第三节软体动物和节肢动物（5篇材料）

第一篇：第三节软体动物和节肢动物

第三节软体动物和节肢动物

学习目标：

1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2、初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。

重点： 软体动物和节肢动物的主要特征 难点：节肢动物的结构特点 一．自主学习：

1、软体动物种类很多，约有 万种，是动物界第二大门类。

2、常见的软体动物有：，3、软体动物的主要特征：身体，为贝壳。贝壳能随着，呈现年轮般的花纹。

4.地球上种类最多的一类动物是，常见的种类有。

5、节肢动物的主要特征是：身体，躯体、足和触角均。使得它们的运动更加，活动范围更加，体表有 既能 内部结构,又能有效的防止。

6、常见的节肢动物有：蝉、、蟹、等。

二、合作探究、交流展示

1、虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有可意义？ 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...2、体表坚硬对蝗虫有什么意义？

3、推测蝗虫气门的作用？

三、当堂巩固

一、选择题：

1.白天下过雨后，经常见到蚯蚓爬到地面上来，这是因为（）A 土壤中缺少空气，蚯蚓爬到地面上来进行呼吸 B 土壤中食物减少，蚯蚓爬到地面上来进行觅食 C 蚯蚓爬到地面上来饮水

D 潮湿的地面有利于蚯蚓运动 2.下列属于环节动物的是（）A 对虾 B 蜈蚣 C 蛇 D 水蛭

3.我们判断蚯蚓的前端和后端，最方便的是根据（）A 体节的形状 B 环带的位置 C 刚毛的长短 D 口和肛门的位置 4.环节动物和节肢动物的相似之处是（）

A 体表外有外骨骼B 身体分部 C 身体有许多体节构成 D 靠体壁进行气体交换

5.蝗虫 蜻蜓等昆虫腹部不断进行收缩和舒张，这是它们在进行（）A 呼吸运动 B 消化活动 C 产卵 D 感受气味

6.蚯蚓生活在土壤中，如果把蚯蚓放到玻璃板上它将不能（）A 运动 B 呼吸 C 分泌黏液 D 无影响 7.关于蝗虫的气门，下列说法正确的是（）

A 气体交换之处 B 气体进入的“门户” C 和听觉有关 D 完成气体交换和形成听觉

8.下列有关蝗虫适于陆地生活的特征描述不正确的是（）A 体表具有外骨骼 B 身体分节，有三对足 两对翅

C 有三个单眼，仅能感光 D 具有适于在陆地进行呼吸的气门和气管

9、蝗虫适于陆地生活，其形态结构特点有（）

①用气管呼吸 ② 胸部有三对足两对翅 ③ 有外骨骼防止水分蒸发 ④ 视觉发达有一对复眼

A ①② B ①②④ C ①②③ D①②③④

10、下列哪项不是节肢动物所具备的特点（）

A身体分部有许多体节构成 B 体表有外骨骼 C 都有三对足两对翅 D足和触角都分节

11、蚯蚓的生存环境是（）A 潮湿、疏松、富含有机质的土壤 B 干燥、疏松的土壤 C 潮湿、疏松、富含氧气的土壤 D 潮湿、疏松、植物稀少的土壤

12、下列动物不是环节动物的是().A沙蚕 B水蛭 C猪肉绦虫 D蚯蚓

13、蚯蚓没有专门的呼吸器官，完成氧气和二氧化碳的气体交换是依靠（）。

A.体表 B.口 C.肺 D.肠壁

14、在观察蚯蚓的实验中，如果蚯蚓在纸上或玻璃上运动时间过长，会导致蚯蚓活动能力下降，甚至死亡，其原因是（）A.体内水分散失，血液循环停止 B.体表逐渐干燥，无法呼吸 C.离开了穴居生活 D.神经系统遭到

破坏

15、蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其原因是()。

A．玻璃板摩擦力大 B．蚯蚓不能在土壤之外爬行 C．蚯蚓的运动要借助刚毛的活动 D．玻璃板不能粘住蚯蚓的身体

15、蝗虫外骨骼的作用()A 防御敌害

B 协助运动 C 有利于捕食 D防止水分蒸发 这些主观上的付出都是目前的考核手段所无法体现的，而很多老师身上这些看不见的隐性奉献恰恰是育人大计中不可或缺的，是需要鼓舞力才能持久的。

或许这中间还有哑巴吃黄连有苦说不出的隐情，比如分班时客观或主观上造成的不平衡，可能很多教师即使曾付出过更多殚精竭虑的劳动，曾对学生进行过更多次苦口婆心的思想教育，在成绩上也无法与分班时形成的“重点班”相比，长此以往导致心理失衡。再加上一年一分班的传统弊端，更易使人产生“为他人做嫁衣不值得”的狭隘想法。

再比如可能因阅卷失误造成的偏差导致教学成绩与实际付出不一致。

所以，使用各种丰富的人文手段关注教师教学与管理过程中的情感与品质投入远胜于依据表面上量的结果来定性，老师们优化了教学的过程，结果自然在期待之中。

“道之以政，齐之以刑，民免而无耻”，“道之以德，齐之以礼，有耻且格”，我想，尊重、理解、沟通、信任是最闪光的字眼，心情舒畅、和睦共处，自我约束又自我完善，奉献进取又自我成长的工作氛围是学校管理的最高层次。

