小壁虎借尾巴第二教时

第一篇：小壁虎借尾巴第二教时

2、小壁虎借尾巴（第二教时）

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是聋校实验教材第九册第一单元的一篇看图学文，本篇课文是童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生出新尾巴的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。教学目标：

知识与技能：

1、正确观察图画，理解句子的意思，理解课文内容。

A类学生：邱敏星、沈高洋、孙星宇要求能准确地理解课文内容。B类学生：、王洋能准确地说出课文主要内容。

C类学生：万宝晶、王辰林、谭小闯初步了解课文内容。

2、通过品读课文，知道小壁虎的尾巴有自我保护的特点

3、了解小鱼尾巴的用途。

4、能够根据图片和课文内容复述课文第3自然段。过程与方法：

通过结合课文插图，培养学生初步复述课文的能力。情感态度与价值观：

结合教学，让学生懂得小壁虎断尾求生的现象，激发学生对大自然的探索。教学重点：

理解重点词句，让学生了解小鱼尾巴的作用。教学难点：

根据图片复述课文的第3自然段。教学方法：

观察法 朗读法 直观演示法 练习法 教学过程：

一、组织教学：

师生问好！

二、复习旧知、唤醒记忆

1、根据词语加拼音

（）（）（）

壁

虎

屋

檐

掌 握

2、出示词语，让学生说说词语的意思。

三、研读文本、理解句子（出示小壁虎的图片）

1、师：观察壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（指名学生自由回答）

2、师：既然图中的壁虎有尾巴，它为什么还要“借”尾巴呢？它向谁借尾巴呢？

（一）学习课文第一自然段（出示课文第一自然段）（出示插图）

1、自由读第一自然段，思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？

（生读出句子：一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断了尾巴逃走了。）（板书：挣断尾巴）

2、想象：

（1）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？（如：小壁虎会被蛇吃掉，小壁虎就会死掉等等）

（2）从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（引导学生理解小壁虎的尾巴有保护自己的作用。）（板书：保护自己）

过渡：没有尾巴的小壁虎是什么样子呢？小壁虎的心情会怎么样呢？

（二）学习课文第二自然段

1、生自由读第二自然段。

2、理解段落：

（1）发挥想象：没有尾巴的小壁虎是什么样子的？（2）文中句子是如何描述的？（用横线画出句子并且读一读。）

（3）没有尾巴的小壁虎的心情会怎么样呢？

（结合学生实际的生活，如丢了某样东西，心情怎么样来理解小壁虎的心情。）

3、老师范读第2自然段。

（1）要求学生从老师读的语气，体会小壁虎当时的心情。

（2）学生练习有感情的朗读。

过渡：小壁虎会向谁借尾巴呢？它有没有借到尾巴呢？

（三）学习课文第三自然段（出示插图）

1、指导学生看图，提问：图上有什么和什么？（生回答：小鱼和小壁虎）

2、自由想象：小壁虎和小鱼会说些什么呢？（师提醒“借”字，让学生进行想象。）

3、生齐读课文，思考：

（1）小壁虎来到哪儿？看见了什么呢？（指名学生读出第一二句话。）（板书：小鱼）

（2）小壁虎向谁借尾巴呢？

（要求学生用“~~~~~”画出相关的句子并读一读。）

4、小鱼把尾巴借给了小壁虎了吗？为什么？（要求学生用“——”画出相关的句子并读一读。）

5、小鱼的尾巴有什么用途呢？（生回答：小鱼的尾巴可以拨水。）（板书：拨水）

6、如果小鱼的尾巴没有了，会怎么样呢？

（联系课文的第二句话：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去来理解小鱼为什么不能把尾巴借给小鱼。）

7、体会句子的语气。

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，你把尾巴借给我！

（1）比较两句话的标点符号和词语的不同。

（2）指导学生读一读“姐姐、您、行吗”以及询问的语气。（3）提问：课文中的句子说明小壁虎怎么样呢？

（引导：说明小壁虎十分有礼貌。）

（4）同样的方法理解小鱼姐姐的语气。（5）指导学生有感情朗读对话。

8、学生说说这段话的主要意思是什么？

（师小结：小壁虎小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。）

四、再读课文，尝试复述

1、生齐读课文第三自然段。

2、生根据课文插图进行复述。（1）师理清段落思路：

课文第3自然段段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。

（2）生分小组进行复述。（3）小组汇，师点评。

五、课堂小结

今天我们学习的是《小壁虎借尾巴》的第1-3自然段，知道了小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，进而向小鱼借尾巴的故事。小壁虎没有接到尾巴是因为小鱼要用尾巴拨水。没有借到尾巴的小壁虎还会向谁借尾巴呢？下节课我们继续学习

