享受森林 教案

第一篇：享受森林 教案

享受森林

长青学校 石磊

教学总目标：

1.能在语言环境中正确认读“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字。运用各种方法理解 “茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编”5个生字。2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。3．能借助板书，说清樱樱是如何护理她的“森林”的。4.在阅读过程中，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

第一课时

教学目标：

1.能在语言环境中正确认读“享、樟、苗、繁、丫、编”6个生字。运用各种方法理解 “享受、茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编” 5个生字。

2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。3.在阅读过程中，初步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。1．板书：森林。

读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2．谈话导入：

你们去过森林吗？当你们来到森林中，会感受到什么呢？请用一两句话简单地说一说。

3．师小结：的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。

4.学习“享”，理解“享受”。5.（补齐课题）读题。【说明】通过媒体出示图片，让学生感受美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机，唤起学生的情感体验，运用所学的词、句说话，训练学生的口头表达。同时也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1．课文中的森林是怎么样的呢？请同学们打开书轻声读读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。

2.开火车读课文，正音。3.交流。

出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

（1）

学习生字“樟、繁、丫、编”。①樟，形声字，看图理解“樟树”。

②繁，敏加绞丝底，数一数共由几笔组成，组词。③丫，书空，理解“枝丫”。④编，区别形近字：遍、偏、篇。（2）师介绍樟树。（3）理解词语。

① 给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）②借助媒体，理解“朝气蓬勃”。4.指导朗读。

【说明】“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。在识记字形的基础上，让学生通过看图，找近义词等多种方法理解词义，形象地感受“茂盛、繁密”的樟树是朝气蓬勃的，是充满生机的。在有了自己的感受后，自然能读好句子。

三、深入学习，研读课文。

1.师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-4自然段，想一想。2.交流，媒体出示叶芽图。3.同桌合作读2、3自然段。4.引导质疑

预设：小树苗怎么会长成一片森林呢？

5.师：是呀，樱樱和小朋友一样不理解爸爸说的话，想想她当时的心情。出示：樱樱（）地说：“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！” 6.只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢？我们下节课继续学习。

【说明】质疑意识的开启、质疑能力的培养对学生阅读能力的提升至关重要。因此，设置了质疑的环节，引导学生发现问题，提出问题。

四、复习词语，指导书写。1.复习词语。2.指导书写“享”。

（1）看媒体，掌握“享”的笔顺。（2）师板书，了解关键笔画。（3）出示争星要求：

写字姿势正确

得 ☆

找准关键笔画

得 ☆

字迹端正

得 ☆

能在规定时间完成 得 ☆（4）评议。

【说明】在指导书写的过程中，要让学生明确争星要求。在学生书写时，要关注学生的写字和握笔姿势，及时给予评价。学生书写后，要进行反馈、点评，让学生针对不足之处进行修改。

【课后作业】 1.正确朗读课文。

2.思考：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长成茂密的樟树林？

第二课时

教学目标：

1.能在语言环境中正确认读“泥、杂、绑、铺、搬、凳”6个生字。2．正确、有感情地朗读课文。借助板书，说清樱樱是如何护理她的“森林”的。

3.通过学习课文，理解“享受森林”的含义。

4.在阅读过程中，进一步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

教学过程：

一、复习导入

1.看拼音读词语：茂盛、繁密、朝气蓬勃。2.师生合作读写樟树生机勃勃的句子，试着背一背。

【说明】低年级的教学应重在语言的积累，写樟树的句子充分展示了它的美和生机勃勃，值得学生积累。

二、深入学习第5自然段，了解樱樱是如何护理她的“森林”的。1.师：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢？指名读第5自然段。

