教学中的互联网搜索思品教案品德与社会网络教学应用,执教者：连云港韩冬老师_秋天的收获

第一篇：教学中的互联网搜索思品教案品德与社会网络教学应用,执教者：连云港韩冬老师_秋天的收获

评选八年级思想品德《2．3 与人为善》（粤教版）

一、〖教学目标〗 ［知识与能力］、了解与人为善的含义

2、认识到与人为善既有利于他人，也有利于自己，从而积极培养与人为善的意识

3、掌握与人为善的方式

4、明白助人的快乐的

［过程与方法］

1、通过一些活动，让学生体验到与人为善的重要性

2、通过“认识自我、完善人格”，让学生能看到自己的不足，力求使自己更完善

3、结合“设置情境、全面认识”活动，学习领悟本课的知识要点

［情感、态度、价值观］

通过学习，树立与人为善的观念，尽自己所能，更好地为他人、为社会服务

二、〖教学重点〗

全面理解“与人为善”

三、〖教学难点〗

如何“与人为善”及其好处

四、〖教学方法〗

根据新课程标准的要求，注重对学生能力与创新意识的培养，为此，采用的方法有：引导学生自主探究、讨论的方式组织教学、情景体验、小组合作探究、适当运用现代教育技术。

五、〖设计意图〗

新课程标准下的教学观念是对每一个学生的终身发展和幸福负责。故本课教学设计力图遵循正确价值观，引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。课前关注学生的生活，教学中随时关注学生的活动和体验，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为知识构建的主体，课堂教学的主要活动者、积极的认知者。

六、〖教学过程〗

根据新课程的理念，本课设计为：“渲染气氛、激活思维——设置情境、全

面认识——快乐体验、感悟生活——认识自我、完善人格”的总体教学思路。

（一）兴趣导入  观看《灾区震情牵动学子 碧中师生齐献爱心》系列图片。（http://百度搜索）

活动二：东郭先生能评为“善良大使”吗？（播放flash《东郭先生》）(http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%B6%AB%B9%F9%CF%C8%C9%FA&fr=ala0百度视频)问题：为何说东郭先生是视力正常却是色盲，并授予他有眼无珠奖项？你如何看待东郭先生的行为？

活动三：一只手套的故事：（http://百度搜索）

小组讨论：

（1）作为生意人，女老板不肯卖一只手套，可以理解吗？（2）你怎样看待女老板转变的原因？

（3）你怎么评价女老板这个人，你认为她可以推选为“善良大使”吗？ 活动四：走进善良：

在我们的生活当中，你看到或听到过哪些善良的事? 思考：《一只手套》中的女老板做了一宗没有赚钱的买卖，为什么却心满意足地笑了？

3、为什么说助人是快乐的? 帮助他人，不仅是为了别人的需要，也是我们内心的需要。（１）给予会比接受更快乐。

（２）助人不仅是付出，也是收获。

活动五：小组合作（播放歌曲《善良的人》百度视频：http://v.ku6.com/show/iR8Uu9PlD_w5QwdF.html）

要求：

1、选择一个帮扶对象，全组成员献计献策，倾情相助。

2、推荐一位组长、记录员、发言代表，全组合作完成。

（三）图片欣赏：《爱心放送》（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word百度图片）

（四）课堂练习：（见课件）

（五）课堂小结：

一、善良一颗真诚广博的爱心

1、善良是无私的

2、与人为善要是非分明

3、善良之心是博大的

4、善良要见诸行动

二、帮助他人，体验生命的快乐

1、给予会比接受更快乐。

2、助人不仅是付出，也是收获。

（六）课后作业：

课后每位同学至少做一件善事，下一节课在班中进行汇报、交流并谈体会。

第二篇：化学网络的应用教案,老师：连云港赣榆韩冬“生态系统的结构”教学设计

参赛教案：生态系统的结构

【教案背景】：

1.面向学生：中学生 2.学科：高二生物 3.课时：1课时 4.学生准备：

在上新课的前两三天，组织部分学生对学校附近的池塘生态系统进行短时的调查。

一、教学课题

生态系统的结构

二、设计思路

1.教材分析 《生态系统的结构》是人教版必修3《稳态与环境》第5章第1节的部分内容。在第四章主要讨论生物群体的变化，而第五章既要研究生物与生物的关系，也要研究生物与环境的关系，所以本部分内容是后继将要学习生态系统的功能和稳定性的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台。2.学情分析

