课前口令

第一篇：课前口令

【课前】：

（1）上课铃响起，站队快静齐。轻声进教室，身体坐坐直。

（2）小小手，放放好。小眼睛，看老师。小嘴巴，闭紧了。小腰板，挺直了。（3）点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考 师（双手击掌3次，有节奏的 X X X）

生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X）【课上】：

（1）双脚平平放，两眼向前望

（2）一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）

五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）（3）小眼睛，看黑板。

身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本）（4）

1、一二三 快坐好

2、抬头挺胸 看黑板

3、小眼睛 看黑板；

4、谁坐好？ 我坐好。（谁最棒？我最棒）

5、三二一，快休息。

6、比一比，赛一赛，看谁记得对又快。

7、录音机。告诉小朋友：你们每个人就是一台录音机。师说：录音。学生就把食指按在头上，表示打开开关，然后闭上嘴。这个方法可以让学生听清你要说的话。至于放音，就是让他们复述，巩固。【 表扬：】

1、棒！棒！我真棒！我是班级的NO.1。

2、表扬他，顶呱呱。

3、表扬你，了不起。【组织教学】：（1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。（2）同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。（3）小火车在哪里，小火车在这里。

（4）师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来

师：火车头在哪里 生：火车头在这里 师：这排火车开起来 【爱学习】

1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。

2、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净

3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。”

第二篇：课堂口令

2．同学们，我问你，上课应该怎么做？——身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。3．第一第一在哪里――第一第一在这里！

（通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具）4．谁的眼睛最最亮――我的眼睛最最亮！（指提醒学生看黑板）5．快快快，动作快――我是第一坐好啦！（学生下座位活动结束后）6．谁来帮帮他――我来帮帮他！（用于学生回答问题需要帮助时）

7、组织课堂对口令（辅以动作）一、二、三——请安静（师生双手成端坐姿势）； 三、二、一 ——看老师！（学生眼睛看教师，教师巡视班级每个学生，用眼神唤回注意力分散的小朋友。）【爱护书】：小学生，要爱书，不翘角，不乱涂。

【安静课堂方法】：

师（双手击掌3次，有节奏的 X X X）

生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X）【开火车1】：

师：小火车在哪里？生：小火车在这里。师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来师：火车头在哪里生：火车头在这里师：这排火车开起来

【开火车2】：

（1）小老师在哪里——小老师在这里。我是小老师，请大家跟我读（小老师领读）（2）小老师接力棒，一传传到谁那里？小老师接力棒，一传传到我这里。（以此循环）【课堂激励形式】：

（1）拍拍手——你真棒。（2）xxx你真棒，我们为你鼓鼓掌。（3）Xxx再想想，我们为你加加油。（4）Xxx你真棒，我们送你小红花。（5）xxx你真棒，我们为你拍拍照。【课堂组织】： 师：“请你跟我拍拍手。”生：“我就跟你拍拍手。”

以这样的形式进行，内容可以根据实际的情况而改。例如：请你跟我点点头，请你跟我笑一笑，请你跟我坐坐好，请你跟我听故事„„小朋友们很喜欢这样的游戏（通常用于课间休息放松或者转入下一教学环节）【组织读书】：

身正肩平脚并拢，书本稳稳手中拿；两眼有神看书本，还要稍稍往外斜。【组织写字】： 师：眼离桌面生：（齐答）一尺远 师：胸离桌面生：（齐答）一拳头 师：手离笔尖生：（齐答）一寸长

师：头—— 生：（齐答）正 师：肩—— 生：（齐答）平师：臂—— 生（齐答）开 师：足—— 生：（齐答）安

5、对口令：

小眼睛——看黑板；身体——坐直；两手——放好；保持——安静

小小手——放放好；小眼睛——看老师；小嘴巴——闭紧了；小腰板——挺直了！

第三篇：集体口令

体育课堂中集体口令的运用

摘要

在体育课堂教学中，发现集体口令的运用大大调动了学生课堂上积极参与度，起到了很好的锻炼效果和课堂学生的参与度。所以课堂上积极运用集体口令，不但学生精力集中，减少体育课上的伤害事件发生，也让学生完成了课堂任务。

关键词 传统课堂口令

集体口令

学生参与度

在体育教学过程中,指挥者的口令是以下达简短术语指挥学生活动的口头命令，它是体育课堂教学中体育教师所特有的专业命令术语，它对组织教学，课外活动，业余体育训练，对学生进行组织纪律性教育都起着重要作用。尤其在准备活动、队列队形和团体操当中运用较为频繁。

