4 基因是有遗传效应的DNA片段 教学设计 教案

第一篇：4 基因是有遗传效应的DNA片段 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.知识目标

⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。

⑵说明基因、DNA和染色体三者之间的关系以及基因的本质。2.能力目标

⑴运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。⑵掌握分析材料的方法。3．情感态度价值观目标

通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。

2.教学重点/难点

教学重点：

⑴基因是有遗传效应的DNA片段。⑵DNA分子具有多样性和特异性。教学难点及解决方法 ：

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

3.教学用具

多媒体

4.标签

生物,人教版

教学过程 复习提问：

1.从分子角度分析为什么亲代和子代在性状上相似? 学生回忆回答：因亲代把自己的DNA分子复制了一份，通过精子和卵细胞传给了子代。

2.为什么子代获得了亲代的DNA分子，子代在性状上就像亲代呢? 学生在预习的基础上会回答：是因为DNA分子可以控制遗传性状。那么，DNA分子是怎么控制性状呢? 这就是本小节要解决的内容。

一、基因--有遗传效应的DNA片段

教师出示:果蝇某一条染色体上的几个基因及基因所控制的性状的挂图。学生观察思考: 教师点评:由图可说明每种生物都有许多基因(因每种生物有多条染色体)性状是由基因所控制的。那么基因与DNA有什么关系呢?

一、基因--有遗传效应的DNA片段 学生活动：阅读教材P13～14。

教师简介基因的发展:让学生明确人们对基因的认识是个不断发展完善的过程，是在实验基础上随着理化技术手段的发展而发展的，直到20世纪50年代人们才真正认识到，成熟体细胞中的每一条染色体只含有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因，基因是决定生物性状的基本单位，是有遗传效应的DNA片段。

学生要对此概念理解，教师必须对此概念的三个要点进行点评: 1.基因是有遗传效应的DNA片段--即基因是DNA的片段，但必须是有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。2.基因是决定性状的结构单位。

学生活动:观看“基因工程初探”录像片段，让学生理解控制某性状的基因是特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA分子上去，从而获得某种性状的表达，所以说基因是决定性状的结构单位,具有一定的独立性。3.基因是决定性状的功能单位。即生物的特定基因决定生物的特定性状。如人的黑发由黑发基因控制,人的双眼皮由双眼皮基因控制。

设疑:基因是有遗传效应的DNA的片段，DNA与蛋白质共同构成染色体那么基因与染色体有何关系呢? 学生思考、教师点拨:基因在染色体上呈直线排列，这就像音乐曲谱，一个曲谱分成许多小节，各个小节内排列着数目不等的音符，经演唱表达不同的音调。再回忆:DNA分子的基本单位是什么?有多少种? 学生回答:(略)教师给予肯定并鼓励。质疑:基因的化学结构怎样呢? 学生活动:阅读教材并回答“每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸”。教师讲述:基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息。

例如:人的双眼皮基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，这样特定的排列顺序就代表人的双眼皮的遗传信息，上一代传给下一代的是遗传信息而不是双眼皮本身，下一代就可以将双眼皮遗传信息表达为双眼皮。不同的基因，四种基本单位的排列顺序不同，但是，每个基因都有特定的排列顺序。最后，银幕显示进行总结: a.基因在染色体上呈直线排列。

b.每个染色体含一个DNA分子，染色体复制后在细胞分裂的间期、前期、中期，每个染色体包含两个姐姐妹染色单体，此时含有两个DNA分子。c.每个DNA分子有很多基因。d.每个基因有成百上千个脱氧核苷酸。

e.基因的不同是由于脱氧核苷酸的排列顺序不同。

通过总结，让学生更进一步理解:“基因—DNA--染色体”三者之间的关系。再质疑:基因是如何复制的?基因又是如何控制性状的呢? 学生阅读教材P14并思考。

教师讲述:由于基因是DNA片段，所以基因的复制是通过DNA分子的复制来完成的。基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息以—定的方式反映到蛋白质的分子结构上来，从而使后代表现出与亲代相似的性状。遗传学上把这一过程叫做基因的表达。那么基因如何控制蛋白质合成呢?