本节内容学习目标的达成较高,学生在初中已经涉及到相关内容。但要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系及“结构与功能相统一”的学科观点，理解“生态系统是一个有机的统一整体”是有较大的难度的。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定恰当的教学目标。

三、教学目标

①知识与能力：理解生态系统的各成分之间的作用与关系；并能应用于实际问题的解决；理解生态系统中的食物链及食物网的关系，能合理的解释生态学上的实际问题。

②过程与方法：通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系，培养学生分析并解决生态学上的实际问题的能力；培养学生构建生物学上的结构模型的能力。

③情感态度与价值观：树立“人与自然”和谐统一的观点；理解生物学“结构与功能相统一”的观点;培养学生普遍联系和对立统一的辩证思维能力。

四、教学重点：

1.生态系统的成分及各成分的关系； 2.生态系统的营养结构：食物链与食物网。

五、教学难点：营养级的概念及初、次级消费者的概念。

六、教学方法：

案例教学法，合作探究，网络多媒体辅助教学。

七、教学过程：

【激趣导入】：

【百度视频】多种多样的生态系统。（4分钟以内）设疑：①湖泊的底泥能作为稻田的肥料，森林的地表土可作用肥料的原因是什么？（农村的学生有深刻的感性认识）

②两种不同类型的生态系统共同特征是什么？

（都有大量的动、植物与微生物还有非生物物质与能量。）

一、生态系统的成分

【百度图片】：池塘生态系统图片

提问：①将池塘群落中各种生物进行归类，并指出划分类型的依据是什么？②生态系统的各种成分其地位如何？

学生：①生产者、消费者与分解者(按代谢类型划分)。②生产者完成物质与能量的第一次转变[将无机物转变有机物，光能（或化学能）转变为有机物的化学能]，是生态系统的主要成分。腐生细菌与真菌作为分解者能将动植物尸体分解成无机物。追问：自然界中作为分解者是否只有腐生细菌和真菌呢？（小分解者）

【百度视频】：中国屎克螂在澳大利亚草原上的作用。学生：分解者在生态系统中是必不可少的成分，完成了有机物转变成无机物返回到无机环境中的重要环节。

设疑：一个生态系统如果只有生产者和分解者能正常运行吗？

教师：在地球上的生命演化过程中，生态系统中曾经存在只有生产者与分解者的二极结构。[渗透生物进化观点：地球上的生物群落从一极结构、二极结构向三极结构的进化] 【百度视频】：草原生态系统的动、植物的生命活动（各种植物开花、昆虫传粉、植食动物、肉食动物等）。

设疑：①生态系统中的消费者有何作用？

（对植物的传粉、受精、种子的传播有重要的作用。）②草原上的植食动物减少会影响到植物种类会变化吗？（植食动物的减少，引起植物的竞争加剧，使草原的植物多样性减少）。

【百度图片】：池塘群落内部生物成分的关系图。师生共同归纳：生产者将无机物合成有机物，供给消费者，分解者将生产者与消费者的遗体分解成无机物返回到无机环境中。

【百度百科】系统 讨论：①在池塘生态系中，系统内部的物质是自给自足的吗？（某种程度上可以认为物质上是自给自足的封闭的）

②池塘生态系统是个开放系统【百度百科】，它的正常运行还需要什么条件? 系统的输入是太阳能（动力），输出是呼吸热（机械能或化学能）。

教师协助学生构建生态系统的结构模型。2.食物链与食物网（生态系统的营养结构）

激趣：谚语“大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴。”所蕴含的生物学意义？

设疑：系统内各组分（生产者、消费者与分解者）的物质联系如何？引出食物链（捕食食物链与腐食食物链）。

共同归纳：捕食链是有机物质从生产者向消费者转移的过程[捕食链的重要模式:生产者—消费者]；腐食链是有机物转变为无机物的过程（理解生态系统在物质上的自给自足）。

【百度视频】：草原生物群落

学生完成草原生态系统的食物链，并构建食物网。设疑：①食物链与食物网有何关系？ ②食物网是如何形成的？

教师精讲：营养级的概念，初、次级消费者的概念及其与营养级的关系（列表比较）。捕食链通常不会超过五个营养级，在这个生态系统中最长的捕食链是：草→虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰，但占据最高营养级的鹰食性复杂，占有多个营养级。

