对老汉语声母教学初探

第一篇：对老汉语声母教学初探

对老汉语声母教学初探

摘 要：语音教学是对外汉语教学的基础，声母教学是外国留学生学习语音时首先接触到的，且有些声母发音是他们偏误率最高的，也是声母教学中的重难点。本文以对老挝留学生声母教学为例，找出其在汉语声母发音时的难点，采用汉老对比的方法，找出发音偏误根源，并提出教学策略。

关键词：老挝留学生 声母 辅音 偏误 发音策略

基金项目：云南国土资源职业学院校级项目课题“基于第二语言教学的汉语与老挝语语音对比研究”（2015YJ05）

一、引言

随着中国同东盟关系的发展，汉语在老挝已经悄然发展成热门语言，来华学习汉语的老挝留学生也逐渐增多。在对外汉语教学过程中，学习者首先接触到的就是语音，毫无疑问，语音成为汉语教学的基础元素。语音基础打的好不好，直接影响到词汇、语法的学习，在交际过程中，也会遇到阻碍，严重者，甚至影响学生学习的自信心。因此，为了达到理解准确的目的，语音教学必须重视起来。汉语、老挝语虽同属汉藏语系，但老挝语属侗台语族壮傣语支，二者在语音上有很大不同，这些不同有时会直接影响到以汉语为目的语的二语习得。本文在总结老挝留学生汉语声母学习过程中常见偏误的基础上，采用汉老对比的方法，找出偏误根源，提出有效教学策略。

二、老挝留学生常见的声母偏误

通过对老挝留学生实际汉语教学的调查，发现其经常把“ch”和“sh”，“z”和“j”，“c”和“s”，“zh”和“ch、j”，“q”和“x、sh”等音混淆，发音混乱。比如：师范（吃饭）、住（具）、西

（七）、果实（果吃）、作业（zhuo4业）、四（是）、期望（希望）、学校（鞋校），“组织、老师、知道、吃饭”等词都是发平舌音，卷舌音发不到位。“z、c、s”组，26人，18人全部发对，8人“z、c”全部发不对；“zh、ch、sh”组，26人，5人全部发对，21人全部发不对；“j、q、x”组，7人全部发对，19人全部发不对。由此可见，老挝留学生汉语辅音学习偏误主要集中在“zh、ch、sh”、”z、c”、”j、q、x ”这三组辅音上。

其次，老挝留学生常把”r”发成”l”，比如：热水（乐水）、如果（路过）、然后（蓝后）、日子（李子）等等。对于r的26位发音人，14人发对，12人发错。

再者，老挝留学生发”h”音时带喉音，如“喝水”、“花朵”“时候”等。26人，12人完全正确，14人带喉音。

三、汉语老挝语辅音系统比较

了解老挝留学生为什么会发生这些语音偏误，应从认识汉语和老挝语辅音系统及二者的相似和差异入手。普通话里共有22个辅音，能够在音节里充当声母的，只有21个，舌根鼻辅音ng[]，不能出现在音节的开头。老挝语共有辅音33个，单辅音分为：中辅音，高辅音和低辅音，共27个，复合辅音有6个。详见下表：

通过上表，我们可以看出和汉语辅音系统相比，老挝语辅音系统主要有如下不同：

（1）老挝语辅音系统中没有舌尖后塞擦音[t?、t?‘]和擦音[?、?]

（2）老挝语辅音系统中舌尖前辅音只有[s]，没有汉语塞擦音：[ts、ts‘]

（3）老挝语辅音系统中舌面辅音没有送气舌面前辅音[?]，舌面擦音[?]

（4）老挝语辅音系统中没有舌根音[x]，但是有喉音[h/hv]、[?]

