大学英语教师必备的教学理念

第一篇：大学英语教师必备的教学理念

谈大学英语教师必备的四条教学理念

【摘要】 教学理念的更新是大学英语教学改革中的首要环节，影响着教学方法的调整创新和教学手段的选择优化。为了发挥教学理念对教学实践的积极指导作用，提高英语教师的教学素养和教学水平，进而更好地培养学生的英语交际能力，提出四条大学英语教师必备的教学理念。

【关键词】 教学理念；文化；自主学习；情感因素；语言测试

越来越多的国家把英语水平视为衡量整体国民素质的一个标尺,而大学时期作为一个人英语水平跨越性的提升阶段，也引起了越来越多的关注。但客观地讲，我国的大学英语教育依然存在着很多极具普遍性的问题。比如，语法翻译教学法的延续使用直接导致了学生对词汇学习的抵制情绪和词汇习得的长时低效；许多教师过分偏重词汇和语法的机械灌输，忽略了学生语言实际产出能力的培养，而最终使学生陷入了“会写不会说”的尴尬境地。面对大学英语教学改革的大趋势，针对我国大学英语教学实践中普遍存在的诸多问题，教师首先需要调整意识，让理念上的更新先行一步。其原因在于：正确且具有前瞻性的教学理念犹如灯塔，指引着整个英语教学改革的航向。只有它的确立才能确保教学方法、测试手段等配套环节沿着正确的方向进行。缺乏正确的教学理念，教学改革会陷入盲目混乱。而宏观的教学理念的确立必须考虑大学英语教学和英语测试的终极目标，即培养学生的跨文化交际能力。就当前的形势而言，作为大学英语教师，必须具备以下四条基本的教学理念。

坚守“文化先于语言、文化渗透语言”的教学理念

在衡量当代大学生的外语水平时，文化修养应该与听、说、读、写、译五大外语技能处于同等重要的位置。因为语言既是文化的载体又是文化的重要组成部分，跨文化交际才是学习英语的最终目标。学习外语，既要熟悉目标语言相关文化所包含的一般范畴，如宗教信仰、社会礼仪规范，还要了解一些更为抽象宽泛的意识形态，如审美取向、思维方式。即使优秀的语言学习者，也会因为对目标语言相关文化的疏忽或了解过浅而阻碍自身交际能力的提高，甚至导致文化冲突或文化休克。资本、技术、人员的国际流动，使各种文化处于相互的冲撞、渗透和交融中[2]。单纯的语言能力教育在跨文化交际过程中表现出的种种弱势以及英语语言测试改革趋势所传递出的“文化渗透语言”的信息，都迫切要求每一位英语教师调整思路，把目标语言赖以存在的文化作为语言习得的首要攻克对象。具体讲，英语教师在课堂上讲授文化知识有三

在《基础护理学》实训教学方法、实训教师均无改变的情况下，只针对实验组的学生进行心理训练，通过观察发现，在导尿术操作中，学生能够面对，有效调整回避、紧张情绪，操作谨严有序；在胃插管术操作中，学生积极主动无一回避、退缩，失败者不气馁、不放弃直至成功，成就感促使学生有信心完成护理操作，同时更加坚信在今后的学习中能以积极心态迎接挑战。

本次心理训练基本使学生达到由“认识自我——接纳自我——形成新的自我”的成长过程，优化心理机能，基本解决了学生面对基础护理操作心理的紧张、恐惧、困扰等问题，同时培养优良心理素质，提升人的精神品质，促进人格和谐发展。使学生正确地认识与对待自我，自尊自信、理性平和；积极进取、敢于开拓创新。心理训练为学习和掌握护理操作技能打下良好基础，提高了《基础护理学》实训教学效果。

我国著名的语言测试专家李筱菊认为交际能力包括三个范畴的能力：语言能力、语篇能力和语用能力。这三种能力都与文化有着紧密的联系，尤其是语用能力，它强调的是语言的使用语境，而语境中的文化语境则牵制着英语学习的每一个环节。因此，在英汉互译教学实践中，教师要让学生明确一点：由于英汉词语在各自的词义渊源、承载的文化信息及价值取向方面存在着巨大差异，一些所谓的英汉对等词语实际上无法真正或者完全对等。以“individualism（个人主义）”为例：在我国，由于受传统的宗族观念的影响，个人主义是与集体主义对立的一种具有负面性的价值倾向，常常会遭致批评；而在西方，“individualism（个人主义）”却毫无贬义可言，因为个人价值至上的西方人认为个人主义就意味着自我奋斗，不断进取。所以在讲解“individualism”的含义时，老师应该结合中西不同的文化背景“一分为二”地给予解释。

总之，在大学英语教学改革过程中，英语教师必须要坚守“文化先于语言、文化渗透语言”的教学理念，在英语课堂上加大文化渗透力度，让学生在真实的交际中领悟其中的文化底蕴，尽量减少学生想当然的文化归同对英语学习的误导和阻碍。

