享受数学-教学教案

第一篇：享受数学-教学教案

一、营造民主和谐的教学气氛

民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

1．确立民主平等的师生关系 俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生教师要象主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距，教师应摒弃：“师道尊严，教师权威”的思想，倡导师生人格平等。教师应越来越多地成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾的学习伙伴。2．创设良好的人际环境

课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让能力差的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍，这样，可以让所有的学生在各自原有的程度上得到提高。3．减少过多统一的规定

在传统教学中教师为了维持课堂纪律，往往向学生作出划一的规定，如：让学生齐唱“一二三，坐坐好”“要发言，先举手”。诸如此类的规定确实让学生上了规矩，但从心理学角度上来讲，过多过细，过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上我对学生不作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时我们也要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴，只有上课精神集中，思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会扰乱课堂秩序，有时还会让你难堪，但毕竟插嘴的学生在思考，与其为扰乱课堂纪律而打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。

二、激发学生的学习兴趣 1．创设情境，激发兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。如：在教学0的认识时，可以采用故事导入的方法来激趣。一天，四个小伙伴高高兴兴地到树林里去采蘑菇。白兔、蓝兔采得最认真。黄兔呢，边采边玩。灰兔最不认真，瞧，它一会儿去捉蝴蝶，一会儿去采红花，玩得甭提多高兴了。时间一分一秒地过去了，天快黑了，于是他们决定回家了，你们看最高兴的是谁，最不高兴的是谁，为什么？ 2．联系生活实际，提高兴趣

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索。逐步产生求知的欲望。第一册“统计”单元，例题通过学生感兴趣的聚会情境提出问题，体现了生活里需要统计，以便激发学生的求知欲。教学时，我对教材进行了加工，使整堂课围绕过生日这一内容展开，先让学生回忆自己过生日时，家里来了哪些客人，并说说当时的场景，以引起学生的学习兴趣。接着话锋一转，大象今天也过生日，看看它的家里来了哪些客人？这时学生兴趣高涨，争着说自己的发现。我抓住时机问：你还想知道什么呢？通过讨论交流，学生提出了很多问题，显然正是由于学生非常熟悉情境中的生活，所以不仅学得主动，而且兴趣盎然。3．开展游戏竞赛，提高兴趣

根据小学生好动，好胜，好强的心理特点，教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如：口算大王比赛，登山夺红旗比赛，小组对抗赛，“找朋友”“送信”等一系列活动，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促使所有学生比，学，超，提高他们学习数学的兴趣。4．加强操作,提高兴趣

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。只有让学生自己经历新知的形成过程，不在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才能同时得到发展，动手操作活动，以动促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。例如：在教学11~20各数的认识时，我先让学生数出11根小棒，然后引导学生想怎样摆能让人一眼看出是11根？ 生1：一根一根地摆。

生2：左边摆一根，右边摆6根。生3：左边摆5个2根，右边摆1根。生4:左边摆5根,中间摆5根,右边摆1根.生5:左边摆10根,右边摆1根.„„

再通过讨论和教师的点拨引导归纳出这几种摆法的实质都是先摆10根,再摆1根.为了更清楚方便,我们可以把10根捆成一捆,表示一个＂十＂。由此“十”也是一个计数单位表象初步进入学生的头脑。学生在摆11~20中的每个数时，就很自然地拿出一捆再加上几根，从而突破了10个一就是1个十的难点。这样教学，既提高了学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识。

三、让学生体验成功的乐趣

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。

1．课堂评价

课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。2．作业评价

要使学生牢固地掌握知识，形成必要的技能技巧，学生必须完成一定数量的作业，但是部分学生的作业是敷衍教师的，完全是为了交差，更有的是抄来的。这样的作业不仅无效，而且获得的反馈信息会导致错误的判断。我想，学生做完作业后肯定急于想知道自己的作业是否正确，这是及时出示答案，必然收到较好的效果。因此，我让同桌互换作业，相互校对答案。错的改正，但不擦去批改痕迹。再收上来教师批改，对校对后改正正确的作业，教师仍评“优”。这样有两个优点：一是错误的信息在头脑里停留短暂，取而代之的是正确的信息，且印象深刻。二是学生交换批改是对所学知识的再次运用与巩固。在作业评价等第上，我注意调动学生的积极性。正确的给“优”，正确且清楚的给“优*”。如此一来学生劲头实足，作业书写及正确程度大有提高。