追问：如果在一个生态系统中处于最高营养级的生物只占一个营养级能不能生存下来呢？

教师精讲：在自然界中处于较高营养级的生物数量比较少，比如:蛇的数量比蛙少得多，如果鹰只以蛇为食的话，捕食一条蛇所得到的能量为Q1，而在捕捉蛇的过程中消耗能量为Q2，当Q2>Q1时，鹰就无法生存下来。这样的话，学生就能深入的理解：处于最高营养级的生物,在生态系统中具有十分重要的作用。

追问：如果人们对自然界中的鹰等猛禽（兽）大量的捕杀，这会引起环境的什么变化呢？举例：草→鼠→鹰

共同归纳：鼠害将会泛滥，会引起草原的生态环境恶化；从捕食关系的数学模型（捕食曲线）讲述食物链的反馈调节过程。

环境教育：通过对最高营养级的猛禽（兽）的生态作用，让学生清楚的认识到保护自然界中的这些生物（国家保护的野生动物）是非常重要的。通过对食物链及食物网的分析，使学生理解生态系统的食物链与食物网是物质与能量流动的渠道。

思考：在这个草原生态系统中还有什么没有表示出来呢？（分解者与非生物物质与能量）3.小结

讨论：①通过本节课的学习，请同学们谈谈你对生态系统是有机的统一的整体（系统）的理解？

提示：从生产者、消费者与分解者三者的关系及系统的物质与能量的角度来回答；开放学生的思维，使他们真正领会本节内涵。

②人类作为生物圈（最大的生态系统）中重要的一员，人类应该怎样才能和自然界和谐共处？

解放课堂，充分发挥学生的想象能力。4.课堂教学反馈

设计一些有梯度难度的思考题，学生完成练习，教师及时校对答案，对一些疑难问题及时点拨，查漏补缺使课堂教学更加有效。

八、教学反思

本节课以学生为出发点，运用案例教学法，采用问题式教学层层推进，并通过网络多媒体辅助教学对池塘生态系统的分析，使学生深入领悟作为一个系统的池塘生物群落内部的关系，理解生态系统的统一性与整体性。进而认识到生物圈中人类是主宰，应当如何保护我们共同的家园——地球，实现人与自然的和谐发展。在教学过程中，采用具体的案例教学，把理论性较强的知识转化为形象的、生动的、直观的、易于理解的知识。同时学生的思维能力得到很好的发展，体现了学习的主动性，变被动学习为主动学习。

第三篇：小学思品教学中《品德与社会》课的多媒体教学

小学思品教学中《品德与社会》课的多媒体教学

摘 要：多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段，它有机整合与思想品德课教学，能满足学生合理的情感需要，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，对丰富教材、激活教材起着重要的作用。使学生能够积极主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。是突破教学重难点，陶冶情操，提高学生整体素质的有效手段。

关键词：多媒体；品德与社会；教学；利用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-350-01

《品德与社会》设计的教学内容，倡导的道德观念都是贴近我们日常生活的，它是生活性极强的一门学科。它特别重视学生生活的内容，生活特别有意义，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。在思想品德课的教学中，运用多媒体信息技术教学，打破了以往传统的以“教师为中心”的教学方式，把以往教师教、学生听的教学方式，变成个别化学习，合作式学习等各种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动。利用多媒体，可教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，它不仅营造了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂的信息量，增强品德学科思想教育的真实性和实效性，提高课堂教学效率.在多媒体教学方面，谈谈我个人的粗浅的认识。

一、利用多媒体，激发学生的情感。

情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响，而对于我们的学生来说，很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解并判断它的好坏，如果只凭教师的讲解很难达到效果，所以在思想品课教学中巧用多媒体，我们教师可以把无声的文字情景，转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生产生情感共鸣，实现情感发展。

例如：《想想他们的难处》一课的教学导入时，我让学生观看了《千手观音》的录像，让学生边欣赏边听里面有关《千手观音》编排和演出时的介绍。看到那些演员虽然是聋哑人听不到声音，但她们动作统一协调，她们随着音乐的节奏用优美的手语传达给观众。那优美的画面深深地打动了每一位学生，学生的兴致也调动了，边引入下一个环节，想想她们在排练时会遇到哪些麻烦（就是她们的难处）。学生交流就很激烈，想象着排练时每一个环节，可能会碰到的难处。让他们换位思考，设身处地地想着那些聋哑人在生活中的难处。至此，学生的学习兴趣一下子被激发出来，把被动的学习变成了主动、愉快地参与。