课堂小结 基因就是具有遗传效应的特定的DNA片段，也可以说是DNA分子中特定的有遗传效应的脱氧核苷酸序列。最后要求学生理清基因、DNA和染色体之间的关系，并且画概念图。此题具有一定的开放性，能够给学生足够的思维空间，也能够帮助学生更好地理解三者之间的关系。

课后习题

1.构成基因的基本单位是（）A.核酸 B.核苷酸 C.脱氧核糖核酸 D.脱氧核苷酸

解析：构成基因的基本单位是脱氧核苷酸。答案：D 2.下列关于基因的说法，正确的是（）

A.基因就是一段DNA分子

B.基因一定位于染色体上

C.基因是有遗传效应的DNA片段

D.不同基因上带有的遗传信息相同 解析：基因是有遗传效应的DNA片段。答案：C 3.对染色体、DNA、基因三者关系的叙述中，错误的是（）A.每条染色体上含有一或两个DNA，DNA分子上含有多个基因 B.都能复制、分离和传递，且三者行为一致 C.三者都是生物细胞内的遗传物质

D.生物的传宗接代中，染色体的行为决定着DNA和基因的行为

解析：每条染色体含有一个DNA(未复制时)或2个DNA(复制后)。染色体是DNA和基因的主要载体，因而染色体的行为决定着DNA和基因的行为(复制、分离、组合、传递)。染色体是遗传物质的主要载体，染色体的遗传作用是由DNA或基因决定的，因而不能说染色体是遗传物质。答案：C 4.蚕的丝腺细胞能产生大量蛋白质，这种蛋白质叫丝蛋白。这些细胞不产生血液中的蛋白质，因此推测丝腺细胞（）A.只有丝蛋白基因 B.有血液蛋白和丝蛋白基因

C.有丝蛋白基因和其他基因，但没有血液蛋白基因 D.比合子的基因少

解析：蚕的各种不同的体细胞最终均来自于同一个受精卵或合子的有丝分裂，因而不同的体细胞应与合子含有相同的基因，只是不同的体细胞表达不同的基因，因而丝腺细胞含有合子所具有的所有基因，只是丝腺细胞在执行其生理功能时，它所含有的血液蛋白质基因不表达。答案：B 5.人类遗传信息的携带者是（）

A.DNA和RNA

B.DNA或RNA C.DNA

D.RNA 解析：人的遗传物质是DNA。答案：C

板书

一、说明基因与DNA关系的实例 1.大肠杆菌的DNA与基因

2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3.人类基因组计划（HGP计划）碱基序列。4.小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关

二、DNA片段中的遗传信息 1.基因的化学组成 2.基因不同的实质 3.基因的位置

4.基因是有遗传效应的DNA片段

第二篇：基因是有遗传效应的DNA片段教学设计

基因是有遗传效应的DNA片段教学设计

一、教学目标 1.知识目标

(1)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。(2)说明基因、DNA和染色体三者之间的关系。(3)探究DNA的多样性和特异性。2.能力目标

