小学思品教学中游戏的有效运用

第一篇：小学思品教学中游戏的有效运用

小学思品教学中游戏的有效运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-039-01

心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏得到满足，智力在游戏中得到发展。在小学思想品德课教学中，适当采用游戏教学，一般都能取得良好的教学效果。

一、游戏教学是小学思想品德课的好形式

游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。思想品德课是对小学生进行思想品德教育的重要形式。在思想品德课教学中，我们不难发现，若是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。

二、思想品德课教学游戏的分类

思想品德课教学游戏按游戏形式可分为以下几种：

1、扮角色游戏。扮角色游戏是发展个性的重要手段，可激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道德认识。根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。例如，第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事。故事大意是：狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白兔、小刺猬，想吃掉他们。小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当。小刺猬机警，不但没有上当受骗，而且还设法救出自己的伙伴。进行扮角色游戏时，让六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈妈和松鼠妈妈，戴着头饰上台表演，同时录音机里播放“大森林”的音乐。

2、表演游戏。诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演游戏是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边表演。例如，第一册第一课《我上学了》，让同学们边唱边表演《上学歌》。表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。

3、竞赛游戏。知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。例如，第四册第二课“团结起来力量大”，可以进行“拔河比赛”游戏。把参赛者平均分为两大组，分别站在中线的两侧，听哨音拿绳，再听哨音用力拔，以大绳中间的红绳过对方线为胜。

4、找朋友游戏。低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，可以开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力。也可以把较难记忆的内容通过“找朋友游戏”增强趣味性，帮助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小 红花头饰，找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找她（他）。例如，第一册第四课《遵守课堂纪律》课后练习一。

老师问：“小红花，你找谁做朋友？”

一个头戴小红花的小朋友指图上穿红衣服的小女孩说：“我找她做朋友，因为她上课遵守课堂纪律。”

老师再问另一个扮演小红花的小朋友：“小红花，你找谁做朋友？”

另一朵小红花指图说：“我找穿蓝衣服的小男孩做朋友。因为他也遵守课堂纪律。”

5、谜语游戏。小学生喜欢猜谜语，通过谜语游戏“什么好，什么不好”，可以培养学生对道德标准和道德概念的认识。游戏时，请几个同学根据书后练习表演好孩子和坏孩子，下面的同学看到好孩子就鼓掌。如果是坏孩子，就一起说：“坏！”如：第一册第十课《爱清洁讲卫生》课后练习二。老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和坏孩子，如果你们看出好孩子就鼓掌，如果认 为是坏孩子，就一起说‘坏！’”

××拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。

××流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！”

三、思想品德课游戏教学应注意的问题

1、做好游戏教学前的准备工作

（1）教师的准备。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。要完成它，教师不但需熟悉儿童游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的，更重要的是要将教材内容真正溶化在游戏活动中，要抓好游戏设计这一环。

（2）学生的准备。学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此，学生在游戏活动开始前，要从教师讲授或演示中明确目的要求，知道游戏的玩法与规则，树立自信心，以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。

（3）游戏材料的准备。游戏大都需要游戏材料，包括游戏道具和场地，这都需要课前准备好，游戏道具可利用已有的教学工具，也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品，如纸剪的小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据游戏要求安排好相应的场地。

2、钻研教材，提高游戏教学的效益

思想品德课一般都可采用游戏教学，但并不是用了游戏教学就能取得良好的教学效果。因此，教师要认真钻研教材，注意根据教材本身的特点和教学的需要，决定是否进行游戏教学，切不可生搬硬套，为用而用，否则会令人产生蛇足之感。

