29.父子和鸟 教案

第一篇：29.父子和鸟 教案

29.父亲和鸟

教学目标：

1.通过练能形式由学生自主认识“蒙”“喃”等7个生字；通过观察发现规律进行范写学写“并”“喜”等8个生字。

2.积累课文中的优美词语，通过查字典或联系上下文的方法解释“黎明”“喃喃”“雾蒙蒙”“热腾腾”的意思，能够用课后“我会读”中的词语练习说话。

3.通过默读、指名读、范读、分角色读等方法正确、流利、有感情的朗读课文。通过阅读“父亲”的话体会“父亲”的爱鸟之情，通过理解“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话体会“我”对鸟儿的爱护之情。教学重点：

这篇课文主要是以“我”和“父亲”对话组成的，在教学时，应把重点放在朗读指导上，在帮助学生理解词义的基础上，以适当的语气读出对话。教学难点：

1.本文题目是《父亲和鸟》，但文中并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或怎样爱鸟的，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟，在教学时应让学生明白这一点。2.理解“我”说的“我真高兴，父亲不是猎人。” 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一．以旧学新，导入新课

通过前面课文的学习，我们认识了许多种鸟，有唱歌的百灵、黄鹂；有捕捉害虫的麻雀、啄木鸟；还有天空中自由飞翔的大雁、雄鹰，并且明白了：鸟儿是大自然中的精灵，是我们的朋友，我们应该爱护它们，珍惜它们。今天我们就再来学习一篇爱鸟、护鸟的课文——29课 父亲和鸟。

二．初读课文，学习生字

师：这篇课文写的是一对父子在树林中进行的一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什么吗？（生：想）那就快读读课文吧。在读的过程中请大家注意加拼音的生字，要读准确，读流利。

（生读课文）

师：在刚刚读课文的过程中老师发现宋博雅、刘雨彤、杨佳琪读的非常正确流利，相信他们对课文中的生字已经很熟悉了，现在老师请这三位同学上来带领大家学习今天的生字，好不好？

（生：好）

宋博雅：同学们好，下面由我来带着大家学习本课的生字，请看PPT。先请大家自己照着拼音来读一读。接下来请大家跟着我读。请大家注意“蒙”“浓”“腾”这三个字是后鼻音，我们一起来再读一遍这三个字。这里面“蒙”是一个多音字，他还有另外两个读音，meng和meng，可以组词为蒙骗、蒙古族。

刘雨彤：以上生字的读音大家都会了吗？现在我们来看这些字的字形。谁能告诉我除了“蒙”和“黎”剩下的生字都是什么结构的？（指名回答）你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）

教师介入，重点讲解“味”字，形声字，从口未声，用口尝味道。在书写时，左窄右宽，右边的未字第一横比第二横短。范写，学生练写。“猎”字，反犬旁，跟动物有关，打猎、捕捉禽兽。（出示篆文的“猎”字，通过字形理解猎的意思）

杨佳琪：认识了单个的字，我们再来读读由这些字组成的词，请大家先自己读一读（生自由读），接下来我们开火车来读，开开开火车，我的火车往哪开，好，我们请这组同学来读，下面我们一起来读。三．精读课文，体会感情

师：在这三位同学的带领下我们学习了本课的生字，现在我们四人为一小组朗读课文，每组的1号同学读作者旁白，2号同学读“父亲”的话，3号同学读“我”的话，4号同学在其他三位同学读的过程中思考应该用怎样的语气读“父亲”的话，读“我”的话。

（生分组读课文）

师：现在我们请每组的2号同学读一读“父亲”说的话，读一句就可以，你觉得哪句读的最棒就可以读哪句，（生读）这位同学读了“父亲”说的第一句话，那哪个组的4号同学起来回答一下在读这句时应该用怎样的语气去读？（生回答）请大家试着用这样的语气去读一读。（生练习，教师指名朗读）（在指导朗读中理解“喃喃”等词的意思）