希望，对一个人何等重要！思想独立，对一个学校何等重要！校长信箱的开通彰显了您开明与民主的治校理念，相信兼容并蓄的精神、乐观自信的心态、全新的挑战和进取意志能带我们的学校走向更崭新的明天！

向您致以真挚的敬意！

安全教育班会教案1

教学目标：

1． 了解校园安全隐患。

2． 掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。教学重点： 掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。教学过程： 一．校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象）

1． 学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。2． 学生饮食、就餐的安全隐患。3． 学生交通安全隐患。4． 校园隐性伤害的隐患。二．学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

上下楼梯要注意什么？

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好栏杆。

3、整队下楼时要与同学保持一定距离。

4、上下楼时不要将手放在兜里。

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6、上下楼靠右行。集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。课间活动应当注意什么？

l．室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...2．活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3．活动的方式要简便易行，如做做操等。

4．活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。三．学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。四．交通安全注意事项

行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

乘坐公交车注意事项：

1． 车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

2． 乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注 意看管好自身物品，谨防扒手。

3． 注意公共场所礼仪，时刻牢记“寿春品牌，当我责任”。不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老若病残让座等。骑自行车须知

1、要学习了解、自觉遵守道路交通法规。

2、保持车况良好，车铃、刹车齐全有效。

3、行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。

4、穿越无信号灯的十字路口，必须“一慢、二看、三通过”。

5、必须在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，必须靠边行驶。

6、行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。

7、行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。

8、在转弯时必须看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。

9、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心

五．其他校园安全的注意事项：

1． 如何正确对待老师的批评，甚至误解？ 敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。2．你与同学发生矛盾怎么办？

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。3．如何加强教室安全 要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。4．为什么不能提前到校？

校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。在校门外拥挤，会造成意外伤害。5． 当自己感到身体不适时，怎么办？ 及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6． 你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？ 先让班主任与家人取得联系再视情况而定。7．安全小常识 临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警 “110”----报警

“120”----急救 “122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。六．小结

第二篇：第三节软体动物和节肢动物

第三节

软体动物和节肢动物

（2课时）学习目标：

1、概述软体动物的主要特征。

2、概述节肢动物的主要特征。

3、举例说明软体动物、节肢动物与人类生活的关系。重点：

1、软体动物、节肢动物的主要特征。

2、软体动物、节肢动物与人类生活的关系。难点：

软体动物、节肢动物的主要特征。课时安排：2个课时。学习过程

第一课时

一、引入

以《蜗牛的谜语》和蜗牛的彩图引入新课

即谜语是：名字叫做牛，不能拉犁头，说它力气小，背着房子走。打一动物。请同学们思考一下，看看这个谜语的谜底到底是什么？

是蜗牛，蜗牛就是我们本节课要学习的软体动物，什么是软体动物呢？

二、学与导

同学们请看老师手里的彩图，蜗牛表面：有贝壳，体内有非常柔软的身体的动物就叫做软体动物。

1、种类

软体动物的种类很多，目前已经命名的就10万多种，是动物界的第二类群。由于之类之多，本节课我们把它分成两部分来学习，一类是双壳类软体动物，另一类是其他软体动物。首先我们来学习双壳内软体动物，所谓双壳类：就是它们的身体表面有两片大小相近的石灰质贝壳，体内有非常柔软的身体的动物。

2、讨论问题

（1）我们生活中最常见的双壳类软体动物有哪些呢？

常见的有河蚌、扇贝、文蛤、縊蛏等等。现在我们以縊蛏为代表来认识双壳类软体动物具有哪些形态结构及生理特征。双壳类縊蛏为例： A贝壳；

B外套膜：包裹着柔软的身体，分泌物形成贝壳； C运动：用足运动； D呼吸：用鳃呼吸；

E摄食及排泄：入水管、出水管）（2）、贝壳的作用是什么呢？

它具有保护的功能，贝壳由外套膜分泌物质形成。（3）、什么外套膜呢？ 柔软的身体表面包裹着犹如外套一一般的肉质膜，称为外套膜。（4）、縊蛏是靠什么运动的呢？靠什么呼吸呢？

（5）、它是如何获取食物的？

它是靠身体后端的入水管吸入水，水流经过身体的一些器官后，再通过出水管排出体外。在吸入和排出水的过程中，摄取了水中的食物颗粒并将未消化的残渣排出体外。入水管其实就是一个摄食器官，出水管就是一个排泄器官。

双壳类软体动物我们就学到这，接下我们来学习其他类软体动物，同学们想一想除了我们上课时猜的谜语蜗牛外，你们知道的还有哪些呢？同学们看书上13页三幅彩图结合彩图下面的文字，告诉我他们有什么相同的地方呢？是不是都有壳，用足来运动？