强化并实践“授之于鱼，不如授之于渔”的教学理念

“授之于鱼，不如授之于渔”的教学理念强调的是学生自主学习能力的培养。所谓自主学习能力是指获取知识、应用知识、独立提出、分析并解决问题的能力，是一种让学生自己负责的学习方式。美国心理学家Bruner的建构主义学习理论对教师和学生在教学中的作用给予了重新定位：学习者是知识的主动建构者，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。因此，大学教师应该把学生当成即将被点燃的蜡烛而不是有待填充的空瓶子。大学英语教育的终点是让学生形成一个内化的稳固的语言体系，掌握一些学习外语的策略和方法，以便在将来脱离了以教师为主导的课堂模式之后能自主地学习和使用英语。大学英语对非英语专业的学生来讲，是一个了解、扩展、强化专业知识的工具，其桥梁作用更为突出，更需要延续性。但是长期以来，我国的英语教学一直沿袭知识灌输型的老套路，致使大部分学生缺乏自主学习意识。许多大学生一旦走出校门，离开了老师的引导和监督，就不知道该如何继续学习英语。长时间对已有知识的搁浅会最终导致“一切归零”。许多具有大学学历的成年人迫于工作需要，不得已又要“一切从零开始”，参加各种英语培训班。这种现象的普遍性凸现了我国大学英语教学的某些弊端，同时也提醒教师：自主学习才是最长远、最高效的英语学习模式，能够彻底改变重复性断裂式学习模式。在我国某些高校，老师把讲台完全交给学生，让学生自由发挥来讲授课程的某些章节。从材料的收集整理选择、课件制作到课堂上的讲授，都由学生独立完成，老师只需从旁引导。这种教学模式是自主学习理念最为具体的实践，对学生毕业后的学习有着长远的指导作用。学生在自主学习的实践中固化了适合自己的学习策略，细化了学习步骤，也强化了分析问题的敏锐度。

总之，自主学习是大学英语教育的终点，也是广泛提倡的“终生学习”的前提。大学英语教师要在日常的教学实际中把教变成学的一部分，让学生对自己的学习过程负责。

树立“以学生为主体、重视学生情感因素”的教学理念 目前国内外对外语习得的研究已经从一致性研究转变为对学习者个体差异的研究[3]。Krashen认为，可理解的信息输入大脑后，必须通过所谓的情感过滤器，学习者之间存在的情感差异会造成不同的学习效果。大学英语教师必须关注与学生课堂学习相关的四大情感因素：焦虑、抑制、自尊和动机。因为教师在英语课堂上所面对的是心智基本趋于成熟的成年人，他们对自己在课堂上所表现的能力和影响力有自我的判断体系。如果老师在课堂上一贯实施“高压政策”，不考虑学生的水平差异，频繁点名回答问题，在学生的出色表现之后过分吝惜自己的赞誉之辞，对学生独具创意的想法和答案熟视无睹，那么学生在外语学习过程中对自我价值的判断就会越来越消极，自信的极度缺乏必然导致课堂上表现得过分焦虑或过分压抑，最终影响学习效果。根据心理学的有关理论：一个人实际的自我概念越接近他的理想自我，他的自尊就越高，而低自尊是引起语言焦虑的主要原因[3]。在明确了学生的情感因素与学习效果的密切联系之后，教师要在教学方法上进行必要的改革，努力营造和谐轻松的课堂气氛，调动学生参与课堂活动的积极性，减少学生的焦虑和不安全感，改变部分学生为了保护自尊而过分抑制自我的消极应对情绪，增强学生的自尊心，激发学生的学习动机。比如用分组讨论的形式先让学生自己发现错误并更正，用赏识教育代替严厉的过分纠错，提问时根据学生的实际水平在难易程度上给予区分。

总之，学生的情感因素与学习动机有着天然的联系，是影响英语教学效果的重要因素，不容忽视。

4牢记“学好语言学是上好英语课的前提之一”的教学理念

很多大学英语教师忽视了语言学的重要性，片面地认为语言学只是拗口生涩的纯理论的堆积，对大学英语教学的作用微乎其微。但是当学习者遇到一些难以解释的语言现象时，语言学的相关知识或许会给予合理正确的解释。作为大学英语教师，在明确了语言与社会、语言与文化、语言与语境、语言与文体之间的关系后，就会逐渐转变“见树不见林”的片面的教学理念，在聚焦语言本身的同时，以一种开阔的视野关注与语言有关的其他方面，进而把语言习得完全放置在一个动态的交错的交际空间中，让语言鲜活生动起来。许多学生的英语水平在到达一定程度之后就会遭遇“瓶颈”现象，停滞不前。从语言到语言的学习方法以及为应试而应试的学习目的是造成这一现象的根本成因[4]。英语教师必须在自己精通语言学的前提下拓宽学生学习英语的思路，用语言学的相关信息提升语言的趣味含量，让学生体会到语言的唯美之处。比如在讲解诗歌时，可以先让学生了解所学诗歌的写作背景和诗歌的文学语言特征（包括语音模式、重音、韵律模式），以便让学生从语言学的角度感悟到诗歌的美学效果以及诗人展示个人技巧和智慧的愉悦[4]。

第二篇：大学英语教师工作计划

篇一：2014大学英语教师工作计划书 2014大学英语教师工作计划书

工作计划就是对即将开展的工作的设想和安排，如提出任务、指标、完成时间和步骤方法等。制定一份合理的工作计划对于组织经济效益的提高是十分重要的。工作计划的小编为您提供一篇《2014大学英语教师工作计划书》，助您的工作能顺利开展!一.组织老师对上学期期末考试试卷进行全面自查，发现问题立即解决，并及时总结经验教训。与此同时，认真做好上学期期末考试不及格学生的补考阅卷工作。

二.认真做好本学期开学的各项准备工作，如授课单，课程表，备课本及授课教材的发放、相关文件，要求及会议精神的传达，使各位老师在心理上和行动上都能很快进入角色，确保新学期开学的教学工作稳妥、有序地进行。