“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情。米卢以“享受足球”的理念，带中国足球队首次冲出亚洲，冲击世界杯。我们数学老师何不以“享受数学”的理念帮助学生热爱数学，学好数学呢。

第二篇：享受森林_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能正确认读本课8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。

2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。

3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

2.教学重点/难点

教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。

教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像。

3.教学用具

课件

4.标签

享受森林

教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、板书：森林

读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）

2、说话训练：

你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。

3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。（补齐课题）读题

（二）初读课文，整体感知

1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。

要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。（小组学习流程：小组交流学习生字）zá

bǎng pū

fán 杂

绑

铺

繁

yā

biān nèn bān dèng 丫

编

嫩

搬

凳

2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？ 交流

出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。（2）补充了解樟树。（3）理解积累词语：

给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”。

3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢„„” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。

4、质疑

读了以后，你有什么问题吗？ 交流：樱樱的森林究竟指是什么？ 指的是樱樱家门前的一片小樟树林。

（三）深入学习，展开想象

1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。

2、交流。

出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草„„（1）自己读，读正确、读流利。

（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。读好这些动词，说说你从中感受到了什么？

小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。

（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，„„长出了杂草，„„刮大风了，„„寒流来了，„„。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？ 出示提示：树上有小虫子了，„„

（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。

“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。” 听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。

3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以„„

再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林„„’”（指导读句）(四)复习巩固，指导书写

课堂小结 学了这节课，你有什么收获？

课后习题 完成课后练习题。

板书 享受森林

第三篇：享受生活教案

教学目标：

1.学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情

2.了解本文中作者对美的追求的感情了解作者的审美感受

教学重点:品味作者的审美感受

教学难点：学习记叙、议论、抒情相结合的写作方法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语设计

同学们，上节课我们一起了解了美国淘金者绝境求生的艰难历程。这节课，我将带领大家一起去感受一位身受多种残疾的人是如何享受生命的。（板书文题、作者）

二、作者简介

海伦·凯勒（1880－1968），出生在美国南部。19个月大时，因为一场大病，使得她从此失去了视力及听力，间接地，也因为无法受到学习的刺激，她也丧失了说话的能力。7岁时，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师——安妮·沙莉文小姐，并进入帕金斯盲校就读，开始学习发音。14岁时，沙莉文小姐带她进入纽约市的一所聋哑学校，学习发音法、读唇法和指语16岁时，进入哈佛大学附属的剑桥女子学院，沙莉文小姐陪她听课，然后再用指语教导她，她因此读了英国史、德文、拉丁文、数学以及许多文学名著。4年后，她如愿进入哈佛大学，开始使用打字机，并且尝试写作。此时，海伦·凯勒的故事已经传遍全国。1903年，她把自己的传记《少女时代》卖给《淑女画报》，得到生平第一笔稿费。大学毕业后，海伦把心力集中在推行盲人关怀的社会运动上，诸如出版盲人刊物，成立保障盲人的委员会，使得盲人的心声终于受到了社会的重视。1926年，哈罗46岁，她和沙莉文小姐前往白宫，邀请柯立芝总统担任盲人协会的名誉主席。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。

往后的岁月里，海伦·凯勒奔走各国，调查盲人的生活情形，为盲人筹募基金，呼吁各国重视盲胞福利。1959年，在联各国大会中，各国代表一致称赞她对人类的贡献。第二年，也就是她80岁生日的当天，“海伦·凯勒纪念财团”设立“海伦·凯勒国际奖”，纽约市市长并且宣布，以海伦的生日这天为“海伦·凯勒日”。1968年，海伦·凯勒平静的走完她艰辛又充实荣耀的一生。她著有传记《少女时代》、《我的生命》和《乐天主义》等。