2.交流。

出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……

3.自己读句子，边读边圈出这段话中表示樱樱动作的词。①交流：浇、拔、绑、铺 ②随机学习生字：泥、杂、绑、铺 什么时候浇水？学习“泥”，这是形声字。

拔掉什么？学习“杂”，书空，注意最后两笔是撇，点。绑，做动作。

铺，做动作，交流有什么好办法记住它。③做做动作，读读句子，说说通过这些动词，你读懂了什么？

交流：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾。4.根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。5.师生配合读读第5节，初步了解分号的作用。

6.说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？

出示提示：树上有小虫子了，„„

【说明】围绕“樱樱如何护理樟树苗”这个问题，让学生自己通过圈划动词，做做动作，读读句子感受樱樱对樟树的细心照顾。最后，让学生借助板书，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，培养了学生连贯表达的能力。

三、学习课文8—10自然段，了解“享受森林”的含义。1.读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。

出示：只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。

交流，师小结：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。

2.师：在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长。虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，樱樱每天——搬只凳子坐在树阴里，久久不肯离开。

（1）学习生字“搬、凳”。①搬：做动作。②凳：都准后鼻音。

（2）樱樱久久不肯离开繁茂的樟树，她笑嘻嘻地说——“这是我的森林。我在享受我的森林呢„„”

指导朗读，理解“久久”，体会樱樱在享受什么。3.想象说话

（1）再过几年，樱樱的森林会长成什么样?人们又会在森林里干什么呢？（2）出示：又过了几年，那一棵棵樟树。大家都很喜欢樱樱的这片森林。4.师小结：人们享受着樱樱精心呵护的这片森林，真是应了一句话“前人栽树，后人乘凉”！

四、复习巩固。1.指导书写“享”。

2.认真抄写文中写樟树的句子。

3.完成书后“说一说”：把下面的两句话合成一句话。

【课后作业】

1.有感情地朗读课文。

2.借助板书说说樱樱护理小树苗的整个过程。

板书设计： 享受森林

护理（浇 拔 绑 铺）

小小的叶芽—————茂盛、繁密的樟树林

第二篇：享受森林_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能正确认读本课8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。

2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。

3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

2.教学重点/难点

教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。

教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像。

3.教学用具

课件

4.标签

享受森林

教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、板书：森林

读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）

2、说话训练：

你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。

3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。（补齐课题）读题

（二）初读课文，整体感知

1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。

要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。（小组学习流程：小组交流学习生字）zá

bǎng pū

fán 杂

绑

铺

繁

yā

biān nèn bān dèng 丫

编

嫩

搬

凳

2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？ 交流

出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。（2）补充了解樟树。（3）理解积累词语：

给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”。

3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢„„” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。

4、质疑

读了以后，你有什么问题吗？ 交流：樱樱的森林究竟指是什么？ 指的是樱樱家门前的一片小樟树林。

（三）深入学习，展开想象

1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。

2、交流。

出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草„„（1）自己读，读正确、读流利。

（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。读好这些动词，说说你从中感受到了什么？

小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。

（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，„„长出了杂草，„„刮大风了，„„寒流来了，„„。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？ 出示提示：树上有小虫子了，„„

（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。

“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。” 听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。

3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以„„

再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林„„’”（指导读句）(四)复习巩固，指导书写

课堂小结 学了这节课，你有什么收获？

课后习题 完成课后练习题。

板书 享受森林

第三篇：二年级语文下册 享受森林教案 沪教版

享受森林

教学目标

1、能正确认读本课8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。

2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。

3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。教学重点

在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。教学难点

能根据课文内容，展开合理的想像 教具媒体 生字卡片

教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、板书：森林

读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）

2、说话训练：

你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。

3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。

（补齐课题）读题

（二）初读课文，整体感知

1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。

要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。（小组学习流程：小组交流学习生字）

2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？ 交流

出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。（2）补充了解樟树。（3）理解积累词语：

给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”。（4）指导读句。你读懂了什么？

3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢„„” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。

4、质疑

读了以后，你有什么问题吗？

交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？

（三）深入学习，展开想象

1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。

2、交流。

出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草„„

（1）自己读，读正确、读流利。

（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。读好这些动词，说说你从中感受到了什么？

小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。

（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，„„长出了杂草，„„刮大风了，„„寒流来了，„„。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。