三.配合学校迎评创建阶段工作的正常有序开展，及时认真地学习各种相关文件和简报，部署和落实系部交办的各项任务，努力把本教研室的各阶段工作做到实处。

四.积极开展互相听课活动，努力提高教学质量和教学水平，要真正把教研室活动建设成为老师们推进教学和科研的重要平台，力争在研字上多做文章。本学期规定每位老师至少听课10次，教研室主任至少听课10次以上;提倡老师们到其他教研室听课学习。

五.教研室课堂教学争取达到以下基本要求：1.知识传授要准确简练2.思想方法要揭示深刻3.重点难点要突出有方4.例题习题要创新有效5.师生交流要互动到位。

六.在期中组织全校各专业大学生英语口语竞赛，激发学生学习英语的兴趣和热情。

七.实行集体备课制度。本学期我们还将继续充分利用每单周二中午的教研室活动时间，按所授年级专专业教材的不同，分三个备课组，认真组织教师研讨教学中遇到的困难和问题，交流教学心得，互相学习，共同提高。教研室主任作详细记录。同一课程的平行班老师必须以课程为单位，每周举行一次集体备课或集体研讨，各专业备课组长作一定记录。

八.加强课程教学改革和考试改革。鼓励广大教师立足本职工作，结合学科发展前沿，努力创新和探索教学新思路、新方法;尽可能使用多媒体课件与网上资源，争取多媒体课件使用量占课程总量约50%;继续探索和研究课程考试改革，改变一考定成绩的传统做法。

九.认真做好期初、期中、期末的教学检查工作，检查教学进度、教案的书写及作业的布置和批改等。

十.通过各种渠道收集各种教学反馈信息，主要通过班主任及学生，了解教情，并及时反溃

十一.积极挖掘自身优势，以点带面，全面提高;积极借鉴外部经验，充实提高自己;积极鼓励教师参加各种形式的进修、培训活动，发展自己。

十二.做好学期末的各项工作，包括期末考试的规范制卷、组织协调、阅卷及所有善后工作，学期总结等的各项工作。

十三.按照统一要求，做好相关教学基本数据的收集与整理工作。加强教研室建设，完善教研室资料管理。主要涉及纸质质、电子档案两种，分门别类整理。

十四.未尽事宜，以院系工作为参照，适时调整。

更多工作计划范文尽在yjbys工作计划频道!篇二：大学外语教学部2013年工作总结及2014年工作计划

大学外语教学部2013年工作总结及2014年工作计划

一、2013年工作总结

2013年，对于济宁学院来说是不平凡的一年。一年来，在院党委和行政的正确领导下，在有关处、系、室的大力支持下，大学外语教学部紧密围绕学校的中心工作和本部工作目标和任务，在教学、科研和管理等各方面的工作取得了较大进展，经过全体教师的共同努力，圆满完成了《济宁学院2013年工作任务》所规定的各项任务。现将全年工作总结汇报如下（按时间顺序展开）：

（一）日常教学管理工作： 迎接教育部高等学校本科教学评估工作是我校2013年各项工作的重中之重。围绕这一中心任务，我们做了以下几方面的工作。

1、继续做好迎接本科评估的各项准备工作：进一步突出了了部迎评工作领导小组的作用，根据工作需要，及时调整小组成员，做到分工明确，各司其职。组织全体教职工认真学习和领会评估工作的各项指标，并分解到人，认真落实。形成了全员参与、群策群力的工作局面，为本科评估工作的到来做好了充分的准备。

2.进一步健全和完善了各项教学管理制度。在征求教职工意见和部委会充分讨论的基础上，出台了教职工考勤规定、教师教学规范、教学检查管理规定、教学工程奖励与管理办法、教学督导管理办法、教学事故认定和管理办法等一系列的规章制度，进一步规范了各项教学行为。

3、加强了青年教师队伍建设。为青年教师配备指导老师，进行业务把关，部督导小组定期对青年教师进行听课和评课，为青年教师创造外出培训和参加学术会议的机会，通过这一系列的措施，使青年教师很快成长起来，成为业务骨干。在学校2013年青年教师教学比赛中，我部教师有两人分别获得二等奖和三等奖。还有一位青年教师被推荐参加山东省微课教学比赛，获得省级二等奖。暑假期间，选派了10名青年教师分赴长沙和西安参加外语培训，开阔了视野，提高了业务能力。青年教师制订了职业发展规划和学术研究方向，把青年教师的培养纳入了学校的师资培养方案体系。

4、配合学校完成了2013年教学数据采集工作。5、2013年11月下旬，组织教师到苏州大学外国语学院进行交流和学习。苏州大学之行为我部提供了可循的发展模式和目标，开拓了我部教师的视野，激励着老师们在教学业务上更加精益求精，特别是大学英语课程群建设为我们提供了可资借鉴的宝贵经验。6、11月29日，大外部一行七人拜访了中国孔子研究院，洽谈双方合作事宜。孔子研究院之行开启了济宁学院大学外语教学部与孔子研究院携手共进的大门，意义非凡。目前，双方对合作意向已达成了共识，并期待着下一步的合作。

7、新开设了选修课“商务英语”、“英语电影赏析”和“大学英语口语”，深受广大学生的好评，效果显著。为大学英语拓展课程建设奠定了基础。

8、积极开展英语第二课堂活动，组织承办了2012年全国大学生英语竞赛，取得了优异成绩。成功举办济宁学院首届大学生英语朗诵演讲大赛，并取得好成绩。使学生经受了锻炼，提高了英语学习的兴趣，丰富了他们的课外生活。

