让剪纸艺术进入小学课堂

第一篇：让剪纸艺术进入小学课堂

让剪纸艺术进入小学课堂

小学美术国培学员：李红艳

 剪纸是我国优秀的民间传统艺术，有悠久的历史，是民族艺术中的璀璨奇葩。几千年来形成的“剪纸艺术”是我国宝贵的文化资源，更是弘扬民族文化，振奋民族精神的极好教育资源，是小学艺术、美术课程重要的组成部分。从传统的角度来看，剪纸是成人的艺术活动，但让剪纸艺术进入小学美术课堂，不但可以从小培养孩子对祖国文化艺术的热爱，继续发掘民间艺术的情感，而且还可以发展学生的个性和特长，培养学生的创造能力和创新能力，提高学生的审美情趣。

在小学美术国培学员返岗研修这20天，我和两个顶岗实习大学生力争把剪纸艺术推进我校课堂，丰富校园文化，以此来带动我县小学让剪纸艺术进入学生课堂，使学生的校园生活更加丰富多彩。

一、研究的目标、内容 目标：

（一）、对学生进行认知、操作、情感等训练，使学生能掌握基本的剪纸知识和技能，培养学生热爱中华民族优秀的艺术文化，继承发扬民间艺术的情感，充分发挥学生的个性和特长，丰富我们的校园生活。

（二）、让学生掌握剪纸的基本知识和基本技法，在剪纸的活动中获得综合能力方面的发展。

（三）、锻炼学生双手的灵活性和协调性，提高学生动手能力，培养学生做事耐心和细心的好习惯，同时也让学生了解民俗风情，熟悉生活。

（四）、引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操，并培养学生的民族自豪感，培养学生的合作精神和创新能力，使学生的各种能力在潜移默化中得到锻炼，使学生的良好个性得到完善。

内容：

剪纸的一般常识、剪纸的造型方法、剪纸的表现方法、剪纸的创作方法。

二．培养的一般过程

1．激发兴趣

教师根据学生的年龄特征、已有的剪纸知识和技能，利用欣赏，环境，操作示范，作业来引起学生的学习兴趣，达到提高剪纸造型能力的目的。教学过程中，以学生的需求为核心，在教师引导组织下体验学习的过程，找到自己的艺术个性，提高孩子们的学习兴趣，并使之健康发展。

（１）欣赏激趣 在剪纸教学中，欣赏的内容包括民间剪纸艺术大师们的剪纸作品、教师的范例、实物、图片、或ppt。欣赏教学可以贯穿于教学的整个过程：导入中的欣赏能一下子激起学生学习兴趣；新授时的欣赏能启发学生思考；作业时的欣赏能激起创作的激情；课后的拓展欣赏更能激发学生学好剪纸的热情。例如：我在教学《蝴蝶》剪纸时，在课导入部分，就把民间剪纸艺术大师们的剪纸作品制作成ppt给学生欣赏以引起学生的兴趣；在新授时把我自己的作品给学生欣赏并进行分析与讲解使学生掌握技能；最后给学生欣赏同班优秀作品，激发学生我也要把剪纸学好的信心。

（２）环境激趣

剪纸教学中，努力为学生营造宽松、愉快、充满艺术气息的教学环境，来影响学生积极投入学习。一是和谐关系激趣，通过师生之间平等对话、尊重孩子们的想法、鼓励孩子们的想法，使学生乐于和教师交流；二是作品激趣，用学生自己创作的作品来布置教室，以增强学生学习的自信和兴趣；三是音乐激趣，课上设计一些有趣的情节让学生投入其中，并为学生播放一些优美、轻松的音乐，使学生流连忘返，置身其中。例如：在教学剪纸“剪窗花”时，我在教室里贴满了窗花，并播放“喜洋洋”的民族音乐，创设一个过年的气氛。学生们的兴趣被充分调动起来，更有利于剪纸的教学。

（３）操作激趣

操作激趣指在教学中，把课堂还给学生，给学生更多一点自己学习、进行实践操练的机会和时间，以此激发学生对学习剪纸的兴趣。

2．学习知识、技能

（１）知识

在剪纸教学活动中，传授给学生剪纸的知识，使学生能更好地从事剪纸活动，培养造型能力。我通过加强课堂教学和课外自学，使他们逐步了解这些剪纸的知识：剪纸的历史（包括剪纸起源、发展、变化、意义）；剪纸的造型特征；表现形式；表现方法；装饰方法；剪纸对象的结构特征等。

（２）技能

剪纸技能是学生从事剪纸活动的能力，是培养剪纸造型能力的重要保障。我主要是让学生通过听教师讲解、进行当场自我练习、完成相关的作业、使他们掌握以下剪纸的技能：刀法（直插刀法、开口刀法、暗刀法）；剪法（单剪法、折剪法、单剪折剪结合法）；装饰（传统装饰纹样、现代装饰纹样）。