三、检查预习

（1）生字注音

驾驭（yù）膂力（lǚ）颠簸（bǒ）淙淙流水（cóng）

亲吻（wěn）侏儒（zhū）消弭（mǐ）惟妙惟肖（xiào）

（2）词语释义

哑然失笑——见到或听到好笑的事，不由自主地笑出声来。

不解之缘——不能分开的缘分。指亲密的关系或深厚的感情。

了如指掌——形容对事物非常清楚，好像指着自己的手掌给人看

惟妙惟肖——形容描写或模仿得非常号，非常逼真。

义正词严——理由正当充足，言词严正有力。

四、通读全文，获取信息

1.海伦凯勒是怎样的一位重症残疾人？

明确：没有视力，没有听觉，没有说话能力的重症残病人，但她有顽强的意志，尽情地享受大自然得赐予。

2.课文是从哪两方面来写作者得活动的？

明确：身体和心灵

3.作者是通过什么活动来使自己的精神愉快的？

明确：通过划船、旅行、日常生活、抚摸雕塑、欣赏戏剧等活动。

4.作者是通过哪些事情来实现的艺术享受？她为何能享受到多姿多彩的生活？

明确：（1）通过抚摸雕塑、欣赏戏剧与演员接触交流等。

（2）因为她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情。

五、精读语段，理解感情

1.阅读课文第13－15段，回答问题

（1）“我对他庄严的额上每一道皱纹都了如指掌——如同他生命的年轮，刻着忧患的印迹。”作者为什么在抚摸荷马的额头时，能感受他的“庄严”和“忧患”？

明确：因为作者对荷马十分了解，并对他怀有崇敬的之情。

（2）选文中引用的歌词反映了荷马怎样的心情？这四行歌词在课文中起了怎样的作用？

明确：反映了荷马作为一个盲人看不见周围世界的悲痛以及作为一个爱国者对祖国命运的担忧之情。

（3）“我能充分了解他一生的遗憾”。荷马一生的遗憾是什么？作者为什么能“充分了解”这遗憾？

明确：是遭遇黑暗，而且这是永无光明希望的黑暗。作者与荷马同是盲人，他们心灵相通，所以能“充分了解”这遗憾、（4）作者认为：“触觉比视觉更能对曲线的节奏感体会入微”你认为她能有如此体会，除了触摸雕像外，还靠什么？

明确：作者有高度的文学艺术修养，丰富的想象力，同时与雕像有心灵的沟通。

2.文中作者在叙述了自己的享受生活，为何在文尾抒写悲凉的情调，会不会影响文章的主旨？明确：当然不会。即使是心灵和生理都正常的人，也会遭遇失败与挫折，也会有软弱，也会有情绪的波动。海伦凭自己的勇气去认识世界，创造了自己的世界，可毕竟生命有限，她更多的对生活的渴望也因残疾而受到限制，无法实现。勇敢的人最大的精神优势是直面人生，作者用于说出自己心灵的悲凉，说明了她面对现实的人生态度。更值一提的是，她在寂寞与苦痛时，能把天下人的幸福当做自己的幸福，显示出积极的人生观和博大的胸襟。

六、写法指导

文中在记叙的过程中恰当地穿插议论和抒情，试从文中举例说明。

如：（1）文中第二段：“我喜欢同风浪搏斗，驾驭又坚固的小船„„令人心旷神怡！”——记叙中穿插抒情

（2）文中第六段，第十一段——记叙后加议论

七、小结全文

这是一篇充满诗意的美文，作者以特定的方式，特别的视角，把

在外界看来很神秘的生活袒露给公众，作者介绍自己在娱乐和艺术

两个方面的精神享受，向读者介绍她健康达观的生活。

《享受生活》教案二

教学目标：

知识与能力；

1、了解散文“形散神不散”的特点。

2、体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。

3、理解海伦•凯勒积极乐观的生命态度。

过程与方法：采用自主合作探究的学习方法，批注研读品味精彩片段，领悟作者震撼人心的精神。情感、态度与价值观：

1、体会作者以情驭景、以景显情所创设饿“物”、“我”之间完美的融合与统一，陶冶学生的性情，提高学生审美能力。

2、把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。

3、感受海伦•凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。

教学重点：

1、根据散文“形散神不散”的特点，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步领会散文“形”、“神”的辨证关系。

2、进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法。

3、学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，笑对人生的风雨。

教学难点：

1、把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。

2、把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。教学步骤：

第一课时

一、导入

1、投影：Keep your face to the sunshine and you can not see shadow.提问：这是什么意思？（只要朝着阳光，便不会看见阴影。）