（5）汉语辅音系统中，“送气、不送气”的对立是重要的特征；老挝语辅音系统中，“清、浊”对立是重要的区别特征。

四、老挝留学生汉语辅音学习偏误分析及发音策略

根据以上总结出的汉老辅音系统的主要差异，并根据初级老挝留学生偏误出现的规律，把容易形成偏误的辅音分成以下几组进行分析。

（一）舌尖前音z、c

老挝辅音系统中没有汉语舌尖前塞擦音z、c，所以老挝留学生对舌尖前的发音部位不敏感，但老挝语中有舌尖前擦音s，所以老挝留学生常常用s来替代z、c的发音，尤其是替代c的发音。针对这种情况，教学过程中，老师应引导学生从已知的音到未知的音，按照从s到z、c的顺序，一边做手势演示，一边发音，让学生领会发音部位，并带领学生反复练习。将左手手指弯曲代表上齿，右手伸直代表舌头，发s音时，右手指尖轻轻接近左手指尖。且在老挝语辅音系统中有s发音，保持发s音的口型，用舌尖抵住齿背，手势展示即：右手指尖轻触左手指尖，就能发出z的音；再用气流冲破阻碍，即右手指尖迅速地离开左手指尖，就能发出c的音。经过使用以上教学策略一年后，通过语音调查，z、c、s组，26人，全部能发对。

（二）舌尖后音 zh、ch、sh、r

在实际的教学过程中，因为zh、ch、sh与z、c、s的听感相近，很难将二者区分，所以留学生会用后者的发音来替代前者；有时也用舌面音j、q、x来替代。根据科学的语音教学顺序，应该先教z、c 的发音，再教zh、ch、sh的发音。这是因为，世界上很多语言中都有舌尖前音，但是无舌尖后音，所以对于大部分外国学生来说，z、c、s的发音问题不大，重点是舌尖后音zh、ch、sh的发音。在教授这组音时，应采用对比发音法和带音法。使用对比法，向学生充分展示舌尖后音和舌尖前音发音部位的差别，在z、c、s发音的基础上，舌头缩后，突出卷舌动作，即可发出舌尖后辅音zh、ch、sh，并且可用手势动态地表示出来；结合带音法，具体操作如下：在刚刚练习过的z、c的基础上，将舌尖向后，轻度上翘，即可发出zh、ch的音。针对zh、ch、sh，经过使用以上教学策略一年后，通过语音调查，18人能全部发对，8人卷舌发音不到位。

老挝留学生习惯用舌尖中边音l来代替舌尖后浊音r，只要注意，r发卷舌音的时候把舌头轻轻卷一卷，在发sh的时候，舌头尖抵住上颚中部，在此基础上，而发舌边音的时候，舌尖轻轻顶上去，与上齿龈接触，分清舌头的位置，不会搞错了。建议采用带音的方法，在sh的发音基础上，让舌尖和上颚摩擦产生振动，即能发成r的音。同样可用手型展示法。经过这样的发音练习，26人，21人全部发对，5人发不对。

（三）舌面音j、q、x

把j发成z的音，x发成sh或s的音，q又发成j的音，是老挝留学生常发生的语音偏误，在舌面辅音的发音上，留学生是非常混乱的，偏误率比较高，因为老挝辅音系统中没有这些音，所以老挝留学生常用母语中有的音或者汉语中比较接近的音来替代。j、q、x 发音方法：j、q、x 发音都是舌尖抵住硬腭前，用舌面与硬腭发音，发音时舌面隆起.为了避免舌尖参与发音，最好把舌尖放到下牙龈处，隆起的舌面与硬腭前接触。j、q发音时是先塞后擦，这时依然可以用手型展示，右手为下齿，左手为舌头，如下展示：左手手指尖抵住右手手指尖；x发音时舌面与硬腭则没有完全接触，将舌头稍稍离开，与硬腭留有缝隙，摩擦成音。注意：发j、q、x音的时候用舌面抵住硬腭中部，一定是在口腔中部发音，上部位不要靠近牙龈，下部位不要用舌尖，上下齿不要咬住，也不要展开唇，舌尖向下，舌面自然隆起与上腭接触。针对这组发音，经过使用以上教学策略一年后，26人全部能发对。

（四）老挝语中没有舌根擦音[x]，汉语没有喉音[h]，所以老挝留学生在发[x]时，常常用[h]来代替。这两个音发音部位不同但是很相近，应用手型展示发音部位，喉音是舌根和喉咙壁接触形成的阻碍，用咽腔到声带这一段声腔发音，咽腔共鸣；舌根擦音的发音部位是舌面后软腭，口腔共鸣。对于这个音，经过一年的实践，26人，15人发音准确，11人存在喉音较重问题。