（二）、其他软体动物类

共同特征：有壳、用足来运动、有外套膜。

那么我们刚刚学习了双壳类软体动物中壳是由什么分泌物质形成的呢？

外套膜。

有外套膜分泌物质形成的，所以其他类软体动物柔软的身体表面也仍然具有外套膜。

1、软体动物的主要特征：柔软的身体表面都具有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

2、讨论一下软体动物与我们的人类生活有哪些关系呢？ 与人类生活的关系：（1）食用；（2）药用；

（3）装饰和工艺；

（4）有的对人类的有危害。

三、练

1、判断

软体动物都生有贝壳。（）

2、软体动物的主要特征是什么？

柔软的身体表面都具有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

四、悟

说说这节课你学到了什么？

第二课时

一．引入：

谜语：

体躯三段头胸腹，两对翅膀三对足；一对触角头上生，骨骼包在体外部；一生形态多变化，遍布全球旺家族。

谜底：昆虫

动物界中第一大类群又是什么动物呢？请我同学们将书翻到14页，我们来学习节肢动物，它是最大的动物类群，目前已经命名的120万种以上，占已知动物种数的百分之八十以上。

二、学与导

节肢动物在我们生活的环境中是无处不在，无所不见。列如树上的鸣蝉，草丛里的蟋蟀，房檐下的蜘蛛，石块下的蜈蚣，以及餐桌上的美味虾和螃蟹等等。由于节肢动物之多，我们不可能把它一一介绍，现在我们学习最具代表性的节肢动物昆虫类，其他类型的的节肢动物我简单介绍介绍，让后归纳出节肢动物的主要特征。首先我们来学认识昆虫类，昆虫类是节肢动物中最多的一个类群。我们以蝗虫为例来分析昆虫类具有哪些基本特征。请同学看15页蝗虫的彩图，结合15页第二段和16页第一、二段文字，看看蝗虫具有哪些形态结构和特征。

节肢动物

（一）、昆虫类节肢动物（如蝗虫）

（二）、蝗虫

1、形态结构：身体分头、胸和腹部

2、运动：三对足，善于跳跃；两对翅，适于飞行。

3、外骨骼：保护身体、防止水分蒸发；具有蜕皮现象。

4、昆虫的基本特征：有一对触角、三对足、两对翅等

同学们一起来认识下一蝗虫的形态结构及特征。首先蝗虫的整个身体分三个部分，分别是：头部、胸部及腹部。

（三）、讨论

1、蝗虫的头部是由哪些结构组成的？

一对触角，三个单眼和一对复眼，及口器。触角、单眼和复眼是负责感觉，口器是负责摄食。

2、蝗虫胸部又是有哪些结构组成的呀？

胸部是它的运动中心。通过它的三对足和两对翅，可以知道蝗虫运动方式是十分的很灵活，三对足可以跳跃、可以爬行，两对翅用来飞行。运动范围及其广泛。

3、它的腹部又有哪些结构，及其它的作用？

体表有气门，用于呼吸。腹部主要是用来容纳内脏器官。

4、有没有同学在野外捉过蝗虫呢？

用手触摸蝗虫的身体，能感觉到体表比较坚硬，那是因为它体表包裹着坚韧的外骨骼。

5、外骨骼对蝗虫有什么作用？保护身体，防止体内水分蒸发；具有蜕皮现象。蝗虫一生一会蜕皮4到5次，到成虫以后就不再蜕皮了。请同学们将书翻到16页，将第三段文字齐一读一遍：“由上可知，齐：昆虫的基本特征包括：有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等”同学们用笔把它画下来记住。以后我们就可以根据这些特征去辨别哪些动物属于昆虫了。

6、蜘蛛和蜈蚣属于昆虫吗？

有的说是，有的说不是。说明还是不很清楚，有些懵懂懵懂的。那么同学们请把书翻到14页，观察方框内的五幅彩图，并将15页讨论的第一题，并将表格把它完整，可以相互讨论。比较一下哪些动物是最相似的？

蝗虫和七星瓢虫，它们都有一对触角、三对足、两对翅、身体都分节、体表坚硬等。所以七星瓢虫也属于昆虫。那么现在还有没有人说蜈蚣、蜘蛛、虾还是昆虫呢？通过表格的比较，很容易知道蜈蚣、蜘蛛、虾都不具有昆虫类最基本的特征。

7、附肢分节对于昆虫有什么意义？

附肢分节，出现了关节，使昆虫的运动更加灵活。

8、找出这五种节肢动物的共同的特征？

看第一行，体表都是坚硬的，说明它们体表都有坚韧的外骨骼；还有下面第二行身体都分节；第三行触角和第五行足都分节，触角和足又附肢分，其他的没有相同的了吧。这五种动物都属于节肢动物，它们的共同特征也便是我们本节课学习的节肢动物的主要特征，身体都分节、触角和足分节（附肢分节）请同学把它勾画下来，然后请同学们把它齐读一遍，节肢动物的主要特征是：体表有坚韧的外骨骼，身体都分节、触角和足分节（附肢分节）

节肢动物总类之多，对人类产生的作用也是很多的，有句俗话“叫做林子大了什么鸟都有”。所以节肢动物对我们人类有好一面也有坏的一面。

9、节肢动物到底对人类有哪些好处和坏处呢？

请同学们翻到书的16页最后一段……虾、螃蟹等是餐桌上很美味的佳品，它们为人类提供动物蛋白； 蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉；蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。果蝇是非常典型的科研材料。