二、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。

美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动创造的去学。思想品德课内容有些枯燥，知识机械地灌输，学生常常觉得乏味，缺乏学习兴趣。而多媒体能向学生提供了形式多样的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境，悦耳的音乐，把学生带入宽松愉快的学习氛围，调动学生的积极性，使学生主动探索，积极进取。

三、利用多媒体，丰富教材、激活教材。

随着现代信息发展，学生已不在满足于黑板、粉笔、书本等传统教学的教学方式。信息技术手段恰当的运用，可以让枯燥的书本知识，变为生动形象的教材，并使教材内容得以延伸，让学生产生身临其境的感觉，从而使课堂变得充满生机。如在教学《家人的爱》时，我通过一些图片、资料，让学生观看，儿童节不同家庭的父母，领着子女到大型游乐场游玩的画面，学生体会到了，来自家庭无微不至的关爱，了解社会是由不同的家庭组成，通过家庭与社会密切相连的例子，引导学生的兴趣，然后，在通过不同民族家庭的图片，使学生了解我国是一个多民族的大家庭。

四、利用多媒体，增进师生互动。

德国著名教育家雅斯贝尔斯指出：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”多媒体教学是一种交流互动的教学，师生的教与学是双边交流的关系，在教学中创设良好的情感，形成良好的师生关系，能活跃课堂的气氛，能提高学生学习的兴趣。

五、利用多媒体教学，提高学生辨别是非的能力

培养小学生具有一定的道德判断能力，是小学《品德与社会》课一个重要任务。小学生之所以会做出会这样的或那样的错事，是因为他们对是非的辨别能力，处于模棱两可阶段。小学生的性格特点就像是天平，善良与邪恶同时存在，如果教师对学生缺乏正确性的引导，天平就会失去平衡，从而给学生带来严重后果。因此，在复杂的社会生活中，培养学生提高辨别是非、善恶、美丑的能力，加强学生抵制精神污染的能力，对小学生来说是刻不容缓的事。

总之，教育工作者把多媒体教学与传统的教学有效结合，才能切实提高小学思想品德课的教学质量。多媒体在课堂教学中的运用，教师应该从《品德与社会》学科的特点出发，根据教学内容和学生实际，恰当地进行选择和运用，准确地把握多媒体的最佳作用以及最佳时机，提高教学效果。

参考文献：

[1] 《课程?教材?教学》山东人民医院

[2] 《中外道德教育经典案例评析》山东人民出版社

[3] 《品德与生活》课儿童活动之主体性教育

[4] 〈品德与社会教学参考书〉山东人民出版社

第四篇：网络环境下中学思想政治教育教学创新模式的探究政治互联网的应用,连云港教师：韩冬

网络环境下中学思想政治教育教学创新模式的探究

在学校教研室的领导下，我组认真完成课题任务，五位实验教师撰写整理了教学设计、案例、课件、教研论文，并完成有关资料的收集（学生作品、活动照片、实验数据等）。经过深入探讨课题实施中遇到的问题，研究实验中有价值的资料，形成了本篇总结.一、研究总结“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”教学模式的功能目标及实现情况

1、通过“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”借“网络”之便利，拓宽学生知识视野、丰富阅历、克服狭隘的地域缺陷。

互联网是人们获得更多信息的主要工具，网上资源具有共享性、无限性、适时性等特点。充足的信息资源，弥补了传统教学中信息来源于教师和教材的局限，为学生建构知识提供了广阔、自由的空间。学生把问题带到课堂上进行交流学习。而教师担当着“传道、授业、解感”之重任，课堂上要“舌战群雄”。教师如今要胜任“网络时代”的中学思想政治课教学，应答已拥有或将拥有“网络知识”的学生提问，必须学会“上网”，学会与网络打交道，通过网络教给我们获取知识宝库的钥匙，翱翔于“网络空间”，实现教学“数字化生存”的革命。

2、利用“网络”增强政治课教学的互动活动。

网络环境下的互动性教学，可与政治的“求实、求新、求活”的特点有机地结合起来。网络互动教学能够利用媒体演示知识结构图，变抽象为形象，增加了政治课的趣味性。把严肃的音乐请进政治课堂，使政治道理由情感化实现神圣化。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时适当引入严肃音乐，用不同时代、不同民族人民的心声，召唤学生，教育学生，引发其对科学理论产生共鸣，从而将理论神圣化。在网络环境下师生互动或生生互动的教学模式使得政治教学变得更加生动实效。

