学生授课在教学中的作用

第一篇：学生授课在教学中的作用

学生授课在教学中的作用

为了迎合当今素质教育的大形势，使学生更好地掌握语文这一工具，培养听说读写诸方面能力，为以后的终身学习打下基础。为此，我们学校语文教研组搞了《学生授课在教学中的作用》这一课题研究，在语文课堂教学中让学生走上讲台，当一回老师。通过尝试，取得了良好效果。现将我个人的具体做法说出来，以飨读者：

一、精心筹划，举行说课竞争，选好“老师”。

针对中学生独立自主意识较强，又有强烈的自尊心和自信心，争强好胜、富于冒险、以及我本学期所任的初一、三四班的特点、我首先在班上宣布了这个主意，鼓励学生大胆参与“上课”。让他们自己选择课题，叙述教学目的、重难点、教学方法等，然后由学习小组推荐，全班评议，确定执教者，排出讲课日期（学生所选内容多数为阅读课文）。

由于方案出台于上学期末，出于时间与课文的限制，到目前两班共有32位学生上了讲台，占全部学生的50%。

二、悉心指导，帮助学生备课，写好“教案”。

“教师”和课题确定以后，我就全力以赴帮助执教者备课，查找资料，分析课文，共同设计讲课方案，有时每一句话都要再三斟酌，力求科学规范。重点难点，由学生自己结合教师指导确定。课堂教学环节，学生一般把握不住，我就要求执教者先给我 “试讲”，记下每一环节的时间，反复历练。学生对教学内容很熟悉，教学环节也很清楚，这就为上好课奠定了坚实的基础。有教师做后盾，学生也就信心十足。

三、全心投入，参与课堂教学，当好“导演”。

学生上课时是主角，一边在讲台上讲课，一边在板书、巡视，收集下面同学的信息；我就成了学生，和学生一起听课，且要记好笔记：注意讲课的学生对知识点有没有吃透讲透、重点有没有突出、难点有没有突破等，在学生讲解完之后做补充；注意听课学生的情绪与反馈。

不同的学生上课，情况有很大区别。有的学生上课时心理素质较好，能很好地完成上课的任务，我就尽量不走动，让他（她）完整地上完；有的学生，一走到讲台上，心里发慌，有些内容表述不清，降低了上课的效果。这时，我就及时

帮助这位学生，让他（她）跳过难以讲清的知识，而重点讲他（她）准备充分的课外资料，且适时地表示赞许，让学生有信心完成他的任务。然后，我再做补充；有些学生心理素质特好，口才也好，有时讲着讲着就发挥出去了，往往跑题。而这时，讲课学生兴致极高，听课学生也聚精会神，我不方便打断，只能静观其变，找机会把他（她）的主题拉回来。有时执教者产生知识性错误或是表达不清，听课学生当即举手指出，此时容易出现“唇枪舌战”，甚至混乱，我就出面“调停”，当好“导演”。

下课后，我及时和执教者交换意见，指出他们（她们）的优缺点，明确努力方向，并要求全班同学对执教者的课堂教学写成体会并加以评议，以提高学生的综合素质。

实践证明，这种教学方法具有不少好处。

一、有利于确立学生的主体地位

传统的“老师讲、学生听”的教学模式在大力提倡教学改革的今天显然不合时宜，更不能适应培养学生整体素质的需要。课堂教学中，学生被老师牵着鼻子走，连思维活动都受控制，一切以老师为中心，学生的主体地位成了一句空话。而让学生走上讲台，由学生自己上课，既消除了教者与听者之间的心理障碍，便于双方多向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性。教学双方都是学生，就自然多了一份亲近和默契，双方无拘无束，密切配合，都成为真正的学习的主体。

二、有利于培养参与竞争、共同合作意识和刻苦钻研精神

执教者为了上好课，势必作一番精心的准备，如广泛搜集材料、深入钻研教材、多方听取意见等。他们会通过自己刻苦钻研，自觉吃透教材，甚至不放过一些细枝末节。上课前和上课时，教学双方都会通力合作，备好课，上好课，听好课。

三、有利于活跃课堂气氛、培养学生质疑问难精神

受年龄、心理因素和环境制约，由学生自己上课，这一新颖的形式会引起学生极大兴趣，即便教者“照本宣科”，也会给听者许多新鲜感，这种新鲜感便会使学生在较长时间内保持有意注意。他们会对教学内容及时进行判断，一旦发现问题便立即作出反应，不向原来对老师那么迷信，他们会直截了当地提出自己的