2、说说你对这句话的理解。

3、这句话是谁说的？

4、你知道海伦•凯勒是怎样的一个人吗？（提供有关海伦•凯勒的视频资料，使学生有经久不忘的印象。）

5、引导学生进入课文学习，感受海伦•凯勒的人格美。

二、整体感知

1、指导学生在预习的基础上速读课文，粗通大意。

2、让学生划分本文结构，归纳段落大意。

（第一部分：开宗明义地讲述自己的乐趣是丰富多彩的。第二部分：具体学了我的丰富多彩的趣事以及从中感受到的乐趣。第三部分：告诉我们要学会满足，忘我就是快乐。）

3、用一句话说说文章主要写了什么？（写了海伦•凯勒的丰富多彩的乐趣。）

4、文章到底描写了作者的哪些乐趣？（田野漫步和户外活动，具体包括划船、游泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近树木花草、和狗交朋友、编织、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。）

5、作者从这些事中感受到了怎样的乐趣呢？试用原文的词句来回答。

提示：以情驭景、以景显情，创设了“物”、“我”之间完美的融合与统一的境界，充分表达了作者的乐趣。

学生圈划批注阅读。（划船——心旷神怡；乘船远航——奇妙、有趣极了、不能忘怀；幽静乡村——迷人可爱、回味无穷、尽情享受；骑双人自行车兜风——惬意、飘飘然而心旷神怡；和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快；参观博物馆和艺术馆——灵魂充满了喜悦；看歌剧——比读剧本要有趣得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来。）

6、本文是一篇散文。文章写了很多看似不相干的事情，但它们之间却有一根主线，这根主线是什么？由此，我们可以看出散文的最大特点是什么？我们应该怎样理解散文的这一特点？（“我”的趣事/乐趣；形散神不散。所谓“形散神不散”的实质是指散文的各则材料即“形”之间可以有时空上的巨大跨越，但是它们都必须同服务于文章的中心即“神”。）

7、这对你的写作有什么启示？（围绕中心选材，选择任意吻合中心的材料。）

三、小结

1、本节课我们主要对文章的内容作了整体的把握，并初步感知了海伦•凯勒的内心世界，但是假如海伦•凯勒只是停留在自己快乐的这个层面上，那她永远不会成为全人类精神的楷模。那么，她到底具有怎样的精神境界和追求呢？课后请同学们思考。

2、布置作业：思考海伦•凯勒的精神境界。

第二课时

一、复习、导入新课

引导学生回忆上节课所学：

1、本文作者是谁？她是怎样的一个人？

2、文章主要写了什么内容？

3、本文的文体是什么？这种文体的最大的特点是什么？

二、品味文章的写法

1、本文在记写各种乐趣中穿插了大量的景物和环境描写，非常生动形象地描绘了自然界万事万物的声形色味。其实我们知道作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆、无感觉，她全凭触摸来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很，那么作者是怎样写出这篇文章的呢？（丰富的联想和想象。从丰富的想象背后，我们可以看到作者的一颗对生活无比热爱的火热的心。）

2、在运用了丰富的联想和想象后，本文显得特别的精致，那么是否意味着本文的语言也是异常的精巧别致呢？

提示：散文要想表达它的神韵，无论使用怎样的手法、多少的技巧，必然还得依赖作者致性真情的流露，因此说“修辞立其诚”是写好文章的要诀。特别是海伦•凯勒，由于她自身的人格魅力，根本无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量，因此，从审美角度来看，本文具有独特的朴素美。

（本文的语言尽管有的细腻形象，有的热切感人，但总体上的风格还是朴实的。与作者真挚的内心活动相适应的是，文章多采用白描手法，直白的写自己的内心世界，语言显得朴素、真挚，虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神气力量。）

