2013东莞市《教师职业道德规范》公需培训作业 1

第一篇：2013东莞市《教师职业道德规范》公需培训作业 1

2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

《教师职业道德规范》第一次作业题

一、案例题目：

从下列案例中选择一个案例从师德修养方面进行分析，说说我们应该如何提升教师的职业道德素养？

案例一：朋友的女儿是幼儿园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。

案例二：李灿是一所中学的初三学生，和教外语的女老师怎么都不对乎，可是作为学生李灿只好委曲求全。一次老师过生日，全班同学每人出3块钱给老师买了一个生日蛋糕。下午课后，全班同学吃蛋糕为老师祝福。可万万没有想到的是，老师当着全班同学的面对李灿说：“你就不要吃了。”晚上回到家，李灿对妈妈说：“妈妈，你知道我现在想做什么吗？我想拿把刀把老师给剁了。”

案例三：女学生小惊在写给我的作业里说：“我从小就被灌输老师是人类灵魂的工程师。可是我从来不知道什么是工程师也没有触及过灵魂。我脑子里有过的印象是老师接受学生家长送礼时那张灿烂的笑脸和到期末出的让我们下地狱的考题。幸运的是我在南开、在老师的课堂上重拾了对于教师和教育的信念。”

案例四：一个男学生在作业里写道：老师，我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前，可是，我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有

2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

是深秋时节，满地有扫不完的落叶，用手推车一车一车的推。开始时候很多同学偷懒，不愿意干活儿，我每次都是带头干，每次都是一身灰土。但是，在我的带动下，班里的团员，入团积极分子都参加了进来，在他们的影响下，很多同学也都加入了扫树叶的行列。相比之下，很多班在上自习前都不能完成任务，而我班经常受到校领导的表扬。每当我们班受到表扬时候我都和大家一起高兴，相互鼓劲。后来每天早上，早来的同学争先恐后地下去打扫包干区，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！

案例八：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

案例九：班里的卫生是学生按值日轮流表进行的，每小组都有一个组长，值日检查情况由组长全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

案例十：校长正在接待上级领导，突然接到一个家长电话，家长非常气愤地对校长说：“没想到你们这所名校的教师打学生，我忍了很久了，这件事非要你校长来解决，我和孩子现在就在学校门卫室。”听到如此激烈的

2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

见班老师，在校长的建议下，波波的爸爸离开了学校。校长找来班老师进行调查，班老师还是不承认有此事。校长决定第二天找学生做深入调查。没想到刚放学，波波的妈妈在学校门口又拦住了校长，再次激动地说：“老师做错了事情不但没有改正的诚意，还在班上跟全班同学说，„老师没打波波，是磊磊打的，老师被冤枉了。‟如果真的这样我们家长就没有耐性了，就要将此事搞大去。”校长再次义正辞严的劝告，请家长相信学校一定处理好此事，家长才稍稍安静下来。紧接着，学校开展了调查工作，没想到，班上的孩子都说没看到。就是那位说“老师打了同学”的孩子，在家长的帮助下拒绝接受学校的调查。两天过去了，家长的怒火在不断的升级，市教育局，法制办等上级领导都旁敲侧击的向校长询问此事。在校长推心置腹的一番谈话之后，班老师承认了自己打学生的事实。

请谈谈你对此案例的看法。如果你是校长，你会怎样处理这位班老师？

案例十一：一个陌生的电话连续三次打进校长的手机，因为开会校长没有接。会后校长反拨回去，原来是一个家长代表。他代表全体家长强烈的要求学校换掉孩子班的某学科教师，理由是全班同学讨厌他，遇到他的课学生都有请假在家的想法。家长列举了该教师的一些言行：经常罚学生站一节课；骂起学生来非常恶毒，有时甚至夹带粗口；有时叫学生帮找人，学生没找到，他竟然对学生说：„找个人都找不到，真是猪！‟家长说：“我们的孩子不能耽误，不能接受类似这样个人修养差的教师来教育我们的孩子！”家长还义愤填膺地说：“如果再有这样的做法，我们马上赶到学校，2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

案例十三：某国家级杂志刊载了一篇文章：讲一位教授的孙女上了小学，几天之后，小女孩儿对家长说：“我是班上的二号种子。”家长问她怎么知道自己是二号种子？她回答，是班主任老师说的。“那末，谁是一号种子哪？”小女孩回答了一个同学的名字。