（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？

出示提示：树上有小虫子了，„„（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。

“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。” 听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。

3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以„„ 再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林„„’”（指导读句）(四)、复习巩固，指导书写

1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。

出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受

第四篇：二年级语文下册享受森林教案沪教版

享受森林

教学目标

1、能正确认读本课8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。

2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。

3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。教学重点

在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。教学难点

能根据课文内容，展开合理的想像 教学媒体 生字卡片 教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、板书：森林

读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）

2、说话训练：

你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。

3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。

（补齐课题）读题

（二）初读课文，整体感知

1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。

要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。（小组学习流程：小组交流学习生字）

2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？ 交流

出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。（2）补充了解樟树。（3）理解积累词语：

给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”。（4）指导读句。

你读懂了什么？

3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。

出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。

4、质疑

读了以后，你有什么问题吗？

交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？

（三）深入学习，展开想象

1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。

2、交流。

出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……

（1）自己读，读正确、读流利。

（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。读好这些动词，说说你从中感受到了什么？

小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。

（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。

（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？

出示提示：树上有小虫子了，……（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。

“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。” 听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。

3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……

再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林……’”（指导读句）(四)、复习巩固，指导书写

1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。

游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。

出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受 教学效果反馈

本单元的要求是：能根据课文内容，展开合理的想象。引导学生展开想象说话，感受文章的情感，这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了以下的语言训练点。

1、创设情景，想象说话。

在教学伊始，我让学生借助书中的插图，先自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。在学生了解了樱樱对森林精心护理的基础上，我让学生借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文中的词句。

2、拓展想象，训练说话。

课文中的樱樱精心护理小树苗长大，文中从四个方面抓住樱樱的动作来描写。最后的那个省略号留给大家无限想象的空间。想象是智慧的翅膀，教学时，我给学生一些提示，组织学生进行口头表达能力的训练，让学生想想说说，让学生想象樱樱还会如何护理小树苗？课文的最后，我让学生想象人们在樱樱的森林里干什么？学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师的提示，既展开丰富想象，又训练了规范说话，这样，学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力，并使学生思维得以发展

第五篇：享受学习——教案

“享受学习”教案

一，教学目标：

㈠情感态度与价值观目标

1，“知之”——学生通过在各种情境中的探索和思考，辩证认识学习中存在的的苦与乐，知道学习的部分功能，对学习有着客观的认知。

2，“惜之”——学生能够意识到学习是一种权利，来之不易，从而珍惜学习，自动向学。

3，“好之”——学生通过了解学习功能，意识到学习中存在的乐趣从而喜欢学习，享受学习。㈡能力目标

1，初步认识知识中的苦与乐，知道学习机会的来之不易，以及简单了解知识的功能。

2，辩证的看待知识中的苦与乐，具有能够主动求取知识的动力。3，初步培养学生的“乐学”精神，能够以享受的态度去学习。㈢知识目标

1，了解学习中的苦与乐，学习是一种权利以及学习的作用，知道怎样正确看待学习。

2，明确通过正确的方法，学习也是可以享受的，快乐的。二，教学重点和难点分析

㈠教学重点：引导学生辨证得客观地看待学习中的苦与乐，并能够正确对待。㈡教训难点：让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种快乐”

三，教学构思

㈠设计理念：采取递进式教学，以促进学生认识学习——珍惜学习——享受学习为目标主线，分别展开各个相关知识点的教学。

㈡教学方式：情景教学法，理论联系实际教学法，“讨论采访”引导学习法，“辩论”引导学习法。四，教学过程

同学们，大家下午好！今天很荣幸能够和你们一起来学习这一节课——享受学习，现在大家用两三分钟的时间把课本浏览一遍然后合上课本，挺直腰板来看下面这个小故事：

（故事导入）冰冰和瓜瓜是一个班的同学，一天在上数学课时，数学老师布置了一个有趣的小练习题：在用15支火柴摆成的等式7+2=15中移一根火柴使等式成立。冰冰和瓜瓜都带着好奇尝试了起来„