（二）科研工作

为激励教学从事科研教研工作，大学外语教学部出台了《科研工作奖励办法》。一年来，教师的教研和科研的数量和质量都有了很大的提高。2013年，大学外语教学部共发表论文 篇；成功获得一项山东省社科规划课题和一项校级青年教师科研立项。并有多人正积极申报校级教学（教材）立项。学术团队初步形成，科研氛围日趋浓厚。

（三）党建工作 大学外语教学部党支部在院党委的领导下，在党员职工的共同努力下，紧紧围绕中心、搞好配合、服务群众、促进和谐。充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，不断提高职工的政治素质和思想水平，扎实有效的开展党建和思想政治工作，为广大教职工干事创业营造良好的工作氛围。具体做了以下几方面的工作：

1、利用例会时间，组织党员职工学习和讨论十八以及党的群众路线 教育实践活动的有关文件，不断提高党员的思想觉悟和认识水平。

2、加强支部的组织建设，提高支部的凝聚力和战斗力，做好入党积

极分子的培养教育和考察工作，有计划地发展新党员。认真做好党员的统计和党费的收缴工作。

3、加强支部的制度建设，促进支部日常工作规范化。健全支部的组织生活制度和民主评议党员制度。

4、为了学习贯彻党的十八大精神,深化党员争先创优活动，发挥党员先锋模范作用，弘扬民族精神和爱国主义情怀，5月11日至12日，大学外语教学部党员教师和骨干青年教师赴台儿庄大战纪念馆考察学习，组织开展了“践行中国梦，谱写学院发展新篇章”的主题教育，追忆革命历史，缅怀革命先烈。使广大教师深刻感受到了中华儿女浴血奋战、不屈不挠的民族精神，增强了党员的凝聚力和向心力，引领了青年教师的新发展。

5、响应上级部门的号召，积极开展党的群众路线教育实践活动。在活动中，组织党员干部认真学习群众路线教育实践活动的有关文件和精神。开展批评与自我批评，把群众路线贯彻落实到日常工作中去。增强了党性意识和宗旨意识。

二、2014年工作计划

（一）巩固评估工作中取得的成果，对照本科评估工作反馈的问题，认真落实整改措施，特别是要行动起来，推动大学英语网络自主学习的平台建设和适当控制授课规模，提高大学英语教学效果。以优异的成绩迎接2014年的评估复查。

（二）继续做好常规教学管理工作，认真落实各项教学管理制度，进一步规范教学行为，严格上课制度、调停课制度和督导听课制度，确保课堂教学质量。

（三）加强教研室建设。充分发挥教研室的作用，使教研计划和活动真正落到实处，取得应有的成效。定期对各教研室的计划和活动执行情况进行督导和检查，奖优罚劣。

（四）加强教师培训、加大教改力度，提高科研水平。继续加强骨干教师对青年教师的传、帮、带工作，让更多的青年教师脱颖而出，担当起全校大学英语教学工作的重担，为我校向更高层的发展提供实质性的保证。为鼓励教师开展教学和科学研究，采取相应措施：大力宣传并号召全体教师认真开展教学研究，形成一股浓厚的学术氛围；组织教师举办或参加学院举办的学术讲座，了解学术动态，关心学术发展；定期展示大学英语教学科研成果或开展优秀论文评选活动，表彰、激励我部教师发奋学习、潜心学术研究、全面提升科研素质。

（五）进一步开展外语第二课堂活动，营造浓厚的学习气氛，丰富学生的课外生活。2014年将组织全国大学生英语竞赛、山东省第五届科技外语大赛等赛事活动。篇三：2012-2013上大学英语工作计划

2012-2013第一学期大学英语教研室工作计划

高职英语是高职教育中的一门重要的基础课程。在我院，英语教学几乎涉及各专业，英语应用能力考级和大学英语考级也是所有学生最关心的问题之一。因此英语教师也担负着重要的责任，我们大学英语教研室本学期有专业教师五名，担负除商务英语专业以外各专业的英语教学。本学期我们有两个年级的英语课其中有二年级的口语课每周一节和一年级的英语基础课每周四节。

一、教学管理常规工作

教学是大学英语教研室最重要的工作，教学管理则是使之落到实处的保障，本学期主要从以下几个方面开展工作：

1、指导教师制定规范、严谨、科学的教学计划

从事大学英语教学的教师应该根据教研室提供的各级、各层次的教学要求和指导性的教学计划制定规范、严谨、科学的教学计划，教学计划应该包括教学班级、学生人数、教师姓名、学生基本情况、使用教材、本学期教学任务、教学方法、教学重点、难点、教学管理。

2、备课及教案

教师应该严格在教学计划的指导下进行备课，教研室定于学期初、中、末对教案进行检查。

3、听课制度

教学中的听课可以促进老师之间相互交流，帮助教师成长为专业扎实、教学经验丰富的老师。本学期听课分两条线进行。教研室组织听课：根据教师课表安排，教研室会组织教学经验相对丰富的老师听取部分老师的讲课，并对老师的讲课进行点评，最后由听课小组给出建议。

自行听课：除了教研室组织的听课外，老师们也可以自行相互听课，听课前领取听课表，听课后后将听课表交回教研室。要求每个教师每学期自行听课次数不少于两次。

4、作业及作业批改

要学好英语，提高大学英语教学质量，提高大学英语三级过关率，没有课外作业，仅仅依靠上课时间，而且没有老师的作业批改对学生的学习情况进行掌握，并不断调整教学内容，改进教学方法是根本不可能的。因此，教师每个学期根据教学的需要并结合三级必须至少给学生布置5次课外作业，要求学生购买作业本，教师每次对作业的批改率不低于20%。