过了一段时间，她回家又对家长说：“我们班有八个笨蛋。”家长问：“你怎么知道有八个笨蛋？”她回答：“我们考了数学，老师说80分以下的都是笨蛋。而且让80分以下的同学都站起来。我数了，一共有八个。”文章指出，这还是一所很不错的小学。

请思考：从师德的角度看，这位班主任的做法，存在什么问题？ 案例十四：一位初中班主任为了了解班上的情况，以便及时处理问题，在班上安排了三个学生做“探头”，秘密记录班上发生的事情，向班主任汇报。

老师果然根据“探头”的报告，几次处理班上的问题。但引起学生强烈的反感。

有一个学生在日记中写道：“我原来只是怀疑我们班有内奸，没想到今天居然真得让我给逮着了。原来就是×××！下午，他秘密写一个纸条，是我们班来往比较多的男生和女生的名单。……”

这个学生声张要揍“探头”。其中两个“探头”向老师表达了自己的苦衷，老师说：“你们干好你们的就行了，管他们呢！”

终于有一个“探头”被本班全体男生给打了。班级越来越乱。被打的“探头”的妈妈找学校要求转班。

2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

1.答题时写明选择的案例题目，在题目下面写明作者和单位名称。2.字数要求不少于400字。

3.内容充实，杜绝抄袭，如有雷同，均视为无效作业，成绩为“不合格”。

三、答题内容

案例十三：请思考：从师德的角度看，这位班主任的做法，存在什么问题？

爱和具体责任是师德的灵魂和关键

东莞市长安镇第二小学 陈捷慧

从师德的角度看，这位班主任存在较为严重的做法。

一、《中小学教师道德规范》明确规定，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。这位教师没有尊重学生人格，没有平等对待学生。通过此案例得知，这位老师只是一个“以成绩论英雄”的学生。他把好学生能定义成“一号种子”、“二号种子”等，对学生进行先后排名，给学生以无形的压力；在数学考试后，这位老师在班级上说，80分以下的学生都是笨蛋，并让80分一下的学生都站起来。这位老师没有尊重学生人格，也没有平等公正对待全体学生。他这种做法，是对成绩差的学生的人格侮辱。

二、《中小学教师道德规范》明确规定，教师必须教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的

2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

当然，严格要求不等于惩罚。教师对学生要严柔相济、严中有度、严而有方，使学生对自己敬而爱之，而不是敬而远之。在任何情况下，都要尊重学生的人格，切勿伤害学生的自尊心和自信心。只有在学习上、思想上以及行为和生活上对学生严格要求，才能使学生各方面都得以健康成长，最终成为社会的有用之才，这是每一位教师最起码的职责。

第二篇：2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训-教师职业道德规范-作业

2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

《教师职业道德规范》第一次作业题

一、案例题目：

从下列案例中选择一个案例从师德修养方面进行分析，说说我们应该如何提升教师的职业道德素养？

二、作业要求

1.答题时写明选择的案例题目，在题目下面写明作者和单位名称。2.字数要求不少于400字。

3.内容充实，杜绝抄袭，如有雷同，均视为无效作业，成绩为“不合格”。

三、答题内容

案例十一：一个陌生的电话连续三次打进校长的手机，因为开会校长没有接。会后校长反拨回去，原来是一个家长代表。他代表全体家长强烈的要求学校换掉孩子班的某学科教师，理由是全班同学讨厌他，遇到他的课学生都有请假在家的想法。家长列举了该教师的一些言行：经常罚学生站一节课；骂起学生来非常恶毒，有时甚至夹带粗口；有时叫学生帮找人，学生没找到，他竟然对学生说：„找个人都找不到，真是猪！‟家长说：“我们的孩子不能耽误，不能接受类似这样个人修养差的教师来教育我们的孩子！”家长还义愤填膺地说：“如果再有这样的做法，我们马上赶到学校，用摄像机拍下，公之于众。请校长给个说法！”稳定了家长情绪之后，学校展开调查。

