《空气的“力量”》教案2

第一篇：《空气的“力量”》教案2

空气的力量

教学目标：

1、理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

3、知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

4、知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。

教学重点、难点分析：

1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。

2、观察托里拆利实验，说明原理和变化

3、大气压的变化的理解和应用

教具：

自制多媒体课件一套、玻璃杯一个、大气压强实验仪器一套、火柴一盒、水槽、广口瓶、煮熟剥壳鸡蛋、硬纸片、试管、皮碗等

教学过程：

（一）复习提问：

1、如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受）

2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向）

3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）

（二）新课教学

1、大气压强：

问题：

我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，也有流动性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。

引导学生根据日常所见一些现象来支持他的猜想。

如：（1）把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来；

（2）只有一个小孔时，饮料罐里的饮料不易倒出；

（3）吸饮料时，饮料罐纸盒会变扁。

初步分析讨论出结论：从以上的现象，我们可以看到，我们生活其中的大气对我们应该是有压强的？

但是，纯讨论出的结论是否完全正确呢？所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。

科学实验探究：请用给出的仪器，设计一～二个验证是否有大气压强的实验，并解释现象。

实验1 把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内。

实验2 给茶杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来发现水和硬纸片都不下落。

实验3 拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。水烧开后，注意观察铁皮罐的形状，然后将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，再仔细观察铁皮罐是否有变化？

实验4 取两个挂东西的小吸盘对接，挤出吸盘内部的空气，然后试图拉开吸盘，注意体验拉开吸盘容易吗？

实验5 马德堡半球实验－－－它第一次证明了大气压强的存在：

正确结论：由以上的众多实验证明，我们生活其中的大气对我们确确实实有压强。

那么大气压强产生的原因是什么？

解释大气压强产生的原因：我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球，地球周围被厚厚的气体包围着。地球周围被厚厚的气体包围着，这厚厚的气体人们通常称之为大气层。

大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成。其中，大部分气体分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。

交流与讨论：空气有质量吗？

我们在上一章里已经知道空气的密度1.29kg/m3 ,可见空气是有质量的，空气体积很大时，其质量也是相当大的。同学们试计算充满我们这间教室的空气的质量有多大。计算：

∵ρ =m/v、v=6m ×4m ×3m=72 m3 ∴ m = ρ v = 1.29 kg /m3 × 72 m3 = 92.88 kg 我们周围的大气既有质量，同时又要受到地球引力的作用，而且具有流动性，这几个原因就产生了大气压强。

2、大气压强的测量

（1）托里拆利实验

根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？

我们先看看，历史上人们是怎样测量大气压强的？

1644年，伽利略的学生托里拆利及其同伴通过实验第一次测出了大气压强的大小。接下来，我们来看看托里拆利是怎样测出大气压强的？ ①介绍托里拆利实验装置

②演示：托里拆利实验（课件演示）

③分析：

玻璃管内水银面上方是真空，而管外水银面受到大气压强，正是大气压强支持着管内760mm高的水银柱，也就是大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。p = ρg h = 13.6 × 10 3kg/m3 × 10N/kg× 0.76m = 1.01 × 10 5 Pa ④应用：人的头顶面积约为0.02ｍ2，请计算大气压对头顶的压力为多少？(2)测量大气压强的工具：

①水银气压计：

优点：精确

缺点：不方便携带

②金属盒气压计：

原理：

优点：使用方便

缺点：不精确

3、大气压强的变化：

（1）随着海拔高度的上升，大气压强不断减小。海拔3000M以内，每上升10M，大气压强减小100Pａ。

（2）1个标准大气压= 760mm高水银柱所产生的压强。

4、思考：

1、学过本节后，你对马德堡半球实验，有什么新的推论？

2、抽水机是靠大气压把水压上去的，抽水机能否一次把水从地面抽上地王大厦的顶楼？

3、西藏的人们为什么习惯吃烧烤的东西而不习惯汤煮的东西？

课堂小结

让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)