见解，大胆质疑问难。虽然这样常常会使教者措手不及而处于尴尬的境地，但整堂课却会气氛热烈、高潮迭起。

如：《将相和》一文，学生李慧娟执教，有学生问：“渑池之会后赵王为什么只给蔺相如记功，而不给廉颇记功呢？这是不是赵王有偏向啊”又如：《草船借箭》一文，由尚月明、高晓霞执教，有学生问：“诸葛亮为什么不直接告诉周瑜如何弄到十万支箭的？”还有学生问：“历史上诸葛亮真的有那么神吗？”再如：《走向生活》是陈海明、李中华执教，学生问：“科宁斯听到罗斯福夫人的回答后会接着提些什么问题，他最大的收获是什么？”讲课同学一时都陷入尴尬，这时，作为“总裁判”的我出面释疑，给学生留下的印象就尤其深刻。

在这样的课堂上，学生的质疑问难，比平时更活跃，因为他们学生之间有一种相互责难的童趣，于是也就更容易培养学生敢于质疑问难的习惯。

四、有利于培养学生的听说读写能力

传统的语文教学重读写，轻听说。让学生上课，无论教者还是听者，都有了一个特定的情境——课堂，交流的需要非得他们相互听和说不可。对学生来说，这种课堂教学本身就是一次极好的听说训练，而且他们似乎觉得很好玩，平时不敢讲的此时也敢放开了说。如讲《草船借箭》，江珊和刘恒就在课堂上争论起了对曹操的评价，而且还头头是道，让大家也对曹操有了较为完整的认识。

五、有利于教师改进教学

由于学生听的课比较多，通过比较鉴别，他们已经能够对一堂课乃至一种教法的优劣做出浅显的判断。在他们执教时，便会有意无意地借鉴和模仿那些他们自认为好的教学模式和教学方法，或者按照自己理想的模式和方法组织教学。这些会给我们教师很大启发，从中我们不但了解到学生对语文课堂教学模式和方法的选择标准，而且还可以借鉴和吸收学生在执教时一些有益的东西，从而更好地改进以后的课堂教学。

总之，通过这个课题的探索和研究，让我更加明白这样一个道理：学生不是对知识被动接受的机器，而是有灵动思维，敢创新的人！我们应该相信学生！

第二篇：电子白板在教学中的作用

电子白板在教学中的作用

交互式电子白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。电子白板在教学中的作用也很多,如:

1、能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力...采用交互式智能白板教学，老师可以让不同 的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的 过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进 行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。例如我们在美术课中，需要学生能够了解浴室的形态及颜色。学生们轻松自如地应用相应工具改变线宽和颜色进行现场作画，同时还可以进行及时修正和比较。

2、能够让学生理论联系实际，提高学生运用知识的能力...采用交互式智能白板教学，老师可以将生活 中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际 生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密 相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高 学生运用知识的能力。课堂上的交流和 讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。

3、能够将抽象的东西变成具体的东西表现出来，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有 几张图片做参考。使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。

4、能够提高老师的教学效率，增强教学的计划性...采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过 程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课 件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师 的工作强度，还提高了老师的教学效率，保证了 教学的计划性。

5、能够提高学生的注意力，增强学生的理解力...在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都 可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和 学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。

6、能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结...用交互式智能白板教学，无论是老师的操 作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的 录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问 题，进行总结和复习。

第三篇：教学反思在教学中的作用

教学反思在教学中的作用

随着社会的发展，我国教学改革正在不断的深入，教师要适应教学变革，就必须提高自己的专业化素养。教学反思是促进教师专业化发展、促进课堂教学不断进步的有效途径。教师不能仅仅满足自己的已有经验，而不深入思考，那样就会 停留在一个层面，很提升，最后就会沦为井底之蛙。教师只有在自己的教学过程中，经常反思，运用专业理论和专业知识不断分析、诊断和调控自己的行为，才能不断地自我提高，自我发展。