3、结合文中的具体语句，举例谈谈你对本文语言破素美的理解。

三、感悟思想境界

1、讨论：在海伦•凯勒朴素的语言美背后，到底蕴藏着她怎样的精神境界和追求呢？

提示：抓住文中主要的事物、语句来透视她的思想感情。最好一边读一边将自己感受最深的地方画出来，并加上几句批注，由此过渡到简要分析。

3、请学生先个人感悟体会，后小组合作探究。

（1）、对生活无比的热爱、乐观的态度和积极进取的追求精神，在追求中享受生活的乐趣。

（2）、对一切生物的热爱（同情、视为朋友），对周围的人怀着极其真挚的友爱、善良，博爱。

（3）、对大自然的热爱和向往，对乡村生活的眷念和羡慕。

（4）、对现代文明的批评和反思。

（5）、对剥削者的嘲讽，对下层劳动人民的同情。

（6）、无论什么环境都要不断努力，学会满足，时刻谨记忘我就是快乐。

3、从海伦•凯勒的思想境界中，你受到了哪些启发？试结合海伦•凯勒的生平事迹和你的生活实际来谈谈你的启发。

引导：有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的身体。”这正是对海伦•凯勒的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。而我们当代中学生呢，有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，有着良好的学习条件，又有什么理由不去奋斗呢？不去追求自己的梦想呢？不去创造自己的美好人生呢？我们应当从海伦•凯勒的身上汲取精神力量，去做一个意气风发的追风少年，去做一个大写特写的真正的人，去做一个傲然立于历史的真心英雄。

（（1）、要正确地对待困难。每个人一生中都会遇到困难，遇到困难时，不要害怕退缩，而要想方设法地克服困难，战胜了困难，也就赢得了人生。（2）、要尽力地完成每一件事。做一件事坚持一两天很容易，但天天作到却很难，因为这不仅需要恒心，还需要坚忍不拔的毅力；而要把每件事情都做到最好，更是难上加难，因为这不仅要做到上述两点，还要有做事认真仔细的好习惯。如果我们能办到这些，就能在平时的点点滴滴中得到进步与提高。（3）、要有乐观向上的良好心态。海伦在巨大的打击以及困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。）

4、小结：21世纪是属于我们当代青少年的世纪，只要我们本着海伦•凯勒的告诫“Darkness wouldmakehimmoreappreciativeofsight;silencewouldteachhimthejoysofsound.”(黑暗将使他更加珍惜光阴明，寂静将更加使他珍惜声音)，那我们就一定能实现我们的人生理想。

第四篇：《享受生活》教案

八、享受生活

海伦·凯勒

教学目标：

1、体会并学习本文中所表现的海伦凯勒不向命运屈服、战胜残疾、热爱生活的感情。

2、了解本文中作者对美的追求的情感，了解作者的审美感受。

3、继续培养速读的能力。

教学重点： 体悟作者积极向上的生活态度

教学难点：培养学生热爱生活，不向命运屈服的生活态度 教学过程：

一、千手观音舞蹈之领舞邰丽华事迹导入

1邰丽华人物介绍

2作者简介：

海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。

她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。一个聋盲人要脱离黑暗走向光明，最重要的是要学会认字读书。而从学会认字到学会阅读，更要付出超乎常人的毅力。海伦是靠手指来观察老师莎莉文小姐的嘴唇，用触觉来领会她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情，而这往往是不准确的。她为了使自己能够发好一个词或句子，要反复的练习，海伦从不在失败面前屈服

她的一生写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来成了卓越的社会改革家，到全球各地发表演说，为盲人聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神备受人们崇敬，成为全人类的精神楷模。1964年被授予美国公民最高荣誉——“总统自由勋章”，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

1968年6月1日下午，海伦·凯勒在睡梦中去世了，享年87岁。

3、导入：海伦•凯勒这样一个残疾人，一生学习了那么多知识，为人类社会作出了巨大的贡献，是我们许多正常人都难以做到的。她是如何做到的呢？她又是怎样对待生活的呢？下面我们学习她的《享受生活》，走进她的世界！

二、速读全文，整体感知

1学习课文中的生字词

2试着用一句话概括这篇课文的主要内容

（课文主要写了海伦·凯勒丰富多彩的乐趣）

三、再读文章，理清思路和结构

第一部分（第1～11段）主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神愉快。

第二部分（第12～18段）主要是艺术享受，写自己的精神文化追求。第三部分（第19～20段）在孤独中学会了忘我，在忘我中寻找到了快乐。

四、走近作者，寻找快乐。

速读课文，在文中找出作者的快乐：

1划船、游泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近树草花木、和狗交朋友、编制、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等