但是也不少节肢动物对人类带来诸多的困扰。例如：蝗灾，它和旱灾、水灾并列为三大自然灾害之一。所谓蝗灾是指蝗虫引起的灾变。一旦发生蝗灾，大量的蝗虫会吞食禾田，使农产品完全遭到破坏，引发严重的经济损失以致因粮食短缺而发生饥荒。蝗虫极喜温暖干燥，蝗灾往往和严重旱灾相伴而生，有所谓“旱极而蝗”、“久旱必有蝗”。蝗灾是备受国家的重视的，今年六月份中国的新疆和哈萨克斯坦联合成立了很多防止蝗灾的措施。还有蚊子、苍蝇等会传播疾病。食用；药用；帮助植物传粉；科研材料；传播疾病，危害农作物等。

三、练

1、用线将以下动物类群与对应的特征连接起来 腔肠动物 身体扁平，有口无肛门

扁形动物 身体分节，运动器官为刚毛或疣足 线形动物 身体表面有外套膜

环节动物 身体和附肢都分节，有外骨骼 软体动物 身体表面有刺细胞

节肢动物 身体不分节，体表有角质层

2、软体动物的贝壳与昆虫的外骨骼，对动物生存的意义有什么相同和不同之处？

相同点：均能保护内部柔软的器官。

不同之处在于：软体动物的贝壳在保护动物的同时，也限制了动物的运动能力；昆虫身体和附肢的外骨骼分节，可使动物的运动更加灵活，外骨骼还可减少体内水分的丧失。

3、在所有的动物类群中，节肢动物的种类和数量是最多的，想一想这与它们的哪些特征有关呢？ 繁殖能力强；

体表具有保护功能的外骨骼；

身体和附肢分节，运动更加灵活； 感官器官发达；

昆虫的呼吸系统完善，适应陆地生活；

体形较小，对空间和食物的需求较小，利于在有限的空间内容纳更多的个体等等。

四、悟

说说这节课你有什么收获？

第三篇：第三节 软体动物和节肢动物重点讲义资料

第三节

软体动物和节肢动物

第一课时 教学目标

1、知识与技能

（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。（3）了解软体动物与人类生活的关系。

2、过程与方法

（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。

（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

3、情感态度与价值观

关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。教学重（难）点： 重点：

1、双壳类软体动物及节肢动物中蝗虫的形态结构、生理特征。

2、软体动物、节肢动物的主要特征。难点：节肢动物形态结构的比较。教学方法

自主探索为主，直观教学法、讨论及归纳总结法为辅。

教学用具：河蚌、蜗牛、蝗虫彩图。节肢动物的几种动物形态结构分析对比表格。课时安排：2个课时。教学过程

第一课时：软体动物

（一）、导入

课程以《蜗牛的谜语》和蜗牛的彩图导入。

师：即谜语是：名字叫做牛，不能拉犁头，说它力气小，背着房子走。打一动物。请同学们思考一下看看这个谜语的谜底到底是什么？（然后板书：第三节：软体动物和节肢动物，一、软体动物：）学生回答：（…………）

师：对，是蜗牛，蜗牛就是我们本节课要学习的软体动物，什么是软体动物呢？同学们请看老师手里的彩图，蜗牛表面：有贝壳，体内有非常柔软的身体的动物就叫做软体动物。同学们将书本12页第一段将它这句话画下来，将它记住。师：软体动物的种类很多，目前已经命名的就10万多种，是动物界的第二类群。由于种类之多，本节课我们把它分成两部分来学习，一类是双壳类软体动物，另一类是其他软体动物。首先我们来学习双壳类软体动物，所谓双壳类：就是它们的身体表面有两片大小相近的石灰质贝壳，体内有非常柔软的身体的动物。同学们想一想在我们生活中最常见的双壳类软体动物有哪些呢？？ 学生回答：有……，或者是不知道……

师：常见的有河蚌、扇贝、文蛤、縊蛏等等。现在我们以縊蛏为代表来认识双壳类软体动物具有哪些形态结构及生理特征。现在请同学们以4个人一小组，观察河蚌的实物结构。并结合书上“观察与思考”12页方框內縊蛏的彩图，结合课本12页第2段文字和13页第1段文字，并思考方框里讨论的三个问题。待会我找人回答。（板书：

（一）双壳类縊蛏为例：

1、贝壳；

2、外套膜：包裹着柔软的身体，分泌物形成贝壳；

3、运动：用足运动；

4、呼吸：用鳃呼吸；

5、摄食及排泄：入水管、出水管）

师：时间到了，同学们来回答一下讨论的第一个问题：贝壳的作用是什么呢？ 学生回答：保护。

师：对，它具有保护的功能，贝壳由外套膜分泌物质形成。什么外套膜呢？同学们请看到书的第二段话的第二句话，大声告诉我：柔软的身体表面包裹着犹如外套一一般的肉质膜，称为外套膜。请同学们用笔把它画下来记住。师：同学们看到第二个问题：縊蛏是靠什么运动的呢？什么呼吸呢？ 学生回答：是足……，靠鳃呼吸。

