第一篇：第16课 小布偶
第16课
小布偶
学习领域：造型表现·设计应用
课时：1课时 教学目标：
1、欣赏各种小偶人，感受中国传统民间艺术的制作工艺。
2、尝试运用废旧布料，利用贴、扎、编、粘等制作方法，巧妙搭配布料的色彩、图案的质感，设计制作一个可以站立的小布偶。
3、感受亲手制作的小布偶的质感与拙朴，体验用小布偶进行表演的乐趣。教学准备：
师：课件、收集各种不同形式的小偶人资料图片等。
生：乒乓球、纸杯、纸筒、各种废旧材料、毛线、剪刀等工具材料。
教学重难点：
重点：用身边所能找到的材料，制作一个可以站立的小布偶。难点：小布偶站立的稳定性和肢体的灵活性，布料色彩和图案的搭配。教学过程：
一、引导阶段
师生欣赏各种手工艺小偶人，激发学生的学习兴趣与热情。展示制作好的小布偶，提出本课学习要求，运用所带材料制作小布偶。
二、发展阶段
1、探讨如何制作小布偶的支架。了解小布偶外形，观察制作的材料。拓展如何用废旧材料对小偶人进行装饰。交流不同的布料搭配。（色彩的搭配、质感的搭配、纹样的搭配等）认真观察，拓展思路，发挥想象，增强审美能力。
2、讨论把废旧布料经裁剪后能够“穿”在小偶人身上，选择已有的材料表现出漂亮的小布偶。
3、师演示讲解制作布偶步骤：
（1）制作支架：将卷好的纸筒（身体、胳膊、脖子）和乒乓球一起粘和好。（2）设计外衣
将带来的花布进行合理安排裁剪装饰在支架上。（3）添加局部
五官、发饰等进行装饰。
4、学生动手操作，感受拼装组合、透叠带来的乐趣，提高动手能力。教师巡回指导，帮助有困难的同学。
课件出示制作要求：（1）．做一个布偶；（2）．根据自己的想像进行设计，注意布料色彩和图案的搭配。（3）．注意卫生，把剪掉的纸和碎布放在口袋里。
三、展示与评价阶段
学生简述制作心得和创作感受。
小组交流，可否给小布偶们配上合适的布景，组合成一幅完整的作品？让学生课后思考。
四、收拾与整理阶段
引导学生整理好制作工具，注意环境卫生。
五、课堂总结
今天，同学们的表现非常不错，大家也都开动了自己的脑筋。你们今天学得开心吗？（开心）老师希望你们带着今天所学的知识，走出课堂，制作出更多更美更有趣的东西，来丰富和美化我们的生活。
六、板书设计：
七、课后反思：
第二篇：《小布偶》教案
《小布偶》教案
一、教学目标
知识与能力：掌握小布偶的基本制作方法和步骤。
过程与方法：在教学中培养学生的创新意识和动手能力。
情感态度与价值观：在游戏中发展语言表达和表演能力。
二、教学重难点
教学重点：小布偶的制作方法。
教学难点：材料的恰当运用以及小布偶的形象设计。
教学策略
用玩偶做游戏是孩子们非常感兴趣的事，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦。本以儿童喜欢的玩偶为制作的表现内容，让儿童在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中充分体验美术创造的无穷乐趣。
我国木偶戏历史悠久，其中布袋木偶小巧玲珑，演员将食指伸进木偶的头颈，其他的手指分别伸进木偶的衣袖，灵活地操纵，进行有趣地表演。本活动一的学习内容就是源于这种与学生生活相关的传统工艺。把纸片卷一卷，折一折，使之能不紧不松地套在指头上，然后根据基本形体展开联想，使用多种材料，运用手工的基本方法，制作出形态各异的手指偶。
本的活动，趣味性和愉悦性强，教学牵引贯穿其中，具有行动突出的特点，适合中年级学生学习的愿望与要求。在教材内容的组编方面，考虑了难易程度的梯次排列，教师亦可根据情况做出合适的调整。这的教学，我主要采取教师引导，让学生成为堂学习的主体。让学生“自学”发现问题、解决问题，掌握好本节的学习内容与要求。
四、教学过程
教学程序
教学活动（含过程与方法）
设计目的和说明