（五）注意送气和不送气辅音的区别，根据辅音表可知，老挝语辅音系统中只有塞音存在送气和不送气的差别，塞擦音没有送气和不送气的对立，因此留学生在发塞擦音，即上述所提到的教学重难点时，特别是送气音c、ch、q时，送气成分很弱，与同部位不送气塞擦音z、zh、j的送气强度相似。在区别送气和不送气音时，可拿一张纸做演示，发不送气音时，没有气流呼出，纸不会震动；发送气音时，因要冲破阻碍，有气流呼出，纸会震动。也可以把手掌放在嘴前面，感受气流的冲击。

五、小结

本文通过对汉语和老挝语辅音系统进行比较，发现老挝语中有复辅音，而汉语中没有；汉语中“送气”和“不送气”是很重要的发音区别特征；老挝语中有喉音和喉塞音，而汉语中没有。正是因为汉老辅音的发音部位和发音方法的差异，导致老挝留学生在学习汉语声母的过程中，有些发音偏误率较高。因此，在对老汉语声母教学中，如能够引导学生认识到两种语言的辅音系统明显的差异之所在，辅以手型展示发音练习，并鼓励学生不耐其烦地进行发声练习，教师给予及时纠正，偏误率一定会有所降低；同时把重点声母放到不同的词语、句子中去练习，也可以采用绕口令的方式练习，以达到事半功倍的效果，因为语言学习最终要达到的目的是：信息无误的交流。

参考文献

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第二篇：教学设计：母++鸡

16*母鸡

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学重、难点

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

课前准备

了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(实地观察了解或查阅资料、请教他人等方法了解)。教学过程

交流见闻，导入新课

1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。

2、导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。自读自悟

1、师生共同制定读阅读目标。

a、圈出生字词，读准字音。

b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。

c、理清文章条理，概括课文主要内容。

d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

(不同：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)

2、自主阅读，边读边批注。

汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1、再读课文，小组讨论：

a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

d．句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗读课文。分辨褒贬，积累语言

1、思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生 了变化，找一找、读一读、品一品。

2、分类摘抄词语。

把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄下来。反复回味，走近老舍

1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

第三篇：母鸡叫咯咯教学设计

《母鸡叫咯咯》教学设计

教学目标：

1.通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。

2.能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。

3.能用轻快活泼的声音演唱歌曲。

4.能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。教学重难点：

重点：1.通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。

2.能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

难点：1.能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫

声。

2.能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。教学准备：钢琴、多媒体课件。教学时间：一课时 教学过程：