师：通过朗读课文，你觉得父亲是个怎样的人？

（生：爱鸟，了解鸟）

师：课文最后，作者以一句“我真高兴，父亲不是猎人”结尾，通过读课文，你可以说说自己对这句话的理解吗？ 四．结束语

学完这篇课文，我们认识了一对爱鸟、护鸟的父子，老师希望大家也能像这对父子充满爱心，爱护我们身边的小动物。

第二篇：父子骑驴》教案

《父子骑驴》教案

滔河乡移民小学

周丽

教学目标

1，学会本课6个生字。

2，正确、流利、有感情的朗读课文。3，学习课文，理解文章告诉我们的道理。

教学重难点

1、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。

教具准备：多媒体课件、人物贴画。教学时间：一课时 教学过程：

（一）自学导纲

1.导入新课

听儿歌《小毛驴》导入新课。今天我将与大家一起学习一篇与毛驴有关的寓言故事，这则寓言的名字叫做《父子骑驴》。板书：

27、《父子骑驴》 2.出示导纲（1）知识性问题

我认识 ： 驴

狠

抖

享

孝

笨 我理解 ：享福

竟然

主见（2）探究性问题。

a.自由读课文，理解文章大意，理清文章脉络。

b.文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？父子二人又是怎样做的呢？ c.用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。

d.“我们应该有自己的主见”，谈谈你对这句话的理解。3.学生自学。

（二）合作互动 1.小组交流，讨论，教师巡回指导。2.小组汇报交流情况。3.教师精讲。

教师小结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。

（三）导学归纳

这节课你有什么收获？

（四）反馈训练

1.练习复述。

2.生活中，你有没有拿不定主意的事？说一说。

第三篇：《鸟和家禽》教案

《鸟和家禽》教案

教学目标：

(1)认知目标:了解鸟和家禽的形态特征、生活习性；

(2)操作目标:学会用绘画来表现出不同鸟类、家禽的外形、色彩和动作特征；

(3)情感目标:激发学生对大自然的热爱之情，培养他们爱鸟、护鸟的意识。教学重难点：

教学重点:表现出不同鸟类、家禽的外形、色彩和动作特征。

教学难点:把握不同鸟类家禽的外形特征。教学准备：

师生共同准备：鸟和家禽的图片资料，多媒体课件，绘画工具等。教学过程：

(1)回忆与导入: 同学们，又到了春暖花开的时节，好多小动物都出来活动啦。你们听，这是谁的声音？（小鸟）对，鸟儿在欢快的歌唱呢。你见过哪些鸟儿呢？（生答）接下来，就让我们一起走进大自然，观赏鸟儿们的身影，感受他们的生活与乐趣。板书课题:第7课 鸟和家禽。

(2)欣赏与交流: 多媒体课件播放一组精彩的鸟类的画面（配乐），引导学生观察、欣赏鸟儿们羽毛的颜色、矫健的身姿及外形特征。欣赏完了之后，请学生说说自己对鸟儿们的感受。多媒体出示鸟类的图片，师生共同探讨它们的形态特征及生长环境。引导学生概括出鸟的外形结构特征：圆圆的头，三角形的嘴，圆圆的眼睛，椭圆的身体，还有翅膀、爪子、尾巴等。

(3)尝试与表现: 学生尝试选择一种自己喜欢的鸟类简单地画一画。将学生作业在实物投影仪上进行展示(可请学生自评，教师引导突出外形和动作的特征)。在此过程中，教师结合图片进行示范、讲解画鸟的步骤与过程，并添加鸟儿生活的环境来做背景。

(4)欣赏与评析:欣赏大师画的鸟儿作品及学生作品，激发学生作画兴趣。

(5)作业与要求: 选择你喜欢的鸟类和家禽把它画下来。

要求:可以具体描绘一个单独的形象，也可以描绘出鸟和家禽的栖息环境;构图饱满，色彩艳丽。(6)展示与评价: 学生自我评价:你觉得自己的画怎样?还有哪些不足的地方? 学生相互评价。