2作者从这些事中感受到了怎样的乐趣呢？试用原文的词句来回答 ：

划船——心旷神怡

船远航——奇妙、有趣极了、不能忘怀

幽静乡村——迷人可爱、回味无穷、尽情享受

骑自行车兜风——惬意、飘飘然而心旷神怡

和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快

参观博物馆和艺术馆——灵魂充满了喜悦

看歌剧——比读剧本要有趣味得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来

3同学们看出来这些活动、乐趣是按着什么顺序来写的吗？（作者是从身边的活动写到心灵的活动）

五、各抒己见，剖析难点。

作者是生活的乐观者，在本文中她也尽情地叙述了自己的享受生活，为什么在文章末尾她提到“当我孤独地坐着等待生命大门关闭时，一种与世隔绝的感觉就会象冷雾一样笼罩着我”，“但是那些酸楚而无益的话语流溢在唇边，欲言又止，犹如泪水往肚里流，沉默浸透了我的灵魂”？这种悲凉的论调，会不会影响文章的主旨？

学生自由讨论交流。

教师小结：即使是心灵和生理都正常的人，也会遭遇失败与挫折，也会有软弱，也会有情绪的波动。海伦•凯勒凭着自己的勇气和毅力认识了世界，也创造了自己的世界，由于她的奋斗，她所认识的天地更加广阔，可是毕竟生命有限，她更多的对生活的渴望也因残疾而受到限制，无法实现。勇敢的人最大的精神优势是直面人生，作者勇于说出自己心灵的悲凉，说明了她面对现实的人生态度；更值得注意的，是她在寂寞与苦痛时，能想把天下人的幸福当作自己的幸福，显示出积极的人生观和博大的胸襟。

六、朗读语段，走进作者的内心世界。

1、配乐深情朗读

作者从身边的活动写到心灵的活动，我们随着作者一起感受了生活的美好，最后的人生感悟更让我们倾听到了作者心灵的感悟，让我们一起带着感情来朗读课文最后一段。

六、感悟体会，总结课文

1学生讨论交流：作者是怎样的一个人？

（1）对生活无比的热爱、乐观的态度和积极进取的精神，在追求中

享受生活的乐趣。

（2）对一切生物的热爱（同情、视为朋友），对周围的人怀着极其真挚的友爱，善良博爱。

（3）对大自然的热爱和向往，对乡村生活的眷念和羡慕。

（4）对现代城市文明的批判和反思。

（5）对剥削者的嘲讽，对下层劳动人民的同情。

（6）无论什么环境都要不断努力，学会满足，时刻谨记忘我就是快乐！

2总结全文。

本文是美国聋哑女作家海伦·凯勒的一篇散文。文章通过对“我”的丰富多彩的趣事以及“我”从中感受到的勒取得具体描述，表现了作者积极乐观的精神，告诉我们要学会满足，忘我就是快乐；启示我们要坦然面对生活中困难与不幸，要时刻对生活充满希望，要有一颗永远拼搏的心，要学会发现生活中的一切有意义的和美的东西。

七、结合实际，畅谈感悟。

结合海伦•凯勒不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历，引导学生联系现实生活中的人和事，谈谈对人生的启迪。

八、布置作业。

课外阅读海伦•凯勒《假如给我三天光明》一书。

板书设计

8享受生活

海伦·凯勒

一、（1）开宗明义地讲述自己的乐趣是丰富多彩的二、（2——30）具体写了“我”的丰富多彩的乐趣

三、（31——32）告诉我们要学会满足，忘我就是快乐总说分写 总结

第五篇：享受学习——教案

“享受学习”教案

一，教学目标：

㈠情感态度与价值观目标

1，“知之”——学生通过在各种情境中的探索和思考，辩证认识学习中存在的的苦与乐，知道学习的部分功能，对学习有着客观的认知。

2，“惜之”——学生能够意识到学习是一种权利，来之不易，从而珍惜学习，自动向学。

3，“好之”——学生通过了解学习功能，意识到学习中存在的乐趣从而喜欢学习，享受学习。㈡能力目标

1，初步认识知识中的苦与乐，知道学习机会的来之不易，以及简单了解知识的功能。

2，辩证的看待知识中的苦与乐，具有能够主动求取知识的动力。3，初步培养学生的“乐学”精神，能够以享受的态度去学习。㈢知识目标

1，了解学习中的苦与乐，学习是一种权利以及学习的作用，知道怎样正确看待学习。

2，明确通过正确的方法，学习也是可以享受的，快乐的。二，教学重点和难点分析

㈠教学重点：引导学生辨证得客观地看待学习中的苦与乐，并能够正确对待。㈡教训难点：让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种快乐”