5、教师教学管理及教学评估

学生期末总评成绩=平时成绩*40%+期末考试成绩*60% 学生平时成绩=出勤情况20分（每个学生至少有5次考勤记录）+作业50分+课堂表现30分 学期末提交的原始成绩单上必须体现以上各项 期末考试：专科班按照三级考试题型和难度出题。

6、两点措施确保以上各条落到实处

听取师生对大学英语教学的意见和建议。

二、教学科研工作

科研是高校生命力的源泉，教学科研始于教学并服务于教学，我系年轻教师多，科研能力较弱，谈不上干出较大的科研成果，教研室的主要任务是尝试作一些基础性的工作，以激发老师们的科研潜力，为以后独立从事科研工作，承担科研课题打一些基础。本学期主要有以下几次科研和教研活动：

1、时间：开学至9月底（具体时间另行通知）a、三级、四级培训班方案落实 b、期初教学检查

c、教研室主任准备说课 d、学生补考试卷制定 e、教研室集体备案 f、新生教学方案

2、时间：开学至10月底（具体时间另行通知）a、三级、四级培训开始 b、中升高英语培训方案

3、时间：开学至11月底（具体时间另行通知）a、教材编写方案落实 b、教师论文 c、期中教学检查

4、时间：开学至12月底（具体时间另行通知）a、三四级训班结业 b、期末教学检查 c、二年级口语考查

5、时间：开学至1月底（具体时间另行通知）a、期末考试

大学英语教研室 2012年8月25日

第三篇：大学英语教师年终总结

课程教学总结

这学期本人承担了2011级大二学生2012-2013年上学期3个班级大学英语iii、英语视听说iii的教学工作。每个班级的教学时数总共为72学时，其中大学英语36学时；英语视听说36学时。这两门课均为必修课。学生入学时经过分级测试，按实际水平编入相应级别教学班中学习。本人所教班级为教学1班、24班、26班。

在备课方面，早在开学接课之前，我就对本学期教材进行了通读，对课堂课件进行了学习和修改。开学之后，依照校历和教学工作安排制订了教学工作进度表。英语的学习既要掌握语言结构，也要学习语言现象所承载的知识与信息。学习精读课文时，老师对内容要有讲解，不能只是提问而没有分析，只有过程，而缺少教学的细节和内容；进行必要的课外知识的链接，英语学习与现实生活的衔接，使得课堂氛围轻松、生动而活泼。在教学过程中，本人积极将备课内容结合学生特点投入到教学之中，定期收集学生对教学的反馈情况。课堂中灵活运用多媒体进行教学，尽力调动学生学习的积极主动性，鼓励他们多参与教学活动，实现教与学的真正互动。课后，多与学生进行交流，认真检查学生的学习任务，认真批改学生作业，积极发现问题并及时解决。另外，我严格监督所带班级的英语早读，鼓励并积极配合学生开展英语演讲、话剧表演活动，并亲自参与，尽可能多地给予学生以帮助和指导。

本学期是学生在大学学习的第三个学期，在上一学年学习的基础上，学生已经适应了大学的生活和学习，自主学习能力有了一定的提高。教学重点放在如何让学生尽快找到适合自己的学习方法，以最大限度地发挥学生的热情。为了更好地帮助学生理解和消化课文内容，我为每一教学单元设计了相应的练习。本学期还是学生在大学阶段报考大学英语四级的第二个学期，考试前特留出一个月的时间进行四级考试指导。根据学生的学习情况和模拟考试情况，帮助学生找出薄弱环节，有意识地查漏补缺，继续复习巩固语法知识，扩大学生词汇量。我在课前对学生在学习过程中可能遇到的困难有所准备；在备考过程中，根据学生的课堂反馈来教学，及时调整教学手段与方法。比如：在本节课堂上，老师以讲授为主的教学方法不能引起学生的兴趣，下一堂课即改变教学形式，改为以观看教学视

频为主，学生自主练习为辅，效果会更好一些。通过有针对性的练习，学生更好地巩固了所学的知识、掌握了相应的应试技巧。

综观本学期的岗位职责完成情况，本人顺利完成了大二英语上学期教学的相关工作。工作中虽然遇到了很多困难和挫折，但大都尽力克服。但同时由于经验不足，工作中也有疏漏之处，希望以后能竭力避免，不在同一个地方摔倒两次。在今后的工作中，我将通过以下途径弥补自己教学方面的不足：虚心向同年组老师学习、请教；经常讨论和交流有关英语教学的话题，互通有无，相互促进；了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯的基础上进行教学等。希望在下一学年的工作中教学方法与水平能够得到进一步的完善与提高！

2013年1月6日篇二：大学英语教师年终总结(三本)年终总结

转眼间，来xx学院已有三个多月，在这里，我开始了自己梦寐以求的大学老师生涯。从小心翼翼走上讲台生怕出错到渐入佳境，短短三个月的时间我成长了很多，学到了很多，也思考了很多。感谢学院领导和同事给予我的关怀和帮助，我也非常希望借助xx学院这一平台来锻炼自己，不断提高自己的业务水平。为了进一步完善今后的工作，总结经验，吸取教训，下面将这一阶段的工作情况和工作心得做简要总结。