（1）能够通过材料得出相应结论。

（2）运用分组探究的方法说明DNA分子的多样性和特异性。3．情感态度价值观目标

通过了解基因的相关内容，培养热爱科学和爱国主义情感。

二、教学重点、难点

教学重点：(1)基因是有遗传效应的DNA片段。

(2)基因、DNA和染色体三者之间的关系。(3)DNA的多样性和特异性。

解决方法：⑴分析4个资料，讨论，推理得出基因是有遗传效应的DNA片段。

(2)通过分组讨论，用概念模型的形式表示基因、DNA和染色体三者之间的关系。

（3）用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出DNA分子的多样性和特异性。

教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

解决方法：分组设计探究活动，让学生从DNA结构4种碱基排列的顺序入手，用数学方法推导出碱基排列的多种组合方式，进而得出遗传信息多样性的结论。

三、教学方法

启发，分组探究，归纳法

四、教学过程

视频导入：通过观看转基因食品相关视频，引导学生基因控制生物性状，DNA控制性状，那么基因和DNA是是什么关系呢？ 基因=DNA？

分析资料： 分组重点阅读与本组相对应的教材中资料，并得出相应结论，教师总结：基因是有遗传效应的DNA片段，得出本节课题:基因是有遗传效应的DNA片段。

分组讨论基因、DNA和染色体的关系，通过概念模型的形式展示讨论结果，并解释模型的含义。

最后由教师补充和完善。探究活动：通过展示大自然形形色色的生物，引导学生思考生物多样性的根本原因是DNA携带的遗传信息多种多样，再次展示DNA的双螺旋结构模型，引导学生得出遗传信息的含义，即DNA分子上碱基对的排列顺序，那么DNA上碱基对是如何蕴含大量的遗传信息使自然界中的生物丰富多彩？

教师设计4组填空游戏，学生分组讨论不同情况下碱基可能的排列方式有多少种。甲：如果选两种碱基填两个空，可能的排列方式有多少种？ 乙：如果选两种碱基填三个空，可能的排列方式有多少种？ 丙：如果选三种碱基填两个空，可能的排列方式有多少种？ 丁：如果选四种碱基填两个空，可能的排列方式有多少种？

由学生展示探究结果，再由教师综合得出DNA分子多样性的公式4n,再引导学生得出DNA分子的特异性。通过完成教材中练习加强理解。课堂小结：基因是有遗传效应的DNA片段。

基因、DNA和染色体的关系。DNA分子的多样性和特异性。

课后作业：

第三篇：《基因是有遗传效应的DNA片段》教案

3.4基因是有遗传效应的DNA片段

一、教学目标

1、知识目标

（1）举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。（2）运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。（3）说明基因和遗传信息的关系。

2、能力目标

（1）进行遗传信息多样性原因的探究。（2）培养学生分析资料的能力。

（3）通过课堂探究活动培养学生运用数学方法推理的能力。

3、情感态度价值观目标

（1）初步形成遗传物质的结构与功能相统一、多样性与共同性相统一的观点。

（2）通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教育。

二、教学重点和难点

1、教学重点

（1）基因是有遗传效应的DNA片段。（2）DNA分子具有多样性和特异性。

2、教学难点

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

三、教法学法：

讲述、讨论与探究相结合。

四、教学准备： 教师准备：多媒体课件。学生准备：用数学方法推算。

五、课时安排： 一课时

六、教学过程：

（一）复习导入：通过课件图片导入：染色体与DNA的关系、染色体与基因的关系：

1、位置关系

2、数量关系

（二）、教学内容：说明基因与DNA的关系实例

学生活动：分析资料、讨论、得出基因是有遗传效应的DNA片段的结论。教师活动：

情景创设：我们通过科学实验已知DNA是主要的遗传物质，生活中我们常听说人的遗传与基因有关，那么，基因与.DNA有什么关系

提出问题：基因=DNA吗？ 分析资料：

引导1：仔细阅读4则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系的？

引导2．你如何运用这些材料进行推理？ 引导3．根据不同实例，分步得出结论。

教学意图：自学资料，得出结论利于培养学生的阅读理解能力，通过问题情景的创设，旨在激发学生的学习兴趣、引导学生主动学习。

学生活动的策划一：

资料1: 通过计算DNA上碱基数与基因上的碱基数，能说明哪些数量关系？ 推理1：基因是DNA的片段。

资料2：基因碱基对总数占DNA碱基总数的很少一部分。推理2：进一步明确基因是DNA的片段，资料3：把海蜇的绿色荧光基因转入到动物体内，体内出现了以前没有的荧光。

推理3： 基因是有遗传效应的基因片段可以独立起作用基因可以转接。资料4：基因与性状之间存在一个对应关系。

推理4：进一步明确基因是有遗传效应的，并且基因直接控制性状。教学意图：对比分析得出结论是中学阶段重要的实验分析方法，计算是资料探究的重要方法和手段，通过这一活动，引导学生进行逻辑推理，并归纳总结，得出基因是有遗传效应的DNA片段的结论，培养学生的科学探究能力。