下面我谈谈我自己的一些做法和体会 1.反思课堂教学

课堂教学是实施课堂教学改革的主要阵地，一堂课或者一个教学环节的结束，都能给我们带来一定的思考。

在讲授《爱护水资源》时，为了使学生学习的愉快，增强其责任感，把他们的思维和认识层层推进，我借用了一些综艺节目的模式，设计了五个教学环节：①幸运大闯关——谁来比划谁来猜；②开心竞猜；③真真假假；④模拟联合国环境大会；⑤实话实说。在这节课中，我作为主持者，让学生在游戏中充分表现自己的思想，为学生提供了展示自己的才能的舞台，让学会体会到自我享受学习的快乐，激发学生无限的创造力。

《爱护水资源》这节课不知上了多少次了，在过去的教学中，由于采用了传统的教学方法，课堂气氛比较沉闷，学生在课堂上，被动地接受知识，往往有些学生学习后，不能很好掌握本课的内容，更有甚者，有些学生在课堂上昏昏欲睡。本节教学恰好有同行来听课，课后，我与同行交换意见时，他们认为本节课我对教材内容处理恰当，得体，课堂教学环节设计新颖，能发挥学生的主体作用，激发学生的主动思维。课下一些学生反映本节课时间过得很快，再不知不觉中他们愉快地掌握了本课的重点知识，纷纷表示非常喜欢这种教学方式。我对他们的见解和本节课的特点，也进行深刻的反思：本节的设计既有偶然性也有必然性，这样的设计是基于对过去多次不成功的教学经历，不断改进的结果，也是我经过深挖教材，研究课标，精心探索现代青少年心理特点，结合现在比较流行的、学生喜闻乐见的娱乐节目基础上的创新设计。现在看来，教师在组织教学时，不能忽视学生的学习体验，教师要有灵活应对机智，面对今天在开放的社会环境下成长起来的学生，教师不能忽视他们的接受的信息和看待问题的方式，不能忽视他们对问题的理解能力和认识角度，基于以上几点，要实行可持续发展的教育理念，教师在组织教学时要因势利导，设计出新颖，活泼，切实可靠的教学方式。

2.反思信息技术运用

在《二氧化碳的性质》的教学中，我运用大量的视频，代替了课堂实验和板书，并且为了课件的美观，运用了大量的图片和动画，在课堂上，学生被课件的美观所吸引，课堂气氛很热烈，学生热情高涨，我也感觉到很满意。可是到了课下，我被很多学生围住，询问本节课中的很多基础知识，我很困惑，明明课堂气氛很好，学生注意力也很集中，怎么就没有掌握这些知识呢？本来我设计这样的课件的目的，是为了吸引学生学习课堂内容的，可是由于自己过于重视课件的美观，结果学生的注意力被吸引到这些可爱的动画和图片上去了，而忽视了对化学知识的学习；我本课利用视频代替课堂实验以节约课堂时间、省去实验准备上的麻烦，可是却忽视了学生对化学实验的亲身体验；省略了板书，同时也忽视了对课堂知识的生成过程。本节教学使我 认识到，信息技术应服从于课程特点，平面的模拟不能代替生动活泼的现实场景，多媒体的运用，要有利于学生学习主动性和创造性的提高，同时，信息技术引进课堂教学，并不能完全抛弃一些传统教学的一些手段。传统教学在现实教学中，仍有其价值和更新的余地。只有传统教学与信息技术相互结合，扬长避短，优势互补才能使课堂教学更加高效。

3.反思作业

作业是学生学习的重要环节之一，是沟通教师教和学生学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要途径。化学作业要倾注教师的关切和热情，教师在批改作业后一定要进行反思，只有这样教师在教学中的目标定位才能准确，才能及时地调整教学策略，促进教学质量的不断提高。也有利于教师对作业的设置进行科学性的判断，从而逐步实现化学作业创新教学的功能。

4.反思教学观摩 在日常教学中，教师的学习机会是很多的，只要用心学习，几乎每天都有机会。如听课、研讨会、讲座、培训等，这些都是直接学习，而通过媒体观看一些教育教学心得体会和案例，则是间接学习，教师只有不断汲取他人的成功经验，将先进的教学理念与自己的实际结合，内化为自己的教育思想和理念，不断的反思使自己不断地成长。在学校教学骨干评比中，我听了一节作文课，原以为这节课就是老师布置完题目，学生去写的模式，但是，这位教师的教学设计出乎我意料之外。教师让学生首先分成六个学习小组，进行讨论题目，而后，让各组学生根据本组的构想，每人写出提纲，小组讨论后，择优各选取两名代表，汇报本组的构想，并指出本组构想的优点，让其他学生找出他们的缺点，讨论后修改提纲，然后由学生根据本组提纲任选一种完成作文。听完课后，我深受启发，无论是化学还是其他学科，只有教育理念的改变才是本质的改变，本节作文课的成功之处，就在于让学生展示自我，发现自我，反思自我，最终发展自我。

