《认识自然数》教学设计

第一篇：《认识自然数》教学设计

《认识自然数》教学设计

槐北路郭鲁兴

教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页 教学目标： 知识与能力：

1、结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。

2、能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。过程与方法：

创设情境，呈现生活中的数，让学生结合生活实际，在比较中认识数，使学生对数的认识进一步系统化，完善对数的认识。情感、态度与价值观：

让学生体验数学与生活的密切联系，在学习数学的过程中体会学习的乐趣。教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。

教学难点：理解自然数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。教学突破：结合具体情境和学生生活实际，认识自然数、奇数、偶数。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、设疑自探

1、导入新课

（1）出示谜语猜一猜：

青石板，青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。（星星）

（2）出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么？

生：数星星。

师：怎么数？

生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗„„3000颗„„

板书：1、2、3、4、5„„3000„„

师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？

生：可以用0表示。板书中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9„„这样一个一个的数，都是自然数。今天我们就来研究自然数（板书课题）

2、出示教学目标：（1）了解自然数的特征。

（2）认识奇数、偶数，并能正确区分。

根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）根据问题学生自探。

二、解疑合探

1、自然数可以用直线上的点表示出来。

（1）直线上的“ ”表示什么？

能无限延伸，个数是无限的。

（2）最小的自然数是什么？ 最小的自然数是0。（3）最大的呢？

没有最大的自然数。

2、出示例题情境图，获取图中有关信息。（1）说一说从图中你发现了什么？（2）哪些数是单号？哪些数是双号？

像 1、3、5、7、9„„这样的数是奇数，2、4、6、8、10„„这样的数是偶数。板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。3.试一试

（1）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。（2）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。

观察写出的两组数，你有什么发现？

归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

（3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。

三、质疑再探

你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。

四、运用拓展

1、自编1---2题，同桌互换做。

2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题

3、拓展练习

五、全课小结

今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。板书设计： 自然数

像0、1、2、3、4„„这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思：

本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。

第二篇：认识自然数 教学设计

第一课时

认识自然数

教学目标：

1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程

2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数

3、感受数学与日常生活的联系，激发数学学习兴趣 教学准备：多媒体课件 教学过程： 教学环节 教学预设 应对策略 创设情境 师：我知道同学们都喜欢 通过师生猜谜语引出星猜谜语，今天老师就为大 星的问题，多媒体课件出家准备了一则，请大家猜 示谜语，展示数星星 一猜。

生:是星星

师：对，就是星星，那你

数数有多少颗星星？

生：数不清，肉眼能看到的是3000多颗

一起数数

师：能数完吗？

生：数不完

探究学习

介绍自然数，概念说明0师：像12,3,4,5……这样如果在问孩子怎么数的也是自然数 一个一个的数这些数都时候孩子说不出一个一用直线上的点，表示自然是自然数。那谁来说一个个去数，则师可直接提出数 比较大的自然数? 这样的数法 观察直线上的数，你发现生：

