山东临清市高中生物必修二第三章第4节《基因是有遗传效应的DNA片段》教案

第一篇：山东临清市高中生物必修二第三章第4节《基因是有遗传效应的DNA片段》教案

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学校:临清实验高中 学科：生物

第3章 第4节

基因是有遗传效应的DNA片段

一、教材分析

“基因是有遗传效应的DNA片段”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）——遗传与进化》（人教版）第三章第4节的内容。本节是学生在学习了DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制等三节内容后的概括与提升，是本章基因的本质的升华部分，更是为第四章《基因的表达》作铺垫，所以说是起着不可或缺的桥梁作用的重要一节。

新课标教材的内容与原教材比较，有一大特点：没有直接讲述基因是有遗传效应的DNA片段，而是首先采取资料的形式，以数据差异和作用表达为主线，逐步呈现基因是有遗传效应的DNA片段。这样不仅符合学生的认知特点，还应用数学比较法，让学生知道基因与DNA的存在差别，知道基因才是有用的。从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。

二、教学目标

1、知识目标

（1）说明基因和遗传信息的关系。（2）了解DNA分子的多样性和特异性。

2、能力目标

（1）培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。（2）掌握分析材料的方法。

3、情感目标与价值观

通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教

三、教学重点难点

1、教学重点：

（1）基因是有遗传效应的DNA片段。（2）DNA分子具有多样性和特异性。

2、教学难点：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

四、学情分析

学生是教学的主体，那如何针对教材内容，突出重点、突破难点，结合实际来上好课？使学生在一堂课里面学有所获、学有所进，是我们老师必须探讨和追求的问题。虽然我们学校的生源与一流学校间有一定的差距，但是在我们老师的努力指导下，已经掌握了比较扎实的基础，对于DNA的有关知识也了解比较深，若我们能在教学中能充分利用学生的已有知识基础，通过适当的教学策略，让学生真正学会、学懂、学全、活用，发挥自主学习的积极性，提高学习兴趣，必能更好的发展。

五、教学方法

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1.以教材所提供的资料入手，通过数学比较、对比的方法，培养学生分析和解决问题的能力；

2.通过将课本所举的重复例子进行整合，加深学生对问题的认识和理解；

3.联系实际生活，引入DNA指纹技术的科普知识，激发学生的学习兴趣，从而为认知DNA的多样性和特异性打下基础

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习课本本节内容

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

我们在第2章第二节学习了摩尔根果蝇实验时，知道了基因位于染色体上，随染色体传给后代；

在第三章中我们证明染色体的成分中，只有DNA才是遗传物质。

那么基因等同于DNA吗？基因和DNA又存在什么样的关系呢？

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：通过课本资料分析，理清基因与DNA关系

仔细阅读课本P55－56的4则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系？ 资料1：

全部基因的碱基对总数只是DNA分子碱基对总数的一部分，因此，________________。资料3：

进一步明确________________________。资料2：

________具有特定的遗传效应。资料4：

进一步明确________________________ 探究二：DNA片段中的遗传信息，探究---脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

1、DNA分子为什么能储存大量的遗传信息？

2、DNA分子储存的遗传信息与它结构中的什么有关？

3、由4种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列，足以储存生物体必需的全部遗传信息吗

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（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了第三章基因的本质，那么基因有什么作用，如何传递给后代，这节课后大家可以先预习第四章基因的表达内容，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

第4节 基因是有遗传效应的DNA片段

一、说明基因与DNA关系的实例 1.大肠杆菌的DNA与基因

2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3.人类基因组计划（HGP计划）碱基序列。4.小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关

二、DNA片段中的遗传信息 1.基因的化学组成 2.基因不同的实质 3.基因的位置

4.基因是有遗传效应的DNA片段

十、教学反思

在教学中我把知识整合进行教学，的确提高了课堂效率，这对学生通过逐步理解来掌握知识也非常有益，达到轻松突破教学重难点，同时情感态度也得以升华。但在教学过程中由于时间较紧，所以给学生探究讨论的时间不足，所以提高学生兴趣和教学效果有一定的限制。

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第二篇：《基因是有遗传效应的DNA片段》教案

3.4基因是有遗传效应的DNA片段

一、教学目标

1、知识目标

（1）举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。（2）运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。（3）说明基因和遗传信息的关系。