当然教学反思的形式有多种，课后笔记，学期小结、试卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的过程中，不能只是简单的回顾和一般的分析，要多全新的角度审视过去的教学行为，注意掌握一定的教育教学理论基础和经验的积累。反思过程中，一定要注重实事求是，只有通过反思，才能使自己的教学从经验的传承走向理性的升华。避免教学模式化，让教学充满智慧。正如美国心理学家，波斯纳提出的教师成长公式：成长＝经验+反思。所以，在教学中我们只有重视反思才能提高自己的专业化水准

第四篇：电子白板在教学中的作用

电子白板在教学中的作用

交互式电子白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。电子白板在教学中的作用也很多,如:

1、能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力...采用交互式智能白板教学，老师可以让不同 的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的 过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进 行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂 气氛，增强师生互动。例如我们在美术课中，需 要学生能够了解浴室的形态及颜色。学生们轻松自如地应用相应工具改变线宽和颜色进行现场作画，同时还可以进行及时修正和比较。

2、能够让学生理论联系实际，提高学生运用知识的能力...采用交互式智能白板教学，老师可以将生活 中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际 生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密 相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高 学生运用知识的能力。例如在音乐课中，DRAWVIEW软件具有视频播放加工功能。老师在上音乐课之前，只需将音符导入到视频画面中，既可在视频上直接操作，还可以与学生共同欣赏音乐。课堂上的交流和 讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。

3、能够将抽象的东西变成具体的东西表现出来...在上物理课的时候，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有 几张图片做参考。采用交互式智能白板教学，老师就可以在白板上模拟出向心力、向心加速度运动状态 的整体过程，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳

4、能够提高老师的教学效率，增强教学的计划性...采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过 程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课 件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师 的工作强度，还提高了老师的教学效率，保证了 教学的计划性。

5、能够提高学生的注意力，增强学生的理解力...在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都 可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和 学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。

6、能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结...用交互式智能白板教学，无论是老师的操 作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的 录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问 题，进行总结和复习。例如我们在地理课上，教 师可以找到一幅中国地图，请学生们在智能白板 上用笔划出各省的所在地，并将各省会的板块图 从图库中拖拽之相应位置。DRAWVIEW可以回放所 有的操作，便于学生的日后复习。

一、活用电子白板，优化问题情境

情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动的进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

二、借用电子白板，建构数学活动

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。

三、巧用电子白板，简化例、习题讲解

要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。在教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。

巧用用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。

黑板变白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。对教师来说制作方便、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。交互学习、即时交流、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注。对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位教师的操作熟练程度有关，但交互式电子白板正以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的老师和台下的学生们。

莲山课件

原文地址：http://web.5ykj.com/shu/37814.htm

1、利用Microsoft office word进行教学。

在去年县教育局提倡的集体备课中就是利用到了word形式，先把每节要讲的内容编辑成word演示文稿，在电子白板中演示。这种方式的好处在于容量大，内容直观明了，教学过程清晰，目标明确。但是缺点在于不能增减内容，不能直接圈点讲解，也不能加入动画，对一些演示变化的过程不够明显直观，学生在理解方面不是很容易，由于形势单一，学生在听课时容易不集中精力，造成效果不佳。