1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强；

2、托里拆利实验测出大气压的值等于760毫米高的水银柱产生的压强即1.0×105帕；

3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。

布置作业

1、复习课文，预习第四节 流体压强与流速的关系

2、课本第151页，作业1、2、3。

第二篇：第三节《空气的力量》教案

【学情分析】

初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。

【教学内容分析】

本节课是沪科版九年义务教育八年级物理八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。

【教学目标】

1．知识目标

（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

2．能力目标

（1）进一步提高实验动手能力和探究能力

（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。

（3）培养物理科学实验探究研究方法

3．德育目标

（1）学会与人合作，共同学习

（2）重视理论联系实际，学以致用。

【教学模式】

激趣——质疑——讨论——反馈

【教学过程设计】

1．引入新课

取2个大小不同的试管，在大试管内装一半的水，将小试管套在外面，我们将看到什么现象？

（设计意图：用比较新颖的实验，学生会感到十分惊讶、好奇。教育学理论告诉我们，学生的好奇心能产生对科学的浓厚兴趣，促使学生去探索，去研究，这就迅速抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。）

2．新课教学

演示实验1：瓶吞鸡蛋

将蘸有酒精的棉花点燃后扔进集气瓶中，然后将鸡蛋塞在集气瓶口，我们能看到的现象：鸡蛋被吸入瓶子中。

演示实验2：冷水浇塑料瓶实验

拿一空塑料瓶，倒入热水，然后将热水倒掉，盖上瓶盖，小心放入水槽，然后用冷水浇塑料瓶，观察塑料瓶发生的变化。

通过这2个实验，可以得出结论：空气内部各个方向都存在压强，称为大气压强。

（设计意图：培养学生根据实验现象进行猜想的能力。注重实验的趣味性，目的是为了更大限度的引发学生的兴趣，教学进行到这里，学生已经完全认识到大气压强存在的事实，这时教师趁机引导、组织学生进行实验体会大气压强。）

提问学生：对于大气压强，想知道些什么？

学生实验探究1：空气的“力量”

取2个小吸盘，将吸盘对接，挤出其中的空气，然后拉开吸盘，感觉拉开吸盘时所用的力。

演示实验3：马德堡半球实验，并用视频演示马德堡半球实验。

通过以上例子，让学生感受到大气压强是十分大的。

学生实验探究2：利用玻璃杯和纸片完成实验。

将玻璃杯装满水，用纸片盖住，将杯子倒置，纸片不会掉下。引导学生分析，在大气压强的作用下，纸片紧紧的贴在玻璃杯上。用以引出托里拆利实验。

探究过程

原因分析

实验探究1：

空气的“力量”

将两个吸盘紧压，然后拉开，观察实验现象。

吸盘内部空气被挤出，吸盘内部气压?? 减小，吸盘在外界大气压的作用下 被紧紧的压在一起

实验探究2：

杯子和纸片的故事

将纸片压在空杯子上，然后倒置，观察实验现象。

纸片在?? 重?? 力的作用下，向?? 下 运动

将纸片紧紧压在装满水的杯子上，然后倒置，观察实验现象。

纸片受到? 水对纸片的压 力和大气压?? 力的作用，而且?? 大气压?? 力大于 水对纸片的压?? 力，使得纸片?? 不会下落

（设计意图：引出托里拆利实验）

视频演示：托里拆利实验

思考问题：

（1）为什么要灌满水银?

（2）管内水银面为什么会下降?

（3）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气?

（4）水银面为什么下降一段后又不再下降了?