从这个案例，你想到什么？

2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

重的社会问题。腐败问题。

如果，该老师本来挺好，在进入该学校后，由于某种环境影响，某种特定因素，导致到他发生突变，慢慢变坏了。本来很有耐心教育学生，爱护学生，后来变得提法学生，甚至罚站一节课。本来喜欢学生，现在变得爆粗口骂人。本来很能鼓励关心学生，现在变得羞辱学生，甚至骂学生是“猪头”。那么，到底是什么样的环境，能造成这样的变化呢？是待遇差，地位低，要求高，压力大吗？是长期压抑吗？是他本来身体有问题，即将要“死”（意思是神经错乱，精神问题）吗？这个实施情况我们不得而知，等校长去慢慢调查清楚吧。

其次，假设家长所反映问题部分属实。这种状况，最为复杂，种种问题、种种情况交织在一起，无法一一分析。可能是教师的人格坏了，可能是教师的师德坏了，可能家长们被学生蒙骗了，可能是家长不懂教育干着急，可能是整个社会人心都变坏了。这里容我无法假设和分析清楚，本人脑力能力阅历有限，请老师酌情扣分。

最后，假设家长反映问题全部不属实。这种情况，看似极端，实际上往往有这种情况。学生对老师的教法不适应，不理解。自觉不自觉就组成联盟，投诉到家长，家长又仅单纯听信学生一面之词，鲁莽行事，发起投诉。在某些高职学校，技工学校，经常出现。本人经历过类似的情况。家长动不动跑到学校，找老师找校长反映情况，投诉同班同学欺负他家孩子，投诉某个老师不会教书，投诉他孩子受到不公平对待等等。不好意思，我也被一个家长投诉过。事情是这样的，该生是独生子女，城区人氏，不幸

第三篇：公需课__教师职业道德规范

公需课 教师职业道德规范

章节测试(要求的通过率：70.0%)测试结果：通过率[100.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【单选题】 美国教育家杜威说，“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的（）的形成”。

B: 社会生活

C: 能力

C: 培养人 A: 社会群体

2.【单选题】 教师职业的形成源于（）的需要。A: 社会生产

B: 知识传递

3.【单选题】 人类要使自身不断超越和进步，就必须赋予教育以（），并以此进行教育。

A: 目标

B: 任务

C: 理想

4.【单选题】 教师的职业理想是（），这也是人类追求的理想境界 A: 教书育人

B: 真善美

C: 培养人

5.【单选题】 教师疑难源于其实践活动，处在的一个个（）教育教学情境中。A: 活的

B: 真实的

C: 严密的

章节测试(要求的通过率：70.0%)测试结果：通过率[100.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【单选题】 外在道德行为规范和行为准则，只是（）人们应该怎样。A: 规范

B: 要求

C: 约束

2.【单选题】 内在道德观念意识或行为品质，表明人的（）是怎样的 A: 愿意

B: 希望

C: 实际

3.【单选题】 教师职业道德是这样“应该”性和（）的统一。A: 规范性

B: 理想

C: 实然性

4.【单选题】 人人本真地爱自己，逻辑地导出人与他人之间，（）尊重、互相爱护。

A: 互相

B: 自己

C: 他人 5.【单选题】 2008年教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》中提出职业道德的主要内容是爱国守法、爱岗敬业、（）、教书育人、为人师表、终身学习。A: 关爱学生

B: 尊敬学生

C: 团结同事

章节测试(要求的通过率：70.0%)测试结果：通过率[100.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【单选题】 教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是（）的。A: 相互孤立

C: 不相依存

B: 相互依存

2.【单选题】 亚里士多德认为，善是人类本性意义上的目的，是人作为一个种类所特有的（），善对人类最终意味着幸福，即拥有善，就会使人幸福 A: 追求目标

B: 行为方式

C: 人际交往

3.【单选题】 21世纪教育的主题“ ”，就是求善的过程 A: 素质教育

B: 学会关心

C: 学会学习

4.【单选题】 教育所成就的是人的精神的转变，正如柏拉图所说的是“（）导向”。A: 智慧

B: 行为

C: 心灵

5.【单选题】 善行以宽厚和平、尊老爱幼、扶弱制暴、舍己为人为其特征，但是，实际上它是以鲜明的是非准则和崇高的理想境界为指导的（）行为。A: 道德

B: 理性

C: 感性

6.【单选题】 教育爱与民族的未来，人类的发展息息相关的真挚情感，它是一种凝聚着（）要求的最博大的善

B: 方针

C: 政策 A: 该时代

章节测试(要求的通过率：70.0%)测试结果：通过率[83.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【判断题】 考核教师不需充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。