六、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、抄写第1-3自然段2遍并尝试默写。

3、预习课文第3-5自然段。

七、板书设计：

2、小壁虎借尾巴

小壁虎 挣断尾巴 保护自己

小鱼姐姐 摇着尾巴 拨水

第二篇：小壁虎借尾巴第二课时教案

《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。3.能结合课文内容大胆想象，并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。课前准备：

动物头饰、、小黑板、图片。

一、导入

1.同学们，你们喜欢小动物吗？谁愿意一边说出动物的名字，一边学下它的叫声？（指名说）刚才你们学的都是声音，有没有动作表演？ 2.老师给大家带了一只小动物，(出示壁虎图片）这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》（板书课题），学生齐读课题。3.在上新课前，老师先来考考大家，看谁认识的生字宝宝多。（出示小黑板，指名读，齐读，指名选词造句）

4.请同学们看壁虎图片和课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？

预设：A.小壁虎的尾巴是怎么断的？它的敌人是谁？

B小壁虎为什么要借尾巴？

C 它向谁借尾巴了呢？ D小壁虎借到尾巴了吗？

过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！

二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）1.听课文录音。

2.学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（生交流）谁能把课文中的相关句子读一读？

3.小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁愿意到前面来和老师一起表演一个“挣”的动作？（用力使自己摆脱别人的控制，就是“挣”。）

4.师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，（很难过）它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段

过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？

三、学习课文3-5段

（一）学习第三段

1.请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了？

（老师根据学生回答贴出小鱼、老牛、燕子的图片）

2.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读，同学们边听边数这一段有几句话？

3.我们一句一句来学一学，看看他们藏了些什么秘密。

（1）谁来读读第一句？其他同学认真听，想一想你能从中听懂什么？（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个什么词？

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬的怎么样？（爬的慢，爬了很长时间）（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？

4.小壁虎爬到小河边，它看见了什么？（生答，师板书：摇）5.看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？（1）生交流，出示句子。

（2）老师这里还有一个句子，请你们自己读读这两句话，想一想这两句哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？ 比较句子：A.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

B.小鱼，你把尾巴借给我！

（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中的“您、行吗”我们能看出小壁虎是在用商量、请求的语气和小鱼说话，它很有礼貌。我们同学们以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗？那谁愿意有礼貌的读读小壁虎的话?(4)小壁虎这么有礼貌，小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水，板书：拨水）

（5）你能用“因为...所以...”来说一说吗？（因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎。）

（6）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼，来读一读这两句话？其他同学做旁白，认真听，他们谁读的最有感情。（指名读，男女生赛读。）

（二）同桌学习第四段

1.小壁虎没有借到尾巴，只能告别了小鱼，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们同桌之间学一学第四段，完成小黑板上的要求：

（1）读第四段，想一想，小壁虎爬到什么地方?它看见谁在干什么？（2）用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。同桌分角色读一读。

（3)想一想小壁虎有没有借到尾巴？用“因为...所以...”说一说。咱们比比看，哪对同桌学得最认真，学完后用你的坐姿告诉老师。开始。

2.交流：哪组同桌愿意和大家分享一下你们的学习成果？

（1）第一问题：小壁虎爬到什么地方？它看见谁？在什么地方，干什么？（板书:甩）

（2）小壁虎是怎么向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎么回答的？你们俩分角色读一读他们的对话，好吗？（小壁虎是用怎么的语气和牛伯伯说话的？有没有读出商量的语气？）（3）还有哪组同桌想向他们挑战，也来读一读这一段。

（4）小壁虎还是这么有礼貌，这一次他借到尾巴了吗？你们能不能用“因为...所以...”来说一说？（师板书：赶蝇子）

（三）自学第五段

1.老牛也没有把尾巴借给小壁虎，他又向谁去借了呢？请同学们自己轻声朗读第五段，试着根据课文的内容，把括号补充完整。想一想，从中你能读懂什么？并试着读一读他们之间的对话。开始。2.学生交流：谁来补充这段话？从这段话中，你读懂了什么?(（生说，师板书：摆）谁愿意来读读小壁虎的话？燕子也没有把尾巴借给小壁虎，这是为什么呢？谁来补充这个句子？