在2012至2013学年上半学期，我主要承担的是专科和本科公共英语教学工作。由于刚开始参加工作，几乎没什么授课经验，前两周感觉有些不适应；但是办公室轻松友好的氛围让我的压力得到了缓解，院领导的亲切指导以及同事间在教学方式方法上的交流也让我受益匪浅，平时也会看一些指导教学的书刊。我深知学以致用的道理，尽量把这些东西融入课堂，并且尝试创新，课堂效果有了明显提高，我也逐渐对自己有了信心。随着工作量的增多，逐渐形成了自己的教学风格，工作就显得规律了很多；我不但感受到了工作的乐趣，还总结到了一些宝贵的经验。

一、了解学生是第一位的

刚开始不了解学生，课堂上几乎全英授课，学生跟不上。后来通过跟学生沟通，知道他们的英语基础非常薄弱，于是及时改变教法，将教学重点放在对学生基础的巩固上，适当用汉语教学，同时注重对其英语口头能力的培养。了解学生不仅要了解他们的知识结构，还要了解他们的所思所想精神面貌——专科班的学生比较活跃，学知识讲求实际，所以在授课时就应当多结合实际情况，同时及时巩固知识；本科班的学生基础相对好些，但是课堂表现不活跃、不自信，不肯张口，所以在授课时应当多鼓励，努力让课堂氛围活跃一些，多一些激励机制来激发他们的自信心和积极性。在课余时间，会单独与学生沟通以便“对症下药”，通过对个别学习动机较强学生的培养带动其他学生。

二、课堂上多与学生进行互动

尤其是四级辅导，更需要与学生进行互动。因为辅导班的学生和自己所带班级的学生不太一样，他们有听课自主权，老师如果只是一味讲授课本知识而不与其进行互动就很难及时了解他们的听课需求，也很难长久地吸引他们。再者，在

互动的过程当中幽默一些、亲切一些，把学生当做主体而非客体来对待。总之，辅导班的学生是需要争取的，否则就会流失；怎样争取？认真备课固然重要，但老师的人格魅力才是法宝。

三、课堂形式多样化

传统授课方式不能吸引学生积极参与，课堂形式应追求多样化。前期中规中距的教学方式提不起学生的兴趣，因为其本身底子较薄弱，不易理解。后期试着借鉴一些游戏教学法，比如将句子的基本组成——主谓宾定状补——讲解为主角配角化妆，然后让学生随意组合做游戏，让学生在玩中学，充分调动了他们的积极性，最后让他们将其写成作业以巩固所学。这堂课同学们普遍反响良好，甚至一些基础很差的同学都说感觉学进去了。这对我来说是一个极大的鼓舞，我会继续努力探索更适于教学对象的教学方法。

另外，在这段时间的教学工作中，我深刻体会到，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，备教材，备教法。每个班的学生都有其不同的特点，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我的老师曾经对我说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益匪浅。”我深知备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在今后的日子里我会继续努力，多问，多想，多向其他老师学习，争取进步。希望能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。篇三：2012年大学英语教师年终总结 2012年大学英语教师年终总结

作为一名大学英语教师，回首这一个学期的工作生活，感慨还真是不少，现在，就将我这一学期来的工作和思想总结一下吧。

本人xx-xx学年第二学期担任xx级社工专业、小学教育专业和国际经济与贸易专业的大学外语课的教学工作。xx级学生是实行“新课标”之后的第一届学生，大学外语教学也要进行相应的改革，以配合学生的需要。在备课方面，早在开学接课之前，我就对本学期教材进行了通读，对课堂课件进行了学习和修改。开学之后，依照校历和教学工作安排制订了教学工作进度表。

在教学过程中，本人积极将备课内容结合学生特点投入到教学之中，定期收集学生对教学的反馈情况。课堂中灵活运用多媒体进行教学，充分调动学生学习的积极主动性，鼓励他们多参与教学活动，实现教与学的真正互动。课后，多与学生进行交流，认真检查学生的学习任务，认真批改学生作业，积极发现问题并及时解决。大力鼓励并积极配合学生开展“第二课堂”活动，并亲自参与，尽可能多地给予学生以帮助和指导。

此外，本人还开设了校内公选课，将自己专业方向领域内的知识系统整合，拓宽学生的知识面，提高学生学习积极性。

在科研方面，认真收集自己学科领域内的一手资料，精心研读专业书本，为将来的科研工作打基础。于本学年内往中国期刊网上提交了两篇学术论文，均已发表。

本人应单位各位领导和同事们的信任，继续担任大学外语教学研究部第一教研室教研室主任工作。任职期间听从领导的安排，顺利完成了教研室的相关工作。工作中虽然遇到了很多困难和挫折，但大都尽力克服。但同时由于经验不足，工作中也有疏漏之处，希望以后能竭力避免，不在同一个地方摔倒两次。

综观本的岗位职责完成情况，本人做得既有好的一面，也有不足的一面。

第四篇：大学理念[最终版]

论“大学去行政化”

论“大学去行政化”

摘要：“去行政化”实质：治学与治校分开，教授治学，校长治校。提高学术权力地位，降低行政权力地位。政府尊重高校办学自主权。“去行政化”原因：高校行政化弊端非去不可，重塑高校与政府关系的必然要求。“去行政化”途径：教育制度改革，政府尊重并支持高校办学自主权，高校与社会改变心态，重拾大学精神。