一、组织教学（师生问好）

二、欣赏乐曲《公鸡、母鸡》

1.师导入：同学们。今天老师想带大家到农场里去走一走，看一看，你们想不

想出发啊？（想）那现在我们来看看农场里有些什么啊？（出示课件）

2.就在这个农场里啊，有两只小动物特别开心的在欢迎我们呢，我们来看看他

们是谁啊？（学生回答后，师出示：公鸡母鸡）

3.那接下来谁能告诉我公鸡的叫声是怎么样的呢？（请生模仿）

4.谁能做出公鸡的动作呢？（请生尝试）大家一起来试试。

5.母鸡的声音又是怎么样的呢？（请学生试试）

6.就让我们一起来模仿一下好不好？（师生共同模仿）

7.玩呼应游戏。（这个游戏是这样的玩：老师把这个母鸡的声音叫的慢，学生

也一样叫的慢，老师快，学生也快，老师急，学生也急。）

8.引出乐曲《公鸡、母鸡》（出示乐曲名称）

9.播放音乐，师带着大家一起尝试做相应的动作。思考：乐曲开始的时候是

谁先叫的？

10.播放视频《公鸡、母鸡》，练习用点或者是线来表示母鸡的叫声。

11.乐曲《公鸡、母鸡》是谁写的呢？（介绍圣桑）

三、学习歌曲《母鸡叫咯咯》

1.师导入：你们知道为什么母鸡“咯咯咯”的叫啊？（下蛋）

2.我们德国的作曲家就把母鸡下蛋的情景写成了一首歌，我们来看看这首歌曲

叫什么名字吧？（出示《母鸡叫咯咯》）

3.播放歌曲《母鸡叫咯咯》，听的时候思考一下，歌曲的情绪是怎么样的？

4.好了，听完之后你的心情是怎么样的啊？（请生回答）（高兴、快乐，开心

等）

5.用高兴的心情读一读歌词（师生齐读、轻声）指导读词。（重点指导：脖子

伸伸、两翼扑扑，像人报喜添快乐。鸡蛋已生落。）

6.播放范唱，师生合作。（让小朋友在叫咯咯的地方做相应的动作）

7.分句学唱，解决难点。

8.生唱全曲。注意歌曲的情绪和声音状态。

9.跟范唱玩红绿灯游戏。

四、创编歌词

1.师示范创编。

2.学生小组合作，选一种喜欢的动物，尝试创编。

3.各组展示，唱自己编的歌曲。

4.教师评价。

五、课堂小结，品德渗透

1.师：母鸡生的蛋经过一段时间的孵化会变成什么啊？小鸡可爱吗？（可爱）

母鸡伟大吗？（伟大）那在母鸡生蛋的时候我们应该怎么样啊？（安静）对啊，安

静的不去打扰她啊，那母鸡想告诉我们，她生完蛋有点累了，我们小朋友来农场也

有一段时间了，现在她想跟我们这样说：小朋友再见。生：母鸡再见。

2.播放《母鸡叫咯咯》，学生随音乐走出教室。

《母鸡叫咯咯》教学反思

《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念，在课程一开始，带领学生进入快乐农场，营造一种愉快轻松的感觉，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣。为整堂课的愉快式教学打下良好基础。

本课的导入，我考虑到二年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想自己平时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容《公鸡、母鸡》，并为律动部分做好铺垫。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计“ 听 ”的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。学习歌曲《母鸡叫咯咯》我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？”为了让学生学唱歌曲更有动力，我在其中穿插了一个红绿灯的小游戏。不仅让学生更好的掌握歌曲以及歌词，同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。

本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜爱小动物的情感。

本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动部分应该层层深入，教师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维，使课堂教学效果达到最佳状态。

第四篇：《母鸡叫咯咯》教学设计

《母鸡叫咯咯》教学设计

李文君

一、教材分析

《母鸡叫咯咯》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第三册第四单元“咯咯哒”中一首活泼有趣的德国民歌，2/4拍，由再现的两段体构成。是一首趣味性很浓，便于表演的儿童歌曲。

歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复、小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡下蛋时的啼叫声，形象、有趣。歌词译配也很有特点，生动地描绘出母鸡下蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易记易唱，是一首深得学生喜爱的外国民歌。

二、学情分析

二年级学生喜欢集体活动、求知欲旺盛、好奇心强、喜欢听故事等等，根据学生的性格爱好特点，本课围绕“童话故事”这个主题，通过聆听、分辨、模仿等教学手段让学生去体验感受音乐、表现歌曲，并通过师生合作、生生合作的体验实践，增强了学生对音乐世界的探索兴趣。