2、利用Microsoft office powerpoint 进行教学。

在电子白板中可以装上这个软件，在教学中利用ppt课件效果很好，无论在那个学科都能用上，只是在制作上需要提前准备很多素材，并且要按一定的电脑技术来操作，才能制作成一个很好的课件。近些年，国家为了使教师都能会利用ppt课件教学，计划在五年内培训完所有的中青年教师，这样就很有效的让每个教师都能很好的利用现代化科技来教学。ppt课件的优点在于形式多样，文字加图片效果明显，再加上一定的动画和显示顺序，时在课堂上能充分发挥学生的学习和思考，深受师生的喜欢。例如在几何的教学中，利用电教手段就能够动态地显示给定的几何关系，比如在几何中《角的大小比较》，就能利用动画放在一起看，这样很直观，还有《圆与圆的位置关系》中能利用两圆的动画来显示位置的不同，能让学生明白五种位置关系。这样，形象地应用电教手段，培养学生的逻辑思维能力和空间观念，较能够根据学生的认知规律和心理特点，在对知识的讲述上又可贯穿启发式思想，充分调动学生的学习主动性。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。多利用电教手段进行教学，可以让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，更易以激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到“领悟”的欢乐。但是也有一定的缺点，在很多教师上完一节优质课时，感觉很好，但是学生们能真正的掌握还是值得怀疑，特别是数学学科，只看不练达不到理解的效果，特别是代数部分，需要很多的巩固练习，理论很少，如果只用ppt显示，不能达到熟练掌握的目的。

3、利用良华科技教学软件（LH Eduction R01B010）.在用这个软件时，你可以先把要讲的内容编辑成word演示文稿，把文件放在硬盘里你熟悉的盘中，打开良华科技教学软件，在功能标题栏里打开文件就行，或者插入此文件也行。在打开的文档里可以再需要讲解的地方点圈，这样就像在黑板上讲解一样，很直观，如果讲的是几何内容还可以利用这里的工具画图形等，这个软件克服里直接在word演示而不能点圈讲解的弊端。

4、利用Microsioft Surface Collage进行图片演示

把要讲的内容编辑好后，利用相机或者屏幕图片抓拍，以图片的形式保存的C盘的图片文件夹里，然后在这个软件里打开你需要的图片，这种方法的好处是让学生感觉这一节课很有趣，不是枯燥的算题，而是看图片，形式很好，你还可以把图片进行放大或缩小，随意摆放位置，有一种中央气象台里预报天气感觉，学生们自然就兴奋了，学习的积极性就高了。

总之，运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，用电子白板等教学手段去激发学生的学习兴趣。其实，电子白板也就是电脑加触摸屏，通过一个较大的电视来显示内容。只有熟练应用电脑技术才能更好的为我们的数学教学服务，使我们的教学效果更加明显和优秀。

莲山课件

原文地址：http://web.5ykj.com/shu/37812.htm

【摘要】：《小学数学课程标准》中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及与教的方式产生了重大的影响。数学课程标准的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

【关键词】：电子白板 学生学习主动探索 引导学生 创新意识 数学课程标准 教师 培养学生

【正文】

“电子白板”的教学为师生提供了一个很好的教学平台，使丰富的教学资源在课堂教学中能够得到充分的发挥。其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。作为今年刚刚新上岗的一名数学教师，恰逢赶上学校迎来的“绿色班班通”。在局领导和镇领导的大力支持下，我们大伦中心小学的每个教室都装上了电子白板，对于一个农村学校来说确实是一件比较惊天动地的事情。下面谈谈电子白板在数学教学中应用的几点想法： 1.使抽象的问题形象化:在小学数学教学过程中,最令数学教师头痛的就是学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用,而借助于电子白板就能解决这一难题。比如说去年在我们学校举行的同课异构活动，两位老师同时上的六年级下册《图形的放大与缩小》。两位老师都能够巧妙的利用电子白板成功地展示了“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念，课堂上都能做到思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，达到了预期的课堂效果。课堂的开始两位老师都创设了有效的情境导入，不同之处是甲老师选择的是本班同学的照片，通过运用电子白板不同的比例放大功能，让同学们体会到放大在现实生活中的应用，从而揭示课题；另外一位乙老师采用的是介绍她们唐小美丽的校园照片，运用序幕的功能循序渐进的展示给上课的学生看，让学生感受到了亲近，一下子拉近了师生的距离，教者在这部分的亮点不光是起到了创设情境的需要，还巧妙的把照片放在电子白板中的格子图，通过追问：同样是放大，有什么不同？让学生在脑海中自然的联想到图形的每条边是按照多少比例放大的，基本上就解决本节课的重难点。课堂的拓展部分，两位老师各显神通，相同之处是都体现了这不只是一节纯粹的数学课，都能够拓展学生的眼界，体现了数学来源于生活，同时数学也应用与生活。不同之处是甲老师搜集了很多运用比例的图片，比如说我们的深圳世界之窗，雪花的放大图片很美等等，设计了很多优美的图片逐步展示给学生看；乙老师在拓展这方面主要注重的是放大与缩小的运用，复印机按照百分之二百放大，百分之五十缩小，要把很美的图片设计到学校举办的报纸上，就需要按照一定的比例缩小等等，通过形象的幻灯片在电子白板中逐一激发学生学习的兴趣。2.使复杂的问题具体化:应用题的学习是小学阶段的重点问题和难点问题。“讨论学习”是数学“问题解决”课堂教学中的一个重要环节。“讨论式”教学就是以启发式教学思想为基础的，是以“合作学习”、“合作探究”等形式贯穿于课堂教学之中。在小学低年级如何很好的的借助电子白板运用“讨论式”进行数学课堂教学呢？