关键词：高校去行政化，原因，途径，大学精神

记得大一时有次老乡会想组织个小聚会，去申请个教室，必须填各种表，找各种负责人签名；不胜其烦，最后直接在教室黑板上写道“今晚几点有班会”，最后也如愿举行了聚会，但对学校制度的繁琐与“严格”深有不解。大二了，选学了 “大学理念与文化”，终于知道这并不是学校制度多么的严格优越，只是大学里“行政化”太严重了而已。

何为大学“行政化”？百度百科指出：“所谓‘高校行政化’，主要是指行政权力和行政管理模式的滥用，即把高校作为完全的行政机关来管理，而忽视了高校作为学术机构的特殊性，其实质是行政权力对学术事务的过度干涉，是行政权力与学术权力分界不清。”当你需要借用学院的器材或实验室时，你必须填各种表，找各种负责人签名；当你有问题想和老师共同探讨时，老师以各种开会作为理由推辞；当你坐在偌大的教室时，人多嘈杂的环境让你听不清讲台上老师在讲什么，但更多的时候你对老师讲得不怎么样的课感到越来越感到失望；当一个个教授为了一个处级职位争先恐后时„„相信此时的你已经深深感受到了大学“行政化”对你深深的伤害，“行政化”在大学里愈演愈烈。

联想到近年层出不穷的学术丑闻，学术腐败，高校管理人员贪污受贿“下马”，教授抄袭他人论文评职称，甚至有大学校长让他人为自己写博士论文，这一切都让大学这个本应钻研学问不闻窗外事的神圣的地方蒙上了一层阴影。究其原因，就是大学的“行政化”造成的，领导权力过大，监督的乏力必将使个人私欲膨胀，用权力的大棒扫清仕途的障碍，获取不应得的荣誉。大约大学之所以不满人意者,一在学科之凌杂,二在风纪之败坏。[1]

综合课堂学习与个人见解，高校“行政化”会造成以下几个方面的问题：

第一，资源分配行政化

中央部门掌握着资金、项目分配的权力，为此，大学不得不与地方一样“跑部钱进”，甚至用颁授博士等头衔去换取官员的支持；另一方面，在学校内部，“官老爷”把持一切，在职称评定、课题申报等重要学术资源的分配中，各级领导都享有“特权”，行政领导往往挤占了有限的学术资源。

第二，教授地位的弱化

教授本应是大学里地位最高的群体，但现在变了，不管你声望多盛、贡献多大，照样得每年填许多表格，申报一级学科，申报研究基地，申报研究资金••讽刺吧，因为国家重点学科，重点实验室，研究基地的数目这关乎领导的政绩。难以想象，一个终日忙于填表和完成工作任务乃至剽窃的教授，有朝一日竟能成为学术大师。而没有学术大师，所谓世界一流大学又从何谈起。

第三，学生变得世故化

我身处软件园这一隅，不知学校较大的社团实际世故化程度，但以管窥 豹，可见一斑，就是软件园这么小的地方，也会有勾心斗角。在一次随堂检测中我就写过，现在学生团体到了病入膏肓的地步，不少学生已学会说官话，打官腔。这就是学生会设立的初衷吗，学生会不应是培养干部的“摇篮”，它应该为学生服务，而其成员应该是学生的“公仆”。

大学怎样去行政化呢，我觉得这不仅仅只是制度的改变就行了，更难的是学生，老师以及这个社会意识形态的改变。

首先取消院校等级制，建设“985”大学和“211”大学生是必要的，可以将有限的财力、物力、人力多投入一点到这些学校，确保我国有一批高水平、创新型大学，以承担培养高素质、创新型人才的重任，承担国家重点项目、科技攻关的任务，但没有必要划分为副部级、厅级、副厅级。行政级别高低与高水平大学

建设没有直接关系，反而助长了官本位思想，助长了其它高校为了升等级而在“高、大、全”上下功夫。全国高校只有类型、层次不同，没有等级高低之别，每所高校应是平等的，决不能在政策上、制度上歧视一般高校。现行的高考规定考生按一本、二本、三本、大专顺序填报志愿，用人单位只招聘“985”大学和“211”大学的毕业生。都是将高校分成等级的表现，歧视一般高校和高职高专的表现，应予取消。本学期有节形势与政策讨论课很让我震惊，因为在刚举办的“齐鲁软件大赛”中我们被非重点院校完爆，不管是技能还是创意。然后不只一位同学提出某些非211大学软件专业技能课程太密集，我们985院校不注重这些，等级优越感油然而现，这种意识是要不得的。

其次，恢复教授治学，高校去行政化，但不能去行政管理。去行政化不能理解为把这批优秀学者因为有了一个职务而从学术活动中排挤。[2]教授治学不是教授治校，教授可以自荐、应聘到各级行政机构任职，以发挥他们的管理才能；以教授为主体的学术委员会可拥有较大的权限。另外，学校具有大量的行政管理工作、事务工作、服务工作、保障工作，必须有一批专职管理人员来做，不可能都让教授们去做。应发挥教授在教学科研和学术方面的优势、在治学方面的作用，而不能让他们陷入具体的行政事务堆里。山东大学前校长徐显明说：“学术委员会所行使的学术公共权力，本质是判断；校长所行使的行政执行权，本质是处理。学术判断追求的是接近真理，行政管理的追求是公共利益与公共秩序。这两者有本质上的不同。学术判断应由最懂得学术规律的人做出，而校长并不是最佳人选。”山东大学校长退出学术委员会是个好的开始，山东大学随后开展了大部制改革，着力减少行政人员数量，但效果还是不佳，因为校部管理人员减少了，但他们都成了院管理人员。

