个别化学习活动设计(周围的人)

第一篇：个别化学习活动设计(周围的人)

班级个别化学习活动设计

主题名称：周围的人 区域：共同生活 主题： 内容一

名称：小区文明棋

材料：小区棋、文明卡摸摸箱

玩法：幼儿分别掷骰子按照棋面上的数字走棋，走到问号处，进行摸摸箱，摸到的如果是分明现象，可以前进1-2格（根据提示卡操作），如果是不文明现象，则要后退，先到终点的为获胜。

观察要点：观察幼儿是否能在游戏中养成料号的文明习惯，懂得爱护公共环境的整洁。

多功能性：也可以投放到探索世界，融合数的相关内容。

非主题： 内容一

名称：连线玩玩乐

材料：底板、彩色小棒、图纸、线

玩法：按照图纸，在底板上插上小棒，进行穿线

观察要点：观察幼儿是否能耐心按图纸上的样子来进行排列、穿线。多功能性：也可以投放到探索世界，融合数的相关内容，排序、规律等。

区域：探索世界 主题： 内容一 名称：西瓜店

材料：西瓜、西瓜刀、挂钩

玩法：用西瓜刀随便切西瓜，看看切出来的西瓜左边有几个西瓜子，右边有几个西瓜子，再说一说加起来有几个，可以和幼儿一起玩，之后按大小顺序排列在墙面上。

观察要点：观察幼儿能否感知数的组成。多功能性：

内容二

名称：开心跳格子

材料：地面上格子图案、验证本、摸摸箱、各种职业所用的工具

玩法：两名幼儿猜拳决定输赢，赢的幼儿前进一格，跳到有五角星的格子时在摸摸箱中摸取一张职业工具图片，说出该工具对应的职业，答对前进一格，答错后退一格，先调至终点的幼儿获胜。观察要点：

1、观察幼儿能否与同伴合作游戏。

2、观察幼儿能否说出工具对应的职业。

3、观察幼儿能否按照数字的正确序列跳格子。

多功能性：幼儿可以在美工区先把小工具画好，然后放在摸摸箱中。

内容三 名称：水管工

材料：水管底板、任务卡

玩法：根据任务卡来完成接水管的游戏。层次一：任务卡上标出哪里进水，哪里出水。

层次二：任务卡上标出哪里进水，哪里出水，并且固定一个水管在任务卡上。层次三：任务卡上标出哪里进水，哪里出水，并且固定两个水管在任务卡上

内容四

名称：邮递员送信

材料：房子、信件、牛奶、任务卡 玩法：根据任务卡完成送信、牛奶。

层次一：房子为5层，每层为2间房间，且横竖坐标标有相应的数字。层次二：房子为6层，每层为3间，纵坐标标有相应的数字。

层次三“房子为8层，每层为4间，每隔几层会标有相应的房间号码。

观察要点：观察幼儿是否能理清楚横纵坐标的关系。多功能性：

内容五

名称：小区花园

材料：小区健身器材图片、底板箱子若干

玩法：两人竞赛游戏，个拿一本任务卡，放好各种箱子之后，开始环形数数，数出来的结果写在任务卡上，最后大家来验证一下，谁做的对。

观察要点：

1、幼儿能否合作共同游戏。

2、幼儿能否记住环形数数的要点。

非主题： 内容一 名称：弹弹弹

材料：数字底板、瓶盖、珠子算数、记录卡

玩法：两人竞赛游戏，每次弹到圈里的数字记下来，最后比一比谁的数字大。观察要点：观察幼儿能否控制自己的手部小肌肉，弹到比较大的数字，当算不清楚的时候，可以用珠子算数，算一算，到底谁的比较多。