（5）怎样通过计算得出大气压强的大小？

根据实验，让学生计算出大气压强的值。

（设计意图：学生通过讨论得出前面几个问题的答案，加深学生对托里拆利实验的认识和理解。）

3．小结：让学生举例，在我们的生活中还有那些现象用到了大气压强的知识。

4．作业：如何将瓶子中的鸡蛋在不破坏瓶子的前提下取出？

5.板书设计

附录：

空气的“力量”课堂分组记录表

探究过程

原因分析

实验探究1：

空气的“力量”

将两个吸盘紧压，然后拉开，观察实验现象。

吸盘内部空气被挤出，吸盘内部气压，吸盘在外界大气压的作用下

实验探究2：

杯子和纸片的故事

将纸片压在空杯子上，然后倒置，观察实验现象。

纸片在 力的作用下向? 运动

将纸片紧紧压在装满水的杯子上，然后倒置，

观察实验现象。

纸片受到? 力和?? 力的作用，而且 力大于 力，使得纸片

大气压强能支撑起760mm高的水银柱，而水银的密度是13.6×103kg/ m3,大气压强等于? Pa。

如果用的是水而不是水银，能撑起?? m的水柱。

第三篇：《空气的力量》教案设计

《空气的力量》教案设计

一、教材分析：

本节的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中大气压的存在及大气压的大小是教学重点，大气压应用中的活塞式抽水机的工作原理是教学难点。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节采用学生探究实验、教师演示实验及多媒体辅助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，使学生边实验、边观察、边思考，边讨论，使知识化抽象为形象，化难为易，从而完成教学任务。

二、教学目标

、知识目标：

（1）能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。

（3）知道大气压与人类生活密不可分。

2、能力目标：

（1）培养学生的实验能力、观察能力、分析能力及思考能力。

（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。

3、情感目标：

激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

三、教学重点、难点：、教学重点：大气压的存在及大小。

2、教学难点：活塞式抽水机的工作原理。

四、教学用具：

汽水两瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、热水、玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、吸盘挂钩多个；

五、教学方法

实验探究，演示、分析讨论

六、前实施内容：教师先熟悉实验，并充分考虑到各实验中可能出现的问题，总结出实验成功或失败的经验和原因。

七、媒体设计思路：

本设计主要用于辅助实验教学，突出现代教育技术的优越性。激发了学生学习兴趣，调动学生思维活动的积极性，活跃堂气氛；该在设计时本着在一定程度上对研究问题、分析实验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理能力的培养，有利于学生想象能力的发展等方面进行设计。

八、对教学过程的构想：

（一）新引入：（实验引入法）

比赛吸汽水，看谁吸得快？

道具：两瓶饮料，一瓶带橡皮塞，一瓶不带塞。

（从生活中常见事例引入，激发学生的学习兴趣和求知欲望）。

（二）新讲授：（实验探究法）

、证明大气压的存在：

（引导学生做好两个实验，教师做好两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，并思考、讨论以下问题）