（1）营造宽松的讨论氛围，是学生参与“自主探究”的前提。要使学生在讨论学习中畅所欲言，就必须注意创设宽松和谐的民主讨论氛围。如：学生在讨论中提出的问题，提不到点子上、关键处，甚至是异想天开的时候，教师不可简单地指责、嘲笑，应给与积极鼓励；对于胆小的学生可以让他个别提问题或在小组内提问题；对于缺乏自信心、有自卑感的学生，可以通过竞赛活动，增强他们提问题的胆量，积极调动学生的主体性，是每个学生都能充分展示自己的才能，这样学生才能主动地参与“自主探究”活动。

例如一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。这样的学习过程,不仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。

（2）精心设计讨论问题，是引导学生主动参与“自主探究”的必要条件。讨论的问题设计的好，必然引起学生“自主探究”的浓厚兴趣。教材的重点、难点内容往往是值得精心设计的讨论点。如：小学数学第二册“认识图形”这一单元，当学生初步感性地认识了“三角形”后，可以设计这样一组练习题：先让学生看着老师画（图1），之后，学生学着也画一个三角形。接着，老师在三角形内画一条线段（图2），并提出讨论点：（1）现在这个图形里有几个三角形？（2）你自己能在三角形里画出5个、6个……甚至更多的三角形码？请试一试。通过分组讨论，动手试画，让学生探索地学习，结果画出如下各种不同的三角形。这样既让学生进一步认识三角形，发展空间观念，有充分培养了学生“自主探究”的精神。

3．应用白板，增加课堂容量，提高课堂效率。数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。

4．师生互动，趣中见效。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。。。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中，供课后参考。当学生的观点变成课件上的内容时能不为之欣喜吗？

电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用，为教学插上腾飞的翅膀！

电子白板的运用在数学教学中优势与误区

湖北省保康县马桥镇中心学校 姬俊波

摘 要：随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

关键词：电子白板 优势 误区 高效

一、电子白板运用在数学教学中的优势

（一）创设情境，激发兴趣。电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

（二）有利于培养学生的创新能力

在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了相关知识,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

（三）可以节省教学时间，增加课堂信息密度

在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

（四）图形直观且有动态感，便于学生理解

在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

二、电子白板辅助数学教学的误区。

（一）以“电子板书”代替“黑板板书”。

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

（二）评价机制的误导

许多教师认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。为展示现代化教学手段而使用电子白板。为了“公开课”、“评比课”而使用电子白板的现象还普遍存在。电子白板辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用电子白板辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而电子白板所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化。甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，电子白板辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

（三）电子白板创设的“高效”与学生思维“慢”的关系 电子白板辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示结果了。或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案了。这样学生就会放弃解题思路、步骤、结果，学生会放弃自己的思考，如果是这样就不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好电子白板速度“快”与学生学习“慢”的关系。

（四）应处理好辅助教学与教学主阵地的关系

有的电子白板辅助数学教学的课件以电子白板的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。电子白板并不利于学生的笔头及口头表达与相互交流，而这些利用传统教学的的纸和黑板倒更方便。师生之间的情感交流是必需的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。教师的启发、诱导有利于学生创造性的思维的培养。

在数学教学中我们只有合理的应用电子白板，充分发挥其优势，走出误区，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

第五篇：教学评价在教学中的作用

教学评价在教学中的作用

教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以概括为以下几个方面: 1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学。

2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈

通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。

3.管理作用。教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。

4.强化激励作用。科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

5.评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效。例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。

6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现

教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

7..有利于端正教学思想，全面提高教学质量

教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯。身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育，片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。