3、选择游戏活动的适当时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象。

（1）在上课开始时。通过游戏导课，可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入最佳学习状态。

（2）在教学过程中。这个时候适当安排一些教学游戏活动可强化教?W节奏，活跃气氛，加深对教学内容的理解，消除学生疲劳，并提高下半节课的效益。

（3）在下课前。此时的游戏能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。

总之，通过一段时期的实践，我们认为在小学思想品德课上适当开展一些游戏教学对培养儿童正确的道德认识和行为，陶冶儿童的社会情感具有积极的促进作用。

第二篇：游戏在小学体育课教学中的有效运用

游戏在小学体育课教学中的有效运用

摘要：体育游戏教学是小学体育教学的重要形式，对小学生的成长有重要的作用，所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，达到教学的目的。同时游戏的选择要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利的进行，也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，并且在教学中要有针对性的运用不同的方法完成教学目的。

关键词：体育；游戏；教学

小学生的特点是爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。

一、游戏在体育教学中的重要作用

在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于小学生，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。

（一）有利于培养儿童的认知能力

认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对

收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有了兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《赶鸭子》，一部分同学扮演赶鸭人，另一部分扮演可爱的小鸭。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了童真童趣，了解了躲闪的基本知识和技能，体验了辛勤劳作的生活。

（二）有利于培养儿童的创造能力

体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。

（三）培养训练孩子的公德素质

思想品德是四有之首，没有好的思想品德，其他的教育都是徒劳。教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求把德育教育贯穿于游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行，让他们有责任感及正义感。游戏《老鹰捉小鸡》，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，大家通过

集体合作，共同打败老鹰。孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识集体的力量，还可以知道团结互助的好处。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的情操。

（四）培养孩子的学习热情

要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。教师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。

二、体育游戏教学的组织原则

无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：

（一）体育游戏应适合学生心理和生理的特点

一般来说，小学生的年龄在7—12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教育教学的目标。

如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习

中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。

篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。

（二）体育游戏应与教学内容紧密联系

体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。

（三）体育游戏要结合实际，便于教学

有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在编排游戏时，应该注意到班级特点、学生年龄特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在活而不乱、乱而有序的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。

（四）体育游戏应为多方面服务

结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“组字”、“拼案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。

三、体育游戏教学采用的教学法

现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法：

（一）角色任务法

在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成在集体游戏中对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝

彩和教师的表扬，从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。养成善于与人相处的性格特征，对活泼调皮的学生，通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，自然养成有秩序，守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。

（二）逐渐增加难度的新奇游戏法

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且也是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在不自不觉中投入到了学习之中。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，如“三条腿走路”、“推车”、“赶鸭”、“打靶”等。遵从学生好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

（三）自由发挥法

学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力非常丰富多彩。

在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，体育教师可以打破传统的教学方法，把课堂交给学生，让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动。教师再在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。

（四）集体荣誉法

集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有巨大的影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

四、上好体育游戏课应注意的问题

为了保证体育游戏课上得生动活泼，达到预期的目的和效果，除了有针对性的游戏内容和严密组织教学方法之外，还要注意以下几点：

（一）把组织纪律性放在第一位

一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯

穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：在迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规则。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

（二）注意观察学生情绪的变化

儿童另一个特点是：喜乐无常。当游戏很有趣时，他们会忘形，当游戏的趣味性不是很强，他们很容易表露出来。同时，学生在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师应有一定的程度上保持好学生的兴趣与体力的平衡，过度的兴奋学生不惜体力，这样学生很容易疲劳，会印象到下节课的上课质量，也不能达到体育煅练的效果。如果学生的情绪不高，游戏就失去了意义，也就没达到上课的目的。

（三）注意安全，防止伤害事故的发生

任何游戏都必须加强安全教育，防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越学生的体质、素质、技术水平等客观条件。在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。

游戏中要注意观察学生体力的变化情况，当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。

总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。充分发挥其在小学体育教学中的有效作用。实践证明：恰当地运用体育游戏这种“特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 体育学院通用教材《运动心理学》