3．进行实践

即要求学生把习得的知识技能通过临摹、练习、独立创造得以强化与巩固。实践主要是在教学中的新授环节，课堂作业环节和课外强化练习进行。新授过程中的实践，在学生还没有完全掌握本课的知识技能时，教师有意识地为培养学生的某方面技能而准备，以临摹和练习为主；课堂作业时的实践教师要提出明确的要求，以学生的独立创作为主，在学生创作时教师要进行及时的评价和指导，使之巩固新学的技能；由于一节课的时间是有限的，所以还要在课外让学生加强操练。实践在新授时要注意把握整节课的节奏；实践在课堂作业时要注意加强教师的指导，实践在课外时要注意对学生作业的个别辅导。

通过剪纸艺术进入课堂，学校艺术教育有了特色，以后的大展小展会使学校耳目一新，更重要的是开拓了学生的眼界，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操，体会到了民间艺术的魅力，培养了学生热爱祖国传统文化的热情，增强了学生民族自豪感。

三、主要观点与创新之处

剪纸是我国的一种民间艺术，有着悠久的历史。剪纸以其很强的装饰性、趣味性显示出独特的生命力。剪纸制作工具简单，一把剪刀一张纸就能剪出及其生动的形象。从开始准备剪纸到一张剪纸作品的完成，整个过程既锻炼了学生的动手动脑能力，又培养了学生审美意识，使学生了解到剪纸在我国具有悠久的历史，陶冶了学生的情操，增强了民族自豪感，弘扬了民族文化。

对于剪纸教学，我认为：首先让学生了解剪纸，包括剪纸的历史及其发展，剪纸的特点、种类，在此基础上进一步让学生学习剪纸的步骤、一些剪纸技法。当学生掌握了基本的剪纸方法后，再让学生进行创作。这样既让学生学习了剪纸知识，基本技法，又提高了学生的创新能力。所以，我们的剪纸教学主张以技法为基础，以创新为发展，力求让学生在懂得基本的剪纸技法外，发挥其主观能动性，创新出更多更好的作品

四、研究成果

1、提高了小学生对剪纸知识的认识

在开展活动前，我们剪纸课题教研组对小学生对剪纸知识的了解和能力进行了调查，发现很多学生对剪纸知识不了解，能力有限。对此，我们课题组进行了讨论，认为应该在小学生中进行剪纸知识的讲座，让他们了解剪纸是我国的传统艺术，了解剪纸的特点、种类。所以我们这20天积极在全校对各班进行了剪纸艺术宣传，大大提高了小学生对剪纸知识的认识。

2、锻炼了学生双手的灵活性和协调性，提高了学生的动手能力，培养了学生的合作精神和创新能力

剪纸是一项手、脑、眼并用的活动，在小学生中开展剪纸活动不仅锻炼了学生双手的灵活性和协调性，还大大提高了学生的动手能力。剪纸又是个耐心细致的活，因此，也培养了学生做事耐心和细心的好习惯。同时也让学生了解了民族风情，熟悉了生活。

3、剪纸课题的研究推动了我校基础教育课程的改革，深化了美术教育，加深了课题研究教师对美术基础教育课程改革的认识和对落实素质教育的理解。增进了教师课题研究、应用的能力。对教师综合素质的提高将产生深远影响。

