读诗歌，并能疏通句意。

2、读后用自己的话说说本诗表达了作者怎样的情感？说出你的理由。

3、本诗作者运用了哪些意象来寄托自己的感情的？

二、研读揣摩：（教师寄语：深入钻研，是良好的学习习惯）有感情的再读诗歌的第2、3节，思考下列问题：

1、你认为第2节中的“总”“一”“便”能否去掉，为什么？

2、“今宵月色应如水/而黄河今夜仍然要从你身旁流过/流进我不眠的梦中”你觉得应该如何理解？

3、用简洁的文字分别概括这两个诗节的主要内容。

三、评读质疑：（教师寄语：学贵有疑问）

通过以上的学习，在内容、写法等方面你还有哪些疑问？请提出来。

四、诊断评价：（举一反三，相信你能做得到）朗读诗歌的第一节，回答下列问题：

1、“你永远是个无情的建筑/蹲踞在荒莽的山巅/冷眼看人间恩怨”说说加线的词语的深刻含义和表达效果。

2、“尽管城上城下争战了一部历史/尽管夺了焉支又还了焉支”你对这一诗句是如何理解的？

五、拓展迁移：（教师寄语：学习语文的过程是一个逐步积累的过程）阅读席慕容的《乡愁》进一步体会她的思乡情怀。乡愁

故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后

乡愁一棵没有年轮的树 永不老去

【课后反思】（教师寄语：学会思考、学会联系、学会总结）学了这两首诗歌，你还能说出还有哪些有关思乡的诗歌？你能否背诵出其中的一首？