最后，政府也应尊重高校自主办学权，高校重大人事任免交由校方通过民主选拔决定，而不是由教育部直接任命。今年浙大校友抗议新校长任命决定；组织部在山大青岛校区尚未完成就将徐显明校长调走，引发师生“先帝创业未半而中道崩殂”的感慨。这两件事就揭示了这一问题。而在学校内，具有中国特色的党委要大胆放手、大力支持校长和行政的工作，确保他们独立自主地行施权力，开展工作。其意就在不要有桎梏，不要先有马列主义的见解再研究学术，也不要学政治。[3]

本学期的最后几节课中，老师带我们领略了西南联大的历史，它存在的时间不长，才8年，但大师云集的它在中国近现代史上留下了浓墨重彩的一笔。学校行政管理机构简约，校务最初由当时清华大学梅贻琦、北京大学蒋梦麟和南开大学张伯苓组成的常务委员会共同管理，不久后梅贻琦任常务委员会主席，长期主导校务。从领导到职工，各尽所能，各司其职，工作效率高超。对于不属于职能

部门的临时性重要工作，则由校务委员会讨论研究，请教授会推荐适宜教授人选，组成各种临时工作委员会主持工作。工作任务完成后即行解散，保持主体常设机构精干灵活。被推选参加这些临时工作委员会的人员，也是兼职不兼薪，没有任何工作津贴，完全是义务工。“大学是民族灵魂的反应。”[4] 在西南联大教授的权力之大是我们今天难以想象的。对于来自上边的命令，如果感觉不合理，要么据理力争，要么就公开抗议。教授们反对行政当局的事是常有的，因为那时的大学教授是自由流动的，在校内他们不必害怕校长，更不必害怕教育当局，不合适就走人，此处不留自有留处，整个心态是从容而平静的，因为教授都知道自己的价值，管教育的人也都知道是因为有了教授才有大学，而不是有了大学才有教授。

如果有一天，我们的教授能像抗战不胜誓不剃须的闻一多，为女生搬凳子的吴宓，喝茶吟诗泡温泉的钱穆一样，有自己的教育风范与人格魅力：我们的学生永远追求真理，关心民心疾苦，胸怀壮志，我们也就能给“钱学森之问”[5]一个满意的答案了.参考文献：

【1】 蔡元培全集第三卷《致吴敬恒函》

【2】 黄达人.高校“去行政化”会弱化高等教育地位[N].南方日报, 2010-03-

10.【3】 节选自 陈寅格《对科学院的答复》

【4】 霍尔丹勋爵：《大学与国民生活》，伦敦，1912年版，第29页。

【5】 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森

之问”。

第五篇：大学英语教师培训学习心得

大学英语教师培训学习心得 杜默君 华东交通大学

2009年3月21日，为进一步推进大学英语教学改革，促进大学英语教学改革成果的广泛应用，不断提高大学英语教师教学水平，全面提高大学英语教学质量，全国高校教师网络培训中心通过网络平台为全国100所高校的英语教师组织了为期两天的大学英语教师培训。这次新教师培训的内容十分丰富，包括对以下多个方面的详细解析：1．大学英语教学新模式的组织与实施；2．大学英语教学软件系统应用；3.大学英语四、六级考试改革；4.《大学英语课程教学要求》解读等诸多方面的系统学习。通过这次培训，使我获益良多。现将自己的心得体会总结如下：

首先，培训使我对基于网络的考试有了新的了解。

在21日的培训中，教授讲师对大学英语教学新模式的组织与实施以及大学英语教学软件系统应用作了详细的介绍，其中在讲英语教学新模式的组织与实施时，教授对多个学校的不同教学模式进行的比较与说明，为我们学校今后的进一步深化英语教学改革提供了良好的借鉴作用。同时，教授们介绍了近年来我国试点高校的改革成果，对进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量也做出了明确的指导。而下午进行的对大学英语教学软件系统应用的介绍后，教授们对我们提出的问题进行了逐一的解答，心中的困惑也逐一揭开，对大学英语网考也有了新的认识。

在这次教师培训中，教授还特别讲到国内外计算机/网络考试的现状及发展前景。对网络考试的信度及效度的研究也证明网络考试的可靠性，并且具有良好的反驳作用，这对于推动教学改革无疑又注入了新的动力。

第二，培训使我对教师这一职业有了更加深入的认识。

在培训中，几位教授都谈到了当代教师身肩重任，角色特别这一问题。时代在变，学生在变，“我们教师不能以不变应万变，时时改变自己，适应时代潮流”，重视教考模式的改变与教师角色的改变。夏纪梅教授特别提到了大学教师在教学过程中教师角色转变的这一话题，强调教师应该从“语言知识的灌输者”转变为“语言交际环境的营造者”，从“语言点的示范者”转变为“学生自主学习的促进者”。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一各教师，要富有成效有“爱心”教师对学生的爱应是无么的，平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育心、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

第三，培训为我四六级改革的意义有了更清晰的认识。

22日的培训主要关注大学英语四、六级考试改革以及《大学英语课程教学要求》解读。几位从事教育多年，教学经验丰富的教授根据自己的实际经验给我们介绍了四六级改革的重要性，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位教授都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，提出了如何强教师之间团结合体，集体备课的方法；几位教授再一次强调了教育方式要改变，教师角色的变化以及学习方式的变化。使我认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在这次培训中，各位领导和教师所讲述的一些方法，实际上就为我们英语教师起到了“物帆导航”的作用。

总结

作为一名大学英语教师，深知教师的责任重大，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，沿着教师培训为我们指引的方向前进。