师：接着我们来看第三个问题：它是如何获取食物的？

学生回答：……

师：它是靠身体后端的入水管吸入水，水流经过身体的一些器官后，再通过出水管排出体外。在吸入和排出水的过程中，摄取了水中的食物颗粒并将未消化的残渣排出体外。入水管其实就是一个摄食器官，出水管就是一个排泄器官。（20分钟）师：双壳类软体动物我们就学到这，接下我们来学习其他类软体动物，同学们想一想除了我们上课时猜的谜语蜗牛外，你们知道的还有哪些呢？同学们看书上13页三幅彩图结合彩图下面的文字，告诉我他们有什么相同的地方呢？是不是都有壳，用足来运动？

（板书：

（二）、其他类软体动物

共同特征：有壳、用足来运动、有外套膜。）学生回答：对或是的。

师：那么我们刚刚学习了双壳类软体动物中壳是由什么分泌物质形成的呢？ 学生回答：外套膜。

师：对，有外套膜分泌物质形成的，所以其他类软体动物柔软的身体表面也仍然具有外套膜。

现在我们来总结一下软体动物有哪些主要特征：看黑板，双壳类和其他类软体动物，第一它们：柔软的身体表面都具有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。这句话是书上的13页第二段最后一句，同学们用笔把它勾画下来一定要记住。

（板书：主要特征：柔软的身体表面都具有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。）师：现在我们对双壳类软体动的代表物縊蛏的结构和生理特征以及其他软体动物特征都有了很好的了解了，那么讨论一下软体动物与我们的人类生活有哪些关系呢？同学们结合生活实际。可以同桌讨论。

（板书：与人类生活的关系：食用；药用；装饰和工艺；有的对人类的有危害。）师：看到书本13页最后一段……

（二）、课堂练习

课堂练习册p5

一、选择题（1）、（2）、（3）、（4）、（5）

（三）、课堂小结

本节课你学到了什么？（由学生总结本节课所学的知识，对总结不到的教师作补充）

（四）板书设计

第三节 软体动物与节肢动物

第一课时 软体动物 1.软体动物分类：

2.以缢蛏为例的软体动物的结构： 3.软体动物的主要特征： 4.软体动物与人类的关系：

（五）课堂作业

课堂练习册p5

二、填空题 教学反思：

1）、（2）

（

第二课时：节肢动物

导入：

师：上节课我们学习完了动物界第二类群软体动物，那么动物界中第一大类群又是是什么呢？请我同学们将书翻到14页，我们来学习节肢动物，它是最大的动物类群，目前已经命名的120万种以上，占已知动物种数的百分之八十以上。教学过程：

师：节肢动物在我们生活的环境中是无处不在，无所不见。列如树上的鸣蝉，草丛里的蟋蟀，房檐下的蜘蛛，石块下的蜈蚣，以及餐桌上的美味虾和螃蟹等等。由于节肢动物之多，我们不可能把它一一介绍，现在我们学习最具代表性的节肢动物昆虫类，其他类型的的节肢动物我简单介绍介绍，让后归纳出节肢动物的主要特征。首先我们来学认识昆虫类，昆虫类是节肢动物中最多的一个类群。我们以蝗虫为例来分析昆虫类具有哪些基本特征。请同学看15页蝗虫的彩图，结合15页第二段和16页第一、二段文字，看看蝗虫具有哪些形态结构和特征。{板书：

二、节肢动物，（一）、昆虫类节肢动物（如蝗虫）

1、形态结构：身体分头、胸和腹部

2、运动：三对足，善于跳跃；两对翅，适于飞行。

3、外骨骼：保护身体、防止水分蒸发；具有蜕皮现象。

4、昆虫的基本特征：有一对触角、三对足、两对翅等} 师：好，同学们看黑板，我带着同学们一起来认识下一蝗虫的形态结构及特征。首先蝗虫的整个身体分三个部分，分别是：头部、胸部及腹部.。我先分析头部，同学们头部是由哪些结构组成的呀？

学生回答：一对触角、单眼复眼及口器。

师：对，一对触角，三个单眼和一对复眼，及口器。触角、单眼和复眼是负责感觉，口器是负责摄食。

师：接下来我们来看胸部：同学们蝗虫胸部又是有哪些结构组成的呀？ 学生回答：三对足，两对翅。

师：是的，胸部是它的运动中心。通过它的三对足和两对翅，可以知道蝗虫运动方式是十分的很灵活，三对足可以跳跃、可以爬行，两对翅用来飞行。运动范围及其广泛。那么它的腹部又有哪些结构，及其它的作用呢？ 学生回答：有气门。

师：对，体表有气门，用于呼吸。腹部主要是用来容纳内脏器官。

师：有没有同学在野外捉过蝗虫呢？用手触摸蝗虫的身体，能感觉到体表比较坚硬，那是因为它体表包裹着坚韧的外骨骼。学生回答：没有或有;师：那么外骨骼对蝗虫有什么作用呢？（请一个学生回答、其他同学补充）学生回答：……

师总结：保护身体，防止体内水分蒸发；具有蜕皮现象。蝗虫一生一会蜕皮4到5次，到成虫以后就不再蜕皮了。

请同学们将书翻到16页，将第三段文字齐一读一遍：“由上可知，齐：昆虫的基本特征包括：有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等”同学们用笔把它画下来记住。以后我们就可以根据这些特征去辨别哪些动物属于昆虫了。师：好，现在我问同学一个问题，蜘蛛和蜈蚣属于昆虫吗？ 学生回答：是（或不是）