前准备
展示自己收集的准备资料。
准备教学用具和材料。
激发学生学习兴趣，养成良好前准备习惯。
导入新
创设情境，通过看手指偶的“表演”，激发学生的兴趣，把学生带入“玩偶大本营”，使学生主动地进入活动一的学习。
接着采用自学的方式进入创作玩偶的构思阶段，引导学生展开联想。
教学中引导学生欣赏一些玩偶，激发学生学习兴趣，以供学生做玩偶时参考。
探索发现
．请学生上台来拆开玩偶，问：这是怎么制作出来的？他的装饰物怎样构成的？
2．出示制作步骤图，学生用自己手中的材料尝试制作。
3．反馈自学成果，师：刚才在制作的时候，有什么问题吗？老师将学生不太懂的步骤进行示范。
4．教师示范引领，引导学生直观的了解制作方法及难点。
．展示：小布偶的各种装饰方法。
生边看边思考：在什么地方进行装饰可以使小偶人变换角色？
你最喜欢哪个小偶人，它是怎么装饰的？
6．讨论：你准备怎么装饰你的小偶人？
满足学生的需求，采用分组的形式，边看教材边讨论，让学生自主探究做小布偶的基本步骤和方法。
学生通过观察体验，教师答疑解惑，使学生更清楚制作作品的方法及难点。
欣赏分析
引导学生仔细看教材的文字提示、图片说明，解决制作的难点。
进行分组交流自己在活动中体验到的制作与表演的乐趣与感受。
通过分析交流了解玩偶最终的制作方法及步骤。
通过小组分析的活动，让学生能够自主学习的同时，提高语言表达能力及解决问题的能力。并让学生充分了解，小组合作的重要性。
尝试制作
．学生制作：要求：在规定时间内完成一个或者多个小玩偶，注意制作精致，把最漂亮的材料用上。
2．学生作业完以后可以到教室外面去准备，表演。
通过学生之间的交流分析，利用小组各位同学带的材料制定制作方案，培养学生小组合作能力及解决问题的能力。
自评互评教
用自评的方式介绍自己的玩偶，用集体评议的方式比一比谁做的玩偶有趣又新奇。请学生谈谈对自己作品的看法及创作过程的体会。
最后，将制作的玩偶集中起来进行一个表演活动，大家一起自由评价与欣赏。
大家制作了这么多有趣漂亮的手指偶，现在小组一起玩玩、讲一讲关于手指偶的故事吧。
学生根据自己制做的玩偶的形象，创编有趣、明理的故事进行展示，丰富视觉及审美能力。
利用学生互评和自评，促进他们的交流学习。这样让每个学生都成为主动参与者，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的审美鉴赏能力。
堂总结
今天，同学们的表现非常不错，大家也都开动了自己的脑筋。你们今天学得开心吗？老师希望你们带着今天所学的知识，走出堂，制作出更多更美更有趣的东西，来丰富和美化我们的生活。
通过教师的总结，激发学生对美术多个方面的兴趣，为以后制作更有趣更独特的作品埋下伏笔。
第三篇：小布偶教案
《小布偶》教案
邹亚萍 教学目标
知识与能力：掌握小布偶的基本制作方法和步骤。
过程与方法：在教学中培养学生的创新意识和动手能力。
情感态度与价值观：在游戏中发展语言表达和表演能力。教学重难点
教学重点：小布偶的制作方法。
教学难点：材料的恰当运用以及小布偶的形象设计。教学策略
用玩偶做游戏是孩子们非常感兴趣的事，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦。本课以儿童喜欢的玩偶为制作的表现内容，让儿童在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中充分体验美术创造的无穷乐趣。
我国木偶戏历史悠久，其中布袋木偶小巧玲珑，演员将食指伸进木偶的头颈，其他的手指分别伸进木偶的衣袖，灵活地操纵，进行有趣地表演。本课活动一的学习内容就是源于这种与学生生活相关的传统工艺。把纸片卷一卷，折一折，使之能不紧不松地套在指头上，然后根据基本形体展开联想，使用多种材料，运用手工的基本方法，制作出形态各异的手指偶。