过渡：教师活动，设问：上面的实例说明了DNA蕴含了大量的遗传信息，什么代表着遗传信息？

（三）、教学内容：DNA片段中的遗传信息 教师活动：

情景创设：分析的DNA分子结构

提出问题：4种碱基的排列如何构成复杂的遗传信息？

学生活动：回忆DNA分子的双螺旋结构，分析提出假设——DNA上的碱基序列可能代表着遗传信息。

推测：从分子结构中可以推测遗传信息与4种碱基的排列顺序有关。学生活动的策划二： 教师活动：设置探究情境：

学生活动：根据情境，利用数学中排列组合方法推算碱基排列的多种方式，结合DNA分子结构，理解推理出DNA分子中遗传信息的特异性和多样性。

情境1：若1个碱基对组成1个基因，4个碱基对能形成多少种基因？教材的情境1，17个碱基对可以排列出多少种基因？

利用教材“资料分析”中的资料1，1000个碱基对可以排列出多少种基因？ 组织讨论，得出结论：

碱基排列的千变万化构成了DNA分子的多样性，满足了遗传信息的多样性的要求。

深入探究：

情境2：假如决定脸型的一个基因只有17个碱基对组成，那么这种排列就有417种可能，那么两个人脸型相同的可能性有多大？

结论：

DNA分子的特异性

刑侦领域的应用：设置情境引导学生感受科学技术在实践中的价值。教学意图：引导学生回忆DNA分子的结构，提出假设四种碱基排列顺序可以不同，可能代表着遗传信息。进而通过组织探究活动，运用数学中排列部分的知识，推导出碱基排列的组合多种多样，从而得出

遗传信息多样性的结论。

运用数学知识，通过对“两个人脸型相同的可能性有多大？”的分析，可得出遗传信息特异性的结论。

（四）小结：

1、遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性；DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。

2、DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。

（五）巩固练习： 画概念图及应用

（六）作业：

七、板书设计：

第四节

基因是有遗传效应的DNA片段

一、说明基因与DNA关系的实例

二、DNA片段中的遗传信息

第四篇：基因是有遗传效应的DNA片段教案

第四节：基因是有遗传效应的DNA片段

一．教学目标 1． 知识目标

(1)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。

(2)说明基因和遗传信息的关系。2． 能力目标

(1)运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。(2)掌握分析材料的方法。3．情感态度价值观目标

通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。

二．教学重点和难点： 1．教学重点

（1）基因是有遗传效应的DNA片段。

（2）DNA分子具有多样性和特异性。

2．教学难点：

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。三．教学过程

导入： 摩尔根将基因定位于染色体上，并测出基因在染色体上是呈线性排列的。而染色体由DNA和蛋白质组成，这就涉及一个问题基因=DNA吗？基因和DNA有什么关系呢？ 下面请同学们来看几个资料 我们先来看一些实例：

资料

1、大肠杆菌细胞的拟核有1个DNA分子，长度约为4700000个碱基对在DNA分子上分布着大约4400个基因，每个基因的平均长度约为1000个碱基对。提问：这个资料说明了什么？

（大肠杆菌一个DNA上含有多个基因。说明基因是一段DNA。）

资料

2、生长在太平洋西北部的一种海蛰能发出绿色荧光，这是因为海蛰的DNA分子上有一段长度为5170个碱基对的片段---绿色荧光蛋白基因。转基因实验表明，转入了海蛰的绿色荧光蛋白基因的转基因鼠，在紫外线的照射下，也能象海蛰一样发光。提问：这个资料说明了什么？

（说明基因是特定的DNA片段，可拼接到其他生物的DNA上去，有遗传效应,可独立起作用）基因是特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上去，从而获得某种性状的表达，所以基因是遗传物质的结构单位。

资料

3、人类基因组计划测定的是24条染色体（22条染色体+X+Y）上的DNA的碱基序列。其中，每条染色体上有一个DNA分子。这24个DNA分子大约有31.6亿个碱基对，其中构成基因的碱基数占碱基总数的比例不超过2%。提问：这个资料说明了什么？