3、借助计算机网络系统制作CAI课件，优化课堂教学结构

在思想政治课教学中运用CAI课件，能够创造生动活泼有效的教学情景，真正实现中学思想政治课的大容量、高效率，使学生在趣味中学习知识，在兴趣中培养能力，CAI课件通过其特有的动画，声音及演示演播，能够使学生注意力集中，当堂吸收消化知识，从而大大提高了政治课的课堂教学效果。作为教材的辅助材料，其作用不可低估。教师在短短的45分钟里，不可能在黑板上既画图表又画漫画，再抄写大量的板书内容，而借助多媒体就可轻而易举地解决问题，大大地增加了教学内容。

总之，“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”教学模式的真正目的，就在于让网络教育对优化政治课堂结构，激发学生的学习兴趣有着重要作用。中学政治课利用网络进行互动活动可变政治课的“枯燥无味”为“春风化雨”，不仅使政治教师由知识的讲解者、传递者变成学生资源的组织者和学习方法的指导者，还可以大大减轻机械、重复的劳动。

二、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”的教学的原则

1、以学生为中心的原则。在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，即将知识“外化”让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

2、强调“情境”对意义建构的重要作用

在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。

3、强调“协作学习”对意义建构的关键作用

建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说；进行协商和辩论，先内部协商(即和自身争辩到底哪一种观点正确)，然后再相互协商(即对当前问题摆出各自的看法、论据及有关材料并对别人的观点作出分析和评论)。通过这样的协作学习环境，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。

4、强调学习过程的最终目的是完成意义建构

在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”(或曰“基本内容”)，然后再围绕这个主题进行意义建构。从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，学习过程中的一切活动都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。

三、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”的教学的方法

网络环境下中学政治教学的基本模式是以网络为依托，要WEB环境下，由创设情景——自主探索——协作学习——成果展示、评讲四个阶段构成。

1、情境创设的策略

在网络环境下的教学活动中，教师通常是创设与学习内容（目标）相适应的情景，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习，充分调动学生学习的积极性。让学生感受到学习的乐趣，乐意主动参与探索问题、研究问题。学会从网上摘录、保存资料，并对各种资料进行分类，发现自己感兴趣的问题，确定研究的专题。在这一过程中，教师要提出任务，对学生进行资料搜集指导，学生则要进行收集资料、保存资料，进行初步的小组交流，由教师和学生共同确定研究专题。

2、自主探索的策略

在这一阶段，要求学生围绕研究问题，利用网络媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。教师要为学生的学习起“导航”作用，介绍一些信息源和基本的科学研究方法和分析处理信息的方法，告诉学生哪些知识点还需要进一步查找材料，要注意些什么问题等。学生则在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。围绕研究的问题分析、处理信息。实际上是一个由小组在教师的指导下制定研究方案和步骤到学生自主探索再到分析、处理信息的过程。

3、协作学习的策略

这一阶段是学生在自主探索的基础上，利用BBS、网上论坛或电子信箱与他人开展讨论、交流，通过不同观点的交锋来补充、修正、加深学生对问题的理解。并对问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果（形成研究报告或小论文）。在这一阶段通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。应当认识到协作学习是学生进行网络环境下中学政治教学从而形成成果的最重要的阶段，协作学习得好，就能获得良好的成果，教师在其中应起到指导作用。

4、成果展示、交流、效果评价的策略

各小组将自己的研究成果进行展示、交流，教师和学生共同对其进行评价。成果交流可以通过网上论坛或多媒体软件开展，内容包括：学生发表的观点、形成的课题研究报告；评价的内容包括：学生的自主探索能力的评价，例如，学生搜集、分析、处理信息的能力如何；学生在小组协作学习中能力评价，如，学生积极参与讨论的程度，学生在小组协作学习中所

起的作用等；学生是否最终完成了对所学知识的意义建构的评价，如学生的研究报告的质量，是否达到了研究的目的等。通过展示交流，学习他人的研究成果，充实自己的研究成果。同时使学生对自己所研究的成功有喜悦感和成就感，感受到与他人争辩、讨论的乐趣。