本课的活动，趣味性和愉悦性强，教学牵引贯穿其中，具有行动突出的特点，适合中年级学生学习的愿望与要求。在教材内容的组编方面，考虑了难易程度的梯次排列，教师亦可根据情况做出合适的调整。这课的教学，我主要采取教师引导，让学生成为课堂学习的主体。让学生“自学”发现问题、解决问题，掌握好本节课的学习内容与要求。教学准备：
布头、袜子、纽扣、各色彩线、水彩笔、剪刀、棉花等 教学过程：
一、导入新课
创设情境，通过看手指偶的“表演”，激发学生的兴趣，把学生带入“玩偶大本营”，使学生主动地进入活动一的学习。
接着采用自学的方式进入创作玩偶的构思阶段，引导学生展开联想。教学中引导学生欣赏一些玩偶，激发学生学习兴趣，以供学生做玩偶时参考。
二、探索发现
1．请学生上台来拆开玩偶，问：这是怎么制作出来的？他的装饰物怎样构成的？
2．课件出示制作步骤图，学生用自己手中的材料尝试制作。3．反馈自学成果，师：刚才在制作的时候，有什么问题吗？老师将学生不太懂的步骤进行示范。
4．教师示范引领，引导学生直观的了解制作方法及难点。5．课件展示：小布偶的各种装饰方法。
生边看边思考：在什么地方进行装饰可以使小偶人变换角色？ 你最喜欢哪个小偶人，它是怎么装饰的？ 6．讨论：你准备怎么装饰你的小偶人？
满足学生的需求，采用分组的形式，边看教材边讨论，让学生自主探究做小布偶的基本步骤和方法。
学生通过观察体验，教师答疑解惑，使学生更清楚制作作品的方法及难点。
三、欣赏分析
引导学生仔细看教材的文字提示、图片说明，解决制作的难点。进行分组交流自己在活动中体验到的制作与表演的乐趣与感受。
通过分析交流了解玩偶最终的制作方法及步骤。
通过小组分析的活动，让学生能够自主学习的同时，提高语言表达能力及解决问题的能力。并让学生充分了解，小组合作的重要性。
四、尝试制作 1．学生制作：
要求：在规定时间内完成一个或者多个小玩偶，注意制作精致，把最漂亮的材料用上。
2．学生作业完以后可以到教室外面去准备，表演。
通过学生之间的交流分析，利用小组各位同学带的材料制定制作方案，培养学生小组合作能力及解决问题的能力。
五、自评互评
用自评的方式介绍自己的玩偶，用集体评议的方式比一比谁做的玩偶有趣又新奇。请学生谈谈对自己作品的看法及创作过程的体会。最后，将制作的玩偶集中起来进行一个表演活动，大家一起自由评价与欣赏。
大家制作了这么多有趣漂亮的手指偶，现在小组一起玩玩、讲一讲关于手指偶的故事吧。
学生根据自己制做的玩偶的形象，创编有趣、明理的故事进行展示，丰富视觉及审美能力。
利用学生互评和自评，促进他们的交流学习。这样让每个学生都成为主动参与者，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的审美鉴赏能力。
六、课堂总结
今天，同学们的表现非常不错，大家也都开动了自己的脑筋。你们今天学得开心吗？老师希望你们带着今天所学的知识，走出课堂，制作出更多更美更有趣的东西，来丰富和美化我们的生活。
第四篇：《小布偶》教学设计
《小布偶》教学设计
教材：五年级下册第十六课《小布偶》 学习领域：造型表现·设计应用 课时：1课时 教学目标：
1.欣赏各种小偶人，感受中国传统民间艺术的制作工艺。
2.尝试运用废旧布料，利用贴、扎、编、粘等制作方法，巧妙搭配布料的色彩、图案的质感，设计制作一个可以站立的小布偶。
3.感受亲手制作的小布偶的质感与拙朴，体验用小布偶进行表演的乐趣。教学准备：
师：课件、收集各种不同形式的小偶人资料图片等。
生：乒乓球、纸杯、纸筒、各种废旧材料、毛线、剪刀等工具材料。教学重难点：
重点：用身边所能找到的材料，制作一个可以站立的小布偶。
难点：小布偶站立的稳定性和肢体的灵活性，布料色彩和图案的搭配。教学过程：