（并不是随便一段DNA就称为基因。基因是一段DNA，但是一段DNA不一定是基因。）

资料

4、科学家研究发现，人体内有与肥胖密切相关的基因，在小鼠中，HMGIC基因则与肥胖直接相关，然后科学家们做了这样一个实验，实验组是具有HMGIC基因缺陷的小鼠，作为对照组的是基因正常的小组，在吃同样多的高脂肪食物的情况下，一段时间后，对照组的小鼠变得十分肥胖，但基因缺陷组小鼠体重仍旧正常。提问：资料4说明了什么？

分析：无HMGIC基因就无肥胖的表现

有HMGIC基因就有肥胖的表现。

说明基因能控制生物的性状(功能单位)，即基因具有遗传效应）

最后由学生自主总结基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是遗传的基本结构和功能单位。

知识点二：DNA片段中的遗传信息

讲述：一个DNA分子上有许多基因，每一个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA分子必然蕴含着大量的遗传信息。在DNA分子中，大量的遗传信息是有什么决定的呢？DNA分子的基本骨架是脱氧核糖和磷酸交替连接而成，稳定不变的，而内侧是四种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列。

提问：脱氧核苷酸序列与遗传信息有什么关系吗？ 探究：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性P57 探究思路：

假如决定脸型的一个基因只有17个碱基对组成，那么这种排列有多少种可能？

417种。（大约为一百七十二亿种）

情境2全球人口总数约为６０亿。假设人类基因组中第１号染色体的第１个基因是由１７个碱基对随机排列构成的，那么，１７个碱基对的所有排列是否都有机会出现？ 你与你的同桌相比，这个基因的脱氧核苷酸序列完全相同的可能性有多大？多 4X4 探究结论：

遗传信息蕴藏在4中碱基的排列顺序中；碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性；碱基特定的排列顺序，又构成了DNA分子的特异性。知识点三：染色体，DNA，基因。脱氧核苷酸之间的关系区别 基因与染色体(染色质)、DNA、性状、遗传信息的关系？

1717①从基因在染色体(染色质)上的关系看：基因在染色体上具有一定的位置，并且呈线性排列。基因与染色体的行为具有一致性。

②从基因与DNA的关系看：每个DNA分子上有许多基因，基因是有遗传效应的DNA片段(DAN片段不一定是基因)。

③从基因与性状的关系看：基因是控制生物性状的结构和功能单位。

④从基因与遗传信息的关系看：基因的脱氧核苷酸的排列顺序包含着遗传信息。对于某个基因来说，其“顺序”是固定的，而不同的基因，其脱氧核苷酸的顺序又是各不相同的。

第五篇：2.3.4基因是有遗传效应的DNA片段 教学设计

第四章 基因的本质

教学设计

主备人: 邬前希

2011年3月

2.3.4基因是具有遗传效应的DNA片段

【内容与解析】

本节课要学的内容基因是具有遗传效益的DNA片段并能用数学方法计算DNA的多样性指的是基因是DNA分子的片段，其关键是具有遗传效益的DNA片段,理解它关键就是要知道在DNA分子中有一些片段不具有遗传效益不叫基因。学生已经学过基因在染色体上等知识，本节课的内容基因是具有遗传效益的DNA片段就是在此基础上的进一步了解其本质。由于它还与遗传信息的表达过程有紧密的联系,所以在本学科有较重要的地位，并有作为后续内容的基础的作用,是本学科遗传学知识的一般内容。教学的重点是理解DNA只有一部分片段能控制生物的性状即基因，解决重点的关键是数据资料和图相结合，让学生自己总结得出结论。

【教学目标与解析】

1．教学目标

（1）了解基因的概念；

（2）知道DNA分子是如何携带遗传信息的？为什么能够携带丰富的遗传信息？ 2．目标解析

（1）了解基因的概念指的是基因是位于DNA分子上一段有遗传效应的DNA片段；

（2）知道DNA分子是如何携带遗传信息的，指的是DNA能把遗传信息以碱基的排列方式储存起来；为什么能够携带丰富的遗传信息指的是碱基排列顺序千变万化，构成了DNA分子的多样性；