了什么？ 师：还有更大的吗？那么 讨论，交流 有最大的自然数吗？

说说箭头表示什么？ 生：没有，我们可以一直 举一个大的自然数 数下去

师：最小的自然数是0 师：你们知道什么时候看

不见星星吗？可以用一

个什么数表示呢？

生：用0表示

教师画数轴，介绍表示方

法

师：观察一下直线上的数

有什么特点？

生1：一个比一个大了，4、认识奇数，偶数。播放看电影片段，交流信息 给出奇偶数的定义 师介绍奇偶数 说出单双数有哪些

讨论我和李老师是否能坐在一起

师指出影院从中间向两边排座位，一边单数，另一边双数

相邻两数相差1

生2：自然数的个数无限的，最小的自然数是0,0表示一个也没有。

师：直线上的箭头表示什么？

生：表示可以向右无限延伸，还可以有很多的自然数

师：刚才大家表现都很好，那带大家到电影院看看。

师：通过看资料片，你知道了什么？ 生1：电影院有两个入口，一个写着“单号”，一个写着“双号”。

生2：座位的排列一边是2,4,6……,一边是1,3,5…..师：像1,3,5,7,9,11….是单数（奇数）;2,4,6,8,10…….是双数（偶数）

师：请举出奇偶数的不同例子

师：假如我和李老师一起去看电影，都是12排，7、8号能否挨着？为什么？

学生可能认为是挨着的，如果有不是的，说说理由 让学生明白7、8号不能挨着 指名说，师：单数叫奇数，双数叫偶数

特别指出：0是偶数，也是最小的偶数。

指几名学生说，师板书补充其他特征

可以让孩子奇数，偶数分别举一位数、两位数的例子

三、尝试应用

1、说说生活中，哪用到了奇数偶数

2、做游戏。

5名学生上台站成一排报数，让学生记清自己报的数，按老师提出的要求做动作。

3.提出三个最小（最小的自然数，最小的奇数，最小的偶数）、三个相邻（每相邻两个自然数、两个奇数、两个偶数分别相差几）

四、课堂练习

练一练的1、2、3、4。

五、课堂小结

举：站队报数，实际演示 充分理解奇偶数

师：这节课你学到了什么？

若孩子无头绪，师可先举例，再让孩子举例，注意像13亿这样的数应是偶数

第三篇：认识自然数

认识自然数 教学过程：

一、设疑自探

1、导入新课

（1）出示谜语猜一猜：

青石板，青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少，数来数去数不清。（2）出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么？

生：数星星。

师：怎么数？

生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……

板书：1、2、3、4、5……3000……

师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？

生：可以用0表示。

板书中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样一个一个的数，都是自然数。

今天我们就来研究自然数（板书课题）

2、出示教学目标：（1）了解自然数的特征。

（2）认识奇数、偶数，并能正确区分。

根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）根据问题学生自探。

二、解疑合探

1、自然数可以用直线上的点表示出来。

（星星）

（1）直线上的“

”表示什么？

能无限延伸，个数是无限的。

（2）最小的自然数是什么？

最小的自然数是0。

（3）最大的呢？

没有最大的自然数。

2、出示例题情境图，获取图中有关信息。

（1）说一说从图中你发现了什么？

（2）哪些数是单号？哪些数是双号？

像 1、3、5、7、9……这样的数是奇数，2、4、6、8、10……这样的数是偶数。

板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。

3.试一试

（1）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。

（2）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。

观察写出的两组数，你有什么发现？

归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

（3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。

三、质疑再探

你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。

四、运用拓展

1、自编1---2题，同桌互换做。

2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题

3、拓展练习

五、全课小结 今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。板书设计：

自然数

像0、1、2、3、4……这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。

偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思：

本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。

第四篇：四年级数学上册《认识自然数》教学设计

四年级数学上册《认识自然数》教学设计

四年级数学上册《认识自然数》教学设计

一、教学内容分析

《认识自然数》 这节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第81-83页的内容，本课在学生已有的数数基础上学习的，认识 “自然数”这节教学内容，目的在于让学生认识自然数的基础上，认识奇数和偶数，为进一步学习倍数和因数打下基础。

二、学情分析：

四年级学生活泼好动，学生通过以前的学习，在认识自然数上并不陌生。但是对奇数、偶数特点的总结方面可能会比较困难。

三、设计思路：

通过猜谜语星星引发后面的故事情景，激发了学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，让学生打开智慧之窗。使了学生深刻理解数学与生活的密切联系，感受到数学就在我们身边。教学中给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，在合作交流中学习了新知识。