（好的同学们，大家和冰冰瓜瓜一起来动动你的小脑筋，思考一下，如何才能在只移动一只火柴的情况下使等式成立呢？提问环节）（嗯，大家都很聪明哈，（当然答案有两种，创新思维）那我们一起来看看冰冰和瓜瓜会不会成功的想出答案呢？）

冰冰和瓜瓜绞尽脑汁的思索了一段时间后，都失败了，（看来同学们比冰冰瓜瓜都要聪明啊）在老师公布答案后，冰冰兴致勃勃地说：“太有趣了！我怎么没想到呢！”瓜瓜则灰心丧气的说：“这么难，根本解不出来嘛！”

问题：在老师公布答案后，冰冰和瓜瓜的反应有什么不同呢？由此可以看出他们对于学习是什么样的态度呢？提问环节

教师总结：嗯，大家都说的很不错，遇到同一道难题，冰冰觉得很有趣，而瓜瓜却觉得很气馁，其实和冰冰，瓜瓜遇到的问题一样，同学们在日常的学习中也会遇到各种各样的问题，有的令人充满好奇，有的则令人苦恼不堪，也因此，不同的人对于学习则有着不同的看法，那么，同学们，你们觉得学习到底是苦的还是乐的呢？好的下面我们来进行一场简单的小型辩论赛，正方观点：学习是乐的，反方观点：学习是苦的。同学们思考一分钟，然后正反方分别派出代表说出自己的看法以及理由。提问环节。

好的同学们，大家说的都很有理由，大家的感受是学习中既有苦也有乐，那么咱们在一起来看一下小魔仙的故事，看看故事中的男孩是怎样看待学习的： 有个小男孩嫌学习太累，太苦，他希望什么事都不做。在他的苦苦哀求下，小魔仙将他带到一个地方，告诉他：这里不用做任何事，不用背书、写作业，喜欢干什么就干什么。小男孩高兴极了，哇这就是梦想中的天堂啊，他不停地玩，不停地吃，不停地睡。许多天过去了，他开始厌倦这一切。他找到小魔仙，央求他说：“能让我做一点事吗？”“不，这里没有任何事，一点点都没有”。小男孩继续吃、睡、玩，过了不久，他是在受不了了，哭着说：你再不让我做一点事，我宁愿下地狱。小魔仙说：这里就是地狱，你以为它是天堂吗？这里没有劳作，没有希望，没有前途，自然不会有乐趣和幸福，什么也不做带来的心灵煎熬，其实是世界上最苦的事。

总结：好的同学们，相信大家看过这个故事都深有感触，希望大家在空闲时能好好想想这个故事，孔子说“温故而知新”，相信大家每一次想起这个故事都会有不同的感受。在这里老师给大家准备了一首打油诗：

学习有苦也有乐，在于自己怎么做。苦在作业烦恼多，乐在趣味欢乐多。苦在早起把课上，乐在超越了自我，苦多还是趣味多？需要细细多思索。学会把苦变为乐，争做学习小榜样。

过渡：好的，经过前面的讨论和思考，我们都知道了学习是有苦有乐的，那么现在请同学们环顾四周，仔细看看我们的周围，然后告诉老师你们看到了什么，提问环节。对，我们的周围有宽敞明亮的教室，宽大的黑板，配套的桌椅，还有先进的多媒体，还有看看自己的桌子上，有，，好的同学们，在这样的一个环境中，我们仍然有时会觉得学习是苦的，那么下面同学们和老师一块来看下面的图集“七八十年代学生的校园生活图集”，想象一下自己的父母小时候上学时的情形。然后谈谈你的感受。提问环节。