、塑料瓶为什么会变形？

2、是谁托住了纸片（覆杯实验）？

3、是谁把小试管推上去的？（小试管上升）

4、鸡蛋为什么会掉下来？（瓶吞鸡蛋实验）

学生讨论后教师对每个实验进行分析引导，最后得出结论：以上几个实验不仅证明了大气压的存在，而且证明大气压向各个方向都有。

2、大气压的大小：

A、体验：感受大气压的大小

器材：两个挂钩吸盘

（让学生参与此活动，调动积极性，培养学生的参与意识，并让学生亲身体验到大气压是很大的。）

介绍马德堡半球实验：（演示）

结论：马德堡半球实验和学生体验，充分证明了大气压强的存在和大气压的威力。

（质疑：大气压有多大呢？）创设问题情景，激发学生的学习兴趣。

介绍托里拆利实验装置（演示）

（提醒学生注意管内水银液面高度的变化）

（在教师的引导下，让学生思考并回答以下问题）

⑴、实验操作过程中，为什么要在管内灌满水银后，堵住管口倒置在水银槽内？（使管内没有空气）

⑵、松手后，管内水银柱下降，管内水银面上方有没有空气？（没有）

管内水银面上方有没有大气压？（没有）

结论：管内上方为真空，没有大气压强，管外的大气压支持着760高的水银柱。也就是说大气压强与760高的水银柱产生的压强相等。

标准大气压=760水银柱高=101×10帕

D、介绍水银气压计和金属盒气压计

3、大气压的应用：

图片演示：大气压随高度的变化

让学生观察后得出大气压随高度的变化的规律。

演示：活塞式抽水机及工作原理

堂小结：、感受到大气压的存在，并能通过实验证明大气压的存在。

2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

3、能利用所学知识解释生活中的一些现象。

九、板书设计：

空气的力量

一、大气压的存在二、大气压的大小

三、大气压的应用

第四篇：2、认识空气教案

《认识空气》教学设计

活动过程：

一、引入课题

师：同学们，老师这里有一个谜语想考考大家，想不想来猜一猜。（想）

师：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。你知道谜底是什么吗？（空气）

真聪明。上节课我们一起找空气，孩子们你们都在哪里找到了空气？生：教室里，操场上，餐厅……）,空气就是我们最亲密的朋友了，来找到了好朋友，我们就一起来认识认识他吧。板书课题 《认识空气》，齐读课题。

二、动手操作，探索交流

师：我们怎样来认识空气呢？你有什么好办法吗？（师引导，贴图片）

我们可以用眼睛看、用鼻子闻等方法来认识空气，这就是观察。活动一：空气没有颜色

老师这里有两个杯子查一下，老师的杯子里都装着什么？（生答：个杯子里装着牛奶，另一个杯子里装着空气，）一请大家用眼睛观察一下，你发现了什么？（教师实时问：你们看，空气是什么颜色？引导说出空气是透明的）

空气是透明的，小朋友们，来，跟老师一起做个动作，两手捧起空气，对，空气就在我们手中，观察一下，空气是什么颜色的，对，就像刚才说的，空气是没有颜色的（板书）

通过观察杯子里的空气我们发现，空气是没有颜色的，这是我们用眼睛观察到的空气的特点（板书），空气还有什么特点呢，我们继续来观察。活动二：空气没有气味

孩子们，空气是什么气味的呢？（生说，没有味）我们用什么办法知道它的气味呢？（生：用鼻子闻）请同学们用鼻子闻一闻你周围空气的气味，谁愿意到前面来闻一闻，谁愿意到门口去闻闻，都来说一说你有什么发现？ 说的真完整。空气是没有气味的（板书）活动三：空气能流动

刚才我们通过用眼睛看观察到空气是没有颜色的，用鼻子闻观察到空气是没有气味的。请同学们想一想，我们还可以用什么方法观察空气呢？

我们还可以通过动手操作来观察。

老师给大家做一个小魔术，我不吹，就可以让这个气球鼓起来，想不想看？

仔细观察（师操作矿泉水瓶吹气球），孩子们，看气球越来越大，多神气啊！咦！老师想知道气球为什么会鼓起来呢？谁来告诉大家

（引导：空气从瓶子里流到气球里）

空气能从瓶子里流到气球里，还能流到哪里呢？ 请大家拿出塑料袋，想办法让塑料袋鼓起来。生操作。找生上台演示。

通过刚才的观察，你发现了什么？（引导：空气从身体里流进了塑料袋里）

通过观察鼓起的气球和鼓起的塑料袋，我们发现空气是能流动的。

没有颜色，没有气味，能流动，这就是空气的特点。请大家跟我来读一遍：空气没有颜色，没有气味，能流动。活动四：空气是怎样流动的

那么空气是怎样流动的呢？我们再来观察 为了安全，老师来操作，同学们认真观察认真思考

这里有三支点燃的蜡烛，我轻轻的吹一下（吹蜡烛），你发现了什么？为什么？

空气的流动让蜡烛火苗倾斜。

继续观察这只点燃的蚊香，你又发现了什么？为什么？ 空气的流动让烟到处飘动。，孩子们，想一想，在生活中你还看见过哪些空气流动的现象？ 通过这节课的学习你有哪些收获？