[2] 王世勋 谢俊东《“拓展运动会”教学设计》体育教学2004 [3] 人民体育出版社《学校体育学》 1996年 [4] 《体育游戏在体育教学中的作用》

第三篇：信息技术在思品教学中的运用反思

信息技术在思品教学中的运用反思

随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。信息技术教学是对传统教学模式的改革和突破，网络信息为思想品德课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源。提取使用教学资料灵活方便，为教师和学生在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自主控制的条件。可更好地促进课堂教学的优化和学习效率的提高。信息技术教学手段有诸多好处，我们应积极利用信息技术进行教学。如何利用信息技术进行教学？在利用信息技术进行教学中应注意哪些问题呢？下面就我个人的粗浅认识谈一谈，请大家指教。

一、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展思品教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。例如：在讲我国的对外开放国策时，播放歌曲《春天的故事》的视频，激起学生探讨我国经济建设取得重大成就的原因，为授课打下铺垫。再如讲我国的人口问题时，用黄宏、宋丹丹表演的小品《超生游击队》中的片段做导入材料，激发出学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，求知的欲望瞬间被激发出来，达到了激趣、导学的双赢效果。

二、运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感。恰当的利用电教媒体等现代信息技术，便可创设出能够刺激学生的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激发学生丰富的情感，激起强烈的求知欲望，从而带着新颖和好奇的心情积极主动地进入学习状态。如在讲人生自强少年始时可选用第一届“达人秀”冠军得主刘伟成功前、成功时、成功后的一系列视频资料来激发学生从小培养自立自强的品质。

三、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神。新的思品课程标准提出，在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与思品学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神

三、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的学习效率。思品课中有许多重点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而利用多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如在讲人民当家作主的法治国家时，可根据内容选择播放视频：“全国人大会议表决立法”、“法庭审判罪犯的画面”、“依法查处非法出版物”等，让学生观看，并讨论思考说明的问题。这有利于学生主动获取知识，发挥学生的主观能动性，成为学习的真正主体，也有利于提高学生分析解决问题的能力。

以上是信息技术在教学中合理运用的一些好处，但是，本人认为：多媒体教学课件在教学过程中只是一个辅助手段，它不能是一节课的全部，不能全部代替教师的授课活动，我们不必把课件做得面面俱到，只玩花样，不求实效；更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来，忽视学生在学习过程中的主体性原则。一未追求材料的数量，让媒体占据课堂教学的时间，这很难突出教学重难点，会直接影响教学效果。我们应该做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。

第四篇：[思品论文]思想品德课中的游戏教学

心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有 游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏得到满足，智力在游戏中得到发展。在小学思想品德课教学 中，适当采用游戏教学，一般都能取得良好的教学效果。

一、游戏教学是小学思想品德课的好形式 游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻 松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。思想品德课是对小学生进行思想品德教育的重要形式。在思想品德课教学中，我们不难发现，若是在课堂 上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的 教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产 生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，它能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习成效，促进学生的发展。因此，适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。

二、思想品德课教学游戏的分类 思想品德课教学游戏按游戏形式可分为以下几种：

（一）扮角色游戏 扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道 德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。例如，第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事。故事大意是：狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白 兔、小刺猬，想吃掉他们。小白兔、小松鼠没有警惕性，上了狐狸的当。小刺猬机警，不但没有上当受骗，而 且还设法救出自己的伙伴。进行扮角色游戏时，让六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈 妈和松鼠妈妈，戴着头饰上台表演，同时录音机里播放“大森林”的音乐。[!--empirenews.page--]

（二）表演游戏 诗歌和歌曲有极强的感染力，可以陶冶学生的道德情感，活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识，还须 有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。表演游戏是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边 表演。例如，第一册第一课《我上学了》。让同学们边唱边表演《上学歌》。（附图 {图}）表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。

（三）竞赛游戏 知是基础，行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识，增强感情，锻炼意志。在课堂上要多为学生创 造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行 动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。例如，第四册第二课“团结起来力量大”，可以进行“拔河比赛”游戏。把参赛者平均分为两大组，分别 站在中线的两侧，听哨音拿绳，再听哨音用力拔，以大绳中间的红绳过对方线为胜。