2、能力目标

（1）进行遗传信息多样性原因的探究。（2）培养学生分析资料的能力。

（3）通过课堂探究活动培养学生运用数学方法推理的能力。

3、情感态度价值观目标

（1）初步形成遗传物质的结构与功能相统一、多样性与共同性相统一的观点。

（2）通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教育。

二、教学重点和难点

1、教学重点

（1）基因是有遗传效应的DNA片段。（2）DNA分子具有多样性和特异性。

2、教学难点

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

三、教法学法：

讲述、讨论与探究相结合。

四、教学准备： 教师准备：多媒体课件。学生准备：用数学方法推算。

五、课时安排： 一课时

六、教学过程：

（一）复习导入：通过课件图片导入：染色体与DNA的关系、染色体与基因的关系：

1、位置关系

2、数量关系

（二）、教学内容：说明基因与DNA的关系实例

学生活动：分析资料、讨论、得出基因是有遗传效应的DNA片段的结论。教师活动：

情景创设：我们通过科学实验已知DNA是主要的遗传物质，生活中我们常听说人的遗传与基因有关，那么，基因与.DNA有什么关系

提出问题：基因=DNA吗？ 分析资料：

引导1：仔细阅读4则资料，思考这些资料分别从哪些方面说明DNA与基因的关系的？

引导2．你如何运用这些材料进行推理？ 引导3．根据不同实例，分步得出结论。

教学意图：自学资料，得出结论利于培养学生的阅读理解能力，通过问题情景的创设，旨在激发学生的学习兴趣、引导学生主动学习。

学生活动的策划一：

资料1: 通过计算DNA上碱基数与基因上的碱基数，能说明哪些数量关系？ 推理1：基因是DNA的片段。

资料2：基因碱基对总数占DNA碱基总数的很少一部分。推理2：进一步明确基因是DNA的片段，资料3：把海蜇的绿色荧光基因转入到动物体内，体内出现了以前没有的荧光。

推理3： 基因是有遗传效应的基因片段可以独立起作用基因可以转接。资料4：基因与性状之间存在一个对应关系。

推理4：进一步明确基因是有遗传效应的，并且基因直接控制性状。教学意图：对比分析得出结论是中学阶段重要的实验分析方法，计算是资料探究的重要方法和手段，通过这一活动，引导学生进行逻辑推理，并归纳总结，得出基因是有遗传效应的DNA片段的结论，培养学生的科学探究能力。

过渡：教师活动，设问：上面的实例说明了DNA蕴含了大量的遗传信息，什么代表着遗传信息？

（三）、教学内容：DNA片段中的遗传信息 教师活动：

情景创设：分析的DNA分子结构

提出问题：4种碱基的排列如何构成复杂的遗传信息？

学生活动：回忆DNA分子的双螺旋结构，分析提出假设——DNA上的碱基序列可能代表着遗传信息。

推测：从分子结构中可以推测遗传信息与4种碱基的排列顺序有关。学生活动的策划二： 教师活动：设置探究情境：

学生活动：根据情境，利用数学中排列组合方法推算碱基排列的多种方式，结合DNA分子结构，理解推理出DNA分子中遗传信息的特异性和多样性。

情境1：若1个碱基对组成1个基因，4个碱基对能形成多少种基因？教材的情境1，17个碱基对可以排列出多少种基因？

利用教材“资料分析”中的资料1，1000个碱基对可以排列出多少种基因？ 组织讨论，得出结论：

碱基排列的千变万化构成了DNA分子的多样性，满足了遗传信息的多样性的要求。

深入探究：

情境2：假如决定脸型的一个基因只有17个碱基对组成，那么这种排列就有417种可能，那么两个人脸型相同的可能性有多大？

结论：

DNA分子的特异性

刑侦领域的应用：设置情境引导学生感受科学技术在实践中的价值。教学意图：引导学生回忆DNA分子的结构，提出假设四种碱基排列顺序可以不同，可能代表着遗传信息。进而通过组织探究活动，运用数学中排列部分的知识，推导出碱基排列的组合多种多样，从而得出

遗传信息多样性的结论。

运用数学知识，通过对“两个人脸型相同的可能性有多大？”的分析，可得出遗传信息特异性的结论。

（四）小结：

1、遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性；DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。

2、DNA上分布着多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。

（五）巩固练习： 画概念图及应用

（六）作业：

七、板书设计：

第四节

基因是有遗传效应的DNA片段

一、说明基因与DNA关系的实例

二、DNA片段中的遗传信息

第三篇：基因是有遗传效应的DNA片段教案

第四节：基因是有遗传效应的DNA片段

一．教学目标 1． 知识目标

(1)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。

(2)说明基因和遗传信息的关系。2． 能力目标

(1)运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。(2)掌握分析材料的方法。3．情感态度价值观目标

