河南教师资格考试普通话声母发音方法指导：b、p、m、f

第一篇：河南教师资格考试普通话声母发音方法指导：b、p、m、f

河南教师资格考试普通话声母发音方法指导：b、p、m、f

一、b：双唇、不送气、清、塞音

发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。

奔波bēnbō 摆布bǎibù 宝贝bǎobâi 包办bāobàn

标兵biāobīng 白布báibù 辨别biànbiã 卑鄙bēibǐ

二、p：双唇、送气、清、塞音

发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。

偏旁piānpáng 偏僻piānpì 批评pīpíng 匹配pǐpâi

拼盘pīnpán 澎湃pãngpài 乒乓pīngpāng 铺平pūpíng

三、m：双唇、浊、鼻音

发音时上唇、下唇闭紧，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。

面貌miànmào 埋没máimî 麦苗màimiáo 眉目mãimù

牧民mùmín 麻木mámù 明媚míngmâi 美妙měimiào

四、f：唇齿、清、擦音

发音时下唇略内收，靠近上齿，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿音的窄缝中挤出，摩擦成声。

方法fāngfǎ 肺腑fâifǔ 丰富fēngfù 非凡fēifán

奋发fânfā 芬芳fēnfāng 反复fǎnfù 仿佛fǎngfú

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文章来源：河南教师考试网

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第二篇：普通话指导：声母发音---读准b、p、m、f（共）

一、b：双唇、不送气、清、塞音

发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。

奔波bēnbō 摆布bǎibù 宝贝bǎobâi 包办bāobàn

标兵biāobīng 白布báibù 辨别biànbiã 卑鄙bēibǐ

二、p：双唇、送气、清、塞音

发音时上唇、下唇闭紧，形成阻碍、软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破双唇阻碍，爆发成声。

偏旁piānpáng 偏僻piānpì 批评pīpíng 匹配pǐpâi

拼盘pīnpán 澎湃pãngpài 乒乓pīngpāng 铺平pūpíng

三、m：双唇、浊、鼻音

发音时上唇、下唇闭紧，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。

面貌miànmào 埋没máimî 麦苗màimiáo 眉目mãimù

牧民mùmín 麻木mámù 明媚míngmâi 美妙měimiào

四、f：唇齿、清、擦音

发音时下唇略内收，靠近上齿，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从唇齿音的窄缝中挤出，摩擦成声。

方法fāngfǎ 肺腑fâifǔ 丰富fēngfù 非凡fēifán

奋发fânfā 芬芳fēnfāng 反复fǎnfù 仿佛fǎngfú

第三篇：第三单元 声母b p m f

第三单元：声母b p m f 第一课时：

（开场）小朋友们好，欢迎大家来到今天的神奇语文课堂。上课之前老师要教大家一个课前的好习惯，那今天老师要教给大家的好习惯是什么呢？先听老师说一遍：精心听讲不插嘴，坐姿端正不离位（讲的时候配合动作）请所有的小朋友跟着老师一起来做一遍。

（之前知识回顾）我们之前学习了6个单韵母宝宝，哪6个单韵母宝宝呢？……接下来老师快速指读，看小朋友们能不能快速认出来……每个小朋友都读得又快又准。

（声母输入）今天学习汉语拼音中的声母：b p m f（出示图片b）广播广播b b b（引导学生多读几遍）爬坡爬坡p p p /（引导学生读几遍）摸摸脑袋m m m /（引导学生读几遍）/一尊大佛f f f（引导学生读几遍）

（声母操练）老师出示卡片，要求全体学生快速准确读出来，速度越来越快……出示卡片分组读（也可以让学生抢读）……

（声母输出）老师已经带领大家认识……接下来我们来玩个小游戏，考考我们的小朋友，看看你是不是真的会了呢？（老师读出声母，请小朋友帮忙圈出老师读的是哪一个）

（书写）刚才我们已经学会了……它们和我们之前学的单韵母宝宝（老师读出6个单韵母）有什么不同呢？他们之间声音的长短不同，所以声母要发得又轻又短，要发出b p m f的声音，小朋友们，你们都学会这个秘密了吗？

（书写输入）字母宝宝要住在四线三格的家里，小朋友们，你们还记得四线三格吗？我们一起来看一下（师回顾讲解一下）

第一个拼音字母宝宝要怎么住进四线三格里呢？一竖下半圆，b b b，b占的是上格和中格（引导学生一起写）一竖上半圆p p p 占的是中格和下格。……一竖左弯竖左弯竖m m m，m住的是中格……你们有没有发现m 很像一座大门，而且有两个门洞。右弯竖横，f。总结：b p m f住在不同的四线三格里，其中b p 长得非常像哦！每一个小朋友注意区分。

（书写操练）第一个声母b是……请全体小朋友拿出你们的小手指书写（也可以分组练习）……现在小朋友们拿出自己的小手掌，当老师说出哪个声母宝宝，小朋友们快速准确地书写出来，看老师的火眼金睛能不能发现最棒的小朋友，第一个是f（右弯竖横f）……小朋友们很棒哦！四个声母宝宝很快就被我们学会了。

（书写声母 输出）打开书本，正确书写

（拼音教学 输入）小朋友们已经学会了如何书写，那现在老师要给大家变一个小魔术了（PPT上b a）老师要变什么魔术呢？老师要把声母和韵母放在一起，会变出一个新的拼读来，到底是什么呢？我们先来看一看b→a→ba，老师把他们放在一起后组成了一个新的品读音节（师引导学生读，以分组竞赛形式读）