由于课堂在室外的环境、学生的年龄等因素，学生的注意力（尤其低年级学生）往往不能持久，因此体育教师如何来运用口令来组织教学，这是活跃课堂气氛，提高教学效果的一个必要条件。我在多年的体育课堂教学中通过实践、积累、比较，发现课堂上让学生做主角做指挥者，大家集体一起来喊口令，调动学生的积极性，达到了课堂上完成教学任务的预期效果，值得借鉴和采纳。

一、集体口令运用可以提高学生的集体向心力、凝聚力

教师的习惯往常教学中大多采用单

一、传统模式——体育教师或体育委员一般是自己喊口令或让体育委员喊口令，学生统一练习或做动作。时间久了，学生习惯厌烦，情绪调动不起来，而采用集体口令，让每名学生来喊口号，使学生在角色活动中积极参与，端正态度，摆正位置，使之视为己任，大家齐心协力，无形中增强了学生的集体荣誉观念。

集体口令的运用可以使学生没有多余的嘴再“犯规矩”，个别学生 的“开小差”也会被集体的口令声音收回，教学效果也很好。

二、集体口令可以提高学生的注意力，控制了运动的节奏

常规的口令教学模式久了，学生经常是注意力不集中，思想开小差，活动的积极性低于惰性，这大大影响了活动的质量和效果，同时也给课堂意外伤害带来了隐患。

采用集体口令，首先是精力集中，步调一致，约束住了那些自身态度不认真的学生，控制住了运动节奏，同时也加强了组织纪律性，并且集体口令整齐洪亮，有气势，其次也给教师腾出时间来检查，督导学生纠正动作。在这种气势下学生做出的也是高质量的动作，使得活动井然有序，提高了整体效果。

三、集体口令可以提高学生兴趣，调动学生情趣。

新颖独特的集体口令，一改往日的陈旧模式，多采用夹有游戏、比赛的形式，辅加一些激励语言，使学生乐于接受，并能提高学生兴趣，调动起情绪，在实施教学起到了良好的效果。

集体口令的运用能激发学生情绪，使身体活动充分，但并不是每堂体育课都要老一套，千篇一律，要适时变换内容，花样不断翻新。使之穿插于课堂中，这样才不致于使学生产生厌烦，心理才能得以保持高涨的热情。

总之，教学中教学理念要与时俱进，不断更新；教研方法和手段要不断尝试，调动学生们课堂上的积极性，使同学们积极参与活动，以完成课堂任务的同时也达到了寓教于乐的效果，这才是主要的。

第四篇：体操比赛口令

体操比赛口令

指挥员：

进场：立正——稍息——立正——向右看齐——向前看——起步走；121、121……立定——向右转

稍息——立正——向前看齐——向前看——向左看齐——向前看——第一排报数——稍息——(指挥员跑向裁判长敬礼)报告总指挥本班应到XX人，实到XX人，请指示——敬礼——(指挥员跑到指挥位置)。

操练：立正——稍息——立正——向右转——向右转——向左转——向左转——向后转——向后转——稍息——立正——向看齐——向前看！——以XXX同学为基准，成广播体操队形散开！

退场：以XXX同学为基准向后看齐——稍息——立正——向前看齐——向前看——向右看齐——向前看——稍息——立正——向左转——齐步走(踏步出场回座位)。

第五篇：军训口令

初中军训口令

口令：立正。

要领：两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度；两腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上体正直，微向前倾；两肩要平，稍向后张；两臂自然下垂，手指并拢自然微屈，拇指尖贴于食指的第二节，中指贴于裤缝；头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼向前平视 口令：跨立。

要领：左脚向左跨出约一脚之长，两腿自然伸直，上体保持立正姿势，身体重心落于两脚之间。而手后背，左手握右手腕，右手手指并扰自然弯屈，手心向后。口令：稍息。

要领：左脚顺脚尖方向伸出约全脚的三分之二，两腿自然伸直，上体保持立正姿势身体重心大部分落于右脚。口令：向右（左）－－转

要领：以右（左）脚跟为轴，右（左）脚跟和左（右）脚掌前部同时用力，使身体和脚一致向右（左）转90度，体重落在右（左）脚，左（右）脚取捷径迅速靠拢右（左）脚，成立正姿势。转动和靠脚时，两腿挺直，上身保持立正姿势。口令：向后－－转。

要领：按向右转的要领向后转180度。口令：齐步－－走。

要领：左脚向正前方迈出约75厘米着地，身体重心前移，右脚照此法动作；上体正直，微向前倾；手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂前后自然摆动，向前摆臂时，肘部弯屈，小臂自然向里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线，并与最下方衣扣同高 口令：立－－定。

要领：齐步和正步时，听到口令，左脚再向前大半步着地，两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。口令：蹲下。

要领：右脚后退半步，臀部坐在右脚跟上（膝盖不着地），两手自然放在两膝上，上体保持正直。蹲下过久，可自行换脚。口令：起立。

要领：全身协力迅速起立，成立正姿势。