多功能性：能够锻炼幼儿的手眼协调与手部小肌肉的发展。

内容二 名称：小电工

材料：小电工材料、圆形磁铁、导线、小电珠 玩法：探索发现使小电珠亮起来的方法。层次一：让一个小电珠亮起来。层次二：同时让两个小电珠亮起来。

观察要点：观察幼儿能否探索发现使小电珠亮起来的方法。

内容三

名称：大风吹不倒

材料：示意图、各种大小、材质的纸

玩法：通过探索发现使纸张站立不被吹倒的方法。

观察要点：观察幼儿是否能通过探索发现使纸张站立不被吹倒的方法。

区域：表达表现 主题： 内容一

名称：小小建筑师

材料：橡皮泥、垫板、范例、步骤图 玩法：幼儿根据步骤图用橡皮泥制作房子。层次一：幼儿制作平面的房子。层次二：幼儿制作立体的房子。

观察要点：观察幼儿能否掌握分泥、搓泥的方法制作房子的墙面和屋顶。

内容二

名称：墙砖设计师

材料：底板、墙砖、作品记录纸、炫彩棒、任务卡

玩法：按照任务卡来贴墙砖

观察要点：观察幼儿能否按照任务卡贴墙砖，或者自己设计墙砖。

内容三

名称：邮递员叔叔好

材料：歌曲节奏谱、歌曲录音、乐器、骰子（带有各种乐器提示）

玩法：

1、先掷骰子，掷到哪一个乐器，就拿哪一个乐器进行节奏表演。

2、跟着录音演唱歌曲。

内容四

名称：三只小猪

材料：自制图书幻灯片、图书架

玩法：阅读幻灯片上的故事，能够边放边说故事。观察要点：

1、观察幼儿是否能跟着图片说故事。

2、观察幼儿是否能大胆表现故事内容。

内容五 名称：搭房子

材料：贴纸底板、火柴、牙签、雪花片

玩法：使用各种材料黏贴在贴纸底板上搭建房子。层次一：用火柴、牙签搭建结构简单的房子。

层次二：用火柴、牙签、雪花片搭建结构较为复杂的高楼大厦。

观察要点：观察幼儿能否运用丰富的想象力、创造力，用火柴或者牙签首尾相接的方法搭建封房子。

第二篇：个别化学习活动案例分析

我画错了

背景：

在“我自己”的主题中，我发现孩子们对男孩女孩的不同特征特别感兴趣，于是我们就预设了“男孩女孩的”的活动。引导孩子绘画出男孩女孩的不同特征。孩子们对活动很感兴趣，实录：

我发现孩子们的作画习惯很不好，总是在没有经过再三的考虑就动笔，没有在事先想象要画的内容，便草草动笔了，导致画出来的画并不很成功，于是，孩子们又会迅速的将画纸翻转过来，在反面的空白处从新作画，但是又是草草两笔后，又发现画的不是预想的效果，便举手向老师求助：“老师，我画错了”。起先，我会几时为孩子送上一张纸，让他从新作画，但是久而久之，造成了孩子随意的习惯，画错了就向老师求助要一张纸重新画。于是我便想尝试换一种方法解决，试着让孩子在原有的错误的基础上，适当添画，改变成另一个图案。虽然我用了比较拟人化的口气说：“试一试，把画错的地方变魔术，变成更美丽的图案。”但往往很多幼儿不会变，有的当错误不存在，继续画别的，结果造成画面不完整。有的孩子则努力尝试的变化，结果还是破坏了画面。只有个别幼儿在上面又添了一点其他的东西，使之稍微有所变化。如：花草树木、花纹等。

分析：

是孩子画得不好吗？其实不全是,只是幼儿的自信心不够罢了,总认为自己画得不好、画错了，于是总丢画。为了提高幼儿的自信心，培养幼儿不怕困难、有始有终的学习习惯，教师应该主动引导幼儿尝试将自己的作品进行修改，启发幼儿结合创作内容，对已有图象进行大胆想象，并用改变图象、添加特征等方法进行弥补。有很多图案其实从不同角度观察，就会发现有不同的效果，在幼儿尝试修改自己作品的同时，也是在发挥幼儿的想象力、创造力，使作品添画、修改成各种新的图案，来完善作品。

从以上这一实录可以看出，在孩子没有一点经验的基础上，完全放手让孩子自己去想象、创造是不行的，还是需要老师去帮助他们。看来必要的示范还是需要的，只有给孩子丰富一定的经验，他们才能在原有的基础上进行创新。