错

2.【判断题】 守住师德的底线首先是为了我们保护自己

对

错

对 3.【判断题】 教育的过程就是一个不完美的人引领着一群不完美的人追求完美的过程。

对 错

对

错

正确答案:[对] 4.【判断题】 未成年人的人格尊严是受法律保护的。

5.【判断题】 教师惩戒权是法律赋予教师教育学生的一种管理职能。

对 错

4.【单选题】 在真、善、美中，()居于三者之首，或称之前提，基础。A: 真 B: 善 C: 美

6.【判断题】 教师视学生为子女，对学生既有惩戒权，也有体罚权。

A: 真

对 错

章节测试(要求的通过率：70.0%)测试结果：通过率[83.0%] 恭喜你！已经通过该章节测试 第1次测试

1.【判断题】 关心和被关心是人类的基本需要。

对

错

2.【判断题】 学生的自信往往来自教师和父母对他的信任，来自成功的体验，来自恰当的鼓励，来自真诚的欣赏。

对

错

对

错 3.【判断题】 教是为了学，教要促进学，教是为了不教。

4.【判断题】 抚养孩子和教育学生都需要时间，都需要一种互动关系和连续性。二者要想成功，都必须从构建信任关系开始，并且持续维护和完善这种信任关系。

对

错

5.【判断题】 一个教师如果真正关心学生，那么他会认真倾听学生们不同的需要，并且给予相同的反应。正确答案:[错]

对

错

6.【判断题】 在绝大多数情况下，师生关系决定孩子们对课程的学习热情。一种关心的关系可以使孩子们对课程知识产生接受性。人之师的基本底线是行为上符合师德标准。对

对

错

第四篇：教师职业道德规范作业

教师职业道德规范(主讲：辅导教师5)第二期讨论

第二次课程讨论题目：请在以下讨论题目中任选其一参与讨论。1.请就《中小学教师职业道德规范》第一条“爱国守法”，第二条“爱岗敬业”，第三条“关爱学生”，第四条“教书育人”，第五条“为人师表”，第六条“终身学习”，结合身边的真实事例，用教育叙事的方法，例举正、反面典型案例各一个，并分别作分析点评。2.您觉得师德应当怎样培养、怎样养成？ 3.谈谈您参加本课程学习的体会。

注：1.字数不得少于200字

2.严禁抄袭

3.本次讨论将计入平时成绩

师德应当怎样培养、怎样养成？

一、我国中小学教师职业道德规范

1）依法治教。2）爱岗敬业。3）热爱学生。4）严谨治学。

5）团结协作。

6）尊重家长。7）廉洁从教。8）为人师表。

二、当下教师职业道德存在的问题：

1）事业心、进取意识、敬业奉献精神不足和教育观念落后，教学思想、教学方法陈旧等问题较为突出。

2）不尊重学生。

3）体罚学生的现象仍然比较常见。

4）部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。

5）个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。

三、新形势下教师应具备的职业道德

1）对待教育事业的道德

2）对待学生的道德。

3）对待其他教师和教师群体的道德

4）对待学生家长或其他社会成员的道德。

四、师德的培养

师德的培养应该本着以下几方面： 1）学生观和教育观

2）创新意识与能力

3）协作精神与能力。

4）自主观念与实践。5）发展意识与能力。

五、师德的养成

（1）致知。“致知”是个体通过深入地明伦察物，深刻认识和把握各种伦理道德规范的过程，是培养趋善避恶的道德意向及其感情，从而选择恰当职业行为规范的重要前提。

（2）内省、反思。内省是一种个体自觉进行道德反思的过程。

（3）践行。践行是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。教育实践是由特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动。

（4）慎独。“君子必慎其独也”。君子在身居独处或个人单独行动时，要随时警惕自己，决不能因别人不知道，而做出违反道德的事。教师的工作是神圣的，但也是清苦的，需要我们每们教育工作者做出巨大的奉献。

正如伟大的人民教育家陶行知所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

我们拥有同一个名字——老师；

我们干着同一种职业——教师；

我们热爱同一个事业——教育。

我们从事同一个职业——教育学生；

我们热爱同一个事业——塑造灵魂；

我们拥有同一个心愿——当好人师。

天津市信息工程学校

张满余

二、教师的职业道德规范及其养成

1、教师需要有职业道德

（1）学生成长的需要。学生往往“度德而师之”。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。教师需要“以身立教，为人师表”。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