1.小壁虎爬到（），看见燕子（）尾巴，在（）飞来飞去。

2.因为燕子要用尾巴（），所以不能把尾巴借给小壁虎。

3.同学们，在课文的三四五段中有这样一些四字词语，仔细读读，你还能说出这样的词语吗？

（四）学习六、七段

1.小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他和我们同学一样，遇到了困难就喜欢找妈妈，它爬呀爬，爬回家来找妈妈。

2.自己读读第七段，看看结果怎么样了呢？（生交流）最终的结果是小壁虎长出了一条新尾巴。

3.小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心情怎么样？（高兴）谁能用高兴的语气读一下小壁虎的话？（指名读）咱们一起来把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好吗？（分组读）让我们再来高兴得告诉所有人。（齐读）

4.看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能-----可以再生。有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而保护自己。（板书：再生

保护自己）

三、表演课文

今天我们学习了小壁虎借尾巴这篇课文，知道了许多动物尾巴的用处。老师这里有一些头饰，下面咱们一起合作把这个故事表演一下怎么样？（师读旁白）

四、拓展延伸

大自然非常的神奇，小动物们的尾巴各有各的用处，你还知道其它小动物尾巴的作用吗？指名说。

 袋鼠的尾巴： 运动时能使身体保持平衡  松鼠的尾巴 ：平衡作用 当被子

 啄木鸟的尾巴： 重要的支撑物  鳄鱼：把尾巴当作武器

3、仿照3—5段的写法续说。

师出示猴子、松鼠、啄木鸟、鳄鱼四种动物图片

师过渡：如果小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎样对话呢？请你们模仿课文中的说法同桌之间练习说一说。

小壁虎爬呀爬,爬到（）,他看见（）。小壁虎说:“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说:“不行啊，我要用尾巴（）。”

4、交流、评价

生：小壁虎爬呀爬,爬到(松树上）,他看见（小松鼠竖着尾巴在树上跳来跳去）。小壁虎说:“（松鼠大哥），您把尾巴借给我行吗？”（松鼠）说:“不行啊，我要用尾巴（保持平衡）。” 师：同学们真了不起，说得真好，把掌声送给自己吧。

五、总结

师：同学们，世界是美丽的，大自然是神奇的，只要你认真动脑，细心思考，留意观察生活中的一点一滴，你就会发现知识无处不在。老师相信通过今天的学习，你们一定能做得更好！

六、作业

用自己的话把这个故事讲给家人听。或：

小壁虎还会向谁借尾巴呢？当一次小作家，发挥你的想象，仿照课文第三段说说，说给你的家人或同学听。

板书设计：

17.小壁虎借尾巴

小鱼

摇

拨水

老牛

甩

赶蝇子

燕子

摆

掌握方向

小壁虎

再生

保护自己

第三篇：《小壁虎借尾巴》课堂实录

《小壁虎借尾巴》课堂实录

师：同学们，今天老师给你们带来一位动物小朋友，你们看：（出示小壁虎图片）它叫什么名字？在生活中，你们见到过它吗？小壁虎是一种爬行动物，它身子很扁，四肢很短，能在墙壁上爬行，吃蚊子、苍蝇等昆虫，是我们人类的好朋友，我们应该保护它。你们想知道关于它的故事吗？ 生：„„想（教师板书课题）

[间评：教师利用图片导入新课，能够激发学生学习兴趣。] 师：看到课题你想了解哪些内容？

生1：小壁虎的尾巴是怎么断的？它的敌人是谁？ 生2：它为什么要借尾巴？ 生3：它向谁借尾巴？借到了吗？

师：同学们提出了这么多的问题，答案就在我们的故事里。快快翻开书到课文里去找吧！生：（阅读课文）

师：（教师纠正读书姿势）

师：好！同学们，通过阅读课文相信你对课文一定有了深层的理解，让我们一起走进小壁虎借尾巴这篇课文吧！小壁虎的尾巴是怎么断的呢？ 生：被蛇咬断的，蛇是它的敌人。师：咬断尾巴，小壁虎的心情怎么样？ 生：难过。师：小壁虎怎么想的？