这么有趣的魔法老师当然不会只带来一个，今天老师还给大家带来了第二个魔法。以前我们学过四个声调小帽子，现在把声调标在a宝宝上，看看我们的拼读音节会不会发生变化呢？这四个声调是……第一个音节是……（配合相应的动作）第二个……第三个……第四个……刚才老师一下子教给大家四个，不知道小朋友你们有没有学会，那现在我们一起来试一下，第一个，全班同学一起来读一遍，第一个……第二个……第三个……第四个，教师随便点，看学生能不能读出来

（拼音教学 操练）刚刚我们已经学会了把b和a拼在一起，那现在我们来看其他的声母宝宝和韵母宝宝能不能拼在一起呢？那我们现在来翻开我们的课本（拿出课本，边用手指引边给答案）我们认识了可以和韵母宝宝拼读的拼读音节，那如果加上调号，那么应该怎么读呢？（指引学生看黑板）第一排，声母是……韵母是……第一个读……第二个……（老师随即抽取）

（拼音教学 输出）老师标学生读……pi

i上标调号，一点要摘掉。

第四篇：声母b p m f的教学反思:

从《b p m f》开始刚入学的孩子就要正式接触“两拼音”，“两拼法”了，声母b p m f的教学反思:。学生只有愉快地学好了这一课，才会逐渐掌握“两拼法”以至达到熟练的程度，才会为学好“三拼音”打下扎实的基础。

首先我根据b-a-ba这个轻声音节带着学生认识音节，初步感知拼读方法，然后板出声母p m f和其它几个单韵母的四声让幼儿尝试着拼读，指读，齐读，剩下的音节就多采取领读和跟读的形式学习，最后齐读巩固。而实际上第二部分有点像轻声音节，对学生来说是很难一下子读准的，都是拼音符号，很抽象，学生难以把拼音学习和生活实际联系起来，记忆起来当然也就不顺利了。

基于这几个原因，我想到了调整教学内容的顺序，由易到难，化难为易。我利用了书上的四幅插图涉及的四个音节：“bā”

（八）、“pō”（坡）、“mǐ”（米）、“fǔ”（斧）都是学生在看图说话中就会自然发出的音，与他们的生活实际一下子就联系到了一起，有了这样的基础再把相关的声母和韵母合起来拼，难度就大大降低了。这四个音节还都有另外三声，认熟了声母和韵母的面孔，再变换声调拼，学生就容易学会，同时穿插用音节组词，这样可边学边巩固，学生学得快，记得牢。四个音节的四声都学会了，再回到上面学习第二部分中声母与其他韵母的拼读，这样由易到难，循序渐进，符合了学生的认知规律。然后根据学生的学习规律重组教材，调整教学策略，这是新课程所倡导的。

《语文课程标准》中还重点提到要注重学生自主学习，探究学习的问题，要引导学生在自主学习中体验，在探究学习中体验，拼音教学同样能体现这一理念，并且运用这一理念收到实实在在的效果，教学反思《声母b p m f的教学反思:》。引导学生准确掌握“两拼法”的要领，要把培养拼读能力作为训练重点。根据以往的教学经验，如果教师多范读，领读，挑选已会拼的或学得快的少数学生当小老师多次领读，大部分学生不断跟读，齐读，最后每个学生也都能学会拼读。但静下心来细细反思一下的话，学生在学习过程中缺少了自己的体验和感悟，拼不出或拼错。常见的问题有：１、声母或韵母忘了怎么读；２、声母和韵母分开来认识，可一合起来就只知道读声母或韵母了；３、声母和韵母的读音与其他字母相混；４、改变声调。这些都是听得出的问题。看得见的问题是学生和教师都读得口干舌燥，嗓音嘶哑。更严重的问题是学生一味地人云亦云，鹦鹉学舌，怎么能发现自己拼读的问题出在哪呢？即使在心里通过自己的努力，慢慢拼准确了，也没有机会展示，没有成功的体验。花不同的力气都是为了达到同样的教学目标，运用新课程的理念能使学生不断感悟和体验，真正成为学习的主人。当学生第一次接触拼读时，教师一定要舍得花时间，开始初步讲解了拼读方法，范读了一两次，就应该采取多种形式促进学生自由地、大胆地去拼读，去发现规律，去总结方法，然后让尽量多的人汇报自己的拼读成果，体验成功的喜悦。在这些基础上再强调拼读方法，巧妙巩固，学生就能掌握得很好。

第五篇：b p m f 教案

汉语拼音3：b p m f 教学目标

1．学习b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3．学会带调拼读音节。

重点：读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。难点：掌握带调拼读音节。德育目标：感受家庭生活的幸福。教学准备：教学课件，拼音卡片 教学过程

第一课时

一、复习导入

1．指读、齐读6个单韵母

2．小组读带调韵母a o e i u ü

从今天开始，我们学习声母

二、指导学习声母

1．指导看图

（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）

（2）问：你还发现了什么？

2．师指导bpmf的读音：

把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。

示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。

范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。

3．指导正确书写

（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？

（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。

（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。

三、巩固练习

唱顺口溜，听音送卡片。

第二课时

一、复习导入

1．抽读声母bpmf

2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

3．指读、齐读单韵母和四声。

二、指导拼读音节

1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

3．示范拼读ba

4．学生练读b－a－ba

5．看图拼带调音节：

（1）图上画的什么？

（2）练读b1 b2 b3 b4

6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

三、练习拼读音节

四、指导朗读课后短文

1．师范读，生跟读。

2．指名读、齐读。

五、总结 这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

六、布置作业

1．将bprnf每个抄写三遍

2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节