这节课我们学会了观察，通过用眼睛看知道了空气是没有颜色的，通过用鼻子闻知道了空气是没有气味的，通过动手操作知道了空气是能流动的。

三、拓展活动 老师还留给大家一个问题：空气和水有什么不同？

请大家在课下继续观察，用我们今天学到的方法解决更多的生活问题。

第五篇：九年级化学空气教案2

第二单元 我们周围的空气

课题1 空 气

教学目的：

1、了解空气的组成及各成分的用途。

2、对空气的污染和防止污染有大致的印象。

3、通过空气成分的实验，培养学生实事求是的科学态度。教学重点：

1、通过实验判断空气组成

2、空气污染的严重危害，并借以培养学生的环保意识。

3、培养学生对观察与分析能力

教学过程：［引入］：向同学们展示一个“空”的烧杯，并发问：（１）烧杯中有没有东西？

（２）有什么东西（或物质）？

（采用渐进式发问）（３）空气有什么用？

［设问］：空气即然这么有用，那么同学们知不知道空气的组成是否单一？

一、空气是由什么组成的

［介绍］：1775年法国化学家拉瓦锡将天平引入实验，并严格遵守实验事实摆脱错误的燃素说的干扰，借鉴普列斯特里制取氧气的实验方法设计了著名的研究空气成份的实验。并于1777年提出了空气是由一种可以助燃的有助于生命呼吸的气体（氧气）和不助燃的无助于生命的气体（氮气）组成的混合物。并分别命名为“氧气”，“氮气” 拉瓦锡实验（学生阅读课本P22）

［书写］拉瓦锡实验的两个文字表达式并标上有关物质的物理性质

［引入］：仿照这个著名实验的原理，我们做下面的实验，分析空气的组成情况。［演示实验］：课本P23中图2-3（1）点燃燃烧匙内的红磷（燃烧匙内铺垫石棉纸）。（２）点燃后立即伸入瓶内并把塞子塞紧。（3）当反应结束后，打开止水夹。（4）用燃着的火柴伸入瓶内检验剩余气体。

［分析］：

1、由红磷的燃烧——空气中有支持燃烧的气体。

2、红磷熄灭了，水只上升了1/5体积——空气中约1/5体积是支持燃烧的气体。还有4/5体积是不能支持燃烧的气体。

3、如果水位没上升到1/5体积，可能原因是什么？（看课本P23的讨论题）

4、红磷熄灭，说明余下气体有哪些重要的性质？（看课本P25的讨论题）

［书写］红磷燃烧的文字表达式及有关化学式、有关物质的物理性质 ［板书］：空气的成分按体积计算： 氮气（N2）78％；氧气（O2）21％； 稀有气体0.94％;二氧化碳（CO2）0.03％；其它气体和杂质0.03％。

［了解］：纯净物----由一种成分所组成，只有一个化学式。

混合物----由不同种成分所组成，有多个化学式，互相之间没有发生化学变化，保持各自的性质。

［实验］：硫粉和铁粉的混合、分离实验

［总结］：没有绝对纯净的物质，所含杂质不影响这种物质的化学性质时，就认为是纯净的。最纯的物质是高纯硅---99.999999999% ［判断］：以下物质哪些是纯净物，哪些是混合物？ 氧气、氮气、二氧化碳、空气、水、自来水 ［练习］：如何检验空气中有水和二氧化碳 ［作业］：

［复习］：上节课的几个重要知识点

二、空气是一种宝贵的资源

1、氧气的用途（性质决定）

1）助燃性----炼钢、气焊、宇宙航行、化工生产等 2）支持呼吸----潜水、登山、医疗救护等

2、氮气的物理性质----完成课本P25表格 氮气的化学性质----不活泼

氮气的用途----做保护气、制硝酸和氮肥。。。

3、体的物理性质和化学性质 稀有气体的用途-----课本P26

三、保护空气

1、空气污染的污染源--有害气体（一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮）和烟尘

2、如何减少空气污染----植树造林，不乱砍滥伐；减少矿物燃料的燃烧，使用新能源

3、污染物的来源----工厂的废气和汽车的尾气 ［讨论］：课本P26的讨论题 ［练习］：《龙门新学案》 ［作业］：

1、写篇小论文