生：没有尾巴多难看呀！向谁借一条尾巴呢？

师：谁能体会一下小壁虎难过的心情呢？读一读表示它心情的句子。生：（指导学生读）

师：通过对课文的阅读，小壁虎都向谁借尾巴了呢？ 生：小鱼、黄牛、燕子。师：（板演动物的图片）

师：它向小鱼借尾巴是怎么说的？从它的语言上可以体会出什么？

生：态度诚恳，有礼貌。

师：谁愿意做一只有礼貌的小壁虎来读一读这句话。生：（教师指导读）

师：在小壁虎向小鱼借尾巴的过程中，有一个表示小鱼动作的词，请同学们用﹋﹋画出来。生：游来游去。

师：谁能用动作体会一下这个词语。生：（演示词语）

师：小鱼能在水里自由的游来游去，主要靠的是什么？ 生：尾巴。

[间评：让学生用形象的动作来理解词语，更加突出了小鱼尾巴的作用] 师：小鱼姐姐能把尾巴借给小壁虎吗？ 生：不能。小鱼要用尾巴拔水。师：（板书：拔水）

师：小鱼没有借给他尾巴，小壁虎又怎样做的？ 生：它爬呀爬，遇到了黄牛伯伯。

师：小壁虎又是怎样说的呢？黄牛伯伯借给它尾巴了吗？为什么？

生：黄牛伯伯没有借给小壁虎尾巴，因为它要用尾巴赶蝇子。

师（板书：赶蝇子）

师：小壁虎两次借尾巴没有成功又遇到谁？ 生：遇到了燕子阿姨。

师：它向燕子阿姨借到了尾巴了吗？

生：燕子阿姨要用尾巴掌握方向，没有把尾巴借给它。师：（板书：掌握方向）

师：没有借到尾巴的小壁虎，它的心情一定更加的难过。于是它怎样做的？ 生：回到家里找妈妈。

师：当妈妈听了小壁虎的话是怎么说的？ 生：傻孩子，你转过身子看看。

师：小壁虎看了之后有怎样的表现，它说了什么？ 生：高兴的说：“我长出一条新尾巴了。”

师：小壁虎的尾巴断了又长出新的，它很高兴，你能做一只高兴的小壁虎读一读这句话吗？ 生：（学生有感情的朗读，教师指导）

师：同学们，你们说小壁虎断了尾巴以后，用向别人去借吗？为什么？

生：不用，它可以长出新尾巴。

师：对，我们把这种现象叫做再生。这种特点对小壁虎来说有什么作用？

生：（学生讨论，教师归纳）

师：（板书：防止敌人袭击，自我保护）师：同学们，你们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢。

师：老师也很喜欢，这个故事不但内容情节很有趣，而且还使我们懂得了许多知识，知道了许多动物尾巴的作用，咱们合作把这个故事表演一下怎么样啊？ 生：好！

师生分角色合作表演。

[间评：分角色表演学文，使孩子深入到学文内容中去，即加深学生对课文内容的理解，又充分发挥了学生的创造性思维与表演能力] 师：现在老师这里有一些小动物，它们遇到了一点麻烦，请你们帮帮忙，它们遇到了什么麻烦？ 师：（出示没有尾巴的动物图片）

师：没有尾巴多难看呀！请同学们帮忙画一画。师：（给学生发图片）生：（动笔给小动物添尾巴）

师：谢谢同学们为小动物找到了尾巴，它们一定很高兴。老师也为它们找到了尾巴高兴，在这些小动物中你知道哪种动物尾巴的作用？

生：我们知道牛尾巴是用来赶蝇子的。师：（讲解其它动物尾巴的作用）

老鼠：又细又长偷油吃。

小狗：一种语言，摇动表示友好，夹起来表示害怕。松鼠：善于跳跃，保持平衡。

师：这节课我们的收获可真不小，知道了这么多小动物尾巴的作用，其实每种动物的尾巴都有它的作用。老师希望同学们课后自己收集一下，我们再一起交流。

[间评：动手动脑充分发挥了学生的主体作用，训练了学生的思维能力，符合语文新课程的要求] 师总结：同学们，世界是美丽的，大自然是神奇的，只要你认真动脑，细心思考，留意观察生活中的一点一滴，你就会发现知识无处不在，老师相信你们能做得最好，愿意努力吗？那就请记住今天的作业吧！

作业：课文中，小壁虎除了向小鱼、燕子借尾巴外，还有可能向谁借尾巴，它们又是怎样说的呢？聪明的小朋友，快快动脑吧！

总评析：张桂荣教师的这节语文课能发挥学生的主体作用，根据低年级学生的生理特点与认识规律，灵活掌握课堂教学的规律，“教无定法”能充分发挥学生的创造性思维与发散性思维，“情境”教学法始终贯穿课堂教学并在教学中渗透“文以载道”的教学方法，使学生在吸收中华民族文化的同时，受到了传统德育的熏陶。