付：剪纸教案

蝴蝶剪纸教案

教学目标

1、了解剪纸的用途，感受中国传统文化的丰富多彩，激发对家乡自豪感；

2、初步了解和掌握剪纸的一些基本技法；培养剪纸的兴趣；

3、能独立完成对称纹样--蝴蝶的设计、剪纸。

教学具准备：蝴蝶剪纸、剪纸图片、剪纸课件、彩纸、小刀、铅笔。

教学过程

1、谈话激情，简介剪纸

今天我们都带来了剪刀、彩纸要学剪纸，你们知道剪纸是用来干吗的？

根据学生的回答小结常用剪纸：窗花（装饰窗户）、喜花（喜事装饰）、实用图样（服装、鞋帽等纹样）等。

出示“蝴蝶剪纸”作品范例，问：漂亮吗？今天我们就用自己的巧手剪出比老师漂亮的作品。

2.指导纹样设计

（1）蝴蝶五彩缤纷，但它们有共同的特点，谁来说说？

讨论后得出结论：对称、三部分组成（触须、身子、两对翅膀）。

（2）我们设计图样的时候，可采用写实、概括、夸张等手法。

板画示范举例：

（写实）

（圆形）

（菱形）

（三角形）„„

（3）学生独立设计。在一张对称折叠的纸上设计自己喜欢的图形轮廓，引导孩子的发散思维。

3．尝试剪纸

（1）将自己设计的图样按轮廓线剪下来。展开后，自己想想那些地方可以修改会更匀称，更漂亮。同桌或小组交流讨论。

（2）除了外轮廓的修改，在蝴蝶的身上是否可剪点图案呢？

学生各自尝试。交流，看看谁挖的“洞洞”漂亮。

（3）小结剪纸常用的符号及用刀技巧：

（纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹„„）

（4）讨论，我们怎样才能把一只蝴蝶剪好？

（5）总结、提示剪纸的方法：先构图，剪纸时一般先剪图案内部的小块地方，再剪大块的，最后剪外轮廓。

4.独立练习

根据今天学的方法，独立设计完成一幅对称蝴蝶纹样的剪纸。

交流、展评。

5.课外延伸

班内办一个剪纸专栏，让大家欣赏；剪一件心爱的作品送师长、亲友或同学，表达一份真诚的心意；装饰学校、家里或邻居的窗户等，美化生活。

第二篇：让剪纸艺术走进课堂

让剪纸艺术走进课堂

让剪纸艺术走进课堂

江苏省扬州大学教科院附属杨庙小学许燕

【摘要】剪纸是我国优秀的传统文化，将剪纸艺术引进小学美术课堂，合理有效地开展剪纸教学，让学生在民间优秀文化艺术的熏陶中获得美感，既培养了学生的自主创新能力和审美能力，又给学生们提供了更多的动手实践的机会。也为非物质文化的传承贡献出了一份力量。

【关键词】剪纸艺术；剪纸教学；兴趣；审美；创新

剪纸是我国传统艺术之一，在非物质文化遗产中绽放着瑰丽光芒。扬州剪纸是我国南方民间剪纸艺术的代表，影

响深远。在深入实施素质教育的今天，在小学美术课堂开展剪纸教学，让学生走近剪纸艺术，在探究中激发学习兴趣，启发独立思考，既培养了学生的自主创新能力和审美能力，又给学生提供了更多的动手实践机会，也为非物质文化的传承贡献出一份力量。如何有效开展剪纸教学，笔者结合工作实践，认为可从以下几方面作出尝试：

一、播种“兴趣”，营造良好的学习氛围

教师应根据小学生的心理特征，利用剪纸艺术的魅力来激发学生对剪纸的兴趣，充分调动学生学习剪纸的积极性和主动性，从而达到乐于学习剪纸的境界。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”在剪纸教学过程中，观察、赏析是个重要的学习过程，也是一个充满着心理活动的过程。在实际教学中，笔者充分利用现代教育资源在网络中搜集各式各类的剪纸作品，让学生在观察赏析的同时感悟剪纸不同于绘画的神奇魅力。

农家小院中的蔬菜瓜果，晴天丽日下的花鸟虫蝶，平凡生活中的温馨细节等，无处不洋溢着自然的和谐与生活的美好。大红色的喜庆气氛和多色叠彩的绚丽晕染着学生们天真纯朴的心灵，令学生禁不住啧啧赞叹，甚至迫不及待地想动手尝试，学生们怀着浓厚的兴趣期待着教师为他们开启通向剪纸艺术殿堂的大门。

成功地播种了“兴趣”这颗种子，还要适时加以培育，使这颗种子生根发芽，茁壮成长。如何让一张纸在剪刀下魔术般幻变为一幅独特的画，可以先让学生在观察中自主探寻。如出示两幅简易的《蝶恋花》，分别为阳剪和阴剪，学生在观察交流中会发现剪纸的技法分为两种，一种看起来“线线相连”，即为阳剪，一种仿佛“线线相短”，即为阴剪。教师适当地点拨，激发学生自主探究的兴趣，在探究中收获喜悦，在喜悦中递增信心。

剪纸教学还需根据学生的年龄特征科学合理地安排教学内容。小学生童

趣盎然，适宜教学简单常用、趣味性强、装饰味浓的作品。如教师示范剪一只可爱的小兔，请学生开动脑筋，给她找个好朋友，学生纷纷出主意，有的说再剪一只放在一起，有的特别热心说多剪几只让她们开心做游戏。教师将手中的纸对折，剪出同样大小的兔子，打开便是一对。再将同样一张纸折多次，便剪出了一串，学生在惊喜中会认真观察和思考：一对小兔是怎么剪的，折纸有什么学问？此时学生会迫不及待地动手尝试折一折、剪一剪，在浓厚兴趣的指引下，学生很轻松地掌握了对称式的剪纸方法，同时自由式和花边式的图案也是有趣味的教学内容。教师只需在教学中适时地启发和指导，学生在高涨的情绪中，就自然而然地学会了由易到难，由简到繁的剪纸技法。

二、收放自如，建立“有序”的课堂秩序

课堂教学的和谐能调动学生的积极情绪。情感教学心理学认为：良好的

情绪会使一个人的感知变得敏锐，记忆获得增强、思维更加灵活，有助于内在潜能的充分展示。实际教学中，课堂教学的有组织性与引导儿童自由创作可能会出现的无序性难免会出现矛盾。如教学中，教师一旦出示新的作品，请学生思考其剪纸技法时，学生立刻会积极参与讨论，这时可能会出现各抒己见，争执不休的情况，在实践创作中，还有可能会出现自由结对讨论合作的情形。剪纸艺术需要创新，需要张扬个性，这就需要体现学生的主体地位。教师对于课堂上的“有序”与“无序”要做到适当地调控，收放自如，既不放纵，也不压制。让他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中表达自己的观点，通过作品完全地表现自己的思想和情感，对于学生创新意识的培养十分有利。