1、教学方式：独立思考、自主探究、合作交流

2、教学手段：借助多媒体课件、数字卡片

四、教学目标：1）、通过具体情景，使学生认识自然数，奇数、偶数。

2）、能判断一个数是奇数还是偶数，并能用直线上的点表示自然数，奇数、偶数。

3）、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。

五、教学重难点

重点：认识自然数，并用直线上的点表示自然数

难点：能判断一个数是奇数还是偶数

六、教学过程： 教 学 环 节

设 计 意 图

教 学 设 计

一、创设情景

引入新课

1、通过猜谜语激发学生的学习兴趣

2、学生猜中后揭示谜底，出示情景图，让学生观察并交流图中的信息。

二、认识自然数

1、学习自然数的概念，并通过一个星星也没有时，可以用0表示，说明0也是自然数

2、分组讨论

⑴、用直线上的点表示自然数。

⑵、让学生充分讨论直线上的箭头表示什么。

⑶最小的自然是什么？有没有最大的自然数？

三、认识奇数，偶数

1、师：有两个好朋友，去电影院看电影，买了12、13号，他们能坐在一起吗？为什么？

播放电影院座位排列的资料片让学生讨论、交流从中获取的信息，了解电影院座位的排列特点，讨论两个小朋友能坐在一起吗？

2、让学生说一说单数有哪些，双数有哪些。0也是偶数。

四、巩固练习

1、师让全班学生报自己的学号数，然后按奇偶数分队。然后让学生说一说生活中哪些地方用到了奇数和偶数。

2、提出教材83页试一试的写数要求，学生尝试独立完成，然后全班交流写出的数列。教师板书出来。

3，观察讨论两组数列，说一说发现了什么。

4、“练一练“第1题，学生判断，重点说明理由。

5、“练一练“第2题，学生独立完成，教师加强巡视，对个别学生予以个别指导，然后集体订正。

6、“练一练“第3题，学生独立完成，再交流，重点让学生说自己的想法。

7、“练一练“第4题，先让学生明白题意再观察，然后交流发现的规律。

五、小结

总结：

这节课你学会了哪些知识？

六、板书设计

用孩子们感兴趣的谜语引入数星星，激发学习兴趣。

在已有数数经验的基础上了解自然数的概念。

使学生会用直线上的点表示自然数。知道自然数是数不完的，最小的自然数是零；没有最大的自然数。

在讨论的过程中认识自然数，了解自然数的特征。

利用电影院按单号，双号排列这一生活中大家熟悉的事，为由单数、双数引出奇数、偶数做铺垫。

在学生已有的的知识基础上认识偶数和奇数，并知道0也是偶数。

感受数学与日常生活的联系，进一步了解奇数和偶数在生活中的应用。

进一步认识奇数和偶数，了解连续奇数和连续偶数的意思，并写出来。

从分数，小数，整数中找自然数，考察学生对数概念的理解。

考察学生能否用直线上的点表示自然数。

考察学生能否判断一个数是奇数还是偶数。通过观察方格图，直观感受奇数，偶数的特征。

1、猜谜语。

师出示谜语让学生猜。

青石板，青又青，青石板上挂银灯，不知银灯有多少，数来数去数不清。

生：星星

2、出示情景图

仔细观察一下数星星的情景，你发现了什么？（课件出示数星星图）

一同来数一数天上的星星（课件）

生：天上星星太多了，数也数不完。

二、认识自然数

1、师：

1、我们平时数东西的时候，像这样1，2，3，4，5„„这样一个一个地数，这些数都是自然数。（板书自然数）

师生一起数：1、2、3、4、5„„是自然数

师：这样数下去，能数完吗？有最大的自然数吗？

师：有看不见星星的时候吗？一颗星星也看不到，用一个什么数表示呢？

师板书：一个也没有用0表示。0也是自然数，0是最小的自然数。

2、自然数还可以用直线上的点来表示。（教师画出数轴）（师示范，边画边介绍方法。）

3、师：大家仔细观察直线上的数，看看你发现了什么？和小组同学互相说一说，直线上的箭头表示什么？

师：有的学生说能数到4230多颗星星，你们认为4230是自然数吗？

谁能再举一些比较大的自然数？最小的自然数是几？能找出最大的自然数吗？

三、认识奇数，偶数

1、现在，我们看一段资料片。看看从资料片和画面中，你知道了什么？（播放）分组讨论：

⑴电影院的座位是怎么排列的？

⑵大家想一想两个朋友能挨着坐吗？为什么？（同桌互相说一说理由）

2、师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数都有哪些数？

3、解释奇数和偶数的概念。知道0也是偶数

谁能举出几个奇数的例子，偶数的例子呢？（举例要充分）

四、巩固练习

1、师：做一个小游戏，请大家像体育课一样报自己的学号数，然后按奇偶数分队。

在生活中也经常用到奇数和偶数。谁能举出生活中奇数和偶数的例子？

2、请同学们试着分别写出奇数和偶数。（图片：写出自然数1-30之间所有的连续奇数和连续偶数）

3、我们一起来看这两组数，有什么新发现吗？（四人小组讨论）

4、第一题请同学们判断下面各数中，谁是自然数。

5、填上合适的自然数。请同学在你的题卡上写。

6、请大家按题目的要求，把正确答案写在自己的练习本上。（请一名同学在题卡上写，之后与大家一起交流）

7、看谁观察得最仔细。

（像这样的排列，奇数个小正方形不能拼成一个长方形或正方形；偶数个小正方形可以拼成一个长方形或正方形）

五、结语。这节课你学会了哪些知识？

板书设计

自然数

自然数 1、2、3、4是自然数

奇数 1、3、5、7、9、„„.偶数 0、2、4、6、8、„„.