（四）找朋友游戏 低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，可以开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力。也可 以把较难记忆的内容通过“找朋友游戏”增强趣味性，帮助学生记忆。在做“找朋友游戏”时，让小朋友戴小 红花头饰，找做得对的小朋友做朋友，并说明为什么找她（他）。例如，第一册第四课《遵守课堂纪律》课后练习一。老师问：“小红花，你找谁做朋友？” 一个头戴小红花的小朋友指图上穿红衣服的小女孩说：“我找她做朋友，因为她上课遵守课堂纪律。” [!--empirenews.page--] 老师再问另一个扮演小红花的小朋友：“小红花，你找谁做朋友？” 另一朵小红花指图说：“我找穿蓝衣服的小男孩做朋友。因为他也遵守课堂纪律。”

（五）谜语游戏 小学生喜欢猜谜语，通过谜语游戏“什么好，什么不好”，可以培养学生对道德标准和道德概念的认识。游戏时，请几个同学根据书后练习表演好孩子和坏孩子，下面的同学看到好孩子就鼓掌。如果是坏孩子，就一 起说：“坏！” 例如，第一册第十课《爱清洁讲卫生》课后练习二。老师说：“现在请你们猜谜语。我请两个同学表演好孩子和坏孩子，如果你们看出好孩子就鼓掌，如果认 为是坏孩子，就一起说‘坏！’” ××拿着牙刷、茶杯上台刷牙。同学们鼓掌。××流鼻涕了，他用袖子擦。同学们齐声说：“坏！”

三、思想品德课游戏教学应注意的问题

（一）做好游戏教学前的准备工作

1、教师的准备 游戏一旦与教学联系起来，游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是儿童。游戏教学要使学 生真正成为游戏的主体，关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一。要完成它，教师 不但需熟悉儿童游戏的理论，了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好，掌握教材内容与教学目的，更重要的是要将教材内容真正溶化在游戏活动中，要抓好游戏设计这一环。

2、学生的准备 学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此，学生在游戏活动开始前，要从教师讲授或演 示中明确目的要求，知道游戏的玩法与规则，树立自信心，以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。[!--empirenews.page--]

3、游戏材料的准备 游戏大都需要游戏材料，包括游戏道具和场地，这都需要课前准备好，游戏道具可利用已有的教学工具，也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品，如纸剪的小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据游 戏要求安排好相应的场地。

（二）钻研教材，提高游戏教学的效益。思想品德课一般都可采用游戏教学，但并不是用了游戏教学就能取得良好的教学效果。因此，教师要认真 钻研教材，注意根据教材本身的特点和教学的需要，决定是否进行游戏教学，切不可生搬硬套，为用而用，否 则会令人产生蛇足之感。

（三）选择游戏活动的适当时机 游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一 节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象。

1、在上课开始时。通过游戏导课，可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅 速进入最佳学习状态。

2、在教学过程中。这个时候适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深对教学内容的 理解，消除学生疲劳，并提高下半节课的效益。

3、在下课前。此时的游戏能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。总之，通过一段时期的实践，我们认为在小学思想品德课上适当开展一些游戏教学对培养儿童正确的道德 认识和行为，陶冶儿童的社会情感具有积极的促进作用。

第五篇：初中思品课有效运用案例教学初探

初中思品课有效运用案例教学初探

东海县城头中学

李立保

案例教学法在思想思品课中是常用的一种方法。特别是在法律知识内容的教学上显得尤为重要，它可以使抽象的理论知识变得浅显易懂，引起学生探求知识的兴趣，进而达到教学的目的。但并不是所有的案例都能达到这种效果，笔者通过多年的教学实践逐步摸索出一些案例教学的技巧，下面就此谈谈几点心得体会。