三、指导观察，培养学生的审美能力

观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是剪纸教学中不可缺

少的重要部分。因此，在教学的过程中，教师应调动学生的注意力，让他们有步骤、分层次地仔细观察，在交流讨论中说出作品中的剪纸符号和结构元素，经过多次、反复的训练以提高学生的观察能力，如：学习对比四瓣形折叠法和五瓣形折叠法剪纸《桃》，让学生观察思考采用不同的折法剪纸的效果有何不同；同样是剪纸《小羊》，在身体部位分别采用花瓣形和月牙形的剪纸符号，让学生说一说美的感受又有什么差别；出示阳剪《蝶》，引导学生观察线与线之间是如何灵活连接的；出示阴剪《雀》，指导观察羽毛部分怎样用水滴形，柳叶形，锯齿形等剪纸符号有机组合的。在观察和对比中增强学生对剪纸结构和符号的视觉敏感，以达到创作时实现剪纸内容的丰富与精致。

四、浇灌“新意”，培养学生的创新能力

教师在剪纸教学过程中除了指导学生学会剪纸的基本知识，基本技能，还应引导学生善于思考，勇于创新。

1.创设情境，启发想象。在课堂教学过程中，可以创设活跃的课堂氛围，引导学生大胆想象，并积极尝试实践，让学生充分体验参与的快乐和成功的欣慰。如教学剪纸《百花争艳》，教师描述春天的美景，用童话般的故事形式把学生带入到情境之中，问学生愿化作花园中的什么花，有学生说琼花、迎春花、桃花，有的说愿化作蝴蝶、小鸟，花园里才热闹。教师用投影的方式出示各种鲜花嫩草和蝶蜂飞鸟，学生参考图片资料任意运用剪纸符号剪制，都想用最精美的作品为花园添彩。最后，教师将学生的作品组合粘贴，汇聚成了一幅春意盎然的《百花图》，学生所获得的成就感溢于言表。

2.归类技法，同中求异。在剪纸教学中引领学生自主发现剪纸的规律是必不可少的步骤。学生需要欣赏和临摹很多传统剪纸作品，如有表现花卉的《和和美美》、《金秋菊香》等，有表现鸟禽 的《喜鹊鸣春》、《雄鸡高唱》，以及十二生肖，红双喜等内容。教师引导学生将同一系列剪法的事物归类集中，探寻相同的折叠规律，学生掌握了基本的规律和技法后，可以自主设计创作同题材的剪纸，如在传统荷花剪法的基础上可根据学生的想象自由地表现荷花的花、叶、茎、藕的构图布局和连接要点，并对他们的创意及时给予肯定，通过鼓励学生敢于想象、大胆创作的实践活动能激发他们感受美、创作美的情趣。

3.融入童趣，剪出新意。剪纸的教学内容应力求构思新颖，趣味性强，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作冲动。剪纸内容源于生活并高于生活，生活中的美好事物都可以用剪纸形式表现。小学生的心灵世界丰富多彩，对任何美的事物都能表现出他们的喜爱。教师将他们感兴趣的贴近他们生活的事物进行归类，如水果类、卡通人物类、服装类、玩具类等都可以用剪纸形

式表现出来。在教学过程中，大多数学生对水果十分感兴趣，教师让学生大胆地剪出各自喜爱的水果，单个的水果易于表现，学生很快就能剪出形象逼真的桃、梨、苹果、香蕉等，教师此时因势利导，请学生在一张大纸上将水果组合拼装成盘，学生在创作时势必要考虑水果的摆放和阴剪、阳剪技法的穿插。同时，卡通人物也是学生钟爱的剪纸内容，可以将服装的创作融合到卡通人物的表现中，如给白雪公主设计几款漂亮的连衣裙，学生会将花卉图案灵活运用于服饰创作中，学生对于类似的尝试实践兴致盎然。此外，抽象符号也是学生喜爱尝试的形式，将十字形、锯齿形、螺纹形等剪纸符号随意组合穿插，用多瓣折叠的方式能剪出很多极具现代感的作品。

总之，剪纸艺术教育是素质教育的一部分，学生用灵活的双手剪出美好愿景的同时也促进了身心的和谐发展，使他们在美的境界中逐渐成长为具有中国

优秀传统文化的一代新人。

（编辑：杨迪）

第三篇：剪纸艺术进入小学课堂遇到的问题与对策

剪纸艺术进入小学课堂遇到的问题与对策

剪纸艺术进入课堂是一项新鲜事物，并且是作为一门校本课程来开设就更需要不断的探索和完善，使剪纸课规范化和具有操作性；不然就会开设不下去。开设校本课程必不可少的师资、设施、经费、场地等方面的条件。我校在开设的剪纸课教学过程中遇到了不少的问题和困难,刚开始时我们自己都感到茫然，究竟这剪纸课能否一直坚持开设下去？经过我这几年的实践探索，剪纸这门传统艺术不但能开设下去，而且通过进入课堂，更能让这一艺术瑰宝发扬光大。