第五篇：《自然数》教学实录

教材分析：

本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习。

学情分析：

学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面会有一定难度。

教学方式：

自主探究、小组合作。

教学目标：

1、结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。

3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

认识自然数，能用直线上的点表示自然数；认识奇数、偶数，并能正确区分。

教学难点：

如何判断一个数是奇数还是偶数。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，初步感知自然数

师：同学们，看老师给你们带来了什么？

生：花生。

师：一共有几袋呢？我们一起来数一数。

师生一起数：1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。

师：想不想知道每个袋子里装有多少呢？

生：想。

师：现在老师就给每个小组发一袋，我们分组数一数，好不好？

生：好。

师分发花生，分完后，师：下面，同学们就把花生倒出来数一数，比一比，看哪个组数得又快又准确！

师：哪组来汇报一下，并告诉大家你们是怎么数的。

1组：我们组是一个一个数的，一共数了26个。

2组：我们组是把每个人数的个数加起来，一共数了32个。

„„

师：各小组数得对不对呢？我们来检验一下。请同学们把包装袋的内标签撕下来，看看标签上的数字，你就知道你们组数得对不对了。

生活动。

师：数对的小组请举手。

师：都数对了！各小组表现得都很棒！

师：就像刚才数花生这样，我们平时在数物体个数时，用来表示物体个数的1、2、3、4、5„„这样的数都叫自然数。这节课，我们就来探索自然数的奥秘。

板书课题：自然数。并用课件出示：像1、2、3、4、5„„这样可以表示物体个数的数叫自然数。

师：现在，请同学们把盛花生的包装袋举起来，看看里面有花生吗？

生：没有。

师：一个花生也没有，用一个什么数表示呢？

生：用0来表示。

师：对，一个数也没有用0表示，0也是自然数。

师：所以，在在这句话里（师手势），我们还要把0加上去。（课件演示填上0。）

师：请同学们齐读一遍这句话。

生读：像0、1、2、3、4、5„„这样可以表示物体个数的数叫自然数。

师：现在，同学们把花生收起来放进桌斗，课下再分着吃，好吗？

生：好。（生活动）

师：老师想了解一下，同学们有过数星星的经历吗？

生：有。

师：想不想和老师一起数一数呀？

生：想。

师：下面，就让我们一起来数一数吧。

课件出示星空图，师生一起数：1、2、3、4、5、6、7„„（速度逐渐加快），师问：我们就这样一直数下去，能数完吗？

生：不能。

师：是啊，星星太多了，数也数不清。今天我们认识的自然数，它的个数就和星星一样，多的数也数不清。