1． 创设情境，让学生在愉悦的情境中快乐的学习。2． 注重学生知识能力的培养，情感态度和价值观有机融合，拓宽学习渠道，开拓知识视野，发展思维。

3． 引导学生自觉地以自主合作、探索的方式进行学习。

总之，本节课多渠道、多手段地探讨问题。从简单的问题入手，使学生在不知不觉中学习新知识。手脑并用的探究相关问题。整堂课中，学生人人参与，个个动手。体现了师生互动、生生互动。

指导教师：田树松

《小壁虎借尾巴》课堂实录

指导教师：双鸭山市友谊县友邻乡学校

田树松

2006年4月25日

第四篇：《小壁虎借尾巴》反思

《小壁虎借尾巴》反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因„„总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、说图

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。

三、想

我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

第五篇：小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》教案

教学目标

知识目标：会读“壁 虎 借„„„哪 ”呢等十三个生字，并会写其中的六个。

能力目标：通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处

情感目标：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气

教学重难点

1.会读：“壁 虎 借 逃 难„„哪”等十三个字，并会写“借姐 哪” 等六个字。

2.通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处

教学准备

多媒体课件

生字卡片

教学过程

（一）创设情境，激趣导入

同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语同学们来猜一下（称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上,去擒飞来将）.问同学小壁虎的尾巴是什么特点？如果没有了尾巴会怎么办？今天就来学习一篇没有尾巴的小壁虎去借尾巴的故事。（板书：小壁虎借尾巴）让同学们读一下课题。

（二）初读课文 学习生字

（1）初读课文

同学们发现了吗，我们今天学习的这篇课文不带拼音，同学们读起来比较困难，所以老师给大家读一遍，在老师读的过程中要把课后的生字宝宝在课文中圈出来并标上拼音

（2）学习生字

同学们都从课文中画出生字宝宝来了吗？老师也找出来了。同学们看看和老师画的一样吗？

那同学们跟老师读一遍这些生字宝宝吧！通过“老师范读——学生带着读——开火车读”进行学习生字

同学们有些生字不止要让我们认识它们还要求我们会写它。老师这里有这几个字的生字卡片，同学们跟老师读一下，在读的过程中同学们要观察一下这些字里哪个字比较难些一会老师带领大家来写。如 ：“哪”通过老师范写——学生自己练习写”来学习这几个字。

（3）学习词语

同学们我们生字宝宝都认识了，那老师 把他们放到词语里同学们会认识吗?通过“学生自己读

——开火车——分小组读”进行学习。

（4）学习课文

1.同学们自由朗读课文把自然段标出来。

问：小壁虎为什么要去借尾巴呢 ？阅读第一二自然段。

请同学来回答

小壁虎尾巴断了之后心情是怎样的？（难过

伤心）

找同学带有感情的读一下小壁虎想的那一句话。

再找两位同学分别读一下这两个自然段。

2.学习第3——5自然段

同学们我们知道小壁虎的尾巴是怎样断的了，尾巴没了也很难看，所以他就去借尾巴，那他都去过哪些地方?都像谁去借尾巴了呢 ？同学们自由读课文3——5自然段。（找同学回答问题）并板书

问：那它们把尾巴借给小壁虎了吗 ？为什么？下面我们就具体学习一下。

请同学读一下第三自然段：

那小鱼把尾巴借给小壁虎了吗 ？为什么呢 ？（找同学回答）请同学起来读一下小鱼说的那些话。老师总结并板书。

那我们分角色来朗读一下这一段话。（小鱼没有把尾巴借给小壁虎，因为小鱼的尾巴有拨水的作用。所以小壁虎继续往前爬那它爬到哪里去了又遇到谁了呢 ？我们一起来看一下第四自然段）

同样的方法讲解第四自然段

小壁虎没有向老牛借到尾巴

因为老牛的尾巴也有用处 所以不能把尾巴借个小壁虎，但是小壁虎没有放弃 他继续向前爬他遇到了谁？又说了些什么 ? 同样的方法讲解第五自然段。

（三）分角色朗读课文 整体感知

同学们那我们来分角色来朗读一下这三个自然段好不好 我们要读出这几个动物的感情来。

（四）回顾总结

同学们我们今天学习了一些生字，还学习了小壁虎都向谁去结尾巴了，而且还知道了它们为什么没有借给他。

那同学们想一下：它们都没有吧尾巴借给小壁虎，那小壁虎还会向谁去接尾巴呢？ 到最后故事的结果又是怎样呢？同学们这些问题我们下节课再来解决。

课后作业：

1.把今天学习的生字词在作业本上些五遍，下节课老师要听写。

2.同学们回家之后问问爸爸妈妈还有那些小动物的尾巴断了还能再生存。