（2）自身发展的需要。徐特立先生认为：教师有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。“经师易遇，人师难寻。”

（3）由“知性教师”转向“德性教师”的需要。（我们的知识完全可以应付工作的需要，但我们的德性不一定经得起考验，况且这种考验是持久的、强烈的。）

（4）社会的期望与要求。“学为人师，行为世范”。

2、教师的德性及其养成 1）教师德性的含义。

教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。

教师德性是内在的，需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业角色品质，如荀子所说：“化性起伪”、“积善成德”和“继善成性”。

教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质；第二，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；第三，教师的德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。2）教师德性的核心构成。

（1）教师善。

教师善，指教师对学生合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对学生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同。教师善的两个要件：第一，教师善要满足学生成长的需要； 第二，教师善的动机与结果应该实现统一。

（2）教师爱。

教师爱的三元素：“亲近感、理解感、期望感”。台湾学者高振东先生：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。教师的爱应该体现在对学生严格要求和信任、期望上。“皮格马利翁”效应。

（3）教师公正感。

教师公正就是指教师把每个受教育者应该得到的合理需要、合理评价给予他。教师要具有正大光明、质朴和公道的品质。

（4）教师责任感。

教师责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师的责任感。作为一个教师，首先要教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度责任感的人。真正的教师责任是一种完全自愿的行动，是对学生需要所表达的反应。3）教师德性的养成

（1）致知。“致知”是个体通过深入地明伦察物，深刻认识和把握各种伦理道德规范的过程，是培养趋善避恶的道德意向及其感情，从而选择恰当职业行为规范的重要前提。

（2）内省、反思。内省是一种个体自觉进行道德反思的过程。

（3）践行。践行是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。教育实践是由特定环境中如何实现教育的重要目的的信念指导的行动。

（4）慎独。“君子必慎其独也”。君子在身居独处或个人单独行动时，要随时警惕自己，决不能因别人不知道，而做出违反道德的事。

3、国外教师职业道德规范

在国外，尤其是发达国家，普遍重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。

主要特点：

第一，注重教师职业道德规范建设；

第二，注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；

第三，将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；

第四，强调教师职业道德教育的内化与养成。1）美国的教师职业道德规范

美国的师德规范大体包括三个方面：

第一，师德理想。

“相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念”。

第二，师德原则。师德规则

2）德国的教师职业道德规范

（1）具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务；（2）具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生；（3）具有人道主义精神。善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕；（4）热爱自己执教的学科，因自己的执教而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义；（5）对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等；（6）懂得学习，了解每个人的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；（7）具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该民主，而且在师生之间也应该讲民主；（8）具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。3）日本教师职业道德的要求

（1）对自身：教师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养……。

（2）对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心……。

（3）对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命并努力克服人类的弱点。

（4）个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过个人的努力提高团体的质量；具有公德，遵纪守法，履行公民的权利和义务……。

4、我国中小学教师职业道德规范

1）依法治教。

2）爱岗敬业。

3）热爱学生。

4）严谨治学。

5）团结协作。

6）尊重家长。

7）廉洁从教。

8）为人师表。

5、当前教师职业道德存在的问题

影响教师职业道德的因素主要有：社会宏观条件、学校内部客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等。

1）事业心、进取意识、敬业奉献精神不足和教育观念落后，教学思想、教学方法陈旧等问题较为突出。

2）不尊重学生。

3）体罚学生的现象仍然比较常见。

4）部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。

5）个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象。

三、新形势下教师应具备的职业道德

1、当前教师职业道德建设中面临的主要问题

1）现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突。

2）教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需要之间的冲突。

3）在教育过程中团结协作的道德要求与教育者之间竞争矛盾日趋激烈之间的冲突。

4）家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。

2、新形势下教师职业道德规范的基本内容

1）对待教育事业的道德

2）对待学生的道德。

3）对待其他教师和教师群体的道德

4）对待学生家长或其他社会成员的道德。

3、专业化视野下教师职业道德的基本内容

1）学生观和教育观

（1）学生观：学生是人（能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值）；学生是发展中的人（具有与成人不同的身心特点、具有发展的潜在可能、具有获得成人教育关怀的需要）；学生是一个完整的人。；学生是学会学习和学会生活的人。——“学生活知识，学生存技能，学生命意义”。