二、用直线上的点表示自然数

师：自然数还可以用直线上的点表示出来。我们一起来看。

教师用课件边演示边介绍画法。

师：首先画一条直线，在直线上任意找一个点表示0，然后从0点开始，等距离点上几个点，然后按顺次写上1、2、3„„自然数太多了，就在直线右端画上一个箭头来表示。

画完后，师：请大家仔细观察直线上的数，看看你发现了什么？直线上的箭头又表示什么呢？小组讨论。（课件出示问题）

学生观察交流。

师：交流好了吗？谁来说一说？

生1：我发现越靠右数字越大。

生2：我发现直线上的点是从0开始的。

生3；我发现最小的自然数是0。

生4：相邻的两个自然数相差1。

生5：直线上的箭头表示直线可以向右无限延长，说明没有最大的自然数。

„„

师：同学们的观察力真强！刚才大家观察到的都是自然数的一些特征，下面我们一起来概括一下：自然数的个数是（无限）的，（没有）最大的自然数，最小的自然数是（0）。（用课件出示并齐读）

三、认识奇数、偶数

1.生活中的双数和单数。

师：自然数在我们的生活中经常会用到。下面，就让我们一同走进电影院来寻找生活中的自然数。（课件出示看电影的情境图）

师：请同学们认真观察情境图，看后说说你发现了哪些问题？

生：电影院里有两个入口，一个写着单号，一个写着双号。

生：丫丫是12排7号，聪聪是12排8号。

生：左边那一排是单数的，右面那一排是双数的。

生：7号是单数，8号是双数。

生：单号门里的座位号是单数，双号门里的座位号是双数。

„„

师：你们觉得我们这两位好朋友能挨着坐吗？为什么？

生：不能挨着座。小女孩是单号，小男孩是双号，一个走单号门，一个走双号门。

师：这是你的意见，其他同学同意吗？

生们：同意。

师：的确，我们要看他们的座位号，7号因为它是单数，所以女同学走单号门比较合适，能够很快找到自己的座位。8号是双数，所以男同学走双号门比较合适。电影院这样安排，能让大家很快找到自己的座位，不至于出现拥挤的现象。

2.认识奇数和偶数。

师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数又有哪些数？谁给举一些例子？

生：单数有1、3、5、7、9；双数有2、4、6、8、10。

师：说得真好！谁还能再举出几个？

生：单数有11、13、15、17、19；双数有12、14、16、18、20。

师：在数学上我们把单数又叫奇数（板书：奇数），双数又叫偶数（板书：偶数）。奇数与偶数都是自然数，0也是偶数。

师：现在，谁谁能举出几个奇数和偶数的例子呢？

生1：奇数有1、3、5、7、9；偶数有2、4、6、8、10。

生2：奇数有11、13、15、17、19；偶数有12、14、16、18、20。

„„

四、尝试应用

1.再次联系生活理解奇数和偶数的概念。

（1）做游戏。

师：我们在生活中也经常用到奇数和偶数。下面我们做一个小游戏：我请十位同学到前面来，站成一排。台上的同学有一个任务，就是像我们上体育课一样报数，一定要记清自己报的数，然后请你们按我提出的要求做动作。台下的同学看看他们做得对不对。