四、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”的研究过程

1、结合多媒体辅助教学，促进学习,增强课堂教学的效果。

由于多媒体运用于课堂教学，具有兴趣浓、容量大、负担轻、效果佳的作用。其一，教师将“课题”、“框题”、“目题”、“知识点”的制作成可以拆拼的图板；或者将知识点按照一定的内在联系演绎、归纳成若干知识板块，通过图表、声像等配合进行多媒体教学，利于学生一下子抓住知识的脉络，便于增强直观教学。其二，教师将课堂练习题按中考题型编成一定量的题库，每种题型又按难易程度分为较难、适中和基础三级知识梯度，这样就可以满足不同层次学生的需求,从而更有利于分层次教学。其三，教师将有关教育信息网上的学科练习题下载并且合理组合加以使用，加强“双基”训练。其四，教师可将材料分析题制成图文并茂的画面，增强直观教学效果，能再一次激发学生学习的热情。例如教师在组织“文化差异’知识的学习时，可以放一段MP3录像：2003中法文化年相关报道。接着让学生上网查找有关“文化年”专题内容进行讨论，再接着要求学生结合课本的有关知识写一篇演讲稿，深刻认识中法文化年的重要意义。这样一来，既活跃了课堂气氛，又能震撼心灵，取得自我教育的收效。

2、利用定期上网进行国内外时事政治教育,消除学生思想认识中的负面影响，树立崇高的理想，培育科学的世界观、人生观和价值观。

改革课堂教学，联系国内外重大时事热点上好思想政治课。这是加强时事政策教育的重要环节，也是思想政治课的生命力所在。特别是时事教育来解决中学生国家政策问题的认识。首先，我们对学生进行时事政策教育要充分用好中宣部主办的《时事报告》中学生版《时事》双月刊和河南郑州《中学生时事政治报》；其次，每周安排学生对时事政策信息上网阅读与查找〔如：通过查阅2007年12月24日央视国际网（http：//www.xiexiebang.com）中的“藏独”、“2008年两会”、“冰灾”、“奥运火炬传递”、“汶川地震”等专题〕，配合教师定期和不定期的时事专题讲座、课前十分钟学生讲时事、时事黑板报、时事竞赛、期末思想政治课时事政治考试等，进行时事政策教育。再次，积极组织学生进行社会实践活动，让学生亲身感受祖国特别是福建在改革开放中取得的成就，在实践中提高认识，培养能力。

3、利用定期上网开展社会热点、难点问题讨论，培养学生是非分辨能力和唯物辩证法，提高学生收集信息、分析信息、运用信息和创造信息的“信息素质”。

当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇，如“西藏**”、“台湾大选”、“嫦娥奔月”“台湾入联公投”„„老师们因势利导，在教学中注意发挥学生的主体作用，让学生对一些国内外重大时事热点问题能结合并且运用课本既学知识点充分展开讨论，甚至通过“短兵相接”的思想碰撞，使认识得到提高。如开展“嫦娥”奔月成功的启示”、“台湾入联公投为什么失败”等讨论和辩论，学生在展开讨、辩论时，教师引导要深入浅出，加强教育的针对性。从课本知识到提出思考问题、从上网查阅到讨（辩）论，注意点拨和机动，保护学生思考和发言的主动性与新颖性，让他们“仁者见仁，智者见智”，热、难点问题就可以轻松地解决了。同时又可让同学们受到深刻的教育。

4、利用定期上网开放“网络阅览室”，拓展学生知识面和丰富校园文化生活，促进素质教育的实际落实。

计算机网络技术以及国际互连网、宽带网、局域网、校园网等丰富的网上资源为更好地实现思想政治课教学目标提供了非常有利的条件。目前我国各类网站已突破三万个，为学生 的学习提供了大量相关的辅助学习资料。但是据有关调查数据研究表明，目前我国中学生上网的主要目的是在于游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail。对此，我们应该每周专设一节“网络阅览室”课，正确引导学生充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究，在网络环境下学生可以利用丰富的网上资源，查阅政策法规、新闻快讯、招生与考试指导、各学科教学资料库，特别是查阅各学科教师答疑、各科学习资料与复习指导、各学校的练习题、学生习作交流、学生心理辅导、学生论坛等，了解国内外相关问题的研究动态、研究成果、研究设想、方法、步骤，以博取精华、开拓思路。从而培养学生自主学习的能力，可以更好地实现不同思想观点的交流与探索，使网络成为思想政治课教师教学研究和学生学习思想政治课的阵地，培养学生的创新精神和创新能力；可以帮助学生提高思想觉悟、树立社会责任感。随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，必将促进传统的教学模式和学习方式的改变，利用多媒体辅助课堂教学，改进了教学的方法，同时也改变了教师的观念，形成了全新的教学思想。信息技术教育不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。