在教学过程中遇到了下面的一些问题：

一、校本课程的管理问题。我校的剪纸课上课教师只有我一位老师，出现了问题和困光靠我一个人去沟通和协调是完全不够的、也办不到的。学校应成立校本课程领导小组，由校长任组长；小组的组成人员除校长和开课教师外，还应包括分管教育的副校长、教导主任、开设剪纸班的班主任和后勤人员。这样形成了一个立体的管理系统，使出现了问题和困难能及时得到沟通和协调。同时也会在全校师生中形成一种校本课程开发是全体师生的事，不是开课教师一个人的事。

二、安全的问题。安全是前提，如果说不能保障上课的安全，那这课就没有开设下去的必要了。刚开始，我特别担心一些学习习惯和组织纪律较差的班级，生怕学生拿着剪刀乱剪乱舞，剪破别人的衣服、书、头发，或拿着剪刀打架弄伤别人。为了防患于未然，我首先是对学生进行安全教育，并主动与班主任沟通利用班队课和中队活动把剪纸课的安全教育工作和班级的整个安全教育结合起来。其次上课的教师加强对剪刀的管理，什么时候发剪刀、使用剪刀和怎样收剪刀都进行严格的规定，最后学校在购买剪刀时应买平头剪刀。几年下来，以前担心的安全问题完全是多余的。

三、教室的问题。这里简单的说教室问题可能不现实，但是有专用的教室最好，前面提到的安全问题就会减少；因为有了专用的教室后学生就有了操作台，就可以分组管理学生了，上课教师就容易管理和控制教学秩序。还有，因为在教学过程中会产生很多纸屑，这样会造成满教室就是纸屑，会把教室弄脏；这就多了一个卫生问题，如果有专用教室就不存在这个问题了。由于没有专用的教室，那就要先由班主任把班队工作做好，教育学生养成卫生习惯，学生剪完自己的作业后就会自觉的收拾纸屑。还有就是上课教师提醒和督促学生收拾自己掉落的纸屑，卫生问题也可以解决的。

四、纸张问题。在教学过程中学生用的纸是五花八门的，特别是有些学生撕书、撕作业本来剪的，这种现象还比较普遍。其实据我所知：学生回家以上剪纸课要买纸张为理由要钱的数目一学期下来达到了10元、20元之多的不算少。并且有些学生拿着钱根本没有去买纸张,倒是买零食吃了；上课时就没有纸来剪，这种现象在一些班级很严重。没有纸张的学生就拿着剪刀去乱剪，这样就出现安全问题和损坏剪刀。其实纸张这个问题可以解决的：一个学生一学期（按20周来计算）下来用2元钱的纸张就够了（采取集中采购，成本就能降下来，如果能这样操作2元钱的纸张是完全能满足一个学生一学期的用纸量），一节课下来才1毛钱。如果利用家长座谈会给家长说明情况，家长肯定会支持的；因为没有比这更经济的素质教育课堂了，使每位学生都有纸张并且都是一样的，这样上课教师也就好上课多了。

五、剪刀问题。这个问题其实在考验学生的行为习惯和道德问题，同时也在考验上课教师的工作怎样做？做到什么程度才算做好？叫学生自己准备剪刀是不可行的，如果叫学生自己准备那安全问题就不能控制在教师的视线范围内了。我校是学校配备的，一学期下来13个班级要丢失50把以上，我每节课都清点剪刀；但是我不可能去找丢失的剪刀，也没有时间和精力去做这事。只有在学生交剪刀的方式上想办法，叫学生每组为一个单位，叫组长收齐后交给老师，这种方式可以减少剪刀的丢失，但是不符合开设剪纸课的初衷；这样会使剪纸课的意义打折扣。我现在还是在大多数班级让学生剪完作业后自己把剪刀和作品一起拿来交给老师。这个问题其实并不难，在一些班级里从来就不会或发生一起后经过教育就不会丢剪刀了，这个问题其实才是值得我们思考的问题——出现了问题应怎样去面对和教育学生。因为学生年纪小，出现偷拿剪刀的现象可以理解的。

六、学生作品的评价和展示问题。从教学管理上讲没有评价或展示就不是完整的教学过程，如果要有一个统一的评价标准是不可能的，也没有标准；但是我们可以通过展示让大家来评价，这就可以提高学生的积极性和成就感。并且使每个学生知道自己的作品在整个班级的位置，自己的作品有那些优点和那些不足等问题的直观评价。我们学校是通过每个班级的学习园地和学校的艺术园地（艺术墙）来展示学生作品的，同时也可以让学生的作品走出去参赛和参加各种展览，让社会来评价和认可剪纸艺术进入课堂的效果。

七、教师的工作量的问题。剪纸课怎样上？好不好上？没有一个标准，但是只要你了解了其教学过程就知道剪纸课是不好上的（可能规范化后要好一些），在剪纸课堂上是这样的一个过程：一折、二画、三剪。教师不仅仅要在黑板上板书剪纸的步骤和画出要剪的纹样来，还要亲自动手折、讲解、现场脱稿剪等示范。最大的工作量还是在课堂上辅导学生和课前的备课，在课堂上辅导学生是太大的一个劳动量，这里就不用详细阐述了；还有就是备课，看似简单；我没有教材可参考和借鉴，要完全靠自己去收集和整理。重点还要考虑到学生是否能剪出像样的作品来，这还要通过实践才能得出的答案；这就要我不断的调整所教的内容，就是同一个教学内容，根据在上节课教学情况的反馈，在下节课马上就要修改和调整其难易度等。如果加上课后要把学生的作品展示出来，那就不是一个简单的上课的问题了。学校应在学科系数上、期末的奖金和职称晋升上要给予倾斜政策，这样才能调动开设校本课程教师的积极性。不然剪纸课还是以我们常说的“副科”来看待，就不会走多远的。其实我们自贡把剪纸引入课堂的我不先例，为什么总是昙花一现呢？有的学校连一学期都没有坚持下来，我想给我上面提出的一些问题或多或少有一定的关系吧！