通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。

二．教学重点和难点： 1．教学重点

（1）基因是有遗传效应的DNA片段。

（2）DNA分子具有多样性和特异性。

2．教学难点：

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。三．教学过程

导入： 摩尔根将基因定位于染色体上，并测出基因在染色体上是呈线性排列的。而染色体由DNA和蛋白质组成，这就涉及一个问题基因=DNA吗？基因和DNA有什么关系呢？ 下面请同学们来看几个资料 我们先来看一些实例：

资料

1、大肠杆菌细胞的拟核有1个DNA分子，长度约为4700000个碱基对在DNA分子上分布着大约4400个基因，每个基因的平均长度约为1000个碱基对。提问：这个资料说明了什么？

（大肠杆菌一个DNA上含有多个基因。说明基因是一段DNA。）

资料

2、生长在太平洋西北部的一种海蛰能发出绿色荧光，这是因为海蛰的DNA分子上有一段长度为5170个碱基对的片段---绿色荧光蛋白基因。转基因实验表明，转入了海蛰的绿色荧光蛋白基因的转基因鼠，在紫外线的照射下，也能象海蛰一样发光。提问：这个资料说明了什么？

（说明基因是特定的DNA片段，可拼接到其他生物的DNA上去，有遗传效应,可独立起作用）基因是特定的DNA片段，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上去，从而获得某种性状的表达，所以基因是遗传物质的结构单位。

资料

3、人类基因组计划测定的是24条染色体（22条染色体+X+Y）上的DNA的碱基序列。其中，每条染色体上有一个DNA分子。这24个DNA分子大约有31.6亿个碱基对，其中构成基因的碱基数占碱基总数的比例不超过2%。提问：这个资料说明了什么？

（并不是随便一段DNA就称为基因。基因是一段DNA，但是一段DNA不一定是基因。）

资料

4、科学家研究发现，人体内有与肥胖密切相关的基因，在小鼠中，HMGIC基因则与肥胖直接相关，然后科学家们做了这样一个实验，实验组是具有HMGIC基因缺陷的小鼠，作为对照组的是基因正常的小组，在吃同样多的高脂肪食物的情况下，一段时间后，对照组的小鼠变得十分肥胖，但基因缺陷组小鼠体重仍旧正常。提问：资料4说明了什么？

分析：无HMGIC基因就无肥胖的表现

有HMGIC基因就有肥胖的表现。

说明基因能控制生物的性状(功能单位)，即基因具有遗传效应）

最后由学生自主总结基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是遗传的基本结构和功能单位。

知识点二：DNA片段中的遗传信息

讲述：一个DNA分子上有许多基因，每一个基因都是特定的DNA片段，有着特定的遗传效应，这说明DNA分子必然蕴含着大量的遗传信息。在DNA分子中，大量的遗传信息是有什么决定的呢？DNA分子的基本骨架是脱氧核糖和磷酸交替连接而成，稳定不变的，而内侧是四种碱基排列而成的脱氧核苷酸序列。

提问：脱氧核苷酸序列与遗传信息有什么关系吗？ 探究：脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性P57 探究思路：

假如决定脸型的一个基因只有17个碱基对组成，那么这种排列有多少种可能？

417种。（大约为一百七十二亿种）

情境2全球人口总数约为６０亿。假设人类基因组中第１号染色体的第１个基因是由１７个碱基对随机排列构成的，那么，１７个碱基对的所有排列是否都有机会出现？ 你与你的同桌相比，这个基因的脱氧核苷酸序列完全相同的可能性有多大？多 4X4 探究结论：

遗传信息蕴藏在4中碱基的排列顺序中；碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性；碱基特定的排列顺序，又构成了DNA分子的特异性。知识点三：染色体，DNA，基因。脱氧核苷酸之间的关系区别 基因与染色体(染色质)、DNA、性状、遗传信息的关系？

1717①从基因在染色体(染色质)上的关系看：基因在染色体上具有一定的位置，并且呈线性排列。基因与染色体的行为具有一致性。

②从基因与DNA的关系看：每个DNA分子上有许多基因，基因是有遗传效应的DNA片段(DAN片段不一定是基因)。

③从基因与性状的关系看：基因是控制生物性状的结构和功能单位。

④从基因与遗传信息的关系看：基因的脱氧核苷酸的排列顺序包含着遗传信息。对于某个基因来说，其“顺序”是固定的，而不同的基因，其脱氧核苷酸的顺序又是各不相同的。

第四篇：高一生物人教版必修二第三章第4节基因是有遗传效应的DNA片段教案

《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计

【教学目标】

知识与技能

1.举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。

2.说明基因和遗传信息的关系

3.理解基因、DNA、染色体三者之间的关系

过程与方法

运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性

情感、态度与价值观

初步形成遗传物质的结构与功能相统一、多样性与共同性相统一的观点

【学情分析】

在前两章时认识到了基因与染色体的关系，在本章前三节中了解了DNA是主要的遗传物质，DNA的分子结构和复制，但是，对基因的本质没有确切的了解，还未能弄清基因与DNA、染色体的关系，通过资料分析和结构图的方式，引导学生观思考，总结，并得出结论。