【问题诊断分析】

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是如何计算DNA分子的多样性，产生这一问题的原因是不能将数学的知识使用到生物上。要解决这一问题，就要让学生先自己动手计算，其中关键是将DNA分子多样性问题先转变为一个数学排列的问题。

【教学支持条件分析】

在本节课基因是DNA的片段的教学中，准备使用彩图。因为使用彩图，有利于学生直观的理解基因、DNA及染色的关系。

【教学过程】

事例分析：分析资料1、3 问题1：基因和DNA有什么关系？

第四章 基因的本质

教学设计

主备人: 邬前希

2011年3月

设计意图：提高学生收集有用信息，分析问题的能力

师生活动：（1）从碱基数量上比较，DNA的碱基和所有基因的碱基数之和有什么关系

最后将得到基因是DNA的某些片段

例题1：细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是（）

A．DNA→染色体→脱氧核苷酸→基因 B．染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因 C．DNA→染色体→基因→脱氧核苷酸 D．染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸 变式练习：“人类基因组计划”研究表明,人体的23对染色体约含有3万～3.5万多个基因,这一事实说明（）

A.基因是DNA上的有遗传效应的片段 B.基因是染色体的片段 C.一个DNA分子上有许多基因 D.基因只存在于染色体上

事例:分析：分析资料2、4 问题2基因和生物性状之间有什么关系？

师生活动:

1、为什么基因是具有遗传效益的某些DNA片段？

2、一个含20个碱基对的DNA片段有多少种排列？

3、DNA分子的多样性和特异性？

例题2：由120对碱基组成的DNA分子片段，可因其碱基对组成和序列的不同而携带不同的遗传信息，其种类数最多可达

A．4120 B．1204 C．460 D．604 变变式练习：

“人类基因组计划”是一个庞大的工程，参加这项计划的有美、英、日、法、德和中国科学家，这项计划的目标是绘制四张图，每张图都涉及到人类一个染色体组，大约3～5万个基因。2000年6月26日，六国科学家向全世界宣布：“人类基因组草图”的绘制已经全部完成。它的实际内容是人类24条染色体上的30亿个碱基对的测序工作已经完成，其准确率达90％以上，2001年1月，六国科学家又宣布“人类基因组精图”绘制完成。不久前，中国科学家宣布：我国在世界上第一次完成“水稻基因组”的全部测序工作。

(1)“人类基因组计划”需要测定人类的24条染色体的基因和碱基顺序，试指出这24条染色体是___________，为什么不测定23条，因为__________________________________________________。

(2)若水稻的体细胞中含24条染色体，则“水稻基因组”测定的染色体是

第四章 基因的本质

教学设计

主备人: 邬前希

2011年3月

__________________。

(3)DNA分子只含有4种脱氧核苷酸，能构成人的3～5万个基因的原因是______________________。

(4)科学发现：人类蛋白质有61%与果蝇同源，43％与线虫同源，46％与酵母菌同源，这一事实可以从_________水平说明生物之间存在_______关系。

(5)你认为完成“人类基因组计划”有哪些意义？____________________________ __________________________________________________________________。(6)中国参与人类基因组计划，测定了1％序列，其意义是____________________________________________________________________________。

【小结】

（一）基因是有遗传效应的DNA片段--即基因是DNA的片段，但必须是有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。

（二）基因是决定性状的功能单位。即生物的特定基因决定生物的特定性状。

（三）a.基因在染色体上呈直线排列。

b.每个染色体含一个DNA分子，染色体复制后在细胞分裂的间期、前期、中期，每个染色体包含两个姐姐妹染色单体，此时含有两个DNA分子。c.每个DNA分子有很多基因。d.每个基因有成百上千个脱氧核苷酸。

e.基因的不同是由于脱氧核苷酸的排列顺序不同。

（四）“基因—DNA--染色体”三者之间的关系