或许老师说的“在画错的东西上添画上一点东西，使它成为另外的一样东西。”孩子们根本就听不懂，那么能否用范例来引导呢？使孩子们更直观、更清楚地知道老师的意思呢？

跟进策略：

把这些材料投放在区域活动中，让孩子们进行操作，教师进行个别指导，然后在讲评时点一下，真正做到以点带面。

在美术活动后，教师可以将幼儿之前觉得不满意或“失败的”作品放入美术区域活动中，引导幼儿通过从不同方向的观察，感受同一形态在不同方向中可以呈现不一样的形状，展开想象，把已有的半成品图(横看、竖看)变换方向观察，看看它与什么物品更接近，然后进行添画完成作品。引导孩子们就在不知不觉中发挥自己的想象力和创造力，创作出属于自己的美术作品。

2012年2月14日

第三篇：中班个别化学习

百合班个别化学习方案

沈峭倩

情况分析：

本班幼儿共29名，老生26名，新生3名。女生14名，男生15名，男女比例结构相对合理。女生大多喜欢安静的游戏，如：手工、画画、看书等。男生大多喜欢建构益智类的游戏。约21%的幼儿喜欢搭建游戏，一方面由于性别的原因，另一方方面由于这些幼儿各方面能力相对较弱，有规则的游戏或需要精细动作的游戏内容对于他们相对较难。约31%的幼儿对美工活动感兴趣，特别喜欢使用剪刀，女生相对较多。由于中班开学以来，学习活动中使用剪刀的频率较多，我们教幼儿如何正确使用剪刀，因此激发幼儿使用剪刀的兴趣。约24。1%的幼儿对棋类游戏感兴趣，这和这些幼儿的能力相关，他们能够理解游戏规则，在游戏中能遵守规则，使得游戏能够持续开展。本班幼儿大部分能与同伴友好相处，在游戏中愿意分享玩具，争抢玩具的现象极少发生。约27%的幼儿能和同伴尝试合作进行游戏，特别是能力强的幼儿能带动能力弱的幼儿进行游戏。约13%的幼儿在游戏中的创造性教突出。

重点观察引导：

1、观察材料是否适宜不同发展水平的幼儿，材料是否满足幼儿的需要。

2、幼儿能否简单合作，尝试寻找解决问题的不同方法。

3、幼儿能否在操作过程中尝试简单的记录。

个别化学习内容：

1、小工地

材料投放：可供幼儿模仿搭建的示范图。

2、自制迷宫

材料投放：不同难度层次的迷宫、大玻璃珠、小玻璃珠、迷宫闯关本

3、喂娃娃

材料投放：瓶娃娃、筷子、勺子、大、中、小毛绒球、大、小玻璃珠

4、会变的颜色 材料投放：装有红、黄、蓝颜色的水瓶、透明杯子、记录表

5、交通棋

材料投放：幼儿与家长自制的车辆、用泡沫垫制作的棋盘、筛子

6、破译密码箱

材料投放：密码箱图片上面贴有珠码、数字

7、马路上的车

材料投放：制作不同车的示范图、手工纸、剪刀、笔

第四篇：开展个别化学习活动的心得

开展个别化学习活动的一点心得

对个别化学习活动的研究，是上海二期课改中在课程组织形式上的一种突破、一个尝试。目的是为了使幼儿的学习活动更适合每个不同个体的发展需要和“最近发展区”，真正意义上实现儿童的个体建构与自主发展。接触和开展个别化学习活动有一段时间了，在开展的过程中一些问题一直困扰着我们，当然问题的存在也促使我们去学习、去思考，同时也使我对个别化学习活动有了一些不同的认识。语言角：语言区在于培养幼儿阅读兴趣、丰富幼儿各种知识，发展幼儿创造、讲述的能力，让幼儿乐于、善于表达。我们知道儿童的语言是在情境中、在运用中逐渐得到发展的。因此，我们觉得对于小班幼儿来说语言区特别需要老师的指导。师生间、幼儿之间语言上的积极互动对幼儿语言的发展有着特殊的意义。因此，老师的指导可以采取对话交流式的方法，教师可以通过问题的不断提出来引导幼儿去观察、去思考、去表达。由于幼儿个体的差异性，教师的指导也要做到因人而异。对于能力强的幼儿我们要注重培养他们的语言表现力，并给予建议或点拨式的引导，使其语言生动形象，对于能力中等的幼儿，教师则要耐心倾听他们的发音和讲述，对于羞涩的幼儿我们则要引导他们与同伴一起朗诵、讲述，再过渡到独自表达。而且，语言区中教师要注意自身语言的质量，语言要做到规范、准确，给孩子以积极地引导。