（一）案例要选自现实生活

缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时，可选用陈健华索贿案。陈健华虽官居广州市公安局巡警支队办公室助理调研员官至一级警督，竟主动向一在逃的犯罪嫌疑人多次索贿，为帮犯罪嫌疑人脱罪，竟多次向办案刑警说情，并送钱3万元。日前，广州市中级人民法院以受贿罪终审判处陈健华有期徒刑10年，受到了法律的制裁，这样讲更具有时效性和说服力。

（二）案例要富有趣味性、典型性，激发学生的学习兴趣

思品课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在学习“什么是真正的友谊”时候，可以举《生火》的短篇故事，内容是叙述在大雪纷飞的寒冬之际一只狗跟着一个旅人徒步横穿阿拉斯加。这只狗之所以乖乖地跟在这位旅人的身边，完全是因为旅人身上有用来生火的火柴，可以提供这只狗在冰天雪地里的温暖，并不是因为狗对主人的忠心。半个月后的雪夜里，这只狗悄悄离开了旅人，原因是旅人不小心将自己身上的火柴弄湿了，不能再像先前一样生火，让狗度过漫漫寒夜。这个故事告诉我们：学生较感兴趣的案例，会变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。很快探究出一个道理：虚伪的友谊，犹如你的影子——当你在阳光之下时，它会紧紧地跟着你；你一旦沦陷阴暗处时，它就会立刻离开你。

当然，案例教学法在思想思品课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把思品课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，在选用案例与知识时要注意以下几个方面：

1.案例的设计要紧扣课堂内容，有时甚至一个案例设计成故事连续剧把一节课的知识内容全部贯串其中。例如在讲“继承”问题时，选取王老汉一家财产继承**展开设计。首先，故事开始是王老汉病重，王老汉的老母、老伴、四个儿女已在讨论继承王老汉的财产问题了，设计的问题是：“王家人此时能否继承王老汉的财产？”引出继承、继承人、遗产、继承权等概念。其次，故事续集二：王老汉去世，生前留下了存款、房产、家电、赃车等财产，设计的问题是王老汉的财产能否全部拿来继承？由此引出遗产继承的条件。故事续集三：王老汉的家人为遗产发生了争执，连王老汉的弟弟也加入了。在此设计的讨论是：“谁可以继承王老汉的遗产？”引出

法定继承的依据和继承顺序。故事续集四：王家人按照继承顺序分配好遗产后，设计的问题是：“如此分配合理吗？”由此引出遗产的分配原则，引导学生根据分配原则重新分配王老汉的遗产。故事续集五：当王家人正要分配遗产时，李老太（王老汉的老伴）在王老汉的遗物中发现了一张王老汉生前写的遗嘱。由此引出遗嘱的概念、有效遗嘱的条件、遗嘱继承的优越性及与法定继承的比较等等。本节课的案例以故事连续的形式一环扣一环，环环相扣，紧紧吸引学生的兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们在案例的探索中对知识获得更深的印象。

2.注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面。丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。

3.注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。如在讲八年级的法律常识时，引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。

4.注重本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。如讲到“学生应该履行受教育的义务”时，可举某班学生履行和没有履行受教育义务的例子，讲到“保护环境”时，可举班上同学的事例。通过这些身边看得见、摸得着的事例，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀，无法赶超的。只要自己努力也可做到的。这样会收到很好的效果。

（三）案例要进行讨论，集体交流

在掌握学生分析案例活动的全面进展的基础上，先请较好完成案例分析的学生走上讲台，作为全班交流的引玉之“砖”。接着请有不同看法的学生充分发表自己的见解，展开双方或多方的探讨。此时，教师也要发挥自身的主导作用。第一，提出讨论的基本要求。例如，学生要勇于发言，言之有理，持之有据；冷静听取和思考别人的意见等。第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同观点，引导学生运用马克思主义理论全面、辩证分析社会现实问题。第三，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有民主意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或极少发言的学生，开拓其思维，消除其自卑感，使其产生积极参与意识，确保案例分析和交流有效进行。

总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实质是属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，有利于激发学生情感，提高对知识的感悟和升华，因此应在思品课教学中应大力推广。