（2）教育观。“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”；“让课堂充满智慧的探险”。2）创新意识与能力

“一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”。“创造是教师职业内在尊严与欢乐的源泉”。

牛津大学的一位教授讲过一句名言：“牛津教你有中之无，剑桥教你无中之有。”（Oxford teaches you nothing about everything；Cambridge teaches you everything about nothing”。）

把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。3）协作精神与能力。

在一个合作化的社会中，一个没有鲜明的合作意识、协作精神的教师，是根本无法完成真正意义上的教书育人的使命，更无法达到专业化的水准；并且，还会导致教育整体效果的抵消，不利于学生对同一问题的认识，同时也会加重学生的负担，不利于学生身心的发展。

4）自主观念与实践。

专业化视野下的教师职业道德要求教师更应是个具有鲜明个性特征，成为独立判断与选择能力的道德主体。

5）发展意识与能力。

教师要成长为具有可持续发展能力的人。在新课程改革背景下，教师需要成长为研究型教师。

教师的工作是神圣的，但也是清苦的，需要我们每们教育工作者做出巨大的奉献。

正如伟大的人民教育家陶行知所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

我们拥有同一个名字——老师；

我们干着同一种职业——教师；

我们热爱同一个事业——教育。

我们从事同一个职业——教育学生；

我们热爱同一个事业——塑造灵魂；

我们拥有同一个心愿——当好人师。

第五篇：教师职业道德规范(作业答题)

2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

《教师职业道德规范》第一次作业题

一、案例题目：

从下列案例中选择一个案例从师德修养方面进行分析，说说我们应该如何提升教师的职业道德素养？

案例一：朋友的女儿是幼儿园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。

案例二：李灿是一所中学的初三学生，和教外语的女老师怎么都不对乎，可是作为学生李灿只好委曲求全。一次老师过生日，全班同学每人出3块钱给老师买了一个生日蛋糕。下午课后，全班同学吃蛋糕为老师祝福。可万万没有想到的是，老师当着全班同学的面对李灿说：“你就不要吃了。”晚上回到家，李灿对妈妈说：“妈妈，你知道我现在想做什么吗？我想拿把刀把老师给剁了。”

案例三：女学生小惊在写给我的作业里说：“我从小就被灌输老师是人类灵魂的工程师。可是我从来不知道什么是工程师也没有触及过灵魂。我脑子里有过的印象是老师接受学生家长送礼时那张灿烂的笑脸和到期末出的让我们下地狱的考题。幸运的是我在南开、在老师的课堂上重拾了对于教师和教育的信念。”

案例四：一个男学生在作业里写道：老师，我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前，可是，我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有

2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

是深秋时节，满地有扫不完的落叶，用手推车一车一车的推。开始时候很多同学偷懒，不愿意干活儿，我每次都是带头干，每次都是一身灰土。但是，在我的带动下，班里的团员，入团积极分子都参加了进来，在他们的影响下，很多同学也都加入了扫树叶的行列。相比之下，很多班在上自习前都不能完成任务，而我班经常受到校领导的表扬。每当我们班受到表扬时候我都和大家一起高兴，相互鼓劲。后来每天早上，早来的同学争先恐后地下去打扫包干区，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！

案例八：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

案例九：班里的卫生是学生按值日轮流表进行的，每小组都有一个组长，值日检查情况由组长全权负责。有一小组完成的值日情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

案例十：校长正在接待上级领导，突然接到一个家长电话，家长非常气愤地对校长说：“没想到你们这所名校的教师打学生，我忍了很久了，这件事非要你校长来解决，我和孩子现在就在学校门卫室。”听到如此激烈的

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见班老师，在校长的建议下，波波的爸爸离开了学校。校长找来班老师进行调查，班老师还是不承认有此事。校长决定第二天找学生做深入调查。没想到刚放学，波波的妈妈在学校门口又拦住了校长，再次激动地说：“老师做错了事情不但没有改正的诚意，还在班上跟全班同学说，„老师没打波波，是磊磊打的，老师被冤枉了。‟如果真的这样我们家长就没有耐性了，就要将此事搞大去。”校长再次义正辞严的劝告，请家长相信学校一定处理好此事，家长才稍稍安静下来。紧接着，学校开展了调查工作，没想到，班上的孩子都说没看到。就是那位说“老师打了同学”的孩子，在家长的帮助下拒绝接受学校的调查。两天过去了，家长的怒火在不断的升级，市教育局，法制办等上级领导都旁敲侧击的向校长询问此事。在校长推心置腹的一番谈话之后，班老师承认了自己打学生的事实。