【教学重点】

1.基因是有遗传效应的DNA片段

2.DNA分子具有多样性和特异性

【教学难点】

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性

【教学用具】

多媒体课件、自制DNA分子模型

【教学时数】

1课时

【教学过程】

教学

过程

教师活动

学生活动

导

入

通过前面章节的学习，我们知道了解了基因是在染色体上呈线性排列，而染色体又是由DNA和蛋白质构成的，其中DNA是遗传物质，那基因和DNA之间具有什么关系呢？

提出问题：DNA等同于基因吗？

基

因

与

DNA的关

系

过渡：我们现在不能通过做实验来解决这个问题，那就通过几个资料来一起探究一下这个问题。

合作探究：

阅读课本P55资料分析1

思考：大肠杆菌中的DNA分子数目与基因数目相同吗？如果不同，说明什么问题？

追问：是不是DNA的片段都是基因呢？

阅读资料分析3

思考：人体内所有基因的碱基总数与DNA的碱基总数相同吗？如果不同，说明什么问题？

追问：基因是什么样的DNA片段呢？

阅读资料分析2和4

资料2：转基因鼠为什么能发出绿色荧光？这说明基因具有什么作用？

资料4：具有HMGIC基因就会肥胖，而没有这种基因就不会肥胖，说明基因具有什么作用？

:

总结：通过刚才的研究我们有了这些认识，“基因是DNA的片段”、“

有些DNA的片段不是基因”、“

基因具有遗传效应”，那我们能不能从DNA水平上给基因下一个定义，既能反映基因与DNA的关系，又能体现基因的作用

基因是有遗传效应的DNA片段

回答：不同

结论：基因是DNA的片段

回答：不同，构成基因的碱基总数不到DNA碱基总数的2%，结论：有些DNA的片段不是基因

资料2

回答：转基因鼠能发出绿色荧光是因为体内具有了绿色荧光蛋白，说明转入体内的绿色荧光蛋白基因在小鼠体内控制了相关蛋白质的合成。

说明：基因能控制蛋白质的合成，从而控制生物的性状。

资料4

回答：说明基因能够控制生物性状

结论：基因具有遗传效应

DNA

片

段

中的遗

传

信

息

过渡：我们知道自然界的生物具有多样性，而性状是受基因控制的，这就说明基因也必然具有多样性，蕴含大量的遗传信息。基因是DNA的特定片段，那DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢？

合作探究：

1.DNA分子中的哪一部分可以储存遗传信息呢？

2.若一个基因由1个碱基对组成，4种碱基能形成多少种基因？

若一个基因由2个碱基对组成，4种碱基能形成多少种基因？

若一个基因由3个碱基对组成，4种碱基能形成多少种基因？

若一个基因由n个碱基对组成，4种碱基能形成多少种基因？

结论：DNA中的碱基排列顺序储存大量的遗传信息

推测：遗传信息与4种碱基的排列顺序有关。

计算：4种

4×4（42）种

4×4×4（43）种

4n种

小

结

1.基因是有遗传效应的DNA片段

2.遗传信息蕴藏在基因的4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成DNA分子多样性；碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性

【板书设计】

第五篇：高一生物人教版必修二第三章第4节基因是有遗传效应的DNA片段学案

基因是有遗传效应的DNA片段

一、教学目标

1.知识目标

⑴举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。

⑵说明基因、DNA和染色体三者之间的关系以及基因的本质。

2.能力目标

⑴运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

⑵掌握分析材料的方法。

3．情感态度价值观目标

通过了解人类基因组计划和DNA指纹技术的应用，培养热爱科学和爱国主义情感。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)基因是有遗传效应的DNA片段。

(2)DNA分子具有多样性和特异性。

2.教学难点

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

三、教学策略

本节教学可用1课时。本节内容既是对本章内容的概括与提升，又为第4章《基因的表达》作铺垫。基于以上考虑，目标1侧重在知识方面，也是本节教学的核心。目标2侧重于运用数学方法的技能。需要说明的是，运用数学方法推算碱基排序的目的是要让学生进一步理解、认同DNA分子结构的多样性和特异性，因此应将目标2的技能要求与目标1的知识要求结合起来。目标3是在前两个目标基础上的进一步提升，也是课程标准中提出的明确要求。