三，教学构思

㈠设计理念：采取递进式教学，以促进学生认识学习——珍惜学习——享受学习为目标主线，分别展开各个相关知识点的教学。

㈡教学方式：情景教学法，理论联系实际教学法，“讨论采访”引导学习法，“辩论”引导学习法。四，教学过程

同学们，大家下午好！今天很荣幸能够和你们一起来学习这一节课——享受学习，现在大家用两三分钟的时间把课本浏览一遍然后合上课本，挺直腰板来看下面这个小故事：

（故事导入）冰冰和瓜瓜是一个班的同学，一天在上数学课时，数学老师布置了一个有趣的小练习题：在用15支火柴摆成的等式7+2=15中移一根火柴使等式成立。冰冰和瓜瓜都带着好奇尝试了起来„

（好的同学们，大家和冰冰瓜瓜一起来动动你的小脑筋，思考一下，如何才能在只移动一只火柴的情况下使等式成立呢？提问环节）（嗯，大家都很聪明哈，（当然答案有两种，创新思维）那我们一起来看看冰冰和瓜瓜会不会成功的想出答案呢？）

冰冰和瓜瓜绞尽脑汁的思索了一段时间后，都失败了，（看来同学们比冰冰瓜瓜都要聪明啊）在老师公布答案后，冰冰兴致勃勃地说：“太有趣了！我怎么没想到呢！”瓜瓜则灰心丧气的说：“这么难，根本解不出来嘛！”

问题：在老师公布答案后，冰冰和瓜瓜的反应有什么不同呢？由此可以看出他们对于学习是什么样的态度呢？提问环节

教师总结：嗯，大家都说的很不错，遇到同一道难题，冰冰觉得很有趣，而瓜瓜却觉得很气馁，其实和冰冰，瓜瓜遇到的问题一样，同学们在日常的学习中也会遇到各种各样的问题，有的令人充满好奇，有的则令人苦恼不堪，也因此，不同的人对于学习则有着不同的看法，那么，同学们，你们觉得学习到底是苦的还是乐的呢？好的下面我们来进行一场简单的小型辩论赛，正方观点：学习是乐的，反方观点：学习是苦的。同学们思考一分钟，然后正反方分别派出代表说出自己的看法以及理由。提问环节。

好的同学们，大家说的都很有理由，大家的感受是学习中既有苦也有乐，那么咱们在一起来看一下小魔仙的故事，看看故事中的男孩是怎样看待学习的： 有个小男孩嫌学习太累，太苦，他希望什么事都不做。在他的苦苦哀求下，小魔仙将他带到一个地方，告诉他：这里不用做任何事，不用背书、写作业，喜欢干什么就干什么。小男孩高兴极了，哇这就是梦想中的天堂啊，他不停地玩，不停地吃，不停地睡。许多天过去了，他开始厌倦这一切。他找到小魔仙，央求他说：“能让我做一点事吗？”“不，这里没有任何事，一点点都没有”。小男孩继续吃、睡、玩，过了不久，他是在受不了了，哭着说：你再不让我做一点事，我宁愿下地狱。小魔仙说：这里就是地狱，你以为它是天堂吗？这里没有劳作，没有希望，没有前途，自然不会有乐趣和幸福，什么也不做带来的心灵煎熬，其实是世界上最苦的事。

总结：好的同学们，相信大家看过这个故事都深有感触，希望大家在空闲时能好好想想这个故事，孔子说“温故而知新”，相信大家每一次想起这个故事都会有不同的感受。在这里老师给大家准备了一首打油诗：

学习有苦也有乐，在于自己怎么做。苦在作业烦恼多，乐在趣味欢乐多。苦在早起把课上，乐在超越了自我，苦多还是趣味多？需要细细多思索。学会把苦变为乐，争做学习小榜样。

过渡：好的，经过前面的讨论和思考，我们都知道了学习是有苦有乐的，那么现在请同学们环顾四周，仔细看看我们的周围，然后告诉老师你们看到了什么，提问环节。对，我们的周围有宽敞明亮的教室，宽大的黑板，配套的桌椅，还有先进的多媒体，还有看看自己的桌子上，有，，好的同学们，在这样的一个环境中，我们仍然有时会觉得学习是苦的，那么下面同学们和老师一块来看下面的图集“七八十年代学生的校园生活图集”，想象一下自己的父母小时候上学时的情形。然后谈谈你的感受。提问环节。