请谈谈你对此案例的看法。如果你是校长，你会怎样处理这位班老师？

案例十一：一个陌生的电话连续三次打进校长的手机，因为开会校长没有接。会后校长反拨回去，原来是一个家长代表。他代表全体家长强烈的要求学校换掉孩子班的某学科教师，理由是全班同学讨厌他，遇到他的课学生都有请假在家的想法。家长列举了该教师的一些言行：经常罚学生站一节课；骂起学生来非常恶毒，有时甚至夹带粗口；有时叫学生帮找人，学生没找到，他竟然对学生说：„找个人都找不到，真是猪！‟家长说：“我们的孩子不能耽误，不能接受类似这样个人修养差的教师来教育我们的孩子！”家长还义愤填膺地说：“如果再有这样的做法，我们马上赶到学校，2013年东莞市中小学(幼儿园)教师继续教育公需科目培训

案例十三：某国家级杂志刊载了一篇文章：讲一位教授的孙女上了小学，几天之后，小女孩儿对家长说：“我是班上的二号种子。”家长问她怎么知道自己是二号种子？她回答，是班主任老师说的。“那末，谁是一号种子哪？”小女孩回答了一个同学的名字。

过了一段时间，她回家又对家长说：“我们班有八个笨蛋。”家长问：“你怎么知道有八个笨蛋？”她回答：“我们考了数学，老师说80分以下的都是笨蛋。而且让80分以下的同学都站起来。我数了，一共有八个。”文章指出，这还是一所很不错的小学。

请思考：从师德的角度看，这位班主任的做法，存在什么问题？ 案例十四：一位初中班主任为了了解班上的情况，以便及时处理问题，在班上安排了三个学生做“探头”，秘密记录班上发生的事情，向班主任汇报。

老师果然根据“探头”的报告，几次处理班上的问题。但引起学生强烈的反感。

有一个学生在日记中写道：“我原来只是怀疑我们班有内奸，没想到今天居然真得让我给逮着了。原来就是×××！下午，他秘密写一个纸条，是我们班来往比较多的男生和女生的名单。……”

这个学生声张要揍“探头”。其中两个“探头”向老师表达了自己的苦衷，老师说：“你们干好你们的就行了，管他们呢！”

终于有一个“探头”被本班全体男生给打了。班级越来越乱。被打的“探头”的妈妈找学校要求转班。

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1.答题时写明选择的案例题目，在题目下面写明作者和单位名称。2.字数要求不少于400字。

3.内容充实，杜绝抄袭，如有雷同，均视为无效作业，成绩为“不合格”。

三、答题内容

选择案例题目一，从师德修养方面进行分析，说说我们应该如何提升教师的职业道德素养？

努力提高师德修养，提升教师职业道德素养 作者：吴丽娟

单位：东莞市桥头镇桥头中学

在案例一之中，指出了幼儿园的老师在批评小朋友的时候，对小朋友使用诸如“弱智，你就该去上弱智学校”等字眼和语句，直接反应了我们的教师队伍中仍然有少数教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生，甚至存在有歧视和赶撵差生的情况。歧视“差生”，也和体罚学生一样，是教师职业道德建设中需要根治的一个顽疾，有的教师总是想方设法把个别教育起来特别费力的学生赶走，有的学校为了提高升学率，也把毕业班的“差生”提前“送”出校门。

从这个案例中，我们需要认真反思，要使歧视差生的现象得以彻底纠正和扭转。首先，学校各级领导要不断端正教育思想，在管理上采取切实措施促进“应试教育”向素质教育的转变；对教师工作的管理、评价要不断趋于科学、合理，不能仅仅依据学生的考试成绩评价教师的工作，对教育转化“差生”所付出的劳动和所取得的成绩要给予充分的肯定。其次，要教育教师加强法制观念，遵守职业道德，努力在提高师德修养上下功夫。