计算角：计算区主要是促进幼儿形、量、数、空间等概念的发展，因此更多的需要依靠材料来开展，这就使得计算区更具自主性和探索性，教师的指导则以间接指导为主，指导可以体现在在材料提供的方式和层次上。例如，小班的“排排队”的活动，对于能力弱的幼儿，我们提供的操作材料可以先示范排队的规律，让幼儿自主探索接着往下排；对于能力强的幼儿我们可以直接提出排列的要求，让其观察材料后独立设计规律进行排列。

艺术角：艺术角也是自主性和创造性很强的区角。教师的指导主要体现在工具的使用和操作技能的指导上。工具的使用和操作技能我们可以结合集体活动、生活活动进行，不需要在区角活动中特别强调。因此，在艺术角活动的开展中，教师应提供不同的材料去点燃幼儿想象、创造的火花。

探索角：从开展的活动内容来看，我们的探索角包含的内容比较丰富，既有计算角的内容，又有生活角的内容，但不管是什么内容，教师的指导也是以间接指导为主，教师在活动中要认真观察，当幼儿探索难以深入或出现困难时，教师可以通过点拨式的语言启发幼儿去思考、去操作。

第五篇：小班个别化学习1

小班个别化学习方案

名称：钓鱼（科学——数）

材料：大鱼池一个，钓鱼竿两根，小鱼若干条，小鱼缸六个，5个鱼缸上有点子，一个鱼缸上是空的。

玩法：

1、两个孩子一起玩。用钓鱼竿钓鱼池里的鱼，根据鱼缸上的点子数量放进相应的鱼。

2、空鱼缸可以根据给孩子的医院放进鱼，与同伴分享有几条。

观察重点：

1、手的协调性、稳定性怎样？能否吊起小鱼。

2、能否根据鱼缸的点数吊相应条数的鱼？

3、和同伴一起钓鱼，分享自己吊的条数。

名称：汽车修理工（健康——生活）

材料：纸板箱制的公共汽车一辆，车上有小洞和大洞，拧螺丝积木一筐，穿线绳若干、地毯。

玩法：

1、做小小修理工，在车身上拧螺丝，要求颜色、形状、大小要匹配。

2、在车窗上穿绳子，穿法多种。

观察重点：

1、能否将螺丝和螺帽进行配对，并拧紧螺丝。

2、能否根据小洞进行穿线。

名称：找小熊（主题《熊的故事》科学——认知、数）

材料：无纺布小熊若干，有五种颜色，里面夾有几何图形，串环若干，图片卡贴于厨背。

玩法：

◆ 玩法一：找小熊

摸藏有几何图形的小熊，用串环勾于该图片下。

◆ 玩法二：小熊排排队 不同颜色的小熊进行排序。

观察重点:

1、用手摸小熊的肚子，能否感知到里面是什么形状的积木？

2、能否根据小熊的颜色进行有序排列。名称：三只熊（主题《熊的故事》语言、科学）

材料：大中小三只熊、橱、床、伞、碗、椅子、玩具等等，录音机，玩法：

1、对大中小的小熊和物品进行分类、摆放。

2、故事：《三只熊》，边讲边操作。

观察重点:

1、幼儿是否能区分大中小物品，并分别送给三只熊。

2、幼儿能否边操作边讲故事《三只熊》，在此基础上会否表演？