也许父母年少时求学的那些经历我们没办法去切身体会，那么下面老师来给大家讲一讲老师初中时的一些事情好不好？寄宿制学校，一周回家两次，骑自行车驮着大米走十几里的山路，宿舍很小，两个人一个床，食堂的菜经常是水煮大白菜，去的晚就只剩下一点菜汤„

总结：由于时间问题就不多说了，但是老师真的觉得，现在老师能够站在这儿和大家一起学习一起讨论，真的很不容易，同时也觉得很为自己感到骄傲，所以同学们，我们今天的学习机会真的很来之不易，今天的学习条件更是凝聚了父母们辛勤的汗水和无数的艰辛，今天我们不用担心没钱上学，不用担心上学上到一半却因为凑不够学费而半途辍学，不用担心想学习知识却没有书本，今天，我们的后面有父母，有政府，有国家，有法律在默默的支持着我们，维护着我，所以我们大家真的应该好好珍惜，好好把握住学习机会，充实自我，超越自我，实现自己的人生价值。

过渡：好了同学们，大家现在心里面也许觉得很沉重，但是大家整理下心情我们来思考一下，既然学习那么苦那么累，为什么我们的父母还那么渴望上学呢？为什么山村里的学习条件那么差，而山村里的孩子对学习还充满着向往呢？为什么老师去上学还得自带大米，整天吃水煮白菜还是愿意继续上下去呢？提问环节。

总结：同学们都说的很对，然而，抛去找一份工作，讨父母欢心，获得别人的夸奖，改变命运等外部因素原因，我们可不可以从学习的内部来找找原因呢？荀子曾说：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”的确，随着年龄的增长，随着知识的丰富，我们懂得了许多，却也发现我们不懂的更多。世界是如此奇妙，它以变幻莫测的姿态让我们感到新奇，也让我们感到困惑。而学习本身就能帮助我们不断地揭开它们的神秘面纱。下面我们来看一下以下图片： 看图片世界未解之谜

讨论：世界上真的有“鬼”吗？

相信大家都对这个问题都比较好奇，那么大家生活中有没有接触到或者是听爷爷奶奶讲过这方面的事情？提问环节。好的也许大家都没有接触过或者只是听过爷爷奶奶讲过一些，那么下面，老师给大家讲讲老师亲身经历的一件事好不好：打油遇鬼火事件到后来上初中时，学了化学和生物才知道那原来并不是什么鬼火，而是人去世后，骨头里的磷遇到合适的温度时会产生自燃现象，从那以后老师在也不害怕所谓的鬼火了。可以说是知识给了我勇气和力量。好了下面我们一起来看一下科学对于鬼魂的解读；《英科学家证明鬼魂由环境造成》（见扩展资料）《瑞士专家：“灵魂出窍”实为人脑作祟》（见扩展资料）

总结：其实世界上还有许多现象我们无法解释，这带给我们的感觉是神秘、有趣，因此我们不断探索、发现、学习的过程也将会是快乐的过程，享受学习的过程，从无知走向有知的过程。希望同学们能够不断努力，好好把握初中三年的学习机会。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，希望同学们能够不断努力，好好把握初中三年的学习机会，学做一个“乐学”者，在知识的海洋中尽情的享受学习的乐趣吧！

不知不觉中，这节课已临近尾声，老师也即将和大家说bye bye了，在这节课的结尾，老师给大家留了两个有趣的小任务：

1，回家后帮父母揉揉肩膀并请他们讲述他们小时候上学的故事

2，课外阅读：利用各种途径查找复活节岛巨人像、埃及金字塔、秘鲁巨型图案、纳斯卡巨画等自己感兴趣的相关资料。下节课有兴趣的同学可以在课前和大家分享一下。

今天的课到这里就结束了，十分感谢各位同学们和老师和我一起坚持了四十五分钟，共同学习了这节课的内容，尤其是同学们还如此的积极活跃，真的很感谢大家！谢谢！六，板书设计