现在，在我们学校掀起了剪纸艺术的热潮，剪纸课深受每位学生的喜爱；特别是有些家长还亲自到学校来和学校领导、上课教师沟通，这样社会也在关注剪纸艺术进入课堂的发展情况。但是上面提到的七点也是剪纸课在教学过程中暴露出来的问题，如果能不断的完善和改进就会使剪纸课更加规范和具有操作性；我也期望在有心人的帮助下把我这几年积累下来的教案通过整理编成教材，有了教材剪纸课也就可以在一个地区推广开来。我也希望得到社会各界的关心和支持，希望有识之士给我提出宝贵的意见，相信在不久的将来剪纸艺术会走入盐都的每间教室。

第四篇：《剪纸艺术走进小学美术课堂.》论文

剪纸艺术引进小学美术课堂

和平小学 谢青平

剪纸教学的目的是为了培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力；增强学生热爱祖国，热爱中华文明的信念和历史责任感；吸取民族文化的特点，传承剪纸的优秀传统，启发学生的创造思维并进行创新活动。这些都充分体现了美术课程的价值，所以剪纸教学在我国的九年制义务教育中小学美术课本中出现，让少年儿童了解和学习, 这对剪纸艺术的继承和发展也起到了积极作用。作为传承祖国传统文化的重要课程之一，在整个美术教学中占有举足轻重的地位。那么在现代少儿美术教育过程中如何传承好这一传统文化就成了我们每位美术教师必须认真思考的问题。

一、剪纸引进课堂的原因

1、因为中国剪纸是一种古老的艺术形式。它是劳动人民智慧的结晶，是我国非文化遗产的一部分，是一种特殊的艺术形式。作为下一代，我们有义务要继承它，发扬它。

2、它的材料简单，经济实惠，方便购买，适合乡村学校条件。便于顺利的开展和普及。

3、它已被列入我校的校本课程，有了目标与支持，能更好的全面的推广。

二、课堂开展剪纸教学的有利因素

1、小学生喜欢剪纸。这一点不论是从老师对学生喜欢剪纸调查，还是学习过程中的点点滴滴，都足以说明了。剪纸虽说是一门古老艺术，但今天仍被很多人喜欢。

2、有学习剪纸的时间。现行美术教材在教学中有种种不尽人意的地方：有的内容学生难以准备学具；有的因为环境不适合无法展开；有的因条件所限难以学习。这些内容在教学中会被压缩删减，这样就有了可用来进行剪纸的学习时间。

3、纸类学具，学生易于准备。学习剪纸以纸为学具，避免了无法准备学具的不足和无奈。这就为学好美术，学好剪纸打下了物质基础。

4、小学剪纸从浅显入手，对教师要求不高，即便不很熟悉，而只是临时学习一下，也可以从事剪纸教学。当然，如果本来就是剪纸高手那就更好了。

三、剪纸艺术走进美术课堂的用途

1、让剪纸艺术进入小学美术课堂，可以提高手脑协作能力，使学生的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性。剪纸需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，才能剪出物体形象。这样就会使学生的有意注意、观察的顺序性得到了发展。学生画画可以边画边想，而剪纸必须事先想好。这样一来就锻炼了学生统筹安排的思维能力，同时，培养了学生勇敢果断、耐心细致的学习习惯。学生根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。在此过程中，学生的想象力、记忆力及思维能力都得到发展。

2、让剪纸艺术进入小学美术课堂，可以激发学习兴趣。对于生活在“卡通”时代的儿童，让他们接受剪纸这一民族艺术，确实是件不容易的事。但学生对形象夸张、色彩对比强烈、具有鲜明装饰效果的剪纸作品有很强的情感接受性，而民间剪纸艺术作品正是具有这些品质，它们造型呈现夸张变形、色彩艳丽、具有装饰性和实用性，十分贴近我们的生活。

3、剪纸艺术和绘画艺术是相辅相成的，学习剪纸需要一些美术基础，剪纸同时也能很好的提高绘画技能和审美能力，剪纸是一个综合课程，能手脑同时并用。对小学生的身心是个很好的锻炼。

4、民族的就是艺术的，艺术的就是民族的。作为龙的传人，我们有权利和义务传承这一古老艺术，并有责任把它发扬和创新，从小学习剪纸，无形之中加重了爱国情怀。

四、怎样开展剪纸教学

针对学生的年龄特点和心理需求，必须选择形式多样、活泼生动的教育方法，如游戏法、故事法、歌谣、剪纸添画等不同形式来进行民间剪纸艺术教育活动。这些活动激发了学生对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，也促进了学生创造力的发展。