教师简单总结。本课进行了鸟和家禽的绘画练习，在此基础上可以在课后进行拓展，用各种材料(如:撕纸、剪纸、贴纸等)及方法来表现，来表现丰富多彩的鸟和家禽。(7)拓展: 同学们，鸟儿已成为我们人类最亲密的朋友（出示广场鸽图片），鸟儿也为人类的生活带了很多乐趣，所以我们都要爱护鸟儿，甚至有人为了保护鸟儿献出了自己宝贵的生命。最后，请大家欣赏歌曲《一个真实的故事》，讲的是一个小女孩为了救受伤的丹顶鹤而不幸滑进沼泽地的故事。

第四篇：《父亲、树林和鸟》教案

父亲、树林和鸟

教学目标

1.会认5个生字，会写11个生字。

2.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，3.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。重点难点

重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字。

2.朗读课文，初步了解课文内容。教学过程

一、图片激趣，导入新课

1.同学们，看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）

2.教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习----《父亲、树林和鸟》

3.板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

4.同桌互读课文，互相评价，做到读正确流利，就奖励红星给他。5.开火车读课文。

6.默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。7.用自己喜欢的方式细读课文，边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。

三、观察生字，练习书写

1.同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结构？书写时要注意什么？

雾：上下机构，雨字头要写的偏一些； 蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横；

鼻：上中下机构，最后两笔都不要出头；翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。2.教师范写，重点指导。3.学生练习书写。

第二课时

教学目标

1.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，2.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。教学过程

一、复习回顾，导入新课

解读：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

1.春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？ 学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动。2.父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真？ 学生反馈：“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

父亲为什么“喃喃地”说？(喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。)

二、品读课文，体会感情 1.指导学生理解重点句子。

我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。)②“我”为什么茫然地望着父亲?(因为“我”并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。)③“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么?(父亲精神高度集中,静静地直立在树林边,不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。)④有感情地朗读这句话。

2.父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。(“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。)3.鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？（有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。）

4.父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”

这句话表达了父亲怎样的心理？（这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。）

5.文章结尾以“我真高兴，父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话，从我说的这句话中可以感受到什么？（因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。）

三、联系实际，深化认识 1.鸟是我们的朋友，但在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么吗？

“保护生物，关爱鸟类，善待这凡间的精灵。” “爱护动物光荣,捕杀动物可耻。”

2.老师有一个建议，让我们拿起手中的笔写一句赞美小鸟的话语吧！听，小鸟迎着清晨第一缕阳光，呼吸着林中新鲜芳香的空气，在树杈枝头有的欢呼雀跃，有的追逐打闹，有的梳理羽毛„„真个热闹非凡。枝头树梢的露珠被惊得簌簌下落，没入花间，躲进草丛，钻进泥土。

第五篇：父亲树林和鸟教案

父亲树林和鸟教案

第一课时

教学目标：

知识目标：

认识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字

情感目标：

有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标：

主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

一、出示课题，引入新课。

1.读题。

读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？

二、全班课文,自主识字。1.朗读课文，划出的生字新词。

2.请个别同学上来黑板组词，每个组两个。3.全班朗读生字词，检查读音是否准确。你能会认能读准？ ⑴.出示会认的字。黎

凝

兀

瞬

掠

黎明

凝神静气

兀立

一瞬间

掠过

（①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“

凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。）⑵.出示会写的字。

①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。

三、练习

（1)请同学完成导学案89页把第一第二道题完成。（教师评讲）

四.再读课文，理清文章脉络。1.指名朗读课文，要读得正确流利。2.说说文章主要内容。3.给文章分段。第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二段（第二自然段——结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。四.布置作业。1.规范的书写生字。2.有感情的朗读课文。