一、引导阶段：欣赏讨论
创设情境，激趣导入：老师介绍大家的新朋友以手持布袋偶的形式出现，接着引入播放简短的泉州提线木偶视频及欣赏皮影图片，它有什么特别之处？有什么特点?感受交流我国传统民间工艺的魅力，激发学生学习的兴趣与热情。
二、发展阶段
1.可爱的《花园宝宝》中小布偶以给大家问声好的形式出现，带领大家一起走进魔仙堡这个魔法世界。展示《巴啦啦小魔仙》中制作好的各种人物的小布偶，提出本课学习要求，运用所带材料制作小布偶美琪姑娘，激发学生的学习好奇心。2.师边演示边讲解制作布偶美琪姑娘步骤：
（1）制作支架：探讨如何制作小布偶的支架。如何让小布偶站稳？将卷好的纸筒（身体、胳膊、脖子）和乒乓球一起粘和好。
（2）设计外衣：了解小布偶外形，观察制作的材料。如何让小布偶的服饰美观？通过让学生欣赏汉服、和服、晚礼服和休闲服的图片，教师简介制作手法，打开学生的思路并交流不同的布料搭配。（色彩的搭配、质感的搭配、纹样的搭配等）认真观察，拓展思路，发挥想象，增强审美能力。讨论并制作把废旧布料经裁剪后能够“穿”在小偶人身上，利用贴、扎、编、粘等制作方法，表现出漂亮小布偶的外衣。
（3）添加局部：拓展如何用废旧材料对小偶人进行装饰？例如五官、发饰、衣服的花边等进行装饰。
3.在魔法世界里，学生动手操作，感受拼装组合、透叠带来的乐趣，提高动手能力。教师巡回指导，帮助有困难的同学。
制作要求：（1）在规定时间内完成一个或多个小布偶。（2）根据自己的想象进行设计，注意布料色彩和图案的搭配。把最漂亮的材料用上。（3）给小布偶们配上合适的场景，组合成一幅完整的作品，创编有趣的故事进行展示。（4）注意卫生，把剪掉的纸和碎布放在桌上的垃圾盒里。
三、展示与评价阶段 学生以讲故事的形式简述自己本组的作品，并介绍制作心得和创作感受。
学生点评其他小组作品，老师对每个作品进行积极的评价，使他们体验到手工制作的快乐。
四、收拾与整理阶段
引导学生整理好制作工具，注意环境卫生。
五、课堂总结
今天，同学们的表现非常不错，大家也都开动了自己的脑筋。你们今天学得开心吗？（开心）其实，我们小偶人还可以用其他的材料制作，例如珠子、袜子、田螺等。我们的现实世界就像魔法世界，老师希望你们带着今天所学的知识走出课堂，把家中废旧的材料充分利用起来，来个魔法变变变，制作出更多更美更有趣的东西，来丰富和美化我们的生活。
第五篇：《小布偶》教学反思
《小布偶》教学反思
《小布偶》教学反思
看表演、玩游戏是孩子们最感兴趣的事了。今天上《小布偶》一课，孩子们特别高兴，拿自己亲手制作的玩偶做游戏，更让他们感到自豪与愉悦。在手指玩偶活动的教学中，我设计了“激趣导入——探索体验——表现创作——表演评价”四个环节进行教学。
首先，我让同学们一起看指偶“表演”，并把指偶引入课堂，激发学生的兴趣，使学生迫不及待地想学习。接着我采用自学的方式让学生自己动手折、卷纸片，进入创作手指偶的构思阶段。引导学生联想时从两个方面入手，第一，联想不同的形象。如设问：这个圆柱体可以变成什么？第二，同一形象不同的联想。如妈妈、穿花衣服的猪姐姐等。为激发学生的联想和想象，我还示范“一体多变”，即以一个基本行为主体，所附加的造型部件不固定死，采用更换或添加的方法使之变成另一种物体形象或同一物体的更新形态。
这节课，我上得很开心。课堂上，同学们的表现太出色了。他们丰富的想象、认真而细致的手工操作、快活自由的游戏表演等，完全把他们那种童真童趣流露出来了。有人说：“儿童的那种天真无邪就是美、无拘无束就是美、个性飞扬就是美。”确实，作为教师，我们要为学生营造一个快活、轻松、自由的学习空间，让他们自己去发现美、自己去探索生活、自己去张扬个性，这样才是真正的自主学习模式的探究，才能使儿童自主创作不断提高。
点击咨询 