师：有的说是，有的说不是。说明还是不很清楚，有些懵懂懵懂的。那么同学们请把书翻到14页，观察方框内的五幅彩图，并将15页讨论的第一题，并将表格把它完整，可以相互讨论。声音不要太大，以免影响别人。给同学们3分钟的时间。待会我要请人上来填写。

师：请同学们安静了，看黑板。现在我请三个同学上来填写，有没有自愿的？如果没有就我就点名找了。其他同学也要看黑板，看看他们三位同学填写的结果是否正确？

师：好，填完了。同学们看看，他们是否都填正确了呢？有没有同学觉得他们填的是不正确的呢？如果不正确请上来将它更正，说说看法。

然后带着同学们一起看表，简单梳理每空的每个答案。请同学们看表，回答讨论的第二个问题。比较一下哪些动物是最相似的？ 学生回答：蝗虫和七星瓢虫。……

师：对，蝗虫和七星瓢虫，它们都有一对触角、三对足、两对翅、身体都分节、体表坚硬等。所以七星瓢虫也属于昆虫。那么现在还有没有人说蜈蚣、蜘蛛、虾还是昆虫呢？通过表格的比较，很容易知道蜈蚣、蜘蛛、虾都不具有昆虫类最基本的特征。

师：接下来由我带着同学们找出这五种节肢动物的共同的特征？看第一行，体表都是坚硬的，说明它们体表都有坚韧的外骨骼；还有下面第二行身体都分节；第三行触角和第五行足都分节，触角和足又附肢分，其他的没有相同的了吧。这五种动物都属于节肢动物，它们的共同特征也便是我们本节课学习的节肢动物的主要特征，身体都分节、触角和足分节（附肢分节）请同学把它勾画下来，然后请同学们把它齐读一遍，节肢动物的主要特征是：……

{板书：节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体都分节、触角和足分节（附肢分节）} 师：节肢动物总类之多，对人类产生的作用也是很多的，有句俗话“叫做林子大了什么鸟都有”。所以节肢动物对我们人类有好一面也有坏的一面。那么节肢动物到底对人类有哪些好处和坏处呢？

师：请同学们翻到书的16页最后一段……虾、螃蟹等是餐桌上很美味的佳品，它们为人类提供动物蛋白； 蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉；蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。果蝇是非常典型的科研材料。但是也不少节肢动物对人类带来诸多的困扰。例如：蝗灾，它和旱灾、水灾并列为三大自然灾害之一。所谓蝗灾是指蝗虫引起的灾变。一旦发生蝗灾，大量的蝗虫会吞食禾田，使农产品完全遭到破坏，引发严重的经济损失以致因粮食短缺而发生饥荒。蝗虫极喜温暖干燥，蝗灾往往和严重旱灾相伴而生，有所谓“旱极而蝗”、“久旱必有蝗”。蝗灾是备受国家的重视的，今年六月份中国的新疆和哈萨克斯坦联合成立了很多防止蝗灾的措施。还有蚊子、苍蝇等会传播疾病。

（板书：

1、食用；

2、药用；

3、帮助植物传粉；

4、科研材料；5；传播疾病，危害农作物等。）课堂练习

课堂练习册p5

一、选择题（6）-（13）；

三、识图作答 课堂小结

本节课你学到了什么？（由学生总结本节课所学的知识，对总结不到的教师作补充）板书设计

第三节 软体动物与节肢动物 第二课时 节肢动物 1.节肢动物的分类：

2.以蝗虫为例的节肢动物的结构： 3.节肢动物的主要特征： 4.节肢动物与人类的关系： 课堂作业

课堂练习册 p6

二、填空题（3）、（4）、（5）教学反思：

第四篇：软体动物和,节肢动物教案

软体动物和,节肢动物教案

篇一：第三节

软体动物和节肢动物教案

第三节

软体动物和节肢动物

第1课时

教学目的：

1．知识方面

（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2．能力方面

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3．思想情感方面

（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点

1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备

河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程

1．教学过程设计思路：

创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2．教学过程说明： 13

板书设计

第二节 软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

堂堂清

1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B）A河蚌 B蜗牛C乌贼D扇贝

2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（C）A鳃

B贝壳

C斧足D腹足

3、软体动物用 足 缓慢运动，在吸入和排出水的过程中 摄食，并排除未消化的残渣，同时利用鳃进行呼吸

4、完成课后练习题 课后反思

第三节软体动物和节肢动物

第2课时

教学目的：

1．知识方面（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。（2）掌握昆虫的主要特征。（3）掌握节肢动物的基本特征。2．能力方面

通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。3．思想情感方面

（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。

教学难点

1．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。2．蝗虫的发育既是重点又是难点。3．昆虫的主要特征也是本课的重点。4．节肢动物的基本特征

教具准备

活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。

课时安排：

1课时

教学过程

1．教学过程设计思路：

实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 →观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征