三、学习目标：

1.我能通过聆听歌曲，感受音乐表达的内容和情绪； 2.我能跟随伴奏欢快地、完整地演唱这首歌曲； 3.我能和小伙伴合作，用小乐器给这首歌伴奏。

四、教学重难点

1.重点：学会用欢快活泼的声音有感情地演唱歌曲。

2.难点：能大胆自信地演唱歌曲，表现出喜悦的情绪。

五、教学准备

童话故事背景海报、多媒体设备及教学课件，钢琴、响板等。

六、教学过程

一、组

织

教

学

1.图片引入。

师：歌曲的主角是谁？

2.学生聆听、感受。

创设情境的导入激发了学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与并能产生相关联想。

3.动物头套，体验节奏。

通过节奏问好学习歌曲中的节奏；

学生活动 设计意图

XX

XX|XX X |XX X| XX X || 小猫

小猫|早上 好|早上 好|早上 好 || 小猫

小猫|喵喵 喵|喵喵 喵|喵喵 喵 || 向小狗问好：

XX

XX|XX X |XX

XX | X — ||

小狗

小狗|早上 好 |小狗

早上 | 好！— ||

体验歌曲基础节奏型。感受节奏中的强弱拍，使学生模仿后熟悉节奏。

二、新

歌

教

学

1.反复开展听觉活动, 感悟歌曲内容。（1）

母鸡在做什么重要的事情？ 你怎么发现的？

（2）一共几次“叫咯咯”？

母鸡下蛋“叫咯咯”是为什么呢？

（3）母鸡下蛋的心情是怎样的呢？

学生带着任务性的问题去聆听歌曲，发现答案，回答问题。

首先，带着任务性的歌曲聆听，不仅有利于培养学生主动聆听歌曲的好习惯，而且能有效地吸引学生的注意力，让学生真正学会倾听。

2.响板帮忙，学习歌词。

（1）师随响板示范朗读歌词。

（2）猜猜“小帮手“是谁？

（3）生随响板，自主学习歌词。（4）检查字音，巩固歌词学习。

跟随老师按节奏朗读歌词。首先，低年级的识字、朗读能力限制着其学习歌曲的效率，因此从歌词学习下手，有利于学习歌曲完整性的保证。其次结合乐器，不仅锻炼学生的音乐实践能力，更能培养学生的创造力和想象力。

3.跟随琴，学唱歌曲。（1）师示范演唱；

（2）师生合作学唱；

（3）中速全曲跟唱；

（4）原速全曲跟唱； 学生跟随

电子琴、音乐伴奏，循序渐进学习歌曲听赏教学是低年级音乐课中一个比较重要的教学内容，通过慢速、逐句地聆听、模仿演唱，让学生的印象更深刻，学习更高效。

三、学生合作，给歌曲伴奏。

用响板和三角铁给歌曲伴奏。在音乐声中结束今天的课程。

第五篇：母鸡叫咯咯教学设计

《母鸡叫咯咯》教学设计

年级：二年级

教材解析： 歌曲《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌。歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声，很形象、有趣。歌词译配也很有特点，生动地描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。

教学目标：

1、通过聆听、表演，培养学生对小动物的喜爱之情。

2、认识响筒和响板等打击乐器，并通过学习掌握其演奏方法。

教学重点：用轻快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。

教学难点：“脖子伸伸两翼扑扑„„”这一句的演唱，以及一个3度音准的把握。

教学用具：电子琴、教具、白板、PPT课件、打击乐器。

教学过程：

一、导入： 1﹑听母鸡叫咯咯伴奏谱律动 2﹑教师变身农场饲养员，改编歌词演唱欢迎小朋友来农场的歌。3介绍朋友给同学们，听它是谁?它怎么叫？（出示课题）

二、新歌教学 1﹑听歌曲《母鸡叫咯咯》 首先让学生带着问题听一遍歌曲，师提出问题：（1）母鸡在干嘛？它是用什么样的声音来告诉大家的？（2）出示节奏（板书本课三个主要节奏型）师：跟母鸡聊天聊的这么开心，让我们

把这种高兴的情绪带到我们的歌词当中去。快速浏览找生字“两翼”的“翼”，“添”快乐的“添”写到黑板上并注音、解释）（3）老师按节奏打响板领读歌词，后让学生按节奏齐读歌词。（4）再听一遍感受歌曲情绪后教师范唱，师：好听吗？你想学吗？生：想。先跟老师跟琴唱谱，注意音高。再分别用咯和咕模唱。注意演唱姿势和表情（5）逐句填词唱，重点句反复练习。然后师生对唱、小组分句唱、男女生分句唱，分析歌曲唱出中弱和中强

三、组建好孩子乐队，介绍四种打击乐器分别找四个最积极、优秀的孩子到前面来组乐队，其他同学演唱

四、创编歌词：小组合作，最先完成的小组先选小礼物编一编，唱一唱 小猫小猫叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住。绒毛抖抖尾巴翘翘向人报喜添快乐！小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住！（小鸭叫嘎嘎、小鸟叫喳喳，小狗叫汪汪，小猫叫喵喵）最后分组展示。

五、总结：你们今天表现的真不错，不仅文明有序的参观了农场，还和母鸡做成了朋友，希望你们以后的生活中要爱护小动物。

六、作业：回家之后把自己创编的歌曲唱给爸爸妈妈听。

七、希望你们有时间经常来我的农场做客，小朋友们，再见！（站排领取小礼物离开班级）