五、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”研究成果

（1）学生们学习积极性更高，教学质量更好了，成绩有了较大进步。

（2）教师理论水平大大提高，科组在南平地区论文比赛中多次获得一、二、三等奖。

（3）搭建了教育网站，丰富了教学资源。

（4）教师计算机信息技能大大提高，了人人能操作运用计算机.（5）学生积极参与南平地区政治小论文比赛

六、“网络环境下中学思想政治教育教学创新模式”存在问题

通过本次课题研究我体会很深，既凝聚了科组成员的向心力，又提高了自己的网络运用水平和理论素养。但是也存在许多不够完善的地方，还需要不断努力：

（1）网络教学互动还需要进一步加强，网络的作用还没有充分发挥。

（2）理论水平还比较欠缺，需要加强理论修养。

（3）网络教学技能还不够满意，依然停留在较低阶段。

（4）课堂教学优化还不到位，不能充分体现网络教学的实效

第五篇：韩冬：中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选初二语文《都市精灵》教案_参赛课件

《都市精灵》教案设计

一、教案背景

1，面向学生： 中学

□小学

2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备：

一、课前预习了解

二、完成课后习题

二、教学课题

教学目标：

1、能理解并说出文章以“都市精灵”为题的含义。

2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。

3、能品味文章中的抒情议论句。

4、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。

三、教材分析

《都市精灵》是苏教版八年级（上册）语文教材中的一篇课文。这是一篇随笔，文章着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。

四、教学方法

1、在学习中运用小组合作讨论法，发挥大家的智慧，来挖掘文本内涵。

2、注重朗读教学的运用，使学生能够在读中悟，读中来品味文本。

3、在教学中使用情境教学法，激发学生在课堂上的兴趣，激发学生的参与意识。

五、教学过程

一、导入新课 走近作者

1、导入语：辛弃疾的《西江月》：

【百度百科】西江月：http://baike.baidu.com/albums/383874/383874.html#0$b58f8c5494eef01f467b3471e0fe9925bc317d12

作者夜行黄沙道中，用心去聆听蝉鸣蛙声，是多么的惬意呀！它为我们呈现了一幅令人向往的乡村美景，而在当今的社会，这种景象越来越少见了，今天我们就随着作家舒乙走进《都市精灵》，一起感受作者对都市生活的思考。

2、【百度百科】舒乙http://baike.baidu.com/view/41333.htm

舒乙1986年出版第一个散文专集，并以散文、传记创作为主，兼从事中国现代文学作家研究。已出版《我的风筝》、《老舍》、《大爱无边》等专著13部，获“十月优秀散文奖”等奖项。他的中国画被当代油画大师詹建俊称为“现代文人的现代画”。

二、合作探究

第一板块：初读课文 感知文本

１．请学生借助工具书，理解“精灵”这个词的含义，并且思考：文章中的“精灵“指的是什么?带着问题用自己喜欢的方式阅读全文，边读边划重点字词。

明确：“精灵”，原指反抗上天统治的“恶魔”，文中指都市里的小动物，强调了动物们的活泼可爱；也意在突出都市中动物们的稀少和珍贵。（完成学案第一题）2．师提问：

（1）、文中写了哪些都市可爱的精灵？.（2）、作者对这些都市的精灵持有怎样的感情呢？请从文中找出相关的词语或句子读一读。

学生回答：北京的麻雀、老鸹、燕子，昆明的红嘴鸥，上海的鸽子，旧金山的海兽、海鸟。师：有没有同学要对他的回答作补充的？

学生：在文中的第二小节还写到了野生的小松鼠第三小节还提到了啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂。

明确： “一景”、“一宝”、“幸事”→自豪。

“老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围剿也元气大伤，都构不成北京的景致了，实在非常可惜。”作者把今昔北京的生活图景作了对比，流露→→惋惜、可惜之情。师：很好。还有其他不同的感情吗？

(还有在写到春城昆明的成千上万只红嘴鸥→→羡慕，和对上海广场上放养鸽子→→佩服。旧金山等海鸟海兽城市的→→向往憧憬)老师小结：大家回答得非常好，作者希望动物可以成为人们生活的友好伙伴，让我们人类享受生活的乐趣，从而提高都市生活的质量。那么作者是用什么手法来表达自己的观点的？→呈现第二板块。