2．教学过程的说明： 16 篇二：软体动物和节肢动物教案

第五单元 生物圈中的其他生物

第一章 动物的主要类群

第三节 软体动物和节肢动物

教材分析

《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

三维目标

1、知识与技能

（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。

（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。

（3）了解软体动物与人类生活的关系。

2、过程与方法

（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。

（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

3、情感态度与价值观

关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。

重点和难点

1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。

2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。时间安排

1课时

教学过程

导入新课

创设情境导入新课

教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？

通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。

推进新课

学习目标一：软体动物

1、常见软体动物的观察

按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题：

（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？

（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？

（3）它们是如何获取食物的？

2、其他软体动物

进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：

（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？

（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？

（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？

3、软体动物的主要特征

小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

4、软体动物与人类生活的关系

（1）利用多媒体展示软体动物与人类生活的关系，师生共同明确软体动物对人类的有益价值。

①食用

牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。

②饰品

螺壳和珍珠是很好的装饰品。

③药用

鲍的壳、乌贼的壳、珍珠粉可入药。

（2）利用多媒体展示软体动物对人类有害的两个方面。

①蜗牛可以危害农作物

②钉螺是日本血吸虫的中间寄主，与血吸虫病的传播有关。

学习目标二：观察蝗虫

观察大屏幕上的蝗虫图片，并结合教材P15图5-16观察蝗虫身体的形态结构。

1、观察蝗虫的身体 通过观察完成下列问题：

（1）蝗虫的身体分为哪几部分？这几部分各有什么主要功能？（2）说出1至9的名称。

（3）轻轻捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉？

（4）教师进一步提问：坚韧的外骨骼对蝗虫有什么作用呢？

2、观察蝗虫触角、足及翅的特点

3、蝗虫的呼吸

利用多媒体展示实验：将两只蝗虫分别放在甲、乙两支装满水的试管中，甲试管中的蝗虫头部朝下，乙试管中的蝗虫胸腹部朝下。提问：甲和乙两支试管中哪一只蝗虫先死亡？为什么？

学习目标三：节肢动物的主要特征及与人类生活的关系

教师提问：你还知道哪些常见的节肢动物，这些动物有哪些共同特征？这些动物与人类有什么关系？

教师利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。

1、食用

虾、蟹等为人类和其他海洋生物提供了动物蛋白。

2、药用

蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。

3、仿生

人们生活中的诸多发明都离不开仿生学，而许多利用仿生学的例子中离不开昆虫，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飞机颤振，利用萤火虫发出的冷光制作荧光灯等。

4、有些节肢动物可传播疾病

例如蚊、螨叮咬人，并传播疾病。课堂小结

通过思考题完成本课小结：

1、你知道美丽的珍珠是怎样孕育的吗？

2、蝗灾为何一般发生在干旱的年份，而且蝗灾一旦发生就很难控制？

3、在所有的动物类群中，节肢动物的种类和数量是最多的，想一想这与它们的哪些特征有关呢？

板书设计

第三节

一、软体动物

1、主要特征

（1）柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳

（2）运动器官是足

2、与人类的关系

（1）有益

（2）有害

二、节肢动物

1、主要特征

（1）体表有坚韧的外骨骼

（2）足和触角均分节

2、与人类的关系

（1）有益（2）有害 软体动物和节肢动物

篇三：软体动物和节肢动物公开课

教案 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

学科：生物 课题：软体动物和节肢动物课型：新授

年级：八年级 教师寄语：只要路是对的，就不怕路远

教学目标：

通过观察河蚌等软体动物和蝗虫等节肢动物，学生能够举例说出软体动物和节肢动物的典型代表，知道软体动物和节肢动物的基本特征。

教学过程

环节一：导入

思考“

1、你都了解哪些生物是软体动物？

2、你觉得软体动物是怎样保护自己的？

环节二：新课

合作完成-----观察蝗虫的结构：

1、蝗虫的身体由几部分构成？

2、从外表上看，蝗虫与蚯蚓在形态结构上有什么相同点和不同点？

3、蝗虫、蟋蟀和蜜蜂的身体各分为几部分？

4、蝗虫、蟋蟀和蜜蜂、蝴蝶分别具有几对足和几对翅？

5、你觉得昆虫有哪些特征？

小组探究------外骨骼

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

大多数节肢动物都有外骨骼，什么是外骨骼？外骨骼包着身体就限制了生长发育，怎么办？

观察讨论：

1、蜘蛛是怎样结网的？

2、大多数蜘蛛是结网捕食，蜘蛛的网可以把落在上面的小虫粘住，为什么蜘蛛不会被粘

住？

环节三：归纳小结

环节四：练习巩固

课堂过关：（每空6分，总分90,70分过关）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

7、取甲、乙两只活的蝗虫，将甲蝗虫的头部浸入水中，乙蝗虫的胸腹部浸入水中，结果是

A、甲蝗虫先死B、乙蝗虫先死C、都死D、都不死

8、节肢动物门的昆虫活动和分布范围最大，主要原因是（）

A、口器发达B、体表有外骨骼C、一般有两对翅D、适于陆地生活

第五篇：《软体动物和节肢动物》教案

软体动物和节肢动物

教材分析

软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多。它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳，具有保护作用。这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的结果。节肢动物起源于环节动物或类似于环节动物的祖先。本节教学是在学生学习了各类动物的形态结构特点和主要特征的基础上进行的。节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，但节肢动物的分节是异律分节并且有外骨骼，对环境适应能力更强。是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。