当然，和欣赏任何好的艺术品一样，优秀的剪纸作品也往往让人感觉不到技术的存在。技法作为一种创作手段，它不应是学习的唯

一目标，应是学习过程中所需要掌握的本领。同时，在剪纸教学中，除了要练好基本功，激发学生剪纸学习的兴趣，还要有适合学生的教学方法，让学生在一步步的学习中掌握传统，剪出新花样。

五、剪纸的普及与推广

剪纸作为正在被遗忘的非物质文化，不仅需要抢救民族民间文化遗产的专家学者进行濒危资料、文献、作品实物的搜集、记录、保存，更需要教育者将它作为一种常识传递给我们的孩子们。作为教育的起步阶段，应该在小学剪纸教学中用“守”来传承我们的剪纸文化，用“变”来丰富我们的剪纸文化，要让它作为一种气、一种血液、一种生命元素活泼泼地流动在今人特别是新一代的身上，形成一种特殊的文化场。

总之，儿童剪纸艺术是一项实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术，它历史悠久，符合小学生学习心理，适合小学开展艺术课改工作，能更好地培养学生的学习兴趣与爱好，提高艺术品味和创造能力，带动学生整体艺术素养的提升，从而为学生的健康成长注入了文化底蕴，在一定程度实现了学生、教师、学校的共同发展。实践证明，开发小学剪纸课程，是学校开展素质教育，传承传统文化的一种行之有效的方式。

第五篇：剪纸艺术进课堂论文

谈剪纸艺术进课堂的重要性

冯屯联合校 崔德龙

谈剪纸艺术进课堂的重要性

摘要：剪纸艺术这一独特的艺术形式，在我国有着悠久的历史，是劳动人民智慧的结晶。面对民族艺术传承堪忧的状况，剪纸艺术与教育教学结合就显的尤为重要。

关键词：剪纸艺术传承、教育功能、剪教结合

剪纸是中国最古老、最流行的民间艺术之一，它是劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中总结出的一种独特的艺术形式，体现了广大劳动人民美好的思想感情和独特的审美趣味。在实施素质教育的今天，我们将这一民族瑰宝引入教学中，学生通过创作、剪刻，培养动手、动脑的能力，提高了写字、作文水平，形成了良好的道德品质。这与剪纸艺术和教育教学的有机结合是分不开的。

一、传统文化的传承。

教育是实现民间艺术传承和非物质文化遗产保护的重要途径。剪纸艺术根植于民间的生活土壤，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质。造型特点、本土艺术特色和地域特征鲜明，不仅表现了群众的审美爱好，还蕴含着民族的社会深层心理；同时，民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上有着比较全面、美化、吉祥的特征和特定的表现语言。现存知名的剪纸艺人年事渐高，且日益减少，“剪纸艺术正处在濒临灭绝的状况”，当务之急就是使它得以存活。剪纸艺术进课堂，可以有效使得剪纸这项民间艺术得以传承，同时也是保护我国非物质遗产的一条重要途径。开设剪纸艺术实践课更能体现出我国素质教育的根本目标，既能使学生通过教育学习到一种传统手工艺技能，又能让他们了解传统文化的精神，体会其中的文化内涵，让学生加深对文化厚土的感情。因而，在学校教育中加强民间美术的素质教育就显得尤为重要。

二、剪纸艺术特性决定其教育功能。

1、提高学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习活动的内部动机，剪纸作品是学生根据观察、理解、想像组合而创作的，有过创作成功的愉悦感，因此，将剪纸运用于教学中，学生会更乐学、好学，会学得更好。

2、培养动手操作的能力。教育心理学明确指出：小学生不能只限于对知识的掌握，还要具备将所学知识转化为基本技能的能力。只有形成一定的技能，才能进一步提高学习质量，才有助于掌握相关知识，促进智力和能力的发展。剪纸教学就是培养学生技能的有效途径之一。在剪纸的创作过程中，学生首先要对周围事物进行实地观察、分析比较、综合归纳，确定创作素材，勾勒剪纸画稿，这是智力技能的训练；然后再依据画稿动手剪刻。

在剪刻的过程中，刀法或细腻流畅，或粗犷豪放，这是操作技能训练。可见，剪刻创作构思形成的依据和外部体现的标志，构思则是剪刻的调节机制，两种技能相辅相成，相互促进。

3、培养审美能力。一幅剪纸作品，作者在创作的整个过程中，必然融注自己某种美好的情感。为创作一幅剪纸作品，作者要到大自然中去，到社会中去观看美丽的校园、丰收的田野，去寻觅生活中的人和事，经过无数次的情感交流，学生便具备了创作的思想基础，同时也确定了造型“以意与神”的基本条件，产生了联想造型“以意与神”的基本条件，产生了联想的诱发体，形成了对当前或过去的记忆表象进行组合、改造，重新铸成新的意象的主观意象。总之，作者在情感的推动下，依靠想像力的作用，并循着特定的逻辑，将它们改造成新的审美意象，这无疑是审美的鉴赏能力、创造能力的充分体现。