也许父母年少时求学的那些经历我们没办法去切身体会，那么下面老师来给大家讲一讲老师初中时的一些事情好不好？寄宿制学校，一周回家两次，骑自行车驮着大米走十几里的山路，宿舍很小，两个人一个床，食堂的菜经常是水煮大白菜，去的晚就只剩下一点菜汤„

总结：由于时间问题就不多说了，但是老师真的觉得，现在老师能够站在这儿和大家一起学习一起讨论，真的很不容易，同时也觉得很为自己感到骄傲，所以同学们，我们今天的学习机会真的很来之不易，今天的学习条件更是凝聚了父母们辛勤的汗水和无数的艰辛，今天我们不用担心没钱上学，不用担心上学上到一半却因为凑不够学费而半途辍学，不用担心想学习知识却没有书本，今天，我们的后面有父母，有政府，有国家，有法律在默默的支持着我们，维护着我，所以我们大家真的应该好好珍惜，好好把握住学习机会，充实自我，超越自我，实现自己的人生价值。

过渡：好了同学们，大家现在心里面也许觉得很沉重，但是大家整理下心情我们来思考一下，既然学习那么苦那么累，为什么我们的父母还那么渴望上学呢？为什么山村里的学习条件那么差，而山村里的孩子对学习还充满着向往呢？为什么老师去上学还得自带大米，整天吃水煮白菜还是愿意继续上下去呢？提问环节。

总结：同学们都说的很对，然而，抛去找一份工作，讨父母欢心，获得别人的夸奖，改变命运等外部因素原因，我们可不可以从学习的内部来找找原因呢？荀子曾说：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”的确，随着年龄的增长，随着知识的丰富，我们懂得了许多，却也发现我们不懂的更多。世界是如此奇妙，它以变幻莫测的姿态让我们感到新奇，也让我们感到困惑。而学习本身就能帮助我们不断地揭开它们的神秘面纱。下面我们来看一下以下图片： 看图片世界未解之谜

讨论：世界上真的有“鬼”吗？

相信大家都对这个问题都比较好奇，那么大家生活中有没有接触到或者是听爷爷奶奶讲过这方面的事情？提问环节。好的也许大家都没有接触过或者只是听过爷爷奶奶讲过一些，那么下面，老师给大家讲讲老师亲身经历的一件事好不好：打油遇鬼火事件到后来上初中时，学了化学和生物才知道那原来并不是什么鬼火，而是人去世后，骨头里的磷遇到合适的温度时会产生自燃现象，从那以后老师在也不害怕所谓的鬼火了。可以说是知识给了我勇气和力量。好了下面我们一起来看一下科学对于鬼魂的解读；《英科学家证明鬼魂由环境造成》（见扩展资料）《瑞士专家：“灵魂出窍”实为人脑作祟》（见扩展资料）

总结：其实世界上还有许多现象我们无法解释，这带给我们的感觉是神秘、有趣，因此我们不断探索、发现、学习的过程也将会是快乐的过程，享受学习的过程，从无知走向有知的过程。希望同学们能够不断努力，好好把握初中三年的学习机会。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，希望同学们能够不断努力，好好把握初中三年的学习机会，学做一个“乐学”者，在知识的海洋中尽情的享受学习的乐趣吧！

不知不觉中，这节课已临近尾声，老师也即将和大家说bye bye了，在这节课的结尾，老师给大家留了两个有趣的小任务：

1，回家后帮父母揉揉肩膀并请他们讲述他们小时候上学的故事

2，课外阅读：利用各种途径查找复活节岛巨人像、埃及金字塔、秘鲁巨型图案、纳斯卡巨画等自己感兴趣的相关资料。下节课有兴趣的同学可以在课前和大家分享一下。

今天的课到这里就结束了，十分感谢各位同学们和老师和我一起坚持了四十五分钟，共同学习了这节课的内容，尤其是同学们还如此的积极活跃，真的很感谢大家！谢谢！六，板书设计