学生报数。

师：记清自己报的数了吗？好，现在请报偶数的同学向前迈一步。（生做动作）

师：现在请报奇数的同学举起手来。（生做动作）

师：最后一次，注意听完我的口令再做动作。请报奇数的同学向前迈一步，请报偶数的同学举起手来。（生做动作）

师：他们做得对不对？

生齐：对。

师：请同学们认真观察这十位同学所代表的自然数，看你能发现什么？

生：自然数中不是奇数就是偶数。

生：相邻的两个自然数一个是奇数，一个是偶数。

师：同学们说得很好，下面我们用掌声欢迎这十位小勇士回到自己的座位上。

（2）寻找生活中的奇数和偶数。

师：现在，我们想想生活中在哪里见到过奇数和偶数呢？

生：电脑键盘上1、3、5、7、9是奇数，2、4、6、8、0是偶数。

生：电话上有奇数和偶数。

生：手机号码里既有奇数又有偶数。

生：一个东西的价格。比如150元，150是偶数。

生：钟表上的数字。

师：你能说说哪些是奇数，哪些是偶数吗？

生：1、3、5、7、9、11是奇数，2、4、6、8、10、12是偶数。

„„

师：生活中还有很多这样的数。当大家有机会随父母外出旅游住宾馆时，请你留心观察一下宾馆的房间号，你会发现一边是奇数，一边是偶数。

2.观察数列，探究奇数、偶数的规律。

师：刚才我们认识了奇数和偶数，下面我们做一个小游戏来巩固一下。

做游戏：开火车说出130之间所有连续的奇数，130之间所有连续的偶数。（生说）

生说完后，师用课件出示。

奇数有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。

偶数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。

师：仔细观察这两组数，你发现了什么？小组讨论。

学生讨论。

师：哪个组把你们的发现告诉大家？

生：后面的数比前面的数多。

2.师：是这样吗？我们看，师指点数字：如，9比1„„

生：应说在连续的奇数中，后面的数比它前面的一个数多2。

师：说得很严密，非常好！

生：在连续的偶数中，后面的数比它前面的一个数多2。

生：相邻的两个奇数相差2。

生：相邻的两个偶数也相差2。

生：奇数的个位都是1、3、5、7、9；偶数的个位都是2、4、6、8、0。

师：这一发现很独特，这就是奇数、偶数的特征。我们就根据这一特征，来判断一个自然数是奇数还是偶数。

师：同学们清楚怎么判断了吗？

生齐：看这个自然数的个位上的数。

师：说得非常好，如果个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数，如果个位上是0、2、4、6、8的数就是偶数。（说奇数、偶数时，师生一起说）

五、课堂练习

师：下面我们来做几道练习题，看看同学们掌握得怎么样？课件出示练习题。

1.火眼金睛巧判断。

（1）最小的自然数是1。（）

（2）相邻的两个自然数相差1。（）

（3）最小的偶数是2。（）

（4）相邻的两个奇数相差1，相邻的两个偶数相差2。（）

（5）自然数不是奇数就是偶数。（）

（6）相邻的两个自然数，一个是奇数，一个是偶数。（）

2.我能行！下面各数中，哪些是自然数？ 25 8.3 1 47 0.9 3205 51 0.04 302

3.在括号里填上合适的数。

4.把下面的数填在合适的圈里。

29 44 88 307 520 6 893

师：请同学们认真看好每个数，如果你认为是奇数，就把手拍一下，如果你认为是偶数，就把手拍两下。师读数字，生拍手，然后师用课件演示填数。

5、下列各数中，哪些是奇数，那些是偶数？（连线）

355 988 0 123 3/8 3678

8099 1000 655 5656 881 0.04

奇数

偶数

（做题方式同4题，生做动作，师用课件演示）

6、动脑筋！

用数字2、5、7、（1）组成一个最大的奇数是（）。

（2）组成一个最小的偶数是（）。

六、课堂小结

师：同学们刚才在做题的过程中，表现得都很棒。下面，请同学们畅所欲言，说说自己在这节课里都有哪些收获？（生自由说）

师：看来，同学们的收获还真得不少呢！最后，老师再送给同学们一句话：生活中处处有数学，希望你们在今后的学习中，继续用你们明亮的双眼和充满智慧的头脑去发现生活中的数学知识，做学习的有心人。

好了，下课！

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奇数

自然数

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