第二板块：精读课文 理解文本

1、师：作者是用什么手法来表达自己的观点的？.学生学生各自朗读课文，划出相关词语或句子

同学们读的很仔细。请大家结合课文来回答这个问题？ 老师根据学生回答完成板书：

北京

不同城市 北京 “连乌鸦都久违了”

昆明 成千上万红嘴鸥飞来过冬 上海 城市广场上放养鸽子 旧金山 海兽海鸟城

2、我们仔细的观察板书，你能看出作者是用什么方法来表达这些丰富的感情的？ 师:通过对比

倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物。人类应该与鸟、鱼、兽友好相处，和谐共存。（其实除了这两组对比之外还有一组的，你能找出来吗？ 过去 乌鸦：多、闹、“钟” 现在 乌鸦：少、静、呆

我们看到第一节，也是描写的现在的北京，这里是一幅乌鸦、喜鹊一片欢腾的景象，我工作的这个地方，是现在北京的一个特例，而整个北京都是这样吗？（学生说不是）③我工作的地方（喜）又与整个北京的生活图景（忧）作了对比。）

那么作者通过这些对比主要想表达一种什么愿望呢？完成板书→→

3、师：表现了作者希望（板书：人与动物能和谐相处）的愿望。如果你是都市的一个小精灵，你能给城市生活带来哪些好处？

4、探究活动：学生心灵告白：都市“精灵”

小组展示。师生点评。

师小结：小动物可以给都市带来生机；可以成为都市居民不可缺少的空中伙伴；可以成为都市的一种亮丽的风景，供都市中的人们欣赏；

可以使都市中的人感到欢欣，享受生活的乐趣，提高都市生活的质量。第三板块：研读课文，品味文本

请你研读课文，找出你最喜欢的词语或句子，说说喜欢的理由。（修辞、情感、句式、词语的运用等角度）

示例：我欣赏的句子是

因为：

第四板块、拓展延伸 反思文本

师：欣赏短片:http://v.ku6.com/show/wBqy0S9gND3dp7xCFX3zkQ...html 仔细观察，回答问题：

短片中快乐的小鸟为什么要流泪？你认为人类应该怎样做才能使林中的小鸟真正快乐起来？

小鸟流泪的原因：

人类 随意猎杀动物„„

小鸟快乐的要求：

人类 不随意猎杀动物，要善待我们；„„

学生讨论总结：都市动物减少乃至灭绝的原因是：

人类的霸道和生存环境的不断恶化。

师：结束语：一个城市如果缺少了鸟鱼兽，整个城市就会缺少灵性，没了灵魂，丧失文明。我们希望“与狼共舞”局面的出现，而不愿看到“孤城寡人”惨剧的发生。善待自然，优化环境，让我们共同努力，珍爱这些精灵，从自身做起，维护人类的文明吧！（学生：，不随便到垃圾和排污，动用法律，„„）

师小结：大家的这些建议都很好，关键要看我们自己的行动，用自己的实际行动来为我们营造一个人与动物和谐的生活环境。今天老师给大家留一个作业：

六、总结本课，布置作业：

请你以一名中学生的名义，结合大家所提的建议，向我县县委书记蒋书记写一份建议书，建议在进行城市建设时应注意哪些方面，才能使沭阳魅力四射，声名远扬。

附板书设计：

都市精灵

①北京（今）昔； ②北 京 昆明、上海、旧金山。

对比

人与动物和谐共处

六、教学反思

《都市精灵》这是一篇随笔，揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表现现代文明的发展要考虑到与自然和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重的理念。在导入的时候用了辛弃疾的《西江月》导入，把学生引入了课堂情境。

新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。读到这里，突然间我似乎捕捉到了一点灵感。对呵，我能否尝试从情感体验角度去引导学生感受作者的心，体会作者的用意呢？我何不尝试以多种形式的朗读作为构建本节课教学思路的依据呢？

由此确立了教学探究的体验情感主线。“对北京城的动物怀着什么样的特殊感情？——对其他城市的动物又怀着什么样的感情？——作者满怀激情地想呼吁的是什么？”从情感的角度入手，应该很容易就能拉近学生和文本之间的距离，使学生与作者产生情感的共鸣，进而用了一个动画的视频，学生理解“人与动物要和谐相处”的主题就水到渠成了。通过语文活动学生形成正确的价值导向，为完成本课的教学目标打下了坚实的基础。