4、注重个性培养。俗话说：“人心不同，各如其面。”心理学研究表明，小学生之间存在着智力、性格、气质等许多方面的个性差异，而每幅剪纸作品都有着作者的个人形象和心灵明晰的影子，真所谓“画如其人”。一幅剪纸作品将会毫不掩饰地暴露作者的内心世界，充分流露出作者的某种感情。在剪纸教学中，能依据因材施教的原则，对学生提出不同要求，采取多种措施，加强正确引导，学生会创作出不同风格的作品，从而促进其个性的健康发展。、促进教师成长。中国民间剪纸在小学美术课中占有着相当重要的地位，那么如何来上好民间剪纸课，培养学生综合发展的美术素养？这与教师怎样来编排好这堂课有着很重要的关系。因为一堂剪纸课的好坏，主要看教师如何引导学生的学习兴趣和课堂气氛，最主要要处理好“教”和“悟”的关系。“教”是指从教师的讲解入手，以教师为主讲，学生跟随教师，教师通过讲解把一些优秀的剪纸作品传授给学生，并使学生直接掌握这种优秀经验。“悟”是指要发挥学生的主体性，教师只是引导学生领悟，挖掘学生的潜力，使学生发挥潜在的创造力。教师在教学中要根据学生的实际情况，作到“教”和“悟”相结合。

三、独特的艺术形式为教育增添了生命力和色彩。

1、剪纸与德育相结合

德育在小学素质教育中居首要地位。针对剪纸艺术具有贯穿性、渗透性和蕴含性的特点，教育过程中，可根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等多项德育要求，充分运用剪纸形象地体现它的教育内容。如“我爱祖国”、“文明要求一二三”等，学生创作、绘画、剪刻的过程，就是头脑中高尚与低劣、正确与错误的思想斗争的过程，作品完成之时也就是学生良好思想意识形成之时。注重引导学生感受剪纸艺术的魅力，以剪纸为主线，发展学生的特长，渗透民族教育，德育教育内容，提高审美情趣。学生在剪纸活动中，成立小组，培养了学生的合作意识，在访问调查中，礼仪交际能力得到锻炼，通过剪纸，引申到学生对我国民间艺术探究的兴趣，领略我国民间艺术的神奇魅力，使学生增强了民族

自豪感和自信心。师生还可以将一幅幅剪纸作品布置在剪纸角和橱窗内，对学生进行潜移默化的思想品德教育。

2、剪纸与学科课程相结合

剪纸作品是客观事物的形象再现，且富有情趣。

小学美术教育的目的是通过一定的技能训练，让学生掌握一定的造型手段和技巧，同时促进智力和各种潜在创造力的提高发展。它真正的意义是培养和提高学生各个方面，尤其是人文、审美方面的素质和修养。剪纸在小学美术教育中,有着深远的意义。在美术教学中，依据小学生的心理特征，充分发挥剪纸的积极作用。一是以剪激趣，寓学于乐。运用剪纸变的形式，使教学内容变得有趣，学生则变被动为主动，提高学习兴趣。通过剪一剪，拼一拼，比一比等多种方法，为学生提供感知物体的表象；三是以剪促学，学以致用。对所需要解决的实际问题，通过剪一剪，折一折的办法，从不同的角度去观察和认识周围事物，提高解决问题的能力。在其他科目的教学中增加剪纸活动也会收到意想不到的效果，例如在语文教学中，将学生的剪纸作品作为直观教具，运用于语文阅读教学中，可以帮助学生理解课文内容和背诵语文精彩片段，容易把学生带入意境，引入某种特定的语境之中；还可以引导学生依据课文内容，根据自己的理解、感悟，创作一幅剪纸作品，从而加深对课文内容的理解，把握文章的中心。学生的剪纸作品童趣盎然，是练笔的好材料。在作文教学中，可依据小学生的思维规律，围绕作文教学的重点难点，将清新活泼的剪纸艺术与作文教学巧妙结合，以艺术的感染力诱发学生写作的积极性；以合理丰富的想像，指导学生准确地进行语言表达，提高学生剪与写的兴趣。大体可以分为三步：明确图意——巧妙构思，合理想像——斟词酌句，反复修改——写法迁移。

3、剪纸与活动课程相结合

活动课程的宗旨是发展学生的兴趣、爱好、特长，培养健康的个性和创造能力。剪纸作为课外活动的重要内容，首先要立足普及，师生人人一把剪刀，一本剪纸册，每周定时开展活动，班班有提高组，学校有特长班；其次注重辅导，定期举办竞赛活动，评优、发奖、定称号，激发学生参加活动的积极性。

为了达到剪纸艺术在教学作用的最大化，我们必须遵循教育规律，合理安排活动内容，实施剪——教相结合，就一定会使这一传统艺术在教育园地中发扬光大。

参考文献：

1.《中国民间剪纸---介绍与欣赏》张道一

2.《丛琳窗花集》 丛琳

3.《剪纸艺术漫谈》

陈志农

剪纸在实用工艺美术方面的价值