教学目标 1．知识与技能：

（1）能识别软体动物和节肢动物等常见的无脊柱动物。

（2）概括软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类的关系。（3）理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。2．过程与方法：

在观察过程中，继续培养实验能力和观察能力，通过归纳总结软体动物的主要特征，培养分析综合能力。

3．情感态度与价值观：

通过理解形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”是的观点教育。

重点、难点：

重点和难点：河蚌和蝗虫的形态结构特点以及软体动物和节肢动物。课前准备 课件、蝗虫模型 课时安排 一课时 教学过程

一、导入新课

图片观察引入：课前，教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺（或蜗牛）以及乌贼的图片。课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么动物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物？”“它们有什么特点？”由于学生对学过的环节动物有了一定的了解。所以，对蚯蚓等能够很快地答出它们的名称和特征，但对于河蚌等未曾学过的动物，学生的回答就会多种多样。此时，教师应尽可能让学生发言，不要急于解释，学生的回答越不一样，其兴趣性就越强。在掌握时间的前提下，教师给出正确的答案，并借此引出本课的主题。

二、新授课

（一）软体动物 1.初步认识软体动物

刚才说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物世界的第二大类群。河蚌、扇贝、文蛤等都是我们熟悉的软体动物。下面我们就以河蚌为例来认识软体动物

2.河蚌的形态结构

首先让学生观察河蚌的形状，再用手触摸贝壳的硬度，边思考贝壳的作用是什么。学生很容易想到贝壳能够保护河蚌内部柔软的身体。接着问“贝壳是怎样形成的呢?”留下悬念让学生思考。再观察贝壳内部结构并了解其作用并完成课本观察与思考的讨论题。

3.其他软体动物

教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种其他软体动物形态结构如：蜗牛、乌贼。教师在向学生介绍其他软体动物时，要有意识地点出他们相似的特点。为最后总结归纳出软体动物主要特征奠定基础。

4.软体动物的主要特征：柔软的身体表面表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。5.软体动物与人类的关系

除了介绍一些经济价值外，应强调软体动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。所以，人类对软体动物不仅仅是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。

（二）节肢动物

1．从实物引入：首先将蝗虫标本展示给学生，然后直接提出问题，如：“大家拿到的动物是什么？”“谁能描述一下蝗虫的形态？”“节肢动物的最大特点是足分节，大家看看手中的蝗虫标本，它具有这个特征吗？”在学生回答后，教师将蝗虫属于节肢动物门、昆虫纲（直翅目）的分类地位向学生讲明，从而引出节肢动物。

2．观察认识几种节肢动物

教师组织学生分组完成课本观察与思考。通过学生讨论交流发现这些动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。

3．蝗虫的形态结构

教师根据课上所讲的内容设计一系列的问题，从而引导学生去观察、思考，最后归纳出昆虫的基本特征：有一对触角、三对足、两对翅，等等。例如，在观察外部形态时，可以设计几个简单的问题：“蝗虫身体可以分成几部分？”“头部有些什么结构？”“胸部有什么？”“腹部什么特点？”“雌雄个体的腹部末端相同吗？”„„等等，以此来引导学生观察。

当观察头部时，教师可以提问：“蝗虫头上的这对触角是用来干什么的呢？”在学生积极的讨论之后，教师讲出答案：它是蝗虫的嗅觉器官，不信吗？我们可以通过实验来证明。这时，教师可以让学生用蚂蚁做的剪去触角的小实验，留作课外来完成，要求下节课汇报你的实验结果，学生对此会非常感兴趣。下面一个证明胸腹部的气门是蝗虫呼吸器官的小实验也可以让学生课后去做，然后在课上进行讨论。还可以将两个小实验设计成小论文的题目，让学生以小组为单位进行观察记录，最后写出论文在课上宣读。

4．其他节肢动物

教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种其他节肢动物形态结构如：蜘蛛、虾等。教师在向学生介绍其他节肢动物时，要有意识地点出他们相似的特点。为最后总结归纳出节肢动物主要特征奠定基础。

5．节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。6．节肢动物与人类的关系

除了介绍一些经济价值外，应强调节肢动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。所以，人类对软体动物不仅仅是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。

课堂小结

本节课主要介绍了软体动物和节肢动物的主要特征以及他们与人类的关系。板书设计

一、软体动物 1.河蚌

（1）生活环境：淡水（2）呼吸：肺（3）运动器官：斧足（4）外套膜的功能（5）珍珠的形成

2.蜗牛：用腹足运动，两对触角，贝壳呈螺旋形 3.乌贼：用鳃呼吸，足特化为碗，贝克在外套膜内 4.其他软体动物 5.软体动物的主要特征

二、节肢动物 1.蝗虫

（1）身体分部：头、胸、腹三部分（2）口器：咀嚼式口器（3）运动器官：三对足，两对翅

（4）外骨骼：支持和保护作用以及减少体内水分的散失（5）对人类的危害 2.其他节肢动物 3.节肢动物的主要特征 4.节肢动物与人类生活的关系 课后反思

学生对蝗虫很“熟悉”，有着极大的兴趣；要充分调动学生的积极性和主动性，如果能用实物进行教学效果会更好。