在本节中，教材提供了实证、探究和联系社会实际三个层面的活动内容，教师可以充分利用这些教材资源，组织教学。

1.充分利用“资料分析”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解基因与DNA的关系。

仔细品味“资料分析”中的4个材料，可以发现这些资料主要是从遗传现象和数量关系这两方面提供推理依据，引导学生得出“基因是有遗传效应的DNA片段”这一结论。资料1、3，主要是从数量关系上说明基因是DNA分子的片段;资料2、4分别提供了海蜇的绿色荧光蛋白基因和小鼠体内的肥胖基因的相关信息，主要是说明基因具有遗传效应。

在教学过程中，上述资料可以根据需要多次使用，从不同角度帮助学生理解“基因是有遗传效应的DNA片段”。教师可以通过设计一系列问题，让学生从实例中逐步得出基因是DNA分子上的片段、基因具有遗传效应的结论，最终获得基因是有遗传效应的DNA片段这一综合认识。在教学过程中，教师可以借助教材提供的讨论题，也可以根据学生特点重新设计一些问题串，让学生沿着上述逻辑推理过程，得出结论。

在推理过程中，教师应随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实、推理、结论之间的正确关系，以及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入，顺理成章地得出结论。从上述分析也可以看出，本节内容是培养和训练学生推理能力的良好素材。

2.合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题。

本节的探究活动有别于实验探究。这一探究活动主要是借助于数学方法，所以要侧重数学技能的训练，利用数学思维解决生物学问题。同时，教师还应注意到一个问题，即所有的碱基排列的概率计算是建立在一个假设基础上的(所有碱基对的随机排列都能构成基因)。因此，在将数学模型迁移到生物学问题时，教师一定要提示学生注意：生物学现象的特殊性和数学模型的应用范围。关于概率的教学，可以事先向数学教师请教，以保证不出科学性错误，但不宜涉及过深的数学知识，以学生能理解碱基排列多样性为宜。在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应注意分析遗传信息多样性与DNA分子结构特点之间的关系。

3.通过介绍DNA指纹的应用，体现STS教育。

在进行理论探讨后，教师应不失时机地介绍DNA指纹技术的应用，让学生感受到理论知识的奇妙应用。教师可以创设这样的情景：假如你是一名法医，你将如何利用DNA指纹技术来处理案件。教学过程中，教师应该简单介绍一下DNA指纹的有关知识，不要让学生产生误解，以为DNA指纹就是人的基因。实际上，DNA指纹的特异性主要是由于在人(或其他生物)的染色体DNA中，不表达的碱基对中存在着的一部分串联重复的短序列，它们在个体之间具有显著的差异性。在介绍了DNA指纹的法医学用途之后，还可以将视野拓展，介绍DNA指纹在其他领域的应用，如孑遗物种的保存和孑遗动物的繁殖、亲子鉴定等。

四、答案和提示

(一)问题探讨

提示：本节“问题探讨”的目的主要是让学生体会碱基排列顺序的多样性。

(二)资料分析

1.生物体的DNA分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA分子的碱基总数。这说明基因是DNA的片段，基因不是连续分布在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。

2.提示：此题旨在引导学生理解遗传效应的含义，并不要求惟一答案。可以结合提供的资料来理解，如能使生物体发出绿色荧光、控制人和动物体的胖瘦，等等。

3.基因是有遗传效应的DNA片段。

(三)探究

1.碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。DNA分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。

2.提示：在人类的DNA分子中，核苷酸序列多样性表现为每个人的DNA几乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指纹一样用来鉴别身份。

3.提示：可以从进化的角度来分析基因为什么不能是碱基的随机排列。

(四)练习

教材P58（题略）

1.(1);(2)×。

2.C。

3.提示：从遗传物质必须具备的条件来分析：(1)在细胞增殖过程中能够精确地进行复制;(2)能够控制生物体的性状;(3)能够贮存足够量的遗传信息;(4)结构比较稳定。

拓展题（题略）

1.提示：并非任何一个DNA片段都是基因，只有具有遗传效应的DNA片段才是基因。

2.提示：DNA包括基因与非基因的碱基序列。

3.提示：这一观点是有道理的。但在日常生活中，如报刊、杂志、广播等传播媒体常将基因与DNA这两个概念